对化学和绿色化学的认识范文

对化学和绿色化学的认识篇1

化学是自然科学中的一门重要科学，从字面意思上理解，绿色化学就是指清洁环保无害的化学．而实际上绿色化学也就是指设计在经济、技术等方面科学合理，且对环境无负作用或者负作用很少可以忽略的化学过程．化学为人们提供物质上的需求，也为探索自然提供了信息依据．而随着当今经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高，生态环境在人们的开发和建设下遭到了严重破坏，化学生产工程中产生的污染和破坏使得环境不断的恶化，已经危害到了我们赖以生存的家园．所以，为了满足现实生活的需要，在以保护环境和经济可持续发展为核心的情况下，一个新的化学工业理念逐渐产生———绿色化学．绿色化学的宗旨是实现对环境和人类健康没有危害，还能起到保护作用的新型化学．绿色化学在起始阶段就开始对在化学过程中出现的污染进行预防和处理，绿色化学最显著的特点就是在整个化学过程中实现零污染和零排放．所以，为了社会的可持续发展，倡导绿色化学是当前所应做的具有重要意义的工作．在初中的课程教材中引入绿色化学理念，可以让学生们了解到绿色化学的实际意义，更好地培养学生们的环保意识并启迪学生的思想，不再仅仅局限与书本上的知识而是去更充分地感受所学知识的实在价值．

二、初中化学教学中渗透绿色化学的意义

当前经济的迅速发展，工业化程度急剧增长．但是在这样的增长下却是以环境的破坏为代价而换来的，虽然在短时间我们获得很大的经济效益，但是这种“竭泽而渔”的方式带来的是惨痛的代价和教训．这样的发展是虚浮的，根基不稳自然会使建筑坍塌，对环境的破坏和污染会制约人类的发展甚至是危及子孙后代．因此，人们对生态环境也慢慢的重视起来，倡导绿色成了当今时代的主体和发展的前提，也是人们最关注的字眼．绿色化学、绿色食品、绿色出行等陆续出现在我们的生活中，让人们对绿色有了新的认识，也加深了绿色理念．绿色化学的作用也是显而易见的，如臭氧层保护，水土资源保护，大气污染的防治等等．在初中教学课程中融入绿色化学概念，可以增强中学生的环保意识．由于中学生的环保意识较差，环境道德观念落后，践踏花草、乱扔垃圾等现象随处可见．所以，绿色化学的开展不仅可以让学生们感受到化学的魅力，了解绿色化学的基本理念和过程，更可以让学生树立起绿色化学从我做起的思想．教师在绿色化学的教学过程中要重视起来，阐明绿色化学的重要性，让学生端正心态，真正地认识到绿色化学对我们的价值．化学是一门相对枯燥的学科，为了能让学生们能更好地学习好绿色化学，教师可以通过设计实验来进行绿色化学的教学，这样不仅增强了绿色化学的趣味性，更充分地让学生们投入学习之中．

三、在初中化学教学中如何融入绿色化学

1．在实际生活中倡导绿色化学教师首要做的是端正学生的思想观念，引导学生树立起保护生态环境的思想观念，让学生能够认识到绿色化学的价值，明确绿色化学对人类发展发挥的重要作用．教师在将绿色化学融入初中化学教程中时，要注意与初中教材内容紧密联系，环环相扣．为了能起到在实际生活中倡导绿色化学的作用，教师在化学实验课堂上与学生们一起做化学实验时，必须进行无污染的绿色实验．例如，在化学实验课上开展“绿色替代溶剂技术”实验时，让学生充分感受到绿色化学为科技发展和人类社会进步作出的贡献，让学生认识到绿色化学的研究对改善生态环境的重要意义．此外，教师应教导学生保护环境要从日常生活中的小事做起，比如:节约用电用水、对垃圾进行分类处理等等，让学生在日常行为习惯中培养绿色化学意识．

2．从化学实验中传授绿色化学知识化学实验可以使学生从教条式的教育制度中解脱出来，学生在这样新奇的体验中不仅收获了知识，也起到了将理论知识用到实际中的效果．学生们通过自己的亲手操作就实现了绿色化学的见证，更加坚定了学生通过营造绿色生活为社会和环境做贡献的决心．另外，教师应鼓励学生积极思考，开发自己的想象力并发挥个性思维，不固步自封局限思维．这样去引导学生可以加深学生对绿色化学的认识，在今后的生活工作中也能使绿色理念延误下去，扩大绿色理念的价值和作用．学生在实验中发现问题，思考问题，解决问题．在进行污染性实验时，教师应带领学生对实验进行改进，尽量降低对环境的污染程度，比如在进行“硫的燃烧”的实验时，可以尽量减少“硫”的量，降低二氧化硫的产生量，并对集气瓶进行密封的同时加微量的氢氧化钠溶液，尽可能地减少有害物质的产生．通过这样的实验，提高学生对绿色化学的学习兴趣，让学生在不知不觉之中产生保护环境的意识，并在日常生活中行动起来．

3．通过课外活动学习绿色化学化学教师对于学生学习绿色化学，不仅局限于课堂上知识传授和讲解，还可以在课外做许多有意义的课外活动．这些课外活动不但能激发学生们的积极性，而且可以更好的吸收所学到的绿色化学相关知识．教师组织课外活动形式多样，比如:

