变写作课堂为写作实验室

英语写作教学方法主要是针对学生的具体情况采用各种灵活多变的方式为学生传递写作方法，从而提高学生写作能力的过程，而写作实验室则是努力把传统的写作课堂变的更富有生机和活力，使教学的语言更贴近学生的生活实际和生活需要，达到激发学生学习积极性的目的。

英语的写作是英语的基本技能之一，也是学习英语中不可或缺的环节，是衡量英语水平的重要标志。近十几年来，英语越来越被人们所认知，因此英语的写作与英语的交流目的越来越被看重，写作教学便成为了每个学校教师所关心的问题。若要使每个学生对英语写作达到作文内容丰富、文字优美、主题思想明确、语句连贯、组织合理那么就要在写作教学方法上下足功夫。随着现在社会的发展，新的教学方法也相继出现，代替了传统老式的教学方法与教学理念，满足了广大英语教师的需求，结合了老式教学方法优点的新式教学方法，从各个层次出发，使学生之间的差异性形成了互补，从一种统一的教学方法发展成互利学习的教学理念。让老式教育方法所形成的以教师为教育中心，以写出的作文为教育结果的理念发生了全面的改变。

1. 交流法的重要性

不管从什么角度出发，英语的写作最终目的是在写出的文章中表达出自己的思想，并且写作类容清晰易懂，从而达到一个交流的目的。现如今很多学生在英语写作中存在的问题基本上有三种：（1） 没有很好的词语来表达自己的思想。（2） 作文不地道。（3） 句子结构单一。针对这三种问题，交流法能给予很好的解决。首先，在写作前，指导学生预写，要求学生根据做文的题目制定一个提纲和写作方向，教师可以根据学生的方向、帮助不同学生获取一些写作信息，比如写作之前阅读一些相关的文章，掌握里面一些关键的词句，并且加以利用完成初稿。初稿完成过后，组织学生4-6人一组，让学生相互对小组里每个人的初稿都加以讨论和给予意见，对于争议的词汇或句子及时参与进去，提出相应的措施，使学生达到对词句的理解。初稿完成后，教师要进一步指导学生在文章的手法，风格，和类型上相互评改。这样就是免除了教师单方面的思想强加于每个学生身上，更利于学生开动自己的脑筋，从适合自己的方面入手，完成一篇属于自己风格和类型的作文。更重要的是激发了学生的学习兴趣，在讨论与意见中成长，在学生自己的讨论组里，每个人更愿意接受彼此的意见，也愿意把自己的不足展现出来，从而对于问题的中心也就更明确，更利于对症下药。初稿改好后稿子交给教师，让教师从宏观入手，针对内容和语言等多方面予以指导性的反馈，肯定学生作文中的优点并找出里面的美中不足，对于多发的问题和概念必须拿出来全班进行讨论和解决。作文返还学生后，要求学生对于里面的不足参照教师推荐的作文进行进一步修改，并且相互阅读和评论，借鉴每个学生的思想使自己的作文达到理想的高度。教师在里面的修改与评论不建议是写作的最后一步，应把最后一步留给学生自己，这样不仅能认识自己的缺陷，还更能调动学生学习的积极性，达到学习作文思想与作文结构类型的目的。因为教师自己也只是单一的一个人，不论思想还是写作知识教学方法都相对于全体学生而言太过于单一，达不到每一个学生的标准，虽然能扩大学生的思维，丰富写作的内容，但是忽视了学生的写作技巧，使学生处于被动学习和接受的状态，难以提高学生综合的语言运用技能。

2. 综合教学法的含义

顾名思义，就是理论与实践相结合，对于英语的认识和运用加以结合，从而达到对英语词汇和语法的熟悉，提高英语的写作水平和能力。笔者认为，在实际利用和结合上，首先要从课堂开始，培养学生对于英语的爱好，在课堂上回答问题和平时的交流都尽可能地使用英语，可以很好地现学现用，也能及时的改正自己的不足之处，教师也能够及时发现各个学生的差异和对于知识的运用能力，对症下药，达到提高英语词汇累计与语句修饰利用的目的，提高英语的写作水平。在校园里开展英语学习角，让路过的学生感受到英语的魅力，来激发学生对于英语的兴趣。相对而言，自主学习比被迫学习强上太多，而兴趣则是自主的关键问题所在，积极地开展英语课题的相关讨论大赛，在讨论中认识自己的，明确自己的目标，建立自己的思想，并且通过讨论加深自己对于语法的阐述技巧与词汇的收集。不管怎么说，英语写作的最终目的是能运用到实际交流中，在交流中下足了功夫，对英语有了自己的认识与自己的思想，相信在写作中也能很好地表达出来。

