探究高中英语教学现状与对策

摘要：高中英语选修课程在很多学校里并没有建立健全相应的开发、实行以及管理系统，英语教师在创新开办、设置英语选修课程以及科学化推进课程建设方面上能力的欠缺，最终导致了学生在高中英语选修课程中不能得到实质的选择，难以真正学好英语。现在的英语课程大部分存在着失衡性、固化性、活动性、的特点，不利于实现高中英语选修课程的建设，导致英语选修课程的教学出现了诸多问题。本文从高中英语选修课的现状谈起，就其改进对策与建议进行具体分析。

关键词：高中英语 现状 对策

一、高中英语选修课的现状

1.趋同于必修课，导致选修课与必修课教学失衡。选修课作为学生可以选择的课程，旨在培养学生良好的学习兴趣。我国的高中英语课程改革中，明确提出了高中英语选修课程与必修课程要相适应、相协调，目的是全面提升学生的英语水平，让不同特质、不同兴趣爱好的学生拥有发展自己能力的机会。现实是，很多学校虽然开设了选修课程，但并没有很好地贯彻落实选修课程的核心思想，导致学生学习“同质化”的课程。不同学校的教育条件、师资力量、教学成本等因素，使得广泛开设选修课成为难题，最终导致选修课与必修课教学失衡。

2.教学方式固化，弱化了英语课程的独有特质。受限于中国现有高考制度及僵化的“填鸭式”教学模式和“题海战术”的影响，选修课最终演变成了学校教学上的摆设，加上高中学校对英语选修课程的重视程度不够以及学生的参与度不高，导致选修课程常常按照英语必修课程固有的模式进行。教学方式固化忽略了英语课程的特质，严重削弱了英语的魅力。

3.教学模式陈旧，深受传统教学模式影响。教师在课堂中的角色是引导者与解惑者，应该教会学生如何进行学习。但由于深受传统教学观念与模式的影响，还是有相当一部分的教师在教学过程中无法正确定位自己，而对学生进行填鸭式的教育。这样，教师就完全主导了课堂，学生仅仅只是机械地重复，多数情况下无法从本质上理解与掌握课本知识。

4.见词不会读，听音不会写;单词拼写错误百出，遗忘率高。这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，也是两极分化的主要原因。一方面，由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼音文字非常困难;另一方面，英语字母和字母组合的音与它们的拼法很不一致，学生常常是一个一个字母地去死记，甚至用汉语去标注读音。在课程繁多的今天，学生的获得就可想而知了。此外，学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习，遗忘率也高。

二、影响因素的分析

教学实施深受选修课结构的影响。与以往课程结构相比，新的课程结构存在很大不同。新的课程更加注重于强调课程的综合化。而这必将会在很大程度上影响教学的实施。选修课培养目标对教学实践也有影响。与以往课程方案相比较，新课表的规定发生了整体的变化。第一，价值方向上的培养发生了变化。之前一直是社会本位思想，而现在的价值方向注重知识与社会需要的统一。第二，更加注重学生自主学习能力的培养，教师在高中英语教学中要逐步渗透自主学习的理念。

三、改进的对策与建议

1.加快课程内容和设计优质化建设。英语选修课程的教学内容直接关系到学生的学习效果。因此，内容的设计要最优化，能真正激发学生的学习热情，锻炼学生的创造力，挖掘学生的内在潜力。同时，教师要在教学中采取学生喜欢的方式去实践。例如，让学生对自己喜欢的影视展开一系列的学习和锻炼，方法包括角色扮演、演讲辩论等，这样教学既可以让学生学习地道的英语发音，又能锻炼学生的语言组织能力。从现在的英语课程的开展情况来看，模块化的课程设计是目前比较合理、高效的方法。为了给学生提供足够的选择机会，课程设计应当从能力、类别、级别、角色四个角度考虑。这样，学生就可以通过选修不同类别的课程，满足自己的现实需求。

2.提高教师专业素质。作为一名英语教师，我们在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。高中英语选修课程的教学中，教师的作用是无可替代的。教师不能消极怠工，而应积极投身课程改革，态度上赞成改革，行动上支持改革。也只有教师从根本上去接受与理解改革的必要性，才能使改革达到应有的效果。众所周知，一名教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高自身水平。如果我们在培养学生写作能力的同时，如果自己也能够动笔写一写，也会有助于提高我们的写作水平。而提高教师专业素质最为重要的手段就是唤醒教师的课程意识，在不断的教学实践中提升教师的意识。

3.对教学方法进行改革，提高教学质量。教学改革中最为重要的环节就是教学方法的改革。这是因为教学方法决定着教学目的与教学实践的最终效果。传统的教学方法形式单一、不灵活，学生无法从中体会到学习的快乐，也就无法提高学习的效率。因此，必须改革与创新这种教师主导课堂、学生机械重复的传统教学模式。英语选修课程具有时间短、内容多的显著特点，针对它的这一特点进行改革十分重要。教师在面对学生时应当多给予正面的鼓励，以实事求是的态度，耐心地指出学生存在的不足，并在提出新的改革建议的前提下，积极地引导与鼓励学生。当然，教师也要尽可能地发现学生身上的闪光点，鼓励他们积极地思考，引导他们去调整与创新英语的学习方法，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性。在课堂教学中，教师可以多给予学生展示自我的机会，如在每节课都给予他们一些时间进行作业的展示与讲述。此外，小组讨论也是一种极好的学习方法，能提高学生的口语表达能力，教师要让学生在小组讨论过程中不断地互相学习，互相借鉴，共同进步。

4.词汇教学要结合语境进行。要想让学生有效地掌握词汇，教师就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，以及用词语造句表达思想。因此，教师不应孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，进而掌握词的用法。

总之，就目前的情况看来，教师应进一步理解与学习《英语课程标准》，并与教学实践相结合，不断提高认识，不断改进教学方法，探索全新的教学模式，以适应时代的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣。而经过本文分析，笔者发现高中英语选修课程科学化建设是一个庞大而复杂的系统，它的不断成熟需要更多的从业者的共同努力。