(1)到附近的化工厂进行参观考察，带领学生观察化工企业对废气、废液、废渣等的处理方式，或者让学生亲自进行指标测试，通过对水质、雨水的pH、空气污染等指标的检测，让学生通过自己的亲身体验，认识到环境污染对社会的危害;

(2)教师可以给学生布置课题，以小组的形式让学生通过网络、查资料、调查问卷等方式对绿色化学进行调查，利用一节课的时间让学生展示自己的调查结果，让学生就自己的调查结果互相交流、互相评价;

(3)利用学校的宣传栏，宣传绿色化学知识，或者教师可以开展绿色化学的讲座，为学生讲解绿色化学在实际生活中的应用以及近年来利用绿色化学技术在降低环境污染中取得的成就，丰富学生的课外知识，进一步加强学生保护环境的意识．

四、小结

社会的生活变迁引起了各种问题的出现，比较重要的包括环境问题，这是一项关乎社会发展的大问题，我们应当予以高度关注，要大力提倡可持续发展战略．中小学生作为国家的未来，代表了新一代，所以我们一定要严格培养他们的环保意识，让他们为建设更加美丽的祖国而努力，在思想以及行动方面都表现出自己的支持．目前，我国工农业都有不可阻挡的发展势头，随之而来的环境问题也提上了榜单，我们非常有必要在中小学生群体中宣传可持续发展理念，培养他们的环保意识．这就要求我们在对中小学生的日常教学工作中逐渐深入可持续发展相关思想，潜移默化中培养学生热爱环境，支持环保的美德．

对化学和绿色化学的认识篇2

【关键词】绿色化学 环保意识 化学教学 化学教师

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0190-01

在党的十届全国人大四次会上提出：环保问题是一个刻不容缓的问题，是关系社会可持续发展的重要问题。早在上个世纪的70年代，我国就已将环境保护立为一项基本国策，环境教育已成为中小学刻不容缓的研究课题。新的课程标准也明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象”。作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，从学生抓起，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。为此，在化学教学中必须提倡绿色化学，大力普及环境科学知识，提高学生的环保意识。

一、什么是绿色化学

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学是设计研究没有或只有尽可能少的环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程。包括原料和试剂在反应中的充分利用（原子经济性），它是实现化学污染防治的基本方法和科学手段，是一门从源头上阻止污染的化学，绿色化学适用各种化学领域。它是实现污染预防的基本的和重要的科学手段，包括许多化学领域，如合成、催化、工艺、分离和分析监测等。绿色化学是以绿色意识为指导，以最终杜绝化学污染源，实现绿色化学为最终目标。其最大特点在于它是在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染。

二、在化学教学中要渗透绿色化学的思想，增强学生环保意识

要预防化学污染，最关键的问题应该是从小培养具有环境保护意识的人，学生最早系统地学习化学知识是在中等基础教育阶段，这就需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程中。把绿色化学融合于中学课程教材改革和课堂教学改革之中，使绿色化学成为中学化学教育的一个重要的组成部分，这是中学化学教育的崭新课题。

1.对化学教师本身的要求

化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备了绿色意识才会产生积极的行为效果。我国化学教育中存在着思维僵化的问题，许多教师从毕业开始教学，虽然科学不断的发展变化，但教师仍然以老的观念，老的模式教学生，这又如何能够作到绿色化学教育呢？所以，现在化学教师的进修日益显得重要，要加强教师队伍的培养，才有可能使化学教育更加服务社会，提高民族实力。要把绿色化学的理念贯穿到整个化学教育之中，作为一名化学教师就应该努力作到：

首先，化学教师要树立可持续发展的观念，因为绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境、实现人类社会的可持续发展。

其次，化学教师要在课程教材中体现绿色化学的理念，使绿色化学的思想和内容贯穿于从基础教育的始终;普及、宣传绿色意识，使绿色意识成为广大中学生正确的环境意识。

第三，教师要勇于创新，探索改革。不仅担负着普及、宣传化学知识的使命，而且还应该进行教学科研，对传统的教学内容，方法提出思考，进行改革，使化学教育能够得到发展。

而且要让年轻的一代了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学作出应有的贡献。

2.绿色化学在化学教学中的渗透

只有培养人类真正意义上的“绿色意识”，才能实现对环境，对人类更友善的化学-绿色化学。从绿色化学的角度来看，中学化学中许多物质的制取反应、化学工艺等等都是值得讨论和重新考虑的。这给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。

2.1紧扣教材内容适当延伸，渗透绿色，绿色增强环保意识

以相关物质的性质及用途为延伸点，向学生系统介绍危害人类生存环境的臭氧空蚀现象相关信息，使学生在初中阶段就对自己的处境有一个比较清楚的认识。如学习完《氧气的性质和用途》之后，结合教材中的选学内容《臭氧》，向学生介绍“臭氧层空蚀现象”。师生共同解析危害、探究空蚀原因并鼓励中学生做一个爱护臭氧层家庭小主人和爱护臭氧层的消费者。在日常生活中，主动购买带有“中国环保标志、爱护臭氧层”或“无氟氯化碳”标志的产品如冰箱、空调等。在教学中介绍环保知识，让学生既认识环境污染的重要性，又认识环境改造的可能性。从而提高学生学习化学的积极性，有的同学纷纷立志为改造环境而刻苦学习化学。

2.2结合化学实验教学，增强学生的环保体验

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。课堂教学过程中要严格规范实验操作，尽可能减小污染。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物;创新改进实验，减少环境污染。

