初中英语阅读能力培养策略探析

【摘 要】 如何提高初中英语阅读能力一直是广大教师很关注的话题。文章结合英语阅读中学生出现的普遍性问题，从提高阅读速度、学生常用的阅读技能、技巧、教师课堂应该掌握的节奏等三个方面对英语阅读能力的培养进行探讨。

【关键词】 初中英语 阅读 策略

阅读能力是英语学习中非常重要的一部分，也是教学中的重点和难点。培养和提高学生的阅读能力是英语教学中主要的教学目标之一。但是，在多年的教学中发现，很多学生在学习英语的过程中，对英语阅读的兴趣不高，不能掌握合适的阅读方法，当然导致成绩也不理想。究其原因，除了学生自身原因之外，教师作为学习活动中重要的引导者，也是有责任的。在英语阅读的教学课堂中，很多教师将所阅读材料的分析理解和语法作为讲解的重点，但是对如何培养阅读方法、思维方式以及概括判断能力没有花费不够的精力。久而久之，很多学生在阅读的训练中，对每一个单词或者每一个句子都死扣，甚至都翻译成汉语，从而导致学生阅读速度极慢，学习效果很难达到预期目标。此外“死扣”单词和句子的阅读方法浪费了大把的时间，也影响了学生阅读的积极性，很多学生除了平时对课本进行阅读之外，很少阅读课外的英文资料。因此，探讨如何引导学生有效阅读、科学阅读，培养学生阅读能力是我们应该注意的重点。

一、目前中学英语阅读教学中存在的问题

现在使用的阅读课文从学生的实际需要出发，围绕大纲日常交际用语编排，课文贴近学生生活，融知识性、交际性、趣味性为一体，内容丰富，体裁多种多样，有对话、日记、故事、戏剧，还有科普文章。这些文章的目的是要求学生通过对课文的阅读，提高阅读能力，吸收语言信息，增大语言实践量。但是新教材中的阅读课文是每一个单元中的一个环节，故教师教学参考用书明确地规定只用一课时完成，这无疑给我们的教学带来了困难。同时，在阅读课文时，很多学生都有很不好的阅读习惯：

1.1过度注重单词和句子，忽略对文章整体把握

多学生在阅读时，遇到不认识的单词或者对某一个句子没有弄明白，就停滞在某处“纠结”，这样就极大地降低了阅读速度，并会导致对阅读兴趣的丧失。一般对一篇文章的阅读，我们首先应该明白文章的结构和中心思想以及文章的大概，而不是“纠结”于每一个单词和句子。

1.2 “思考”其实在阅读中是非常重要的

很多同学在阅读过程中遇到生词，第一反应就是查阅字典，勤查字典固然值得提倡，但不是说在阅读的过程中查字典，面对生词时而是应该通过对文章的理解把握，去猜测生词在文中的含义，阅读后再通过查阅字典了解单词的精确含义，这样不但有利于提高阅读的能力，单词也很容易被记住。

二、学生应该学会一定的阅读技能、技巧

2.1找出主题句

初中的英语材料中，文章的结构一般都比较简单，只要稍加注意就能发现和找到每篇文章的主题句，它们常出现在段首或段尾。找到主题句对整篇文章的理解和阅读具有重要的作用，通过主题句我们可以弄清楚作者的思路和中心思想。同样的，对于每一段的阅读，我们也可以先找出主旨句，理清段落大意，对提高阅读速度和有效性大有裨益。

2.2跨越生词障碍

“生词”是英语阅读中经常遇到的问题，但是不是遇到生词我们就“退避三舍”或者必须“迎难而上”呢？其实两者都未必是最好的方法。对影响文章主旨意思的“生词”或者句子，我们必须及时了解它们的准确意思，对于不影响阅读和理解文章的“生词”和句子，我们大可暂时放下，没必要见到生词就查字典。结合教学的经验，我总结了下面三种方法来处理“生词”，具体如下：（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。（2）通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。（3）另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。按照这样的方法，很多学生在英语的阅读训练中都或多或少的提高了英语的阅读速度，也增加了阅读外文的兴趣。

2.3保持注意力高度集中，克服逐词阅读，养成成组视读的习惯

学生平时阅读英语文章，报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好；考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词，每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。

2.4注重长句、复杂句的理解

遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。注重长句、复杂句的理解能更好地理解全文。

三、教师应该掌握好教学策略

3.1合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

3.2加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。

在利用已有教材资源的基础上，通过对初中生的性格爱好、知识结构、阅读兴趣以及阅读能力的分析，选择一些贴近学生生活、内容丰富以及时代感较强的课外英语书籍。比如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

3.3加强英语阅读方法的研究

很对教师认为阅读方法的研究不是自己的学习范畴，其实这是错误的理解，虽然目前对英语阅读方法的研究主要是在大学和一些教育机构。但是，作为一线的教师，加强对英语阅读方法的研究具有一定的优势，能够对某些方法的重点和不足具有更加清晰的了解，所以教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性。

四、结束语

阅读教学，在初中英语教学中具有举足轻重的作用。能否上好阅读教学课，直接关系到学生的学习效果。因此，教师在阅读教学中，应秉承“一切从学生出发”的原则，提纲挈领地抓住课文的重难点，浓墨重彩地创设真实自然的语境，并以活动主线按照“整体_局部_整体”的教学模式扎实训练，从而达到学以致用的目的，实现让学生从“要我学”向“我要学”的质的转变。

参考文献

[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001（7）.