数学课的“趣”与“味”

摘 要：如果数学课堂真的是无味、没有情感，学生就会厌学恶学，那对于小学生来说是多么可怕的事情，对教师来说又何谈教学目标的落实。那怎样才能在有趣而不失数学味的教学活动中落实教学目标呢？创设情境，让数学课充满情趣；组织活动，让数学课有“趣”“味”。当数学课具备了“有趣”的“数学味”，在学生的兴趣和数学味之间达成和谐，数学课上就会“趣”“味”横生，就会有理想的数学课堂教学，教学目标也会在有效的教学活动中得到落实。

关键词：有趣；数学味；教学目标

一提起数学，很多人就会想到“枯燥、抽象、无味”，而数学课给人的感觉也是乏味、没有情感，不像语文课那样优美、生动。因此，让数学课有趣而不失数学味就成为我们数学教师应该思考的问题。那怎样才能在有趣而不失数学味的教学活动中落实教学目标呢？下面谈谈我的一点粗浅看法。

一、创设情境，让数学课充满情趣

要让学生学得有趣，就要把抽象的数学概念形象化、趣味化，创设学生喜欢的情境。低年级的学生，可以将他们最喜爱的卡通形象请入课堂，将神话故事和童话世界穿插入内，著名特级教师钱守旺在教学《异分母分数加减法》一课时，就通过一个有趣的“父子对话录”创设问题情境。

父：如果有1个男人、1个女人，男的占全部的几分之一？

子：男的是2个人中的1个，所以是■。

父：但有1个男人、2个女人时，男的占全部的几分之一？

子：男的是3个人中的1个，所以是■。

父：这两种情况合到一起的话，男的占全部的几分之一？

子：全部是5个人，男的有2个，所以是■。

父：因此，■+■=■，是吧？

子：嗯，是。

教师组织学生讨论：■+■到底应该等于多少呢？引导学生结合“分数墙”进行探究。钱老师运用启发性的故事，制造认知冲突，诱发了学生的思维。

二、组织活动，让数学课有“趣”“味”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”因此，很多教师在组织教学活动时，过多地关注生动有趣，数学课堂从情境的创设到课后练习无不灵活、生动，甚至能用一个故事或一条线索贯穿始终，牢牢地抓住了学生的视听及思考，学生是兴趣盎然了，但把数学课上得像语文课，有失数学的味道。因此我们在关注生动有趣的同时不能丢失了数学课本身的学科特点，要“趣”“味”兼顾。著名教师黄爱华教学《万以内数的大小比较》一课时，就通过精心设计的“三轮游戏”把比较数的方法巧妙地蕴涵在三轮“抽数”游戏比赛中，让学生在轻松、刺激的比赛中感悟并总结“比较万以内数的大小”的方法。

第一轮比赛，规则规定：“第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次……”抽到的数字先放在个位，再放在十位、百位、千位。在游戏的过程中，学生抽了个位上的数字，教师引导：要不要继续抽下去？抽到十位上的数字，老师又问：要不要继续抽下去？让学生逐步懂得，个位上、十位上、百位上的数字再大，但千位上数字小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”有着密切的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。

第二轮比赛，规则规定：“第一次抽到的数字放在千位，第二次抽到的数字放在百位上，第三次……”抽到的数字先放在千位，再放在百位、十位、个位。在游戏的过程中，学生领会到，比较两个数的大小，千位上的数字大的那个数大，千位上的数字相同，百位上数字大的那个数就大……让学生更加深刻地体会到高位上数字的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序。

第三轮比赛，规则规定：“每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。”在游戏中，学生为了取得胜利，想尽一切办法使最高位上的数字最大，这样，既使孩子的注意力高度集中，又培养了孩子思考的缜密性。为了帮助自己的代表队赢得胜利，下面的学生也和代表“同呼吸、共命运”，不时为代表队出主意。学生对比较大小与数位及每一位数字的关系有了比较深刻全面的认识。

竞赛极大地调动起学生学习的积极性。每场比赛结束，教师让学生记下比赛结果，进行数学的思考，组织学生交流比较数大小的方法和体会。整节课老师都让学生痛痛快快地玩，开开心心地学，轻轻松松地悟，不仅有趣，还有浓浓的数学味。

数学课要有“趣”就必须了解学生，要在抽象的数学与学生具体形象的认知特点间架起桥梁，数学课要有“味”就必须了解数学，能引导学生会数学的思维。当数学课具备了“有趣”的“数学味”，在学生的兴趣和数学味之间达成和谐，数学课上就会“趣”“味”横生，就会有理想的数学课堂教学，教学目标也会在有效的教学活动中得到落实。

参考文献：

钱守望.钱守望的小学数学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.