英语实用阅读策略与技巧

【前言】英语实用阅读策略与技巧由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。阅读策略是学习者策略能力的一个重要组成部分；是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”。它不仅包含了阅读者为达到预期阅读理解的目的所采取的有选择性和控制性的行为，比如：阅读重点、阅读顺序、时间分配等；还包含了阅读中的一些技巧，如：预测、推理、猜...

摘 要：阅读能力作为英语学习能力的一个重要组成部分，在英语教学过程中一直受到高度重视；但在阅读教学实践中却缺乏具体化的、针对性的阅读策略与技巧方面的指导，导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高。在实际教学过程中，指导学生恰当地运用有关策略和技巧，把阅读策略与技巧渗透在阅读实践教学中，有助于提高学生的阅读能力。

关键词：阅读能力 阅读策略 阅读技巧

目前，涉及英语阅读能力的相关论文论著数量相当可观；但对于学习者而言，这些论作过于偏重理论，对于阅读中所需要的具体阅读策略以及技巧方面的实践性的、细化的指导却似乎体现不多。

提高英语阅读能力，是英语学习中的一个非常重要而又艰苦的学习过程。培养学生的阅读能力一直受到高度重视；但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，教师往往把大量的时间、精力用于知识点的传授和操练上，客观上淡化或忽略了阅读实践，造成了以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力和阅读水平并没有得到实质性的改善和提高。

事实上，阅读策略与技巧对学生的阅读能力有不可忽视的影响；教师不仅应该主观上重视学生阅读能力的培养，同时更应该重视对学生进行有关阅读实践上的训练，在策略和技巧方面进行针对性的指导，这对于提高学生的阅读能力会大有帮助。

阅读策略是学习者策略能力的一个重要组成部分；是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”。它不仅包含了阅读者为达到预期阅读理解的目的所采取的有选择性和控制性的行为，比如：阅读重点、阅读顺序、时间分配等；还包含了阅读中的一些技巧，如：预测、推理、猜词、查读、略读、细读等。研究结果表明，阅读者的水平不同，使用的策略也不同。阅读者阅读水平愈高，使用的策略种类愈多，而且使用得更合理，更有效（Block，1992，Jimenez，et al. 1995）。成功的阅读有赖于合理、恰当地使用策略。国内外相关研究结果显示，阅读策略教学具有可行性。

本文主要从阅读实践和实用有效的角度，来介绍几种英语阅读策略与技巧：

一、巧抓主题句―快速知大意

英语文章中经常使用主题句（即：Leading Sentences或Topic Sentences）来概括说明某一段落的中心思想。因此识别主题句有助于快速地把握段落的主题思想。识别主题句的主要方法是识别哪些是概括性语句，哪些是细节性语句。比如在以下句子中：

The pills really work! I’m becoming slimmer and slimmer. I’ve lost 7 kg in the last two months.

很显然，第一句话是本段落的主题句，它对以下两句话有概括作用；后面两句话是对主题句的具体展开，是细节性语句。主题句的位置一般在段首或段尾。识别各段的主题句可以配用略读技能（Skimming）以便快速有效地捕捉文章的主要信息，同时有助于提高语言概括能力。

二、巧用信号词―理解上下文

作者写文章时总是按照一定的思路或顺序展开。领悟其思路有助于我们理解作者的文章。英语中有一类词叫做Signal Words(信号词)，这些词可以提示作者的思路，帮助读者辨识语篇逻辑关系，理解语篇结构。即：有助于读者了解句与句、段与段之间的关系，进而把握整个语篇的理解。如：

1) I’m becoming slimmer and slimmer. I’ve lost 7 kg in the last two months. However， sometimes I feel tired and week.

2) I’m sorry to hear about your problems， but I’m glad you’re feeling better and are recovering.

以上两例中的“however”和“but”就是表示转折关系的信号词，它们标志着下文和上文之间是相反的关系。

不妨记住下列常用的信号词。

表示“转折”关系的常用词：although，but，however，yet，still ，nevertheless，otherwise，whereas

表示“顺序”关系的常用词：

1) first of all，first， in the first place，to begin with

2) second，also，next，from then on，afterwards

3) finally，ultimately，in the end，at last，in the last place

表示“递进”关系的常用词：again，and，also，next，besides，furthermore，moreover，in addition (to)，what’s more

表示“因果”关系的常用词：because，so，since，therefore，as a result，consequently，that’s why

在阅读时，利用Signal Words可以帮助阅读者提高阅读速度，加深对文章的理解。

三、 巧借提示符―了解行文意图及作者态度

作者会根据不同的表达需要而选用相应的标点符号。所以，识别常用的一些标点符号在语篇中的特定用途也有助于我们理解行文之间作者的态度或意图。如：

1. 破折号“――”（Dash）可以表示下文是对上文的结论或对上文的诠释（解释说明）等。如：

1）It’s the same in China――Many people，some of whom are not overweight at all，are always going on diets or taking weight-loss pills，which are often dangerous. (对上文的解释说明)

2）The weight-loss pills didn’t work――I will never buy them again. (对上文的结论)

2. 感叹号“！”（Exclamation Mark）可以表达作者惊奇、愤怒、兴奋、恐惧等强烈情感。比如，

1）Things change so quickly! 一句中的“！”与“change so quickly”相呼应，恰如其分地表达了说话人的感慨之情。

2）I’m amazed that in China someone’s liver matched yours! 一句中的“！”则体现了说话人的惊喜之情。

3. 逗号 “，”（Comma）有时可以作为插入性成分的一个识别标记，有利于快速断句，快速明确句意。如：

My mother，whom you met last year，keeps telling me not to take them because they are dangerous.

