情境创设在初中英语教学中的应用

【摘 要】 在初中英语教学中应注重情境创设，注意互动交流与合理表达，多角度创建学习环境，以课文为蓝本创设情景剧，重视选材的生活性和延伸性。

【关键词】 初中；英语教学；情境创设；应用策略

作为一名教育工作者，在很多情况下需要考虑学生对自己所讲授内容的可接受程度。在不同情况下，学生对知识的消化程度是多少，这些都需要有一个全面的了解，既对孩子有益，又对助长自己的教学经验有显著的效果。本文旨在探讨情景设置在教学中对学生知识接受程度大小的影响。且希望以此教学方法改进目前的教学模式，若有可能，寄希望于在广大中小学课堂上推广此种教学演绎方式，让学生在身临其境的环境中学到有用的知识，愉快地学习。

情景创设是一种切实可行的教学方式，其对于现有的枯燥的教学方式是一种有利的冲击，从而刺激改变呆板的教学环境。目前各个中学仍然采用填鸭式的教学，这样的方式难以高效地完成教学目标，反而会使学生失去对于学习的兴趣。而英语本来就是外来语言，不像母语那样有优良的环境去实践学习。因此在课堂上创设良好的交流情景，比如：演一个情景剧或者小品、模拟会议现场等等，这种身临现场的方式可以使得英语教学在轻松愉快的氛围里进行下去，寓教于乐。

一、互动交流与合理表达

1、互动交流

语言是交流的工具，同时交流的过程就是更好的加强英语基础的过程，为以后的学习建立良好的学习习惯。交流需要教育工作者对这些孩子们施加良好的的引导，这便是本文作者需要推广的教学经验了——创设语言学习环境。作为一名教育工作者，需要寻找到孩子们感兴趣的话题作为引导他们学习的切入点，建立良好的学习载体，在互动交流的过程中还需要注意如下几个方面：第一是要注意各个学生的差异，合理的设计不同层面的交流话题；第二个必须以客观的态度去面对每一个同学的表达，用期待的眼神对着学生，让其感受到老师对他（她）的良苦用心，决不能含有任何对教学不利的私人感情，不能因为学生的成绩问题而差异化对待，每个孩子都有接受优质教育的平等权利；慢慢培养学生主动表达的意识，培养自信的态度，不会因为在众多人面前就不敢用英语表达自己想要说的话。

2、合理表达

引导表达并不代表让学生为所欲为地胡乱表达，教师要控制一个合理的话题，学生的表达范围不能越过这红线，这样才能保证教学质量，不能将宝贵的45分钟花在不符合教学大纲的其他事务上。比如：在谈论颜色的话题上，T：what the color is it？ S：This is white，but now we need talk about that，we could learn the next topic！T：your answer is right，but now ，It does not mean you can skip this chapter to learn the next topic，you need to take into account students' learning progress.像这样，将有可能脱离正常轨道的情况及时的处理掉，才能使得教师实时掌控教学进度，不被其他外因所左右，使得这种教学方法得以长时间进行下去。

二、多角度创建学习环境

1、实例创设环境

在课堂环境下，我们在讲解某一个单词时可以根据某一实物讲解，这便是实物创建。初中的孩子全部都是处在青春期，他们对很多事物都会好奇，而且精力旺盛，自制能力较差，注意力会很快随着某一事物而迅速转移。利用实物可以引起他们的猎奇心态，从而培养他们的学习兴趣，实物能够直观的表现某一知识点的本质，而两者的结合更是快速的建立起联系，形象好记。比如：water、drink、comfortable——我可以端起一杯水，一饮而尽，然后形容喝完后的感觉，这种生动形象的表演方法可以让学生记住这几个单词，让他们体会这种感觉，在以后用的时候可以随时调用。通过这种实物教学，伴随一些动作和表情的运用，以表演的形式给孩子们创造一个有趣的课堂环境，轻松地接受知识。

2、情景剧教学

编一个情景剧是我们运用次数最多的一种方式，为了给孩子们快速加深知识点的印象，带领他们走进知识点，让他们在情景剧中扮演某一个角色，这种有别于传统教学的方式深受学生的喜爱，他们总是乐于扮演他们喜爱的角色。比如在讲解一个星期每一天的名称，我找来七个学生扮演星期一到星期天，让他们说出他们在自己所扮演的角色那天会做些什么，穿什么样的衣服，吃什么样的早餐等等，各种各样的回答，虽然有些答案会让人忍俊不禁，但看着他们快乐的表情，我便知道这堂课的教学任务已经完美的完成了。同样Spring、Summer 、Autumn 、Winter这些词汇就更好让他们理解了。另外我们还会不定时的准备一场英语演讲比赛，话题可以自行拟定，只要能够让其他学生感受到（她）他的自信和热情，明白其为演讲花费的努力，明白收获的艰辛，以至于在以后学习中更加刻苦用功。这样既能锻炼到能力，又可以起到教育意义，两全其美。

三、情景创设所需注意的问题

当然，我们在创设情景的时候需要以课文内容为蓝本进行创作，不能脱离实际，对知识的梳理做到远近得当，便于教学。明白这些东西的最终目的是为了提高学生的英语表达技巧与能力，不能让孩子们只知道“笑”，却远离了真正需要掌握的知识。在创作时还需注意选材的延展性。英语教学的终极目的不是让学生学会了多少词汇、多少语法。而是要让他们活学活用，将学到的变成可以在各个情景下可以自由对话的工具，所以需要创作在各种场景下的情景剧，不能一直只靠单一剧目来表现，否则，时间长了也会让学生腻了，降低教学效率。还需要考虑到学生的性格特点，因人制宜，对于性格活泼、外向的学生可以放手处理，然而对于那些性格内向、表达能力有所欠缺的学生就需要我们教育工作者的良好引导，适时地鼓励和表扬，提升他们的自信心，让他们无惧于在大家面前风趣的谈吐……

四、总结

综上所述，情景教学是现代教育一种良好的教学模式，值得广泛的推广，特别是在英语教学中，其作用效果显而易见。在创作过程中，注意方法得当、确定所创设的情景符合教学规范，不能胡乱拼凑、天马行空，让学生难以理解，注重教学与实际情况的贴合度。这样才会让学生在愉快轻松地环境下完成教学目的，同时也加强了学生的学习热情，语言能力也会飞速提高。现有的教学模式已经无法长时间的吸引学生注意力了，需要在多元化的方式下对学生进行讲学，帮助学生灵活运用英语这门语言。

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