2.3利用课外活动，培育学生的环保行动，在社会生产、生活中都应贯穿绿色化学的思想。建议有如下形式：

形式一，转题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍，如针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系。

形式二，课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学，开展环保教育。“河水、雨水酸碱性的检测”、“干电池的收回河利用”等，让学生在实验过程中既锻炼动手能力又强化环保意识。

形式三，实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性河环境保护的迫切性。

因此，在社会生产、人类生活中都应贯穿绿色化学的思想，让每位学生都应养成具有环境保护意识的人，在生活中对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。如使用太阳能热水器;使用节能灯;不使用难降解的一次性饭盒，少使用与废弃塑料袋，不乱扔废旧电池等。关注重大的绿色化学研究成果。如环境友好的海洋生物防垢剂，新配方汽油。使用具有绿色环保标志的产品如绿色电冰箱，无磷洗衣粉等。大气污染有一条途径是机动车造成的，鼓励大家多骑自行车，少用机动车。

对化学和绿色化学的认识篇3

一、渗透绿色化学理念的意义

随着我国新课改的不断推进，化学与生活、化学与环保等联系极为紧密。学生通过对化学知识的学习了解绿色化学这一理念，并根据绿色化学理念进行实验操作，以此降低学生在化学实验过程中产生的污染物，树立学生环境保护意识，提高学生对绿色化学的认知，从而增强学生的社会责任感与参与意识。教学中，分析传统工业的发展，虽给人们带来了经济财富，但也造成了严重的环境污染问题。在新时代背景下，我国经济与科学虽取得了很大的成就，可资源枯竭、气候变暖等诸多问题迫在眉睫。而青少年作为国家未来建设的栋梁，其环保意识关系着未来世界环保行为，所以，对青少年普及绿色环保意识，建立绿色化学理念是促进可持续发展的重要战略支撑点。

二、渗透绿色化学理念的措施

1. 结合教学内容，渗透绿色化学理念。化学教师应当充分抓住学生心理特征，用化学实验与知识相结合的方法激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣和积极性。教师在做教案工作的过程中，可以将课本知识与环保知识、绿色环保理念进行有机结合，让学生根据日常生活经验及理论知识对化学这门学科知识进行思考。教师在为学生讲解空气的组成成份的时候，可以通过引导学生关注空气质量。例如，生活中的汽车由于排放二氧化碳导致大气中的臭氧层破坏，产生温室效应，致使全球气候变暖，以及化石的燃烧、废弃物的燃烧过程中产生的二氧化硫导致酸雨的形成，不仅污染水资源，土壤酸化，还给人体造成很大的影响等，这些化学课能够让学生对保护环境的重要性有更深的认识。又如，实验室制取氧气，为何要让氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气，而不是高锰酸钾和二氧化锰相混合制取氧气，教师将这两种制取氧气的方法向学生进行产物分析，让学生通过学习得知原来前一个反应物分解的产物只有氧气和水，不会出现副产物，不会对环境造成污染，而后一个反应就会产生副产物高锰酸钾，如果不对副产物进行相关处理或处理不当，就很有可能污染环境。化学教师以教学知识作为讲解，对学生环保意识引导，让学生充分认识到绿色化学理念环境保护的重要性。

2. 重视化学实验，渗透绿色化学理念。化学生活息息相关，也是一门实验性较强的学科，而化学实验教学与绿色化学联系又是最为紧密的，所以通过化学实验来培养学生对绿色化学的意识是最好不过的。在化学实验过程中，由于使用的化学物品多数都会带来一定的污染，因而，教师在实验时要引导学生遵循化学实验与绿色化学原则，对化学实验中使用的药品或有毒物质在使用后进行有效的处理。实验的过程中难免会出现“实验三废”，所以教师在引导学生实验时要注意对学生进行化学实验原理的讲解，让学生对这些实验中产生的废气、废液、废渣的注意事项有所了解，并按照化学实验原理规定进行适当地处理，重视学生实验操作的规范性，严格指导学生按照实验进行操作，尽量减少化学实验材料的浪费及不必要的副产物生成。

化学这门学科是很多初中生新接触的一门学科，因而一些学生对实验操作的规范性及“实验三废”以及浪费化学实验材料、随意丢弃等现象不怎么重视，因此，教师要注意在试验教学时利用绿色化学理念来对学生进行相关教育，引导学生对环保意识和绿色化学的认识。

3. 增加课外活动与实践教学，渗透绿色化学理念。教师通过以教学内容为基础，对学生提出化学知识与环保相互依存的问题，让学生在课下进行资料收集，小组调查等方式探究此问题。初中生的自我表现和展现意识都比较强，丰富多样的比赛活动是进行绿色化学理念渗透的有效途径，教师可以利用环保日组织学生进行与环保日相关的比赛，如手抄报比赛、演讲比赛等等，通过环保日渗透绿色化学理念，提高学生环保意识。教师在初中化学教学中应该将教学知识联系生活、实践教学，让学生在熟悉的生活情景渗透绿色化学，在实践中感受化学的实用性，让学生合理地运用化学加强对环境保护重要性的认识，创造更好的生活。

对化学和绿色化学的认识篇4

关键词：化学启蒙教育；绿色化学观；生根发芽

文章编号：1008-0546（2013）10-0025-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

化学给人类带来福祉的同时，也对人类社会的发展带来诸多的负面影响。当今社会生活、经济发展呼唤绿色化学，绿色化学的新观点、新思想需要及时传播[1]。初中化学教学，面对的是接受化学启蒙教育的中学生，把“绿色化学观”的教育寓于初中化学教学之中，使“绿色化学观”教育成为素质教育的重要组成部分，其意义重大而又深远。

