中学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析

摘 要：本文以中学英语教学为研究对象，针对中学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的相关问题进行了分析阐述。希望本文的研究能够为中学英语教学实践提供一些指导，对于英语教学领域的理论研究也能带来一些启示。

关键词：中学英语教学；信息技术；课堂交互；有效性；策略

一、注重情感教育，以情激意，情意融融

无论是在传统的教学课堂，还是在信息技术与课程整合的课堂，注重情感教育都是十分重要的，但是在信息技术环境更应该注意，因为师生的注意力很容易集中在信息工具上，设计不好的界面也容易使学生产生挫败感，不利于学生积极情感的培养。因此，教师在教学中要特别注意做到以下几点：

首先，培育良好的民主融洽的课堂氛围，熟练掌握各种信息工具或手段，不因信息技术的介入影响了与学生的情感交流；其次，采用的教学资料（课文、课件等）也要注意其传达出的情意因素，培养学生相互关心、互相尊重、不怕困难等积极情感；再次，注意采用合适的评价手段，如口头的表扬、鼓励，与学生交互的课件也要有较多的鼓励性的词语。在传统的课堂上，有的老师采用给学生一些小礼物的做法。在信息技术环境中，可以在课件或软件中设置诸如积分、送花、送红星的虚拟礼物，也可以达到类似的效果。

二、创设最佳的真实情境，融体验、实践于一体

以多媒体为代表的信息技术的应用，可以给学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中去体验，去交流，获得类似真实生活的体验。

这样说并不表明：用了多媒体就一定有了真实的情境，不用多媒体就不能创设情境。在传统的教学中，许多优秀的教师能够克服困难，通过语言、实物等，让学生在想象中创设合适的情境；相反，有的教师用了多媒体，如PPT课件，却只是把它当成一个黑板来用，难以产生真实的情境。因此，用信息技术创设情境时，应该切实结合多种技术手段，如音频、视频、动画、图片等，也可以结合传统的手段。换句话说，结合一切可以结合的手段来创设情境。当然，这并非一件容易的事情，用好多媒体技术，需要制作、搜集大量的资料，需要学习很多新的知识，需要教师付出很多的努力才能实现的事情。

三、以任务为驱动，进行合作学习，培养学生自主探索的能力

“任务型”的教学策略目前在中学英语课堂教学中得到了比较普遍的应用，取得了很好的效果。在任务的完成过程中，大多数教师都采用让学生分组合作的方式来完成；学生在他们喜欢的场景中做着他们喜欢做的事情，通过说、唱、模仿、表演等方法，学习和巩固知识。

在信息技术与课程整合的条件下，“任务型”的教学策略依然是一种有效策略。只是在新的条件下，出现了更多的机遇，提供了更多的手段，使这一策略可以完成得更好、更有效。

四、以游戏为媒介，将唱、说、玩汇聚在一起，寓教于乐

游戏是中学生最喜欢的一种活动形式，如果将游戏的内容与学习的内容巧妙地结合起来，将唱、说、演、玩汇聚在一起，课堂交互的效果是非常好的。这一形式在传统的课堂中已经得到比较普遍的应用，取得了很好的效果。信息技术与课程整合的课堂更应该把这一策略发扬光大，充分发挥信息技术的优势。信息技术与课程整合的课堂有着与传统课堂不同的特点。

首先，传统课堂上的游戏只能是比较简单的，如果过分复杂或道具太多，则会使学生花较多的时间做准备，影响了学生学习。而计算机上的网络游戏，只要游戏软件开发得比较好，学生可以随时进行；其次，网络游戏的成本相对低，不需要准备任何道具。当然开发或购买游戏软件会花费成本，但使用却是可以重复的，且不会因为发生任何磨损而失效；再次，游戏软件可大可小，某些小的游戏也可以起到很好的交互学习的作用。比如用Flash开发的小游戏，教师只要稍加学习，完全可以自行开发，用在自己的教学中。它不但可以自己使用，还可以与其他同事共享，以利于提高整个教学团队的教学水平。

参考文献：

[1]戴迎昀.基于电子白板交互的中学英语课堂设计探析[J].华章，2011（6）：175—175.

[2]冯立国，蒋国珍.基于电子白板的中学英语课堂的言语交互[J].中国远程教育（综合版），2006（8）：55—58.

（作者单位：江苏省姜堰市第二中学附设初级中学）