我国小学生能源素养培育问题研究综述

摘 要：近些年来，随着全球资源枯竭、能源匮乏等一系列问题的出现，能源危机和能源安全等话题日益为人们所关注，能源素养培育也就应运而生。中国对能源素养培育的研究起步较晚，在我国小学教育中，能源素养培育体现较少、内容零散。针对这种情况，对小学生能源素养培育进行研究有很大的必要性。

关键词：能源素养培育；小学生；国内；国外

一、能源素养培育的必要性

能源问题始终是左右国家可持续发展甚至是导致局部战争的重大问题。21世纪是能源的世纪，能源素养培育问题日益凸显。因此，能源素养教育事关国家发展可持续性的关键问题之一。当前我国有关能源素养培育的政策还不完善，仅有个别法规涉及能源素养培育。但是应该看到，能源素养培育在我国的政策法规中尚无应有的地位，能源宏观政策亟待完善。

小学生是基础教育中最关键的群体，小学阶段是素质教育中重要的一环，处在这一阶段的学生具有很强的可塑性，可以说，小学教育为人的一生奠基，对小学生进行能源素养培育极其重要。学校作为能源素养培育的主渠道，有很重要的地位，能源素养的本质目的是要培养具备能源意识并将其转化为节能行为的人，因此，对小学生能源素养进行培育有很强的现实意义。

二、国内、国外研究现状

1.国外能源素养研究现状

对能源素养培育问题研究比较深入的是日本的藤本太郎、阿部浩一、井上示恩、三浦登他等学者。他们分别从能源素养培育的不同角度进行研究，比如能源素养培育的宏观政策、相关课程的改革、学校教育中的能源素养培育等。

在国家能源素养培育政策法规方面，学者藤本太郎在其1994年出版的《从世界教科书看能源教育的最前线》一书中就指出：“20世纪70年代开始，包括美国、英国、加拿大、意大利、日本、芬兰、荷兰和挪威等在内的国家纷纷开始在教育课程改革中纳入能源教育的内容。”

在学校的能源素养培育方面，学者井上示恩在《学校能源环境教育的推进》一文中提出：“要培养善于感受、自主思考及具备环境道德行为的人才”。这也是日本政府着重把能源素养培育作为未来战略之一的重要体现。

总体来看，国外的能源素养培育起步较早，许多国家形成了适合自身情况的能源素养培育体系和推广模式，而且取得了一定的教育效果。国外能源素养培育总体上呈现出宏观政策具体化、教育课程改革体系化、组织机构专门化、教育活动规模化等特点，能源素养培育发展势头良好。

2.国内能源素养研究现状

和西方国家相比，能源素养培育研究在中国起步较晚，20世纪70年代才首先在台湾地区开展。台湾地区于2002年颁布了《加强中小学推动能源教育实施计划》，负有开发能源教材和能源项目、设置能源素养培育教育示范学校、组织对教师的能源素养培训的责任。

中国内地于20世纪80年代中期才陆续开展能源素养培育工作。大陆地区的学者研究能源素养培育相对较少，主要有刘继和、吴志功、王伟、赵海涛、姜达洋、张宏武、万秀兰、张燕军等人。

（1）研究内容

学者张燕军在《奥巴马政府“清洁能源教育”计划探析》中，通过介绍美国实施的“清洁能源教育”计划，提出我国应借鉴美国经验，从思想上对能源素养培育予以高度重视，同时增加投入和跨部门合作，并将相关教育延伸至初等中等教育甚至小学教育阶段的建议。学者刘春玲在《2007美国绿色能源教育法案》中指出：“随着美国能源素养培育的普及，在2007年美国又进一步修改并重新颁布了《2007美国绿色能源教育法案》，该法案为能源素养培育所需要的人力、财力、物力等提供了法律基础和保障。”

国内对能源素养培育问题研究比较深入的学者之一是沈阳师范大学的刘继和教授。他公开发表了《试论能源教育》《日本新订理科课程中能源教育设计解析》《日本新订小学理科课程标准改定的背景、方针、要项和特点》等十几篇关于能源素养培育的文章。这些文章从不同方面对能源素养培育问题进行了详细的阐述，并在参考和借鉴国际经验的前提下对我国能源素养培育事业具有很强针对性的十项对策建议。

华北电力大学的吴志功教授对能源素养培育问题的研究也比较深入。他公开发表了《国外能源教育发展现状研究》《国际能源教育发展的历史、现状与趋势》《加拿大的能源教育》等相关文章。他在《中国能源教育发展的现状、问题与对策》一文中指出：“目前我国能源教育专门机构的设置支撑还很不足，虽然成立了专门节能管理部门，但没有设置明确的能源教育推广职能；推广的平台和国际间能源教育合作还很缺乏，目前只有中意环保合作项目等少数国际合作项目；基础教育中没有开发独立的能源教育课程，学校、社会、家庭对能源教育的涉及也十分有限。不仅如此，教育界有关能源素养培育的体制、理念、原则等还没有明文规定；对能源节约技术的教育和节能意识的培养还没有正规的教育体系来支撑。”

（2）存在的问题

从当前研究能源素养的情况来看，学校已经有部分开展能源素养培育研究，但还存在许多问题，主要有以下几点：

①对于能源素养培育在学校基础教育阶段的课程设置、教材编制、具体实施情况等具体问题涉及不多。

②在我国小学的学校教育中，还没有设置专门的能源素养培育课程，仅渗透于物理、科学等少数的学科中，而且较少体现能源素养培育，内容零散。

③关于小学生能源素养实际水平的研究还较少，可参考的文献非常有限。

④关于小学生能源素养的研究资料、研究理论都较为缺乏。

总体来看，我国研究小学生能源素养培育的问题还处于起步阶段，研究尚存在很大空间需要挖掘。

参考文献：

[1]藤本太郎.从世界教科书看能源教育的最前线[M].东京：悠悠社，1994.

[2]井上示恩.学校能源环境教育的推进[J].能源环境教育研究，2007（2）：5-6.

[3]刘继和，米佳琳.台湾能源教育推进举措及其启示[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2010（03）：80-82.

[4]张燕军.奥巴马政府“清洁能源教育”计划探析[J].外国教育研究，2012（8）：47-53.

[5]刘春玲.2007美国绿色能源教育法案[J].中国电力教育，2008（1）：13.

作者简介：张娇，1988年10月出生，女，河北省保定市人，华北电力大学学生，学历：硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。