诊断、剖析、调整,让自主游戏焕发生命活力

游戏不仅满足幼儿好模仿、好创造的愿望，而且还让他们体验到乐趣。然而，在组织游戏的过程中，我们发现某些区域比较冷清，幼儿缺乏与同伴交往、互动，长期下来将不利于幼儿游戏水平的提高，不利于幼儿交往能力的发展。下面以“商店”游戏为例，谈谈对游戏区出现冷清现象的剖析与思考。

（一）游戏实录

在教室走廊最北侧，“商店”游戏开始了：

“营业员”洋洋正在热情地叫卖：“又甜又香的酸奶，快来买呀。”豆豆兴冲冲地来到“商店”，他左顾右盼，片刻过后转身就要离开。这时，洋洋一把拉住他：“豆豆，你要买什么呀？”豆豆认真地扫视着柜台中的商品，结果还是摇头离开了。豆豆离开后，洋洋又扯着喉咙喊了起来：“快来买呀，又甜又香的酸奶”……尽管洋洋不停地叫卖，但光临的顾客还是寥寥无几。这时，教师巡视“商店”游戏进展情况，发现洋洋在热情叫卖，便放心离去。片刻过后，洋洋见无一人来购买便停止叫卖，开始自由玩耍商店中的瓶瓶罐罐，直至游戏结束。

（二）原因分析

从游戏实录中可以看出，该“商店”游戏生意清淡，光临的顾客屈指可数。分析其“不景气”的原因，主要表现在以下几个方面：该“商店”设置在走廊一角，偏僻且狭窄，不利于幼儿行走和交往，很少有幼儿关注和光临；“商店”中的商品缺少变化，幼儿没有购买欲望；“营业员”对商场工作了解不够深入、细致；教师对于清冷的“商店”游戏熟视无睹，认为幼儿只要能坚守游戏岗位，确保安全就万事大吉。

（三）解决对策

针对上述游戏中出现的问题，经过剖析和思考，我们从以下几个方面进行调整。

1．一“调”——调整游戏设置

教师要关注幼儿在游戏中的活动情况并随时调整。每次开放游戏前，教师要根据上次游戏开展情况适时调整：暂时关闭冷清区域，合并同类区域。可以将“商店”游戏与“菜场”游戏合并，统称“XX超市”，合并后的游戏规模扩大，商品丰富，定会吸引幼儿参与。

2．二“渲”——渲染游戏氛围

教师和幼儿一起设置“商店”区域，借助一些辅助材料渲染游戏氛围。鼓励幼儿设计一些标记牌，增设彩带、小旗、花环等，使新的商店游戏区域亮丽显眼；还可播放音乐，让欢快、跳跃的声音吸引更多幼儿前来光顾。

3．三“变”——变更游戏材料

教师要即时更新游戏材料，提供更多、更新、更有趣的游戏材料来吸引顾客。还可以提供一些半成品材料，当“营业员”空闲时就可以进行制作。如：提供废旧报纸或皱纹纸让幼儿包裹糖果；提供橡皮泥让幼儿制作蛋糕；提供吸管、纸杯让幼儿自制果汁饮料……这些材料的提供，一方面让幼儿不至于无所事事，另一方面还给幼儿提供了创造空间。

总之，只要我们教师做有心人，细心观察，在游戏之路上大胆探索，勇于实践和研究，就一定会让游戏活动充满生机、充满活力。

（张家港市南丰幼儿园）