然而，现实中，我们的初三毕业生即使经过一年的化学教育，在他们看来“化学”依然是引发饮食、环境污染的源泉。究其原因，一是教师忽视了初中化学教育的启蒙性，忘却了“认识化学科学是化学启蒙教育的核心”这一核心任务。对于化学消极的一面，也有积极的一面的客观事实强调不够，使学生对化学的认识出现偏差；二是教师对于绿色化学教育思想认识不深。在备课及授课时，“绿色化学”仅作为一个孤立的知识点来对待，没有将绿色化学的思想渗透到与其相关的教学内容中；三是化学学科初三才开设，学生面临升学考试，过分注重基本概念和理论的学习，缺少将绿色化学思想应用于化学实验中的体验。四是学生在课堂上初步形成的绿色化学观点没有运用到生活实践中，使绿色化学观失去了“生命”。基于此，在教学中我尝试着就如何让“绿色化学观”在初中化学启蒙教育中生根发芽，进行了一些有益的探索与实践。下面谈谈自己在这方面的一些做法和体会。

一、精心科学施教，引导学生辩证看待化学

1. 正面传播化学知识，帮助学生正确认识化学

初三教学实践中发现，纠正学生已有生活经验而产生对化学的错误认识是帮助其正确认识化学的一条有效途径。

例如，学生们普遍认为苏丹红、三聚氰胺、温室效应、赤潮等事件或现象都是化学出了问题。我就及时告诉学生：其实苏丹红、三聚氰胺等都是重要的工业原料，不法商贩将它们用于食品加工，因此不是化学出了问题，而是部分人的道德和监管等方面出现了问题。

通过教师的正面引导，学生知道了所有这些事件或现象的发生，不是“化学”本身出了问题；而是人们的认识和行为出了问题；化学对解决社会生活中的实际问题是有着积极意义的，而不是相反。

2. 科学方法施教，引导学生辩证看待化学

若不能用辩证的眼光看待化学，对化学的认识就会出现片面，甚至走向极端，这一点对于刚刚接触化学的初三学生尤其重要。

例如，我在施教《二氧化碳和一氧化碳》一节中“二氧化碳对生活和环境的影响”时，先让学生展开自学，随着自学的进行，学生对二氧化碳的“憎恶”之情已溢于言表，这个时候引导同学们展开对“二氧化碳对人类社会的发展利和弊”的讨论；此后再让学生思考“地球上若是没有二氧化碳或二氧化碳太多行不行？”；再引导学生展开对“如何采取措施，防止温室效应进一步增强”的讨论。随着对这一连串问题的思考与探讨，同学们逐步明确了化学在应用的时候有积极的一面，也有消极的一面，认清这种“正与反”的辩证关系，才能发挥化学正面的影响来造福人类的道理。

二、合理利用教材内容，让学生认知绿色化学

初中化学教材中，涉及绿色化学的内容有很多处，我们应该结合这些内容不失时机的向学生渗透绿色化学的观念。

在人教版初中化学一单元《绪言》中介绍了先进的科技成果丰富了人类的物质生活以后，以“近年来，绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩”结束，给学生留下悬念，教师就可以引导他们在课后通过各种途径去了解：什么是绿色化学？ 她为什么会使世界变得更加绚丽多彩？这种悬念的设计，增添了学生对绿色化学的神秘感，使绿色化学更具有魅力。如第三单元中生产生活中如何节水、水污染及其防治；第六单元的温室效应及其危害与防治；第七单元使用燃料对环境的影响；第十一单元中的减少化肥、农药的污染，第十二单元中的“白色污染”及解决措施等都时时刻刻在倡导节约资源、减少污染、对废弃资源的回收再生与循环利用等绿色化学的理念，初步扭转学生头脑中“化学就意味着污染”的错误认识，引导他们从源头去寻找消除污染的方法，体验落实绿色化学观的过程[2]。

通过对初中化学教材中与绿色化学相关内容的学习体验，学生逐步明白了化学不是污染的代名词，化学在净化环境、防治污染、改善人类生活等方面有着巨大的作用，从而树立了绿色化学思想。

三、有效借助化学实验，让学生体验绿色化学观

实验是学习化学的基础，以绿色化学观念为指导，聚焦化学实验，既能培养学生的创新精神和实践能力，又可以让他们初步实践绿色化学观。

1. 倡导药品剂量最小化，从源头上感受绿色实验

初中化学教材中，注意节约药品，严格按照实验室的用量取用药品，还要明确告诉学生在进行硫、磷燃烧实验，在验证实验现象明显的前提下，都必须尽量取少量；又如酸、碱、盐的性质实验，可利用点滴板完成。尽可能小剂量试剂是微型化学实验的核心，“尽可能小剂量实验”是化学实验教育的方向，为追求“尽可能小剂量实验”，推动化学实验的改进和完善，这是化学实验改革和发展的动力之一，是绿色化学思想在化学实验中的具体体现[3]。