如果感到此句偏长，不便理解，可以利用跳读（Skipping）技巧，跳过两个逗号之间的插入成分，找到句子的第一层结构，即主干句 “My mother keeps telling me not to take them because they are dangerous”，进而再去理解第二层结构“whom you met last year”就显得容易多了。

4. 分号“；”（Semi-colon）可以表示两个句子具有并列关系且内容含义也比较相近，如：Some people lose weight by taking pills；they don’t care about their health.

5. 冒号“：”（Colon） 提示后面是对上文的具体解释或列举。如：I do three kinds of sports：basketball，swimming and running.

显然，充分了解标点符号的功能对促进阅读理解能力的提高的确有较好的辅助作用。

四、 巧借上下文―猜测生字词

阅读中，学生不可避免地会遇到生词。如果他们能掌握一些根据上下文联系猜测词义的技能，扫除字词障碍，无疑会有助于提高学生的阅读速度和理解程度。通常可以根据生词所处的语境和前后逻辑关系猜测词义。如：

I’m trying to lose weight because I’m so ashamed of my body.

此句中的信号词“because”告诉我们主从句之间是因果关系，即：减肥的原因是由于对自己的体型感到“ashamed”；这样，“ashamed”的词义“难为情”就基本清楚了。再比如：

I used to go to the gym three times，but I don’t work out any more.

从上文“I used to go to the gym...（我过去常到体育馆）”一句可以推测并进一步证实目前“I”已不再像过去那样 “work out”了；于是可以基本断定“work out”的词义绝不是“工作”方面的，而是指“锻炼”。

五、 巧用构词法―望文知其义

掌握必要的构词法知识也能够帮助学生猜测生词的词义。比如，在下面的句子中：

Since I’m preparing to act in a new TV play，I’m taking weight-loss pills called Fat-less.学生也许不知道weight-loss的词义，但认识了 weight和 loss 这两个词，就可以根据合成词的特点猜出它的词义“减肥的、瘦身的”了。再比如:She says health is priceless，...大家认识price，又知道-less作为后缀的含义，或通过与careless等单词相类比，再结合上下文，不难猜出priceless的词义。再比如：

harm+-ful==harmful，attract+-ive=attractive，fail+-ure=failure，touch+-ing=touching，proper+-ly=properly，skin+-ny=skinny，life+style=lifestyle，teen+age=teenage，suggest+-ion=suggestion，over+weight=overweight等。

构词法知识对于扩大词汇量有很大帮助。因此，要求并指导学生平时积累一些构词法知识，掌握一些构词规律，牢记一些词缀的含义，是很有必要的。

六、 巧识插入语―长句变短句

英语中有些长句结构看起来会比较复杂。一个简单句，由于在主谓之间或动宾之间插入了修饰性的定语成分或状语成分，句子就会变得比较长。对于长句，理解过程可以采取逐步剥除插入性成分，层层分解，化繁为简，由主（主干句）到次（从句或插入语）的方法进行。如：It’s the same in China －Many people，some of whom are not overweight at all，are always going on diets or taking weight-loss pills，which are often dangerous.

该句中，主从句之间的逗号是识别该句插入性成分的一个显著标记；由于插入了两个非限定性定语从句，句子因而显得较长。运用上述方法，对此句的剖析如下：

1）It’s the same in China.（主干句）

2）Many people are always going on diets or taking weight-loss pills.（主干句）

3) Some of whom are not overweight at all.（非限制性定语从句作插入性成分）其中，“whom”代指上文的“many people”。

4) which are often dangerous.（非限制性定语从句作插入性成分）其中，“which ” 指代上文“going on diets or taking weight-loss pills”。

七、多种技巧相结合

英语阅读技能包括猜词、寓意揣摩、排序、略读、跳读、寻读等百余种阅读微技能。实际阅读中不可能孤立使用某一种技能，而必须多种技能相结合。

比如，上述的各个技巧之间，如：抓主题句、利用提示符和上下文以及信号词或其他关键词等，事实上都是相互关联、相辅相成的。

只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，并且熟练掌握和运用恰当的阅读策略和各种阅读技巧，并且能够把它们有机结合，坚持不懈，英文阅读理解能力才会不断得到提高。

参考文献：

［1］孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究.［J］.外语与外语教学，2004，（2）.

［2］谢徐萍.预测在英语阅读中的作用［J］.中学外语教与学，2005，（12）.

［3］翟象俊等.21世纪大学实用英语.复旦大学出版社，2005.

［4］牛津高中英语.译林出版社，2005.