探教学之法品诗歌之韵

【前言】探教学之法品诗歌之韵由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。(1)情感类。哀怨,向往,憎恶,忧愁,怀乡思亲,离愁别绪,追古伤今,忧郁沉闷。 (2)抒情方式。托物言志,融情于景,借景抒情。 三、在诗歌教学中理解诗歌意象的含义 诗歌是用形象来表达思想感情的。就人物而言,有忧国忧民的形象(“长大息以掩涕兮,袁民生之多艰”);求贤若渴的...

[关键词]古典诗歌 诗歌教学 鉴赏

一、古典诗歌的类型

(1)写景抒情类。或借景表达美好志向,或体现不与世俗同流合污的品质,或抒发对人生世事的感慨。如杜甫的“登高”,借对秋江景物的描写,抒发了志不得伸的感情。(2)怀古咏志类。或缅怀古人古事抒发自己的苦闷,或抒发对国家时局的忧虑。如苏轼的“念奴娇•赤壁怀古”描绘赤壁古战场的雄奇壮丽,表达了对古代英雄的赞美和自己壮志难酬的感慨。 (3)送别诗。或表达依依惜别、旷达劝慰之情,或叙写别后思念。如柳永的“雨霖铃”(寒蝉凄切)写的是情人间眷恋缠绵之情。

另外,还有边塞征战类、山水田园类、思乡怀人诗、爱国诗、爱情诗等。了解诗歌的类型,有助于把握诗歌的主旨,便于分析诗歌反映的社会生活是否真实、广泛、深刻。

二、在诗歌教学中适当渗入诗歌鉴赏术语

(1)情感类。哀怨,向往,憎恶,忧愁,怀乡思亲,离愁别绪,追古伤今,忧郁沉闷。 (2)抒情方式。托物言志,融情于景,借景抒情。

三、在诗歌教学中理解诗歌意象的含义

诗歌是用形象来表达思想感情的。就人物而言,有忧国忧民的形象(“长大息以掩涕兮,袁民生之多艰”);求贤若渴的形象(“周公吐哺,天下归心”);钟情田园山水的形象(“开荒南野际,守拙归田园”)等。就事物而言,有表示离愁别恨的“杨柳’’(“杨柳岸晓风残月”);比喻在外漂泊的游子的“浮云”(“浮云游子意,落日故人情”);作为思乡怀人的代名词的“月亮”(“露从今夜白,月是故乡明叫;表示爱情的“莲”(“低头弄莲子,莲子青如水”);比喻高洁坚贞、不与世俗同流合污的高尚节操的“菊”、“松”、“梅”(“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”)等。但是,对意象的理解要防止绝对化。如“梅”这一意象,在陆游和词中是截然不同的。 除此之外,还需了解一些典故,因为古诗中诗人用典是一种常见的创作手法。了解典实,才能准确评价诗歌的思想内容。

四、熟悉背景,知人论诗

理解诗歌作品,一定要了解作者所处的时代背景、境遇、思想。如李白曾被流放夜郎,途经白帝城,遇赦返回江陵。“早发白帝城”就是借写景来表达诗人获赦时喜悦欢快的思想感情的。

五、抓标题,领会主旨

标题是内容和主旨的体现,读标题往往能抓住诗歌的关键内容,了解诗歌丰富的内涵,把握诗人的感情脉络。如杜甫的“春夜喜雨”中的“喜”字透露出全诗的感情基调;揣摩“春望”、“望岳”中的“望”字就能领会全诗的主题等。

六、抓诗眼,体味情感

“蜀相”中“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”中“自”、“空”就是这两句诗的诗眼,草色自绿、黄鹂空鸣,反衬出祠中凄凉冷落气氛。又如李清照的“一剪梅”中“花自飘零水自流;一种相思,两处闲愁。”教师讲解中重点分析“自”字,是移情于景,从而抒发作者对时光易逝的感慨和难以排遣的伤感。因此,在诗歌教学中抓住诗眼对理解作者的感情是十分重要的。