2. 引导改进实验装置，体验实验过程绿色化

初中化学教材中有些实验装置、实验取材上不够合理，不能体现绿色理念。教师在实验教学中要注意引导学生优化改进实验装置，实现实验过程绿色化。

如教材第七单元课题1《燃烧与灭火》一节中用白磷和红磷燃烧的对比，来探究燃烧的条件。该实验在敞开的容器中进行，演示实验时会产生大量的烟弥漫教室，对师生健康产生极大影响。我引导学生对实验进行改进，要求是最大限度地减少污染。经过讨论，同学们设计出来很多实验方案，其中比较有代表性是：在两支试管中分别放入一小粒红磷和白磷，用一端系有气球的带导管的单孔胶塞塞紧试管口，然后把两支试管同时放入盛有热水的烧杯中，进行对比实验。像这样看似简单的实验改进，却保证实验过程无污染物排泄，保证了师生健康，实现实验过程的绿色化。

初中化学教材中类似的实验绿色改进还有很多，例如“硫在氧气中燃烧”、“一氧化碳还原氧化铜”、“一氧化碳燃烧实验”等等，只要我们注意引导学生动脑子，寻找规律，不断创新，大胆探索，很多会产生污染物质的实验也能变成绿色化的实验，潜移默化中学生树立起绿色化学观，也能激发学生学习化学的兴趣，提高创新能力。

四、积极倡导绿色生活，让学生践行绿色化学观

培养初中学生的绿色化学观，需要将课堂上初步形成的绿色化学观运用到学生生活的点点滴滴中去，还需要在多角度的综合社会实践活动探索中内化，这样绿色化学观才会有鲜活的生命。

为此，我精心组织，开展了一系列实践活动。带领学生到学校一路之隔的生物质火力发电厂参观，去学校周围的村庄进行环保方面的社会调查；在学生对绿色化学有了一定认识后，开展为期一个月“绿色生活从我做起”的家庭实践活动，活动结束时同学们都交了“绿色生活从我做起”的实践报告。我将学生列举的实践绿色生活的做法，按照衣食住行等分类整理，并将同学们的做法制成ppt，在课堂上进行展示，并鼓励大家继续坚持“绿色生活”，还要以此来带动影响周围的人，让更多的人去体验绿色生活会让生活变得更加美好。通过这些实践活动，学生们收获的不仅仅是绿色化学实践的经验，更为重要的是：通过这样的实践活动，绿色化学观的烙印已经深深地留在了他们幼小的心灵，就如同一粒种子落入了温润的泥土里，一定会生根发芽，茁壮成长，开出美丽的花，结出丰硕的果实，我想那一天不会太远。

在化学启蒙教育的道路上，绿色化学的新观点、新思想需要我们去传播，绿色化学需要我们去实践。我想，只要我们用心去做，明天的天空会更蓝，明天的溪水会更清澈，明天人们的生活会更甜美。明天，我们的“中国梦”一定能实现。

参考文献

[1] 李仕祥. 如何在化学课堂中渗透绿色化学思想[J].教育艺术，2013，（4）：17-18

[2] 熊愈辉，潘红庆，马玉华.在初中科学教育中实施绿色化学教学的理论与实践初探[J].科学教育，2009，（6）：25-26

对化学和绿色化学的认识篇5

【关键词】绿色化学教育；师专化学教学；研究；实践策略

所谓绿色化学教育，指的就是在师专化学课堂上，合理插入绿色化学理念，帮助学生认识到绿色化学发展的重要性，向学生普及绿色化学知识。绿色化学教育在当今的“低碳环保”理念指导下，和现代师专化学教学过程深度契合，是普及绿色化学知识的有效途径。与此同时，在师专化学教学过程中，要求对绿色化学教育和传统化学理论之间的共同点进行串联设计，保证学生可以受到相应的熏陶，为提升学生的绿色化学知识提供保证。

一、绿色化学教育在师专化学教学中应用的必要性

通过对当前师专绿色化学教育普及情况的调研，可以发现，教师在进行师专化学教学的过程中，已经充分重视到了绿色化学教育的重要作用，并在教学大纲之中添加了许多绿色化学内容。与此同时，在当前的师专化学教学研究中，以绿色化学教育为代表的新式教学内容，也开始占据教学的核心地位之一。除此之外，很多教师充分的总结了绿色化学教育的特点，创造出了一系列新式教学方法，为绿色化学知识的普及奠定了基础。在社会倡导绿色、可持续发展的背景下，作为传统的能源消耗、废料排放大户，化学学科开始逐步重视到对于“可持续”、“低排放”技术的追求，随着师专化学教学过程对于绿色化学教育领域研究范围的逐步扩大，绿色化学教育的“应用特点”和“实践特点”也会逐步的展现出来。在这样的教学背景下，就需要为当今的师专化学绿色化学教育提供一个系统化的研究平台领域，并紧密的结合绿色化学教育的基本原理和师专化学的相关知识内容，让学生充分的了解师专化学涉及到的具体内容，更快、更有针对性的对自身的化学知识思维体系进行完善，进而为绿色化学理念在整个社会领域范围内的发展奠定基础。