3. 新型教学模式的尝试和应用

3.1对各个层次学生英语学习的问题进行分析

首先，教师要分析学生各层次学生学习英语写作存在的问题和写作的目的，以及各层次学生的具体现状来确定相关的教学方案和内容等。一般来说，英语写作对于不同年纪的学生有不同的要求。初中的学生学习英语写作主要是为了掌握句子和段落等的写作，这个阶段的学生在词汇积累量上还比较缺乏，且不能得心应手地使用复杂的句型。而高中学生的词汇量已经有了相应的积累，对于普通的句子和短篇文章的写作可以初步驾驭，部分成绩较好的学生可以写出稍微长篇的文章。在教学过程中，要根据学生的具体特点来进行教学，针对性地对学生进行培养。要强调词汇、句型的训练，注重听、说、读、写各方面的技能，全面提高学生的写作能力。 在句型和短篇作文的写作训练上，要注意对句型转换和连接的训练，帮助学生理解段落的结构等。

3.2注重开发学生的潜力，将先进的网络写作方式带入课堂

任何教育教学活动实践均需要激发学生的内驱力， 网络环境影响下的英语写作教学其需要更为强烈。 传统英语写作教学过程之中，英语写作教学过程学生所书写的题目往往是反映着教师主观或客观喜好，从写作题目拟定过程、书写过程以及最终的反馈而言均受到教师的支配。学生在写作过程之中，通常被当成是作用对象进行训练而非培养。学生自由创作的空间由于自身知识经验所限被大大地压缩。英语写作的根本目的在于沟通与交流， 当学生只注意写作形式而忽略其写作内容与精神，则必然会使学生只注意写作形式而忽略其写作内容与精神，则必然会使文章丧失灵魂。致使学生对于英语写作失去兴趣、信心，进而影响了创造性思维和写作技能的发展和提高。网络环境下的学生英语写作教学，无论是为英语教师还是学生都提供了一个天然的书写平台，在网络环境之中，学生的英语写作逐渐发展成为众多资源的整合者、模拟者与创造者。

3.3在英语写作教学中要注重学生的技巧性培养

英语写作在英语教学中是属于最为重要的部分，是学生平常词汇积累和阅读能力的综合体现。在英语的写作过程中，部分学生虽然积累了大量的词汇，听力和阅读能力也较强，但写作水平却无法上升。这主要是学习方法的问题，例如很多学生在写作中没有好好地审题；写作东拼西凑，没有条理；上下衔接不上或是文章的主题没有明确突出等。从这些可以看出，学生在英语写作技巧上还缺少经验和方法，这就需要教师加以指导，加强对学生平时基础写作的训练，使学生的写作能够有效地提高。教师可以通过增加学生的课外阅读量来提高学生的写作技巧，课外阅读可以有效地帮助学生理解英语文章中的内容和涵义，扩大学生的词汇积累量，提高学生的理解能力，从而使学生的写作水平逐渐提升。因此，如果增加学生的课外英语阅读量，使学生接触更多的英语文章，能够大大地提高学生的写作水平，并使学生的英语学习能力得到有效的提升。

4. 讨论与建议

总的来说，将这种实验性较强的综合教学模式融入英语写作教学之中，对学生写作能力的提高是很有意义的。学生在进行英语写作时，要遵循实事求是的原则，而教师要抛开传统的英语教学方式，采用新型的适合学生发展的教学方法来针对学生展开教学，在实践中寻找那个有效提高学生综合能力的教学模式，以全面提高学生的英语写作能力。在教学中，要根据学生的具体情况和实际水平来进行教学，将听、说、读、写几个方面进行结合，使学生能够自主地进行创作。将写作课堂变为写作实验室，让学生在实验室中进行创作，对于学生是极为重要的。其中，在写作完成后，教师的评改作用也是很重要的，它代表着教师对学生作品的意见和建议，且这种建议是属于中间的一个环节，而并非写作的最后环节。学生在通过大量的积累、阅读、模仿之后，英语写作水平会得到大幅度的提升，英语综合素质也将有很大的提高。

（作者单位：浙江省临海市杜桥中学）