启发 释疑 评价

【摘要】 在阅读教学中，围绕教学目标，遵循教学规律，以高超精湛的教学艺术进行点拨、释疑、评价，可以激活学生活动，启发学生心智，有效地提高课堂教学效果，发展学生的认知能力。

【关键词】 阅读教学；点拨；释疑；评价

在阅读教学中，学生学习兴趣的激发、创造热情的诱发、创造实践的进行，在很大程度上都依赖于教师主导作用的发挥。为此，须在教学中随机点拨，相机释疑，有效评价，为学生的创造活动提供依托。

一、 善于启发

在阅读教学中，围绕教学目标，遵循教学规律，以高超精湛的教学艺术进行点拨，激活学生活动，启发学生心智，可以有效地提高课堂教学效果，发展学生的认知能力。

1、平中出奇。对一些科学小品文，学生阅读往往不感兴趣，可通过点拨活化内容，动化教材，趣化教程，给学生以学习的情趣。如阅读《新型玻璃》，“夹丝玻璃”可启发想象描述偶遇重物撞击而安然无恙的情景，以理解其紧硬的特点；“吸热玻璃”可启发想象描述“玻璃空调”的佳境，以理解其寒暖夏凉的特点……这样，能调动学生学习的积极性，以提高学习效果。

2、虚中有实。学生不理解知识多着眼于结果，而忽视过程，其诸多结论又只凭知觉，缺乏可信度。为此，可通过点拨诱导，让学生在思维过程，由需求时，以求真实理解。如：正在这时候，船长从船舱里跳出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在栀杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快！不跳我开枪了！”（《跳水》）理解此句，学生一般知道船长的机智果断，因为他在孩子遇险时想法就小孩，使孩子脱险。粗看，似乎学生已理解，实际上难以说明学生真正理解船长的机智果断。可这样点拨：他的机智果断具体表现在何处?请联系课文加以说明。从而引导“本来”“立刻”体会想法之快，理解果断；有“跳水”与其他方法比较体会方法智巧，理解机智。这样，才能保证理解的真实性。

二、巧于释疑

1、浅显处激疑深思。课文中有些内容虽然浅显，但却是作者情感的聚集、技法的集中、内容的凝练。如学生对此不加注意，可投石击水，激凝引思，促使学生于浅显处探深意，于平淡处探奇妙。如《凡卡》结尾写到：“他想了想，蘸了蘸……写了几个字：乡下爷爷收。”此处学生易于忽视，可这样引导：爷爷能收到吗?凡卡花了那么大的功夫写成了信，为什么写地址竟如此大意呢？从而引导学生在上下沟通，点面练习中理解作者的匠心。

2、深奥处以疑浅处。有时，对学生的疑难点，可以疑激疑，以疑引思，以思促解。如《在仙台》中的“颇受优待”，学生颇难理解：为什么鲁迅在仙台吃住都不好，他却说“颇受优待”？既然“颇受优待”，为什么又说是“物以稀为贵”的优待呢？对此，可这样引导，鲁迅在仙台受到什么样的优待？能说是优待吗？能联系当时的背景理解吗？引导学生联系背景弄明白：当时清政府腐败无能，中国留学生在外国常受人欺负，而鲁迅在仙台却得到“学校不收学费”和“几个职员为我的食宿操心”的待遇，因此，这是一种待遇。这说明日本人民对鲁迅先生的友好。鲁迅为什么又说是“物稀为贵”的优待呢？引导学生联系课文弄明白，虽然职员尽了努力，但他搬家前“住处蚊颇多”，搬家后需“吃难以下咽的芋梗汤”，严格地讲这并不是优待，而是解决这些问题又是几个职员无能为力的。这说明日本政府对鲁迅先生的歧视。本文是写鲁迅在仙台学医的事，为什么写他在这里受到的优待呢？与写藤野先生有关吗？引导学生联系课文弄明白：职员关心的是鲁迅先生的生活，从鲁迅一人着想，藤野先生关心的是鲁迅的学业，从中国人民着想，这说明藤野先生对鲁迅先生的真诚。

二、妙于评价

在阅读教学中，巧用评价语言，对于沟通师生间、学生间和知识间的、知识间的联系，强化信息反馈，引导掌握学情，促进教学调控，不断启发创新，提高教学效果，是颇为有意的。

1、语言的情感性。为促进师生间的沟通、情感的交流，为和谐的教学氛围创造条件，评价语言需注重情感性。一是语言要亲切，语气要温和，语调要适当，语速要适宜，处处体现对学生的爱。二是情感要真实。课堂评价或或贬，或扬或抑，其语言的使用与情感的表露要协调一致，不可表里不一，言不由衷，不可借机发挥，讽刺挖苦，要让学生从教室的评价中准确把握其心，领悟其意，体会其情。三是情感要丰富，可借助活泼的语气词，或表示赞叹，或表示肯定，或表示疑问，或表示焦急，或借助丰富多彩的体态语，通过传神的目光、变化的神情、多样的手势等，以促使评价语言所表达的情感表露无疑。这样，学生从评价中所获取的就不仅是教师对学生本身的评价，而且是教师真实的情感，评价就成了促进师生联系的纽带。

2、语言的清晰性。为让学生了解课堂的学习情况，准确把握学情，并根据学情对学习进行针对性调控，评价语言要确保清晰，除了语言的清晰外，重点要放在语意的清晰上。一要注意浅显性。要以通俗浅显的语言进行表述，使学生能正确理解评价语言。二要注意明确性，评价语言要确保明确，内容理解正确与否，情感体会准确与否，都要给学生明确的答复。

参考文献

［1］庞维国，《论学生的自主学习》.华东师范大学学报(教育科学版)，2001.2

［2］孙瑞欣，《打造精彩课堂有妙招》东北师大出版社，2010.5

［3］郑金洲，《基于新课程的课堂教学改革》.福建教育出版社，2003年3月.

［4］宁鸿彬.《初中语文课堂教学实录选》，教学科学出版社，2000.3