二、师专化学绿色化学教育实践过程存在的问题

1.对绿色化学知识的开发度不够。结合实际的师专绿色化学教育案例，可以发现，所涉及到的绿色化学知识都具有着一定的化学基础原理，其综合性、系统性都很强，都可以出一道“综合性应用题”来考核学生。但是，在实际的师专化学绿色化学教育过程中，大部分教师对于绿色化学知识的开发严重认知不足，并认为师专化学绿色化学教育过程的核心追求是让学生单纯的记忆一些绿色化学技术，并没有深度剖析绿色化学技术背后的基本化学原理，这也就导致师专化学绿色化学教育沦为“无根之萍”，对这就导致师专化学绿色化学教育的核心目标出现偏差，其真实的教学作用远没有发挥出来。2.没有形成先进的师专绿色化学教学理念。结合实际的师专绿色化学教育案例，可以发现，师专化学绿色化学教育过程普遍存在着教学理念不够先进的实际问题。从系统化的角度进行剖析，是因为对缺乏先进教学理念作为先导，进而导致师专化学教师难以活化自身思维，形成符合师专绿色化学教育的教学模式体系。与此同时，通过对现有绿色化学教育模式方法的研究，发现所采用的绿色化学教学模式方法还存在着单一枯燥的问题，导致学生对于绿色化学教育的兴趣度不高，其真实的作用也就难以发挥出来。

三、师专化学教学中绿色化学教育实践策略分析

1.合理规划绿色化学教学案例。为了发挥出绿色化学教育在师专化学教学中的应用效果，首先就要对绿色化学教育的内容进行分析，并以相关教学内容为基础，突出该堂课程的核心内容。例如，在师专化学绿色化学的《催化的还原反应》这一堂课的教学过程中，要在课堂上对本堂课涉及到的绿色化学内容进行和常规的化学知识内容进行联系。比如，涉及到催化的概念过程中，就可以引入“焓变”等基本的概念，并让学生在课堂上更好的了解绿色化学的内涵，与此同时，在进行师专化学绿色化学教育过程中，要充分的意识到，理解到绿色化学教育的基本概念，发掘其中的基本内涵，进而让学生普及这些基础性的知识，是绿色化学教育的核心目标。因此，在后续的师专化学绿色化学教育过程中，要合理规划相应的教学案例，以促进学生的总体掌握水平为基准，完善现有教学体系，促进绿色化学教育水平的提升与发展。2.合理选择绿色化学教育在师专化学教学过程中的创设时机。为了充分的发挥出师专化学绿色化学教育的作用，需要在进行师专化学教学的过程中，教师要根据结合绿色化学教育的基本内容，创造良好的教学契机。例如，在进行师专化学绿色化学教育“分子氧的绿色化学运用”这一堂课的教学过程中，教师可以在进行师专化学教学的过程中，在课堂上引入分子氧的概念，加深学生对于绿色化学知识的理解程度，保证师专化学绿色化学教育作用的发挥。综上所述，为了发挥出师专化学绿色化学教育的作用，师专化学教师要对绿色化学教育的内涵进行深度分析，并合理根据绿色化学教育内容设计教学方式方法，有效突出师专化学绿色化学教育的核心知识点和内容，为绿色化学知识的普及奠定基础。

参考文献：

[1]陈静,石晓波.在化学教学中渗透绿色化学理念[J].湛江师范学院学报.2005(03).

对化学和绿色化学的认识篇6

化学教育是我国现代高等教育教学内容构成体系中的重要组成部分，近年来，绿色化学思想理念在我国现代高等院校化学教育改革过程中应用，为有效提升我国大学化学教育工作的人文关怀水平和绿色环保特征做出了重要贡献，本文围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，选取两个具体方面展开了简要分析。

关键词：

绿色化学教育；大学化学教育；改革探析

随着我国高等教育事业改革工作的不断推进，绿色化学教育理念在我国现代大学化学教育事业的开展过程中逐步获取了充足的指导应用空间，为我国大学化学教育改革工作的具体开展，创造和提供了基础性指导条件。随着绿色化学指导理念在新时期大学化学教学工作过程中的引入运用，我国大学化学教学工作，在基础教学理念、基本教学模式和教学和方法层次均发生了鲜明而深刻的变革，有效解决和突破了我国现有的大学化学教学模式在应用和发展过程中所存在的问题和缺陷，为我国高等院校化学教学事业的稳定有序发展，做出了重要贡献，有鉴于此，本文将会围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题展开简要阐释。

一、大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性

第一，绿色化学教育理念的引入运用，是开展新时期大学化学教育改革工作的基本指导理念。绿色和环保是当代世界发展过程中的基本主题，也是全新时代背景之下我国大学化学教育事业发展过程中所面对的基本课题。与初中阶段和高中阶段相对照，大学化学在教学内容方面具备着更加鲜明的系统性、专业性，以及广泛性表现特征，直接导致大学化学学教学过程本身面对着鲜明的复杂性，亟需借由绿色化学教育理念的引入运用，逐步提升大学阶段化学学科教学工作的科学性和完备性。要积极在大学阶段化学学科实验教学环节具体开展过程中，扎实倡导和践行绿色化学的基本理念，为我国大学化学教育事业改革工作开展水平的不断提升，创造和提供基础性支持条件。要紧密关注节能环保材料研究与应用，以及能源短缺问题的研究和解决，对我国现阶段大学化学教育事业具体开展过程所造成的深刻影响，不断提升我国大学化学事业的时展水平。第二，绿色化学教育理念的引入运用，真切反映了新时期我国化学学科素质教育工作的基本诉求。在具体培养和输出素质全面型人才的实践过程中，教育工作者要重点关注素质教育基本思想理念的践行实践力度，要在为大学生引入并宣讲化学学科基础性知识内容要素基础上，通过为大学生初步介绍绿色化学基本理论的相关内容，切实促进大学生群体初步实现对绿色化学思想理念的理解和认知，在此基础上，要采取针对性教学实践措施，诱导大学生在逐步形成参与化学学科知识内容学习探究，以及化学相关产业生产实践过程中社会责任感和历史使命感，通过实际开展的大学化学学科教学实践活动，逐步提升呢大学生群体的自身综合素质建构发展水平，为大学生群体实现良好有序的成长发展，以及自身综合素质水平的不断优化提升，创造支持条件。

