高中英语词汇教学的方法浅谈

【摘 要】词汇教学是高中英语教学中的重要环节。由于语境在词汇教学中的作用日显重要，我在此方面也进行了一些有意义的探索实践。在探索实践中，我注意到教学中语境概念该如何界定，语境究竟有哪些功能等理论性问题常会被忽略，语境理论及语境对于英语词汇教学的重要性方面的研究比较多，而将所要教授词汇置于上下文语境中进行整体教学，并在课堂上对所教授词汇通过语境整体进行巩固运用的实践却比较少。

【关键词】高中英语；词汇；教学

一、摸清词汇规律

词汇是学习一门语言的基础，面对繁多的词汇，往往会使学生们产生巨大的心理压力，最终因无力感而放弃。但英语词汇的构词往往具有一定的规律，能够大大提高学生的学习效率，为此，教师在词汇中，可帮助学生们掌握词汇规律，促使他们获得成就感，进而更加乐于参与到英语学习中来。但由于词汇规律需要掌握一定的词汇量后才能够逐渐显现，最初学习时无论是教师还是学生都需要花费一定功夫，使学生的词汇量大大增加。除此之外，教师还可引导自行总结，不仅能够激发学生们的兴趣，带活课堂氛围，同时还有助于总结更多的学习技巧。

例如：hard-hardly，form-from；decide-divide，invent-invite等词汇非常容易造成学生的记忆混淆，为此，教师需要针对性地提高学生对他们的印象，避免出现单词错记的情况。而针对如：divide，separate）tell，say，speak，talk等词组或近义词，则可首先引导学生对词义进行辨识，并提高其在教学中的使用率，进而促使他们对词汇的敏感性越来越高。又如，nice在不同文中代表的词义也有着一定差异，不仅可与kind（亲切的）相近，同时还可与Dleasant（令人愉快的）和fine（好的）等相近，通过这种方法不仅加深了nice的印象，同时词义相近的词汇也可逐渐掌握。

二、词汇学习的策略与技巧

在对英语学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语学习成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。所以，教师的首要任务是有意识地、根据不同的学习任务，精心设计教学活动。加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。

对学生学习策略的训练不能只停留在给学生传授有关策略的知识，更重要的是训练学生学习运用的技巧。就像一个游泳教练，不能只局限在讲解游泳规则，最重要的是让学生下水亲自实践，在实践中及时地指导。所以教师应该把词汇学习策略的训练和整个教学过程结合起来，做好示范，有计划地设计教学活动每个环节。教师还应该帮助学生辨别自己使用的词汇学习策略，这样学生可以自己判断策略的有效性和科学性，教师更应该了解学生认知词汇是使用学习策略的过程，也就是常说的：“既注重结果，更重视过程”，从而使自己的教学指导有的放矢。教师可以从以下几个方面尝试对学生指导：

2.1权衡词汇学习重点。在学生见到的生词中，不见得所有词汇在本阶段都要求掌握。即使属于掌握的词汇范围，但掌握的程度也有区分。对不同的词汇要求学习策略是不同的。教师可以在每一节课或每一篇课文之前，提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇（例如，“人民教育出版社”的英语必修与选修教科书词汇表中的黑体字词汇属于本单元的重点词汇），哪些是要听懂、会说、会读的词汇，哪些是只要求能听懂、会说的词汇，哪些词汇是只需听懂的词汇，这样学生也可以在课外阅读的过程中，自己根据阅读的内容以及每个词在文中使用的频率判断、处理、给以权重。随着学习的深入，同一词汇的要求会不同，因此，我们应悉心把握，做到心中有数。

2.2寻找词汇学习规律。归类、猜测、演绎、推测等都是英语词汇学习的基本策略与技巧。教给学生基于单词的共性、把单词进行重排、重组，教给学生构词法的知识，引导学生在阅读中学会根据上下文猜单词的技巧，鼓励学生读自己感兴趣的英语报刊、杂志，学习新的词汇，巩固学过的词汇，可以大大提高记忆单词的效率。这样学生不仅可以加深对所学词汇的印象，还有利于自己总结找规律。

三、掌握单词构成的特点

掌握英语字母象形、表意、联想、省略复合构成单词的特点，就找到了记忆单词的法宝。例如，west西方：w（水，象形波纹）+ est（最高级）我国的地势西高东低，水的源头在“西方”，western： west（西方）+ern （形容词词尾）“西方的”；westerner： western（西方的）+ er（人） “西方人”用下列一句话可以形象地记下表达西方的有关词汇。In western nations ，westerners like to sit in the west ， drinking coffee.实践证明，通过词义联想记忆单词，不但使记忆快速，准确、持久，达到过目不忘的效果，而且极大地激发了学生的学习兴趣。

课堂词汇教学更接近生活化，这样才能使学生喜爱，才能激发他们学习的兴趣，提高学生学习的效率和质量。

3.1 在教名词单变复时 ，我用下列一句话帮助学生形象地记下了以f/fe结尾的名词变复数时，将f/fe 变v + es 的规律。Thieves’ wives used knives ， killing wolves and leaves into halves ，and then put them on the shelves.小偷的妻子拿着小刀把狼和树叶劈成两半，放在架子上。这样既使学生减轻了记忆的负担，又增大了记忆的信息量。

3.2 anger和danger 表面上只差一个字母，但意义上完全不一样，从语义上看，Anger is only one letter short of danger“愤怒和危险只有一步之遥”从而教育学生不可冲动，不要因一时的愤怒而带来严重的后果。

词汇教学是高中英语教学的重点和难点，在实践中摸索出切实可行的词汇教学方法，对于解决教学中存在问题，提高学生的词汇量和词汇运用能力，是很有意义的。本文针对词汇教学问题进行探讨，期待对学生有所帮助。