加强《基础会计》中的实践教学

摘要： 中职学校会计教学的目标是培养实用型、技能型会计工作者，向社会输送具备基本理论知识和较强实践能力的人才。《基础会计》这门课是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。学好《基础会计》是非常重要的，而要学好《基础会计》就应该在《基础会计》教学中加强实践教学，做到理论与实践的结合、精讲多练。

关键词： 中职学校《基础会计》实践教学

随着社会经济的飞速发展，各行各业对人才的要求越来越高，因此在各类学校，提供人才需求的教学也需随之不断深入改革。中职学校的教育任务是培养应用型、技能型人才，满足社会对“技术工人”的需求。这就要求各中职学校在向学生传授一定基础理论知识的同时，更要注重实践教学，培养学生的动手能力和实践技能。《基础会计》作为中职会计专业重要的组成部分，是会计学科的入门课程，《基础会计》课程不仅仅要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是掌握基本的会计专业技能。因此，如何实施中职学校基础会计的实践教学，进行会计专业的教学改革，已成为中职学校会计专业教师共同关心的问题。我根据中职会计专业的特点，结合教学实践，对基础会计中的实践性教学谈一些自己的看法。

一、扎实的理论知识是实践教学的关键

会计实训对于会计教学的重要性不言而喻。但如果没有扎实的理论知识做基础，学生实践动手能力就无法得到实质性的提高。哪些是基础会计中要学生掌握的理论知识呢？中职基础会计中每个章节是分开来讲的，通常学完基础会计后，学生对于“作为会计，每个月你起手要做的事是什么”这样实践性问题都答不出来，而对于“从银行提取现金的账务如何处理”此类实践性问题则能较好地解决，那这样的实践教学是成功还是失败呢？这两个问题的区别在于对基础会计的理论知识掌握的高度不同，一个要求掌握总体会计专业理论结构，而另一个只是要求掌握实务中单个业务的账务处理实践操作。我认为，在基础会计中一定要让学生实质性地掌握整个会计核算程序的流程，将整个基础会计理论知识形成结构，而非只是单纯地掌握凭证是怎么填的，记账要遵循什么规则这样单个章节内容，使学生在会计实践时有个非常清晰的会计实务操作流程做指导，即填制和审核会计凭证―登记账簿―对账、结账―编制科目汇总表―编制报表，而后对于流程中每个实务如何操作都能掌握到位。只有这样，学生在面对真正实践的时候才不会茫然不知所措。

二、注重理论教学和实践教学的有机结合

在基础会计的教学中，教师一方面要传授给学生基本理论知识，另一方面要使学生掌握会计的基本实务操作技能。在教学中要牢牢记住中职学校的培养目标是为社会输送应用型人才，学生能具备“高尚的职业道德、熟练的专业技能，较强的实践能力”。因此，只有将理论教学和实践教学有机结合起来，才能让学生真正从理论与实践两方面理解和掌握这门专业的基础，为之后学习更深的专业知识打好基础。这就要求教师在教学中不能单纯进行理论教学或者单纯的实践训练，而是要在教学中适时地将理论知识和实践教学融合在一起，用可触摸的实践教学将抽象的理论知识展现给学生，才能让还没走入社会的、没有接触过经济活动的学生更好地理解。我们可以把一些公司或模拟公司的账务操作简化加工，把他们修改成与课本知识相关的内容让学生们练习，以增强理论与实际相结合的能力。又比如原始凭证这章，如果学生不容易理解，那么可以从生活中先着手，让他们收集生活中哪些票据可以证明他们自己或者家里经济活动的发生，理解之后再延伸到公司。教师收集些企业中各种原始凭证样本向学生展示，这样才能让学生更具体、立体地理解和掌握有关原始凭证的知识。

三、基础会计实践教学方法

（一）打破传统教学模式

基础会计传统的教学模式就是以理论灌输为主，即所谓的填鸭式教学。教师往往一心只想把有关概念、原理知识传授给学生，而没有解决这些抽象性的概念、原理会让学生无所适从的这个难题，最终使学生丧失学习兴趣，甚至放弃专业的学习。因此，在教学上尽可能多采用问题教学模式、案例教学模式和创造操作模拟岗位模式等多种模式教学引导学生融入会计学习中。比如：在上会计要素时，我就问学生：假如你是一个小公司的老板，有天你的会计告诉你：“老板，我们公司有资产500万，负债400万，所有者权益100万。”那作为老板的你知道这些都是什么吗？你的公司存在什么问题？用这样的问题教学模式，针对教学内容，联系实际预先设置一些问题让学生尝试操作，让学生带着问题去看书，去探索，去实践，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，进而提高学习效率。

（二）在教学中充分利用计算机多媒体技术

多媒体技术创造了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，运用在教学上能再现生活实际，传达大量信息，加大课堂容量，使教学效果更加优化。《基础会计》教学涉及大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，教师干巴巴地讲授，学生通常一头雾水，经常无法搞清楚数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便。采用多媒体技术，通过课件制作把每一个步骤都清晰地演示出来，学生容易理解，能加深记忆，有效提高课堂教学效率。特别是凭证如何填制、账簿如何登记的，通过多媒体展示后，让学生再进行实务训练，学生一般能较好地完成实训。

（三）有针对性地制订实践教学的指导方案

实践教学的指导方案主要有课堂教学的实训指导和综合实训的教学指导。为了实践教学的组织与实施，实践教学指导方案应明确专业技能教学的内容、教学目标、教学重难点、教学手段，以及教学评价等内容，还应根据实践模拟训练情况进行分析、改进。

（四）分层次、分阶段地开展实践教学

我在开展实践教学环节中主要采用两种实训形式：将课堂技能实训和单项技能模拟实训结合、综合技能模拟实训，利用模块化教学，注重、强调学生实务操作能力的培养。

1.课堂技能实践。该实践教学在平时上课中结合理论知识一起开展，其主要是教师将技能传授给学生的教与学的过程，目的是让学生认识和了解该专业技能。在理论课后再开展单项技能模拟实训，使学生在认识和了解的基础进一步得以巩固和提高。在《基础会计》课程的教学过程中，分别进行原始凭证的填制和审核模拟实训，记账凭证的填制、审核和传递的模拟实训，会计账簿的开设和登记的模拟实训，试算平衡表的编制模拟实训，会计报表的编制和审核模拟实训，等等。

2.综合技能模拟实训。综合技能模拟实训主要是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。该实训通常是在课程结束后专门集中学生开展的，模拟实训可以提高学生整体的专业技能应用和操作，让他们更真实地感受这个职业，更好地理解会计核算的整个程序，清楚地知道一般会计人员每个会计期间要怎样处理会计事项。

总之，对于基础会计的实践教学一定要有准确的定位，理论教学和实践教学两手都要抓，并且要处理好两者之间的关系，唯有如此，才更有利于提高基础会计的教学质量，为学生学好后续专业课程打好扎实的基础。

参考文献：

［1］张玉森，陈伟清主编.基础会计（第三版）［M］.高教出版社，2010.10.

［2］许长华，张立国.会计综合模拟实习（第二版）［M］.高教出版社，2006.6.

［3］李洛嘉，成本会计（第六版）［M］.中国财政经济出版社，2010.03.