师生合力共建高效数学课堂

随着教学形势的转变，在新课程的教学新任务下，我们高中数学教师要提高数学教学的效率，而构建高效课堂是每一位教师都必须认真思考的问题。本文主要探讨了在高中数学的教学过程中，教师如何通过互动构建良好的师生关系，提高学生的学习热情，进而提高教学效率。高中生涯是一个非常特殊的时期，升学的压力使得学生们的创造性、想象力受到极大的制约，许多授课老师经常面临如何活跃课堂气氛的问题。在高中数学的教学过程中，应通过互动式教学来使学生放松心情，从而更加高效地进行课程学习，这也是笔者多年来一直探索和实践的问题。

数学教学效率的提高，需要教师与学生的通力合作，正所谓“一个巴掌拍不响”。在数学教学中通过互动式教学可以培养学生的自主意识和创新能力，教师以“让学生爱学、会学、善学”为目标，把教学活动看作是师生之间的情感交流、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一、交互影响和交互活动的过程。在实施互动教学的过程中，需要教师克服一元主体意识。互动式教学也是素质教育的重要方式，是在新课改条件下，创新教育发展的一种体现。在互动课堂上，老师和学生都是教学活动的主体，学生主动思考、与小组成员进行讨论、合作解决问题、提出疑问，在这个过程中学生的思维被充分调动起来，而不是被动接受“灌输”，学生的主动性将会极大地提升。有一个不容忽视的问题，部分学生因为性格因素不愿参与到互动过程中来。因此，教师应营造民主的课堂氛围，这是开展互动式教学的基本前提。同时，课堂必须突出多边互动。教学过程是一个全员的过程，要促使每个学生积极参与其中，而不能只局限于教师与个别优秀学生之间。从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用，互动式教学需要教师和学生双方都投入一定的情感。因为，学生渴望被尊重和平等，希望老师既是“良师”，又是“益友”。这势必要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。“数学教学不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流”。有了和谐愉快的课堂气氛，学生就会消除对课程的抵触，甚至对难点的畏惧心理，更加积极地投入学习过程中。

高中数学新课标教学理念提倡教师要注重学生数学能力的提高，培养学生的数学思维与创新能力。许多教师开始创新数学方面的教学方法，而互动式教学也是国外实践比较成功的教育方法之一，这也为国内高中的教学改革提供了借鉴。我们的教育要以人的全面、主动的发展为目的，因此，改进数学教学方法是教育与时俱进的体现。让学生成为民主课堂的主人，互动式教学，简单地说就是实现教学活动的双主体，避免“一言谈”和“满堂灌”等传统式的教学弊端。研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学生学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用，在许多情况下超过智力因素的作用。互动式教学是一种自由、平等、民主、开放式的教学方式，凸显学生的主体地位，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，互动式教学才能有效地开展。双向互动机制的形成，必须经由教师、学生的积极搭配才能形成，但是根本上取决于教师教学理念的转变，以及学生学习的主动性、积极性和创造性。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提。

实施互动式教学可以让教师及时了解教学中的问题，随时调整教学方案提高教学效率。不过，互动式教学除了要营造和谐愉快的学习氛围，还需要采用竞争的机制，督促学生进步与提高。活跃的课堂气氛，和谐的人际关系，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。互动式的课堂，应是愉快的学习过程，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自我，施展才华，体验学习乐趣，形成爱学、会学、善学的良性机制。“互动式”教学，应引入竞争的学习机制，为学生提供开放而又平等的学习机会，营造积极进取的氛围，激励学生自主参与教学。同时，教师应把学生参与学习的程度作为学习成绩的衡量标准之一，把学生的创新解题举动作为学习成绩的一部分。这样，课堂的学习气氛和学生的情绪将更加浓烈。

教师应转变过时的教育理念，互动式的教学方式，虽然强调了学生的课堂主体地位，但是一个不可忽视的问题是，教师在教学过程中的指导作用，以及教师对这种现代教育方式的接受程度。一个成功的互动式课堂离不开一个语言幽默、乐于实践、善于引导的优秀教师，这也是教育方式转型对教师队伍建设的必然要求。让教师要走下讲台，与学生平等地进行探讨，并对课堂讨论进行适度的引导，需要教师有十足的耐心，并有爱心去爱护学生的进取心。从学科特点来说，作为一门科学，数学需要学生具有大胆的想象力和解题的创新力，因此，教师应改变过去数学课堂“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的状态。

（作者单位：河南省漯河市高级中学）