改革课堂教学,优化教学方法

新课程提倡改变学生学习的方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异。这就要求教师要改革课堂教学，优化教学方法，让语文课堂走进生活，让课堂突破教室范畴，使生活成为语文学习的大课堂。用更活泼、更接近生活的传授方式，使语文学习课堂充满活力，变得更有意义。本文就此谈几点体会：

一、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境是前提

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃，反之，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂教学氛围中，很难产生创造思维。如果学生在民主和谐的氛围中学习，心情就会舒畅，思维就会始终处于积极的活跃状态，就会敢想敢说，敢于质疑，敢于创新，乐于发表意见。所以，在与学生交流时，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。

二、培养学生独立思考和自学的能力，使学生养成良好的学习习惯是根本

新课程标准对语文课程的要求：语文课堂要注重学生良好学习方式的形成。所以，改革课堂教学，应把调动学生的积极性放在首位，要在解决乐学、善学上下工夫，毕竟“抱着走”“喂着吃”“捆着学”都无法实现教学目的。要调动学生的积极性，就应尊重学生的智慧，倾听学生的声音，应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它，开采它。

三、优化教学方法 ，发挥学生主体作用是关键

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为学习的真正主人。在这种新理念的指导下，课堂教学必须实现“以教定学”向“以学定导”、为“学”而“教”转变。在传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句地翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇，情绪易变，趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中，采用的教法要尽可能做到生动形象，灵活多样。想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。

1.用角色扮演的方法学习。

语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出，学生在学习时有兴趣。教师可以运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动学生的情感因素，加强学生学习的主动性。

2.利用现代化的教学手段学习。

投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。例如，古诗《孔雀东南飞》的教学，一开篇，就是“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，以引出下文刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧，但由于时代和年龄原因，学生一下子不可能就进入到悲剧气氛当中。但是，如果利用了多媒体的辅助优势，对教学进行这样的设计，效果就迥然不同了：在教师刻意设计的富有深沉情感的导入语后，屏幕上播出了电视剧“梁祝化蝶”的最后几段画面，同时配合小提琴协奏曲《梁祝》结尾时那段如泣如诉、凄惋动人的乐章，学生一下子就能感受到那种悲摧的气氛。在这种气氛之下，再辅之以声情并茂的范读，学生对课文的理解，就有了坚实的情感基础。在具体分析课文时，在屏幕上打出“三从四德”、休弃妇女的“七出”以及当时的“人之行，莫大于孝”等封建道德和封建法制的背景资料，帮助学生理解文章的主旨，最后仍以“梁祝化蝶”的片尾曲结束教学，以加深学生对课文内容和主题的感悟。这里，视觉和听觉的协调配合，在起到很好的渲染作用的同时，更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地促进了学生对课文的理解。

四、引导学生观察生活，关注社会是学好语文的保障

“课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要”，这种课堂教学生活化的要求是新课程教学的基本追求之一。生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水、无本之木。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。

总之，语文课堂并非孤立于现实世界之外的学习时空。教师应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，语文课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出活力。