高职院校对学生进行自主性班级管理的探讨

摘　要：对学生进行自主性管理是近年来职业教育界探讨的热点。本文在学生班级管理工作中，对学生进行自主性管理意式的培养、学生自主性管理的几点做法等方面作了一些探讨。对进一步完善高职院校的教育改革，进一步作好学生的管理工作，有一定的借鉴作用。

关键词：学生；自主性；管理

通过三年的辅导员工作，发现高等职业院校学生，由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，再加上许多年青教师刚参加工作经验不足，没有很好的利用情感和社会形式来引导学生，导致班级管理难度大。通过认真的反思总结出了以下几点：一是，班内大小事务皆由辅导员包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效；三是，单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后为打开学生管理工作的新局面，我借鉴了一些先进经验，开始了通过培养学生自主管理模式的探索。

一、全面公示、规范行为、强化大学生的独立自主的管理意式

“没有规矩，不成方圆” 学校的管理制度为大学生创造了自主管理的空间。为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，学生守则、学生日常行为规范、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解， 有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。

二、分责设岗、竞争上岗、从“被动服从管理”到“主动自主管理”

我国著名的教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。要加强学生的主体地位，是学生具有自主管理的意式，最重的是要有优秀的班、团委干部。在设置班、团委干部人员岗位时，我将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。

将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人管理。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行分挂钩，并在公示栏内张榜。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。

三、缩小范围、分组管理、学生在竞争中强化自主的管理的意识

为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯，在竞争中强化自主的管理的意识。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与辅导员处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力及自主的管理的能力。

四、开展活动、扩展知识、在活动中强化自主的管理意识

为充实课余文化生活，消除学生的枯燥和寂寞，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质、在活动中强化自主管理意识的目的。

1、丰富多彩的百科知识竞赛，激发了学生学习兴趣。学生翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。通过成功的举行了两次活动后，激发了学生的学习兴趣，自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的。让一些基础差、学习兴趣不高的学生，认为学习是一种乐趣，充分调动了他们的学习积极性，营造出了良好的学习氛围。

2、精彩激烈的演讲比赛和辩论赛，提高了学生的表达能力。在现在的社会竞争中，必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力，在班上，以组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与的演讲比赛和辩论赛。班上的优胜者将去参加学校组织的比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力，为学生毕业融入社会后，如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。

3、形式多样的体育竞技赛，丰富了学生的课余文化生活、增强了学生体质。“健康第一”是当今社会的一大主题,学生正值生长发育期，发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛（如：象棋、军旗、跳棋等）.这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪,提高了班级管理的有效性。

五、学生自主性管理收效明显

通过对学生的自主性管理的全面培养，使学生的综合能力，社会竞争能力，班级管理的有效性等各方面都得到了提高。在校团委领导下的学生会干部竞选中，我班有二十余人获胜，学生会主席、团委副书记等重要职务都由我班学生担任。在学校的各类活动中也由以前的重在参与发展到现在的数一数二，以致于连续被学校评为文明示范班级。

通过自主性班级管理的探索，我深深的体会到：在高职学生的管理上，要利用班级的各种活动，培养学生的自主管理意识，充分发挥学生主观能动性，在班级管理的大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整，才能是学生班级管理工作做的更好。

参考文献

[1] 宋　华　《大学生管理工作的探讨》交通职业教育　2010年

第三期

[2] 刘宝荣　《论新时期的大学生管理》　科学时代　2007年　第二期

作者简介：

王晓星，陕西交通职业技术学院经济管理系学生科讲师，研究方向：职业教育、高职院校课程体系研究、实训水平研究。