化学新课程教学的探究

课堂教学是实现新课程目标、落实课程内容的核心和关键。学生究竟能从新课程当中收获多少东西，在很大程度上取决于教师的课堂教学。因此课程改革的攻坚阶段应该是教师的课堂教学。

我觉得新课程课堂教学应把握以下几点：

一、改变传统观念，实施新的教学理念

《高中化学课程标准》规定，高中化学课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此，决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而，强调面向全体学生也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使其潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度，对后进生不能歧视，教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发其学习兴趣，培养他们正确的学习方法，使其养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力。

二、认真研究新教材，注重教材的整体设计

首先，要正确认识章与章之间的关系，其次是正确把握同一章中不同节之间的共性，在教学中正确把握教材的内在联系，把握其共性，可为知识网络和能力的形成、方法规律的总结起到重要的促进作用。

三、认真研究课程标准，把握教学的深广度

在每章学习前，首先集体研究其内容标准，讨论目标要求。不但研究必修内容，而且研究选修内容，比较同一知识点在必修模块和选修模块中的不同要求，尽可能准确把握课程标准。必修和选修之间是基础性与多样性和选择性的关系，大部分内容如物质结构、化学反应与能量、有机化合物等在必修和选修模块中均设计为逻辑递进和螺旋上升的关系。这要求必修模块的教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深。

四、恰当处理教材中的不同栏目

在山东科技版的化学教材中，只有教材中的正文内容是课标要求必须掌握的。而“身边的化学”、“资料在线”、“方法导引”、“化学与技术”、“知识点击”等栏目都是不要求掌握的。当然，我们可以充分利用这些内容设计问题，拓展学生视野。

五、优化教学方式，提高教学效率

一堂优质课，教师的教学方式和教学策略的优化起着关键性作用。教学手段的选择、提问的设置、讲述详略得当、突出和深化教学重点、突破和攻克难点，乃至于学生的自主学习，都取决于教师教学方式的优化选择。

1.问题探究式学案教学

“问题探究式学案教学”的课堂教学模式只是我们的一点探索。我们觉得就目前教师和学生的实际情况来看，这种课堂教学方式还比较容易操作、推广。这种教学方式能调动学生的积极性，使其思维活跃，加深对知识的理解和掌握。

2.用实验激发学生的学习动机，使学生“想学”

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多的自己动手做实验的条件。在课堂演示实验中注重师生、生生互动，形成一种“动”的氛围。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，这样由台上局部“动”牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛，学生学习兴趣高涨。这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。当然，参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此必须重视学生的分组实验。教学中应积极创造条件，让学生尽可能地多做分组实验，满足学生迫切的心理需要，进一步激发其学习化学的兴趣。

3.优化例题、习题教学，培养学生解题能力

知识的学习是为了应用，而最直接的应用就是解题，解题能力是学生的必备能力。因此，首先要精心设计例题、习题，优化例题、习题教学。

（1）研究新旧教材习题的差异，拓展新题型，整合旧题目。教师要多研究新教材中的课后习题，分析其命题目的、特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。

（2）根据学生实际，有针对性地设计习题。习题的设计应从课程标准和学生的实际出发，使其有针对性。首先要符合学生的认知规律、思维特征和知识水平，既不拔高，又不降低；其次，要针对教学内容的重点、难点设计练习，突出对思维过程和方法的考查。

（3）习题讲解要注重过程分析，注重方法的培养和规律的总结。要注意一题多解和多题一解的训练。一题多解可以训练学生多角度地分析问题、认识问题、处理问题，培养思维的灵活性和流畅性；多题一解又培养了思维的整体性、有序性、综合性。

上述教学模式能保证基础性，突出时代性，体现选择性。既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活奠定基础，同时进行过程与方法、情感态度与价值观教育，以提高全体学生的科学素养。

(作者单位：湖南省汨罗市一中)