二、绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路

在具体应用绿色化学理念指导开展大学阶段化学学科教学改革工作过程中，要制定实施系统措施，促进传统大学化学教学工作逐步实现现代化发展，要通过有效转变大学化学学科任课教师，以及大学学生群体对化学学科的观念认知状态和基础思维模式，逐步督导大学化学教师和大学生建构形成基础性绿色化学观念认知，逐步提升大学师生参与绿色化学教学活动的主观积极性。要切实逐步加强针对大学生群体的基础思想观念宣传普及教学工作力度，逐步提升大学生群体对绿色化学基本理念的理解认知水平，并在具体的化学学科知识内容的教学呈现过程中，时刻关注绿色化学知识理念的引入和渗透。比如在讲授有机化合物工业合成制备过程中，要基于绿色化学和节能环保的技术控制理念，重点关注有机化合物工业合成制备过程中副产物的毒性，及其对自然社会环境所造成的影响效应，并针对性制定和应用恰当的技术处置措施。鉴于绿色化学教育工作是大学阶段基础性化学教育工作，与人文素质教育结合发展过程中的重要纽带，直接要求大学教师在具体开展基础化学教育改革实践工作过程中，要时刻坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位和导向地位，逐步加强和深化化学教育基础思想理念的改革调整力度。比如在讲授无机有毒气体的实验室制备知识内容过程中，教师要秉持系统深入的人文关怀实践理念，优先为学生全面介绍分析无机有毒气体物质的理化性质，督导学生实现对无机有毒气体物质环境影响效应的清晰认识，继而基于人文关怀的思想认知视角，切实加强无机有毒气体物质实验室制备和工业制备过程中的绿色环保技术属性状态的优化控制工作，确保大学基础化学教育工作的人文关怀实现水平能够实现幅度显著的改善提升。在具体应用绿色化学思想理念指导大学阶段基础化学教学工作改革工作过程中，要切实针对现有的大学化学教学内容构成体系展开针对性的优化改良，要结合绿色化学基本理念，针对现有大学基础化学课程教材文本实施改革处理，在针对现有知识内容章节展开基于绿色化学基本理念的改良优化基础上，增加编写专门性的绿色化学知识内容章节，确保绿色化学思想理念能够在大学基础化学学科知识内容的教学普及过程中，实现充分的渗透推广。要重点关注绿色化学思想理念与基础化学知识相互融合过程中的自然性，促进大学化学教学改革工作能够顺利获取最佳的预期效果。

三、结语

针对基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，本文具体选取大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性，以及绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

作者：符会芳 单位：宝鸡职业技术学院

参考文献：

[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众(科学教育),2016(04).

[2]曹平,李军,全学军,徐云兰,许俊强.结合地区化学工业实际推动高校绿色化学教育发展[J].广东化工,2012(03).

对化学和绿色化学的认识篇7

    首先,经济飞速发展,人们越来越注重资源利用的效率,而绿色化学恰恰强调原子效率的高利用率。其次,随着国民素质的提升,绿色、环保、无公害等与环境保护息息相关的信息日益为人们所关注,绿色化学的节能减排也将日益成为民众所关心的话题。最后,在国家层面,我国已在绿色化学方面开展了大量的研究工作,并对与之相关的研究项目予以扶持,而且相关政策也出台,可以说,我国绿色化学的快速发展时代已经到来,当代大学生作为未来化学化工领域的生力军,一定要牢固树立绿色化学理念。

    2、有机化学教学中绿色化学的渗透

    2.1理论教学

    (1)教师在进行教案编辑时,应该有目标、有计划地编入相关的绿色化学知识,所编入的知识要带有一定趣味性,并以生动形象的方式呈现给学生。这样,既可以提高学生学习的积极性,又有利于师生间的教学互动,活跃课堂氛围;同时,学生接受课堂教学信息的效率也随之提高,可谓是一举多得。

    (2)在理论教学时,教师应根据教学内容,将有关绿色化学概念适时地介绍给学生,最好采用多媒体,以图文结合方式呈现出来;同时,还可以播放与有机化学相关的绿色化学的视频。其实,有机化学的内容有许多与绿色化学密切相关,如在讲解相转移催化剂时,可以用如下反应说明相转移催化剂在提高反应产率、减少有机溶剂使用等方面所具有的优势,其中就蕴含有绿色化学理念。

    (3)在课间休息时,播放一些有关化学污染和绿色化学成功减少污染的图片和短视频,在视觉、听觉等感官上给学生以强烈的刺激,使得学生能够深刻地记住绿色化学,理解绿色化学,重视绿色化学,合理利用绿色化学。这样,进一步提高学生对绿色化学的认识,让学生充分认识到绿色化学给人们生产生活带来的诸多好处以及非绿色化学所带来的污染等诸多弊端,从而提高学生学习绿色化学的兴趣和热情。

