如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣

摘 要：通用技术是本次课改中一门新增设的课程，已在普通高中全面实施。如何实施有效的课堂教学，已摆在每位通用技术教师的面前。在具体的通用技术课的课堂教学中，教师应采取各种教学方法、手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养。

关键词：通用技术；课堂教学；学习兴趣

普通高中通用技术课是新课程改革中新增加的一门课，目的是培养学生的技术素养和创新精神。这是一门立足实践、立足于“做中学”和“学中做”的课程，它注重学生的直接经验和亲身经历，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流；通过技术的设计、制作和评价；通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，为培养学生的创新精神和实践能力提供重要的载体和有效途径。即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的关键，激发学生学习的兴趣是学科教学中的一项重要任务。通用技术这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，在教学过程中，我们发现如果将通用技术课程的教学采用讲述、提问的教学方式，学生对于这种枯燥乏味、满堂灌的课堂不感兴趣，提不起精神来学习，甚至产生一种厌学的情绪。因此，作为通用技术教师在教学中应该注意挖掘课程价值、展现课堂的教学魅力，将教学内容，尤其是教学重难点与学习者的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，以适当的教学形式安排到教学过程中去，从而激发学生的学习兴趣，为学生知识与技能的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的培养以及主动参与学习活动创造良好的学习情境。

一、密切联系实际，利用学生身边的一些事例和最新的科技动态，激发学生的学习兴趣

高中生处于充满好奇心，比较容易接受新事物，又具有一定的自我思维的阶段，在课堂中穿插一些学生有所了解的或新近的科技事件，能很好地激起学生的兴趣。如，在《技术试验及其方法》这节课中，课堂上利用多媒体播放汽车碰撞试验的视频，学生积极性剧增，使学生深刻地认识到技术试验的重要性，进而体会到人类的脆弱，激发学生热爱自己的生命，尊重他人的生命，时刻牢记遵守交通规则的情感，又如，在《设计中的人机关系》这一节中穿插入“创意学习桌”的例子，在阐述创意学习桌的设计之前让学生自己思考该如何设计，结果有的学生凭切身感受设计出的课桌与创意学习桌的设计几乎一样，有的设计虽然不一样但也很合理，学生在获得成功体验的同时也认识到了在设计过程中要充分考虑人机关系的重要性。

二、采用新颖独特的课堂教学形式，创设丰富的技术学习情境，激发学生的学习兴趣

技术是为满足人类需求而产生的，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中以技术应用着手，所有的教学活动以学生为主体，通过设计巧妙的教学情境，以多种多样的小组活动展开，让学生在有限的课堂时间里，通过形式多样的组合，最大限度地交流合作，积极主动地获取知识，提高学生的学习兴趣。比如，在教学《技术与设计的关系》时，教师请学生共同参与一个试验――剥核桃，分别用不同的方法：徒手、小锤子、核桃夹……同时剥核桃，要求把核桃剥开，看谁剥得快且剥开核桃仁完整度好，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。教师通过这一比赛活动，使这节原本“很乏味”的内容上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力，并保持了学生的学习兴趣。

三、设计丰富的实践环节，以制作和设计任务为驱动，激发学生的学习兴趣

依据通用技术课程的特点，适当设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必会被深深吸引。而设计思路的开拓和动手能力的提高也是通用技术课程的目标，依靠一个星期一至两节课的课程是远远不够的，还应该指导学生以课外的学习活动来实现课程目标。如，在课堂上讲解《技术的两面性》的时候，课本上提到一粒纽扣电池可以污染60万升的水，学生看了都很惊讶，教师就顺势引导：电池的危害远不止污染水这么简单，它的危害还有很多，它到底是怎样污染环境的，请同学们把这个问题作为研究性学习的研究项目。学生对课堂上电池污染的问题比较感兴趣，这样教师就比较自然地将任务布置下去，促使学生进行自主探究。又如，在讲到《结构与设计》一章时，结合时下3D电影电视的流行，安排学生设计并制作一款3D眼镜，在学生制作完3D眼镜后，在课堂上播放一些3D电影短片，在这种时尚潮流的驱动下，学生对制作3D眼镜有很大的兴趣，在制作过程中对3D眼镜的结构及这种结构能够看到3D效果的原理都有了掌握。在课外，以班级为单位，限定时间和材料，仅学生间可以讨论商量，不予任何指导，进行笔筒的设计和制作比赛。学生的参与积极性非常高，根据自己的思路，采用废旧物品制作成各式各样的笔筒。可见以任务为驱动能很好地促进学生设计和动手能力的发展。

我们能够看到，通用技术课堂上，学生为了一个笔筒的创意设计而争执不下，为了相片框连接牢固而紧张的忙碌，为了小板凳的承重与稳定性的测试方案而冥思苦想，为自己设计制作的3D眼镜能够看到3D电影效果后而欣喜若狂。学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。

以上是笔者在教学过程中的一些思路和做法。总而言之，通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一，在现阶段，这门课程的资源建设、设备配置等还不完善，如何展开有效的课堂教学、提高课堂上学生的学习兴趣，是教学工作者当前要思考和实践的主要任务。如何更好地实现通用技术的课程目标，需要我们进一步的实践和探究。

参考文献：

朱永文.精彩的通用技术课堂需要教学机智[J].硅谷，2008（14）.

作者简介：浦海波，男，1976年11月出生，就职于江苏省梅村高级中学，本科，研究方向：普通高中实施通用技术教育实践

研究。