让学生"爱上"数学课

《小学数学新课程标准》建议我们，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。杨胜利老师认为："浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。"但是，由于数学知识的抽象性、严谨性，数学知识里的公式、概念、符号特别多，容易造成数学课的呆板、沉闷。作为一名数学教师，如何跟上时代的步伐，怎样提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学课，是我在备课时常思考的一个问题，也是我在教学中努力为学生做到的一件事情。

一、创设情景，激趣引新，活跃课堂学习气氛。

每一节数学课，都有它的知识性、重难点，如果我们教师，还按照老传统、老习惯，课前一一列出，这节课要掌握的知识有一、二、三......，重点是......，难点是......，这样的开场白是毫无生气的。创设怎样的情景，引用什么趣味性问题，调动课堂的活跃性，激发学生高涨的学习兴趣，是我在备课时必备的重要环节。小学生的好胜心强，抓住这一心理特点，在学习倒数的认识时，我设计了这样的一个情景："同学们，你们的老师是不是最棒的？你想考考你们的老师吗？今天，老师当一回学生，你们是老师！你们随便说一个分数，老师能马上说出另一个分数，使得这两个分数的积一定等于1。怎么样？想试试吗？"我这样一说，学生将信将疑，跃跃欲试，甚至还"有仇报仇，有怨报怨"，就想着怎样为难"我"这个学生，说的分数超复杂、超大：、、......，我对答如流，他们动笔验证，"哗，老师好厉害！"一片叹服声中，学生自然而然就会思考：老师是怎样做到的？奥妙在哪？我也能像老师那么厉害吗？在这样的氛围下，"倒数的认识"这一学习课题自然引出，什么是倒数？怎样求一个数的倒数？本节课的教学重点、难点也自然产生了，接下来的学习，学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，都想着也要学习老师的"高超本领"，然后和同学比一比，跟老师赛一赛。在后面的巩固练习中，我还设计了一个数学游戏：师生竞赛"说出一个数的倒数，看谁说得又快又对。"首尾呼应，环环相扣。又例如，在分数混合运算的教学中，我把整节课的学习设计成"小鲤鱼闯迷宫"（因为当时动画片《小鲤鱼历险记》是孩子们的最爱），首先，课前创设情景：同学们，《小鲤鱼历险记》你喜欢看吗？赖皮蛇真可恶，抓走了小鲤鱼的奶奶，小鲤鱼泡泡真聪明，又勇敢，在朋友阿酷、小美美的帮助下历尽艰难险阻，终于打败了赖皮蛇，救出了奶奶！你想和小鲤鱼交朋友吗？你愿意帮助它吗？今天，我们和小鲤鱼齐闯迷宫，救出奶奶，好吗？然后，我把旧知引新、新课学习、练习巩固、深化练习四个平淡无趣的学习环节设计成迷宫的四道关卡，让学生勇闯迷宫，协助小鲤鱼救出了奶奶。"哗！胜利啦！成功了！我真棒！"一遍遍的欢呼声中、表扬声中，枯燥无味的分数加、减、乘、除法计算的学习变成了活泼有趣的游戏竞赛。

二、动手操作，实践探索，"玩"中学、学中"玩"。

在数学教学中，如果能遵循小学生的认知规律，符合孩子们的心理特点，让学生在玩中学、学中玩，必能达到事半功倍的效果。怎样把抽象的知识具体化，形象化？画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、分一分......等动手操作的机会，看得到，摸得着，抓得住，使学生在动手操作中感知新知，获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。因此，数学课堂教学中，动手操作活动是重要组成部分。例如，我在教学"三角形的面积计算"时，因为学生是在学习了平行四边形面积计算的基础上进一步学习的，能不能运用旧知识来解决新问题呢？我安排了"我是小小魔术师"的环节，比一比哪组的魔术师最厉害，不但变得快，而且变的方法多。让学生四人一小组，利用课前准备的学具，剪、拼、割、补......等方法，把不同的三角形"变成"了不一样的平行四边形。在"变魔术"的过程中，做中变，变中学，学中思，思中悟：两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都能拼成一个平行四边形，平行四边形的高是三角形的高，平行四边形的底是三角形底的两倍；三角形的面积是平行四边形面积的一半；三角形的面积计算公式是......。三角形的面积计算"底×高÷2"这一知识重点、难点变得形象、具体了，学生理解得透切，掌握得牢固。

三、课堂学习中多肯定，勤表扬，树信心。

在课堂学习过程中，如果老师能时刻留意每个学生的学习状态，善于利用每个契机，时刻注意鼓动他们的学习情绪，往往能有意外的收获，教学效果惊人可喜。做对了，回答正确了及时肯定、表扬：对，你真行！哗，好厉害啊！呀，今天的你太聪明了......！遇到困难，回答错误时马上鼓励、安抚：没关系，老师相信你能行！哦，你离成功只差一步了，加油！谁是他的好朋友，来，帮帮他的......！教师略带夸张的语调，热情诚恳的鼓励，必定能时刻牵引着他们，成功时斗志高昂，激情万分！失败时不气馁，不沮丧，再接再厉！让他们热情高涨的完成整个学习过程！记得有一年，我班有个学生，叫叶达明，人长得特别的矮小，家庭的特殊性（他的妈妈是在五十岁那年抱养他的）更使他心灵自卑，性格沉默内向，学习基础又差，他习惯了课堂上是个"透明人"，班级生活是个局外人。一节数学课上，他终于被其他同学"热火朝天"的问答竞赛感染到了，终于举起了他的小手，我也终于等到了机会（因为我留意他，暗中为他焦急很久了），我马上点了他的名字："哗！同学们，我们班的叶达明同学也来挑战自己，加入我们的竞赛了！欢迎他吗？给点掌声鼓励他，好吗？"在同学们的掌声中、在我暗中作弊中（我偷偷的调乱了题目的顺序，选了题最简单的），他红着脸"扭捏"地回答正确了，在我鼓动下，雷鸣般的掌声吓了他一跳：呀？原来同学们是喜欢我的，我也能行！他终于战胜了自己的自卑心理，勇敢的迈出了第一步，在后来的课堂学习上，班级生活里，他自信了，敢于参与其中、乐于尝试学习，整个人的精神面貌是焕然一新，各方面有了明显的进步，数学课成了他的最爱。

总之，作为一个数学老师，要努力使课堂教学变得更自由活泼，更生动有趣，更民主博爱。我们要利用一切手段，为学生营造一个千姿百态、魅力无穷的课堂学习氛围，让学生发现数学的美，体验学数学的乐趣，爱上数学课。