理实一体化项目式教学模式的建构

【摘 要】近年来中职教学一直提倡“理实一体化”，本着“以就业为导向”的教学目标，教师积极培养学生对知识的运用能力。笔者对进出口实务教学进行了改革，将课程内容分割成若干项目，采用理实一体化的教学模式，切实提高学生的综合职业能力。

【关键词】理实一体化 项目式教学 改革 外贸

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0171-01

一 理实一体化和项目教学解析

首先，理实一体化教学模式是职业学校探索出的一种新的教学模式。强调“以教师为主导、学生为主体”，将理论与实践结合起来，勇于突破传统的理论与实践脱节的教学现状，注重提高学生的操作能力，构建出知识与技能培养的新框架。其次，所谓项目教学，就是专业课根据社会需求，以技能训练为核心，以一定顺序设置教学环节和进度。建立以“任务为中心，项目为载体”的课程体系。

二 教学案例

身穿职业装的工作人员，福泉山茶叶公司，调研学习组，“寻物特工队”。乍一听还以为来到了旅游景区，其实这是一节进出口实务课，而上面所提到的都是课前准备阶段师生在福泉山茶叶公司实地调研的场景。以某外贸公司丢失了一份海运提单为契机刊登寻物启事。教师把学生按照课前调研表的要求分为调研学习组和“寻物特工队”两大组，到校实训基地福泉山进行实地调研，并结合教师课内引导和问题讨论，自主学习海运提单的含义、性质以及种类。在理实一体化教学过程中，把学生分成若干小组，并设立项目组长，各小组在项目组长的指挥下，共同完成教师布置的任务，并在完成任务后，了解海运提单，能辨别海运提单的种类。最后该外贸公司验收项目，由各小组汇报海运提单学习成果和由教师答疑。

例如，某外贸公司业务员把海运提单丢失了，要求学生以外贸公司业务员的身份分组到茶叶公司根据教师课前与模拟外贸公司工作人员的沟通来调查这张海运提单，目的是让学生能在询问和调查中自主发现问题。为了让学生去福泉山实地调查时与本节课的知识点更紧密联系，教师课前与几位专业课教师就海运提单丢失案例具体细节进行商谈，由这几名专业课教师扮演公司工作人员，切实保证本节课的有效性。

第一项目：询问。要求调研学习组到福泉山景区实地调研海运提单的具体细节，通过询问茶叶公司关于海运提单的情况完成调研表并陈述任务完成的情况，对在调研学习中的所问、所学、所想进行详尽的讲解和展示。第二项目：寻找。教师在学生调研结果展示的基础上，给出8种海运提单样本并给予适当的引导，要求学生经过讨论找出所丢失的海运提单种类，完成本节课教学任务。第三项目：行动。通过上述活动在“寻物特工队”实地考察的基础上，出示8种海运提单样本，在课堂上以小组竞赛形式回答出各种提单种类，教师给出已经填好关键部分的海运提单，要求学生根据已学海运提单的种类发现它们分别是哪种海运提单，最后分组让学生结合不同标的物辨别海运提单种类。第四项目：思考。思考并识别丢失的海运提单究竟属于哪一种海运提单，让学生自主探究发现问题、解决问题，并经小组讨论简单缮制一份海运提单并展示所缮制的海运提单种类。

理实一体化教学模式体现在本节课的作业布置中，以小组为单位调查宁波地区货代公司海运提单的使用，以小组为单位了解COSCO公司海运提单的查询，思考各种海运提单的实际应用情况。注重知识的延伸与技能的提升，尝试立足本地，立足市场进行调研，让学生体会职教为当地外贸服务的功能。

三 案例评析

笔者通过小型实践项目和模拟外贸公司的运用，谈谈外贸教学的几点体会：（1）使教学多样化，实现有效教学。要实现有效教学，提高进出口实务课的教学效果和学生的学习兴趣，就必须引导学生主动参与到整个教学过程，让学生成为课堂的主人，实现“学生为主体，教师为主导”的教学模式。（2）提高教学参与度，实现创新教学。凡是学生自己能学会的，就创造条件让学生自己学;凡是学生自己能动手做的，就尽量让学生自己做。多运用“任务为主线，实践为载体，探究为动力”的上课方式。（3）使教学平台更加完善，实现迁移运用。学习应该迁移至课外，为学生创造更多的实践、探究的机会，使学生学会学习、养成自主探究的学习习惯，从而把进出口实务课的探究变成一种学习的乐趣、释放学生的潜能、激活学生的学习潜能。（4）让学生联系生活，实现开放性教学。开放教学内容，就是要创造性地运用教材，使教材真正走近学生。教师要善于把教材知识和学生的生活实际联系起来，挖掘学生身边隐藏的有趣、熟悉的进出口实务问题，真正实现把课堂还给学生。（5）运用现代教育技术，实现信息化教学。多媒体网络、Flas制作、外贸网络实践教学平台等，应用它们不但可以变静为动进行形象化教学，而且还能提高学生的学习热情，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展。

在实现理实一体化项目教学过程中应明确任务，只有在明确了目标和任务的过程中，学生为达到这一目标和任务才能实现有效学习，真正实现理论和技能的链接。各个学科都有不同的发展方向，在研究理实一体化项目教学模式中应根据不同的学科研究不同的教学模式，这样才能提高教学效率。职业教育要培养“以市场为导向”的人才，对于教学模式的研究也要适应企业所要求的培养劳动型、技能型的人才。

参考文献

[1]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2001