如何让小学生积极主动快乐的学习数学

【摘要】唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。内因和外因的辩证关系原理同样适用于学生的数学学习过程。在学生的学习过程中学校教育、家庭环境以及老师、家长的教导，这些都是外因，而学生自身的思想意识和态度则是内因。所以在数学教学中，老师要改变一系列的外因，以达到改变学生自身这一内因，从而使学生积极主动的学习，以达到预期的教学效果。

【关键词】兴趣求知欲积极主动快乐

数学知识是生产、生活实际中应用最广泛的基础知识之一。让学生积极主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，学生只有在参与中才能得到发展。然而，在教学中经常听到有学生这样抱怨“数学真没意思，天天与数字符号打交道，除了做题还是做题。”可见学生对于数学的学习抱有厌倦心理，教学效果可想而知。那么，在小学数学教学中，如何使学生积极主动的学习数学，并觉得学习数学是一种享受，是一件快乐的事情呢？

一、 培养数学学习兴趣，提高学习积极性

兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习积极性，主动探索新知不可缺少的动因。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”。

古人云：“亲其师而信其道”，学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你说教的这门学科，并逐渐对他产生兴趣。因此在教学中教师应多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快的接受新知识。

在课堂教学中运用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣。于漪曾说： “在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。 ”备课时要针对学生的年龄特点、认知水平，精心设计每节课的导入，创设问题情景。用形象化的语言、先声夺人；富有启发性、挑战性的问题，把抽象的数学内容融入到对学生有吸引力的各种特定的情景中。这样，学生就能很快进入“角色” ，成为课堂的主人，达到课伊始趣亦生。另一方面，学生也能精神振奋、 兴趣昂然的进行思考，自主探索。

在课堂教学中，单凭老师一张嘴，很难吸引学生的注意力，特别是低年级的学生，他们以形象思维为主，如果光靠老师讲的话，他们会提不起兴趣，很难一堂课专心的听下来，这样课堂效果就会很不理想，所以上课时，教师应重视学生的实际操作，通过动手、动口等多种感官齐上阵来发挥学生好动的特点和长处，让他们通过亲自动手摆一摆、堆一堆、分一分、画一画等实践活动，使知识建立在直观感悟的基础上，这样学生既感兴趣，又能激发他们的思维。

二、激发数学学习求知欲，增强学习主动性

求知欲是人们积极探求新知的一种主观欲望，是人们对新异事物进行主动探究的一种心理倾向。它推动人们积极主动地观察世界，展开创造性思维。

1、在课堂上教师要想方设法创设出引起儿童主动观察、自主探究的学习情境，并提出难度适中且富有启发性、持挑战性的问题。从而激发学生的求知欲望，有效地开发学生的智力与潜能，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生学习的目的性与自觉性，有利于培养学生独立思考的能力和积极探索的精神。

2、运用直观教学激发学生的求知意识。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在学完“圆是轴对称图形”后，我拿出一个剪好的纸圆，问：“谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。

三、体验成功，感受数学学习的快乐

学生学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。

面对新知识，教师要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法，并获取成功。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，觉得学习数学是一件很快乐的事，进而积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体验到学习的成功与快乐。

总之，在数学教学中教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，调动学生强大的内驱力，使学生积极主动地投入到数学学习中。让孩子们在学习活动中体验数学学习的快乐，让数学学习焕发新的光彩。