例说高中英语的读写结合教学

本文结合笔者观摩的一节省优质课读写课，探索如何将阅读与写作有效结合以促进写作教学，提高学生基于文本阅读进行写作的能力。

1. 案例分析

1.1教学背景

本节课的教学本内容为人教版教材Book 6 《Unit 2 Poems》中的Reading部分，本单元的中心话题是诗歌。Reading部分介绍了几种简单的英语诗歌。第一段统领全文，阐述写诗的目的，即叙事或表达情感。由此自然地引导到下文：诗歌的种类。从第二段开始，分析不同种类的诗歌，并举例说明。本节课的教学对象是有一定语言基础的高二学生，他们对英语诗歌及相关的词汇了解较少，但他们思维灵活，善于接受新鲜事物，具备母语的诗歌背景知识。

授课教师创造性的使用教材并对教材进行了二次开发，利用教材中的阅读文本材料将该部分整合为一节读写课，不仅使学生掌握了诗歌的一些基本特征和写作方法，学会欣赏这些优美的诗歌，还会写简单的诗歌。教材的“二次开发”，主要是指教师和学生课程实施过程中依据课程标准对教材内容行适度增删、调整和加工，合理选用和开发他教学材料，从而使之更好地适应具体的教学情景和学生的学习需求。它以既有教材为依托，基于教材，又超越教材。

1.2教学过程

Step 1： Lead-in

教师首先播放了一段婴儿啼哭的音频，然后询问学生止住婴儿啼哭的方法，在得到学生“唱歌”回答后，教师现场唱了一首动听的童谣。该活动在极大地调动了学生兴趣的同时，也为诗歌知识的呈现做好了准备。而后，教师将这首童谣通过多媒体展示出来，引导学生发现其特征，并在学生可理解的有意义的情景中自然呈现rhyme， repetition和 rhythm三个单词。最后，师生一起哼唱童谣。所用童谣如下：

Hush， little baby， don’t say a word，

Papa’s going to buy you a mockingbird.

If that mockingbird won’t sing，

Papa’s going to buy you a diamond ring.

If that diamond ring turns to brass，

Papa’s going to buy you a looking glass.

If that looking-glass gets broke，

Papa’s going to buy you a Billy-goat.

If that Billy-goat runs away，

Papa is going to buy you another today.

[分析] 本环节的目的是通过多媒体创设情景活跃学生思维、提高学生兴趣，引导学生尽快进入课堂学习状态。教师利用婴儿的哭声创设情景引出本节课的核心话题“诗歌”，通过现场哼唱童谣不仅激发了学生对于诗歌的兴趣还使学生在有意义的情景中领会了rhyme， repetition和 rhythm三个单词的含义，感知了童谣这一诗歌形式的特征。教师的设计巧妙、贴近生活，话题的导入自然、有趣，课堂氛围轻松、和谐，学生思维活跃、学习兴趣浓厚，以上因素共同构建了利于教与学的和谐生态课堂。

Step 2： Reading

⑴ Fast Reading

学生快速浏览课文寻找问题“What five kinds of poems does the reading passage talk about？”的答案（nursery rhyme， list poem， cinquain， haiku and Tang poem），在核对答案后教师提出本节课另外两种诗歌形式学习内容list poem和cinquain。

⑵ Jigsaw Reading

学生被分成两大部分开展小组合作阅读学习，一部分阅读有关list poem的文本材料，另一部分阅读有关cinquain的文本材料。读前，教师给学生明确阅读任务：拼图式小组合作阅读学习完成list poem和cinquain的特征填空，并各派小组代表做关于list poem和cinquain的专题讲座。以下是教师发给学生的专题填空练习（划线处为填空内容）：

SHEET A

List poems have the following features. First of all， list poems always make a list of things. Second， list poems have repetition so many words appear again and again， which give both a pattern and a rhythm to the poem. Besides， list poems have a flexible line length， some short and some long. Some rhyme like fire and squire while others do not.

SHEET B

Cinquain is simple and short. A cinquain is made up of five lines. The first line is a noun. It tells us the topic of the poem. There are two adjectives in the second line， describing the topic. Line 3 has three v-ings showing the actions. Line 4 has four words about feelings or opinion of the topic. The last line usually has one word to conclude the poem. With these， people can convey a strong picture in just few words.

[分析] 阅读环节包括快速阅读和拼图式阅读两大活动。快速阅读采用的是top-down的阅读模式，目的是为了让学生快速浏览文本掌握文章的主旨大意。拼图式阅读则是利用信息沟依赖小组合作阅读学习，同伴互助学习提高学习动机和效率。首先，教师对教材进行二次开发：把阅读材文章料删减切块分解为list poems 和cinquain两部分，并将list poems 和cinquain的特征陈述设置成篇章填空题以便帮助学生在自主学习的过程中更好地掌握两种诗歌形式的特征。然后，教师将学生分为两个拼图小组清华大学组和北京大学组，各负责一个任务。最后，在完成自主学习后， 学生以小组为单位彼此交流， 互相补充， 形成最佳信息块并在课堂上通过小组代言人向全班报告本小组获取的信息。拼图式阅读活动中的专题填空题帮助学生了解list poems 和cinquain的写作特征为下一步的诗歌写作做好了知识和结构上的准备。

Step 3： Writing

⑴ Filling in the blanks.

Cat

Cute，______

______， eating， _____

Pet and friend too

Kitten

⑵ Poem Writing

学生运用所学关于诗歌cinquain的知识，写一首自己熟悉的人或物的徘句，学生独立创作完成后，教师发给学生自评和互评量表，让学生对文章进行自评和互评分析，然后在组内及全班朗读分享。以下是学生描写教师的诗作：

Woman

Beautiful， smart

Working， singing， smiling

My teacher and friend

Heidi

[分析] 本部分的写作练习遵循循序渐进，层层拔高的原则，其理论基础是支架理论和最近发展区。诗歌补全填空是半控制性的较低层次的写作练习，它使学生对于两种诗歌形式有了更进一步的感知和认识，为第二个环节的诗歌写作奠定了基础、搭好了支架。在具备了一定相关诗歌写作知识和语言知识后，话题诗歌写作也就水到渠成了。

2. 结语

良好的语言输出要以充分的语言输入为基础，作为语言输入重要载体形式的阅读文本材料为写作提供了丰富的语言知识、篇章结构和信息素材。为提高学生的写作能力，教师应立足阅读文本，根据教学目标对其进行合理二次开发、精心设计任务、搭好支架，使学生真正做到学以致用，从而提高学生的写作水平。

参考文献

[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 叶琦. 高中英语以读促写的教学实践探索[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2014（06）.

（作者单位：江西省吉安市峡江中学）