    2.2实验教学

    (1)在有机化学实验教学中,要大量结合反应实例,在感知上提升学生对绿色化学的认知。例如,在进行羟醛缩合反应时,传统的反应需要用大量的有机溶剂和无机碱,也会产生多种副产物;如果依据绿色化学理念,对实验进行改进,可以采用不使用有机溶剂的无溶剂反应,不仅产率不会降低,副产物也相应减少。在己二酸的合成过程中,需要用高锰酸钾作氧化剂,易造成环境污染;若将合成方法进行改进,用H2O2氧化环己酮合成己二酸,反应的副产物是水,几乎不产生有害物质。酯化反应时,一般要用强酸催化,反应的废弃物会对水土环境产生严重的污染;若利用绿色化学理念,改用固体酸或分子筛催化,不仅不存在污染,而且催化剂还能重复使用,同时还能降低反应成本。这样举例教学,一方面帮助学生树立绿色化学理念,另一方面激发学生的学习兴趣,教学效果得到有效改善。

    (2)在有机化学实验教学中,教师要在学生实验时,要求学生在没有必要的情况下,不要过量使用化学试剂;学生实验完成后,教师要指导学生利用和回收反应产品,正确处理“三废”,强调实验室“三废”管理制度。例如,在柱层析分离实验中,对已经使用的溶剂进行回收、分离和再利用。在安排实验项目时,应尽量选择反应产物可以连续利用的实验项目,让每次实验所得的产物可以做下一步实验或下一次实验的反应物。例如,1-(4-甲苯基)乙醇制备实验,先利用Fridel-Crafts酰基化反应制备芳香酮,然后再利用制备的芳香酮进行还原反应,得到最终产物。这样,既可以节约成本,又能够减少对环境污染。另外,在反应过程中,还可以对反应仪器进行选择,尽量减少反应药物的投入量,从而进一步减少有害化学品的使用。可喜的是,国内很多高校都在尝试将有机实验微型化。

    2.3课外实践

    有机化学是一门来自实践的科学,在理论教学的同时,安排了对应的实验,这虽然能提高学生的化学操作技能,但对学生解决实际问题能力的培养和绿色化学理念的形成还显得不足。为此,在不影响学生正常生活学习的情况下,教师可以适当地布置课外实践作业,让学生以小组为单位,利用课余时间到工厂或者生活聚集区采集样本,并对所取得的样本进行检验分析,确定污染成分,找到污染源,并根据分析结果,制定体现绿色化学理念的治理方案。这样,既可以提高学生动手能力,又可以帮助学生树立环保意识和绿色化学理念。另外,在条件允许下,教师可以带领学生到体现绿色化学理念的有机化学品生产工厂进行实地考察和参观,让学生进一步认识到绿色化学在化工生产中的重要作用和重大意义。

    3、结束语

对化学和绿色化学的认识篇8

【关键词】绿色化学 教育 教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0089-01

1 绿色化学教育体现新课标素质教育的要求

在我国环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人，需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。那么，怎样对学生进行绿色化学教育呢？笔者认为主要有以下几个方面：一是以点带面，逐步树立学生的环境忧患意识。二是见缝插针，在化学教学中渗透绿色化学知识。三是学以致用，用绿色化学观点改进中学化学实验。

2 化学教学中如何对学生进行绿色化学教育

2.1以点带面逐步树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲化学“硫和氮的氧化物”一节时，先让学生阅读“图4-19空气质量日报”，并由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

2.2在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如；在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；“卤素”中氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；“硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

2.3在实验教学中渗透绿色化学思想

在新课标化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放给环境造成了危害。用绿色化学观点改进中学化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。同时，实验又是绿色化学教育中不可缺少的组成部分。对中学化学实验进行微型实验，使其向无污染方向发展，这是当今中学化学实验的发展方向。实验主要通过以下步骤实施：（1）发展微型实验；（2）改进实验及仪器装置；（3）处理化学实验的废弃物。

2.3.1剂量最小化，最大限度减少污辱源

要大力推行微型实验，即对一些常见实验仪器进行微缩，对常用试剂药进行限量。传统的中学化学实验对环境的危害性极大。本人曾对学生进行过关于化学实验的问卷调查，结果显示约有52%的学生认为做化学实验不安全；对于一些有污染的实验，约有46%的学生表示不想做。可见常规实验的不足，因此，用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

2.3.2改进化学实验，减少环境污染

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置，或变化实验程序，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。

在现行化学教材中，有些实验指明了药品浓度，有些实验没有指明药品浓度，对许多涉及药品浓度的实验探索和改进，既节约了药品保证实验效果，又减少了环境污染。如铜与稀、浓硝酸的反应，教材中都有演示实验和学生实验，如果按教材中做，不仅浪费药品，而且产生释放出NO和NO，等有害气体。实践中可把演示实验和学生实验进行合并，利用废医用一次性注射器作实验仪器，拔掉针头，按上橡胶塞，药品是浓硝酸、铜片和NaOH溶液。

2.3.3实验操作规范化，妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染

全国的中学每天在做各种不同的化学实验。大部分实验的药品用量在课本中都没有明确给出限量，如果把药品规定用量和浓度，既方便施教，又方便操作。特别是像制备氯气、硫化氢、二氧化硫等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应，乙烯乙炔的制备实验等，往往会毒化教室，直接影响师生健康。因此，我们必须清醒的意识到减少化学实验污染以及对污染物进行处理的紧迫性。通过相应的试剂将实验产生的污染物作化学处理，以消除或减少污染物地排放。

上述重点从三个主要方面阐述了在化学教学中如何对学生进行绿色化学教育，除此之外，还可以结合习题教学及实践活动进行绿色化学教育。

3 在化学教学中进行绿色化学教育的意义