高职职业管理目标纬度运用与实践研究

摘要：

通过对企业职业管理目标纬度进行分析研究，探讨出适合高职院校学生教育管理的企业职业管理目标纬度，并在此基础上研究企业管理目标纬度在学生教育管理过程中的运用，总结出实践效果。

关键词：

高职院校；学生教育管理；企业职业管理；目标纬度

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）11014802

1企业职业管理目标纬度概述

企业专业管理目标是使每一个员工都清楚自己的处境和位置，提高员工现有的工作绩效，帮助员工改进工作。它能激发员工进行自我发展的兴趣，以期取得更大的个人成就。为将来的提升机会提供充足的、优秀的后备人才，有助于人才的培养和挑选。企业职业管理目标纬度应贯穿并运用于企业考核和评价机制之中，本文具体研究可以融入学生教育管理的目标纬度，具体包括：态度要素、学习成效、团队合作和价值观。

企业职业管理目标纬度是一个复杂的系统，它存在很多的具体纬度，然而真正能够融入学生教育管理中的纬度并不具体。本文将从两者的相通之处总结如下：态度要素纬度体现在学生教育管理过程中，具体包括仪容仪表、出勤、课堂情况等等；学习成效纬度反映在学生教育管理过程中，具体包括文化课成绩、社会实践活动、有效沟通能力和执行力等。团队合作纬度在学生教育管理中，具体包括宿舍和班级合作能力。价值观纬度在学生教育管理中，集中体现在诚信、敬业、文明等方面。

2企业职业管理目标纬度在高职院校学生教育管理过程中的运用

本研究对企业职业管理要素构成分析、基本要素的分析以及学生班级管理模式分析等，均在参照企业需求调查结果的基础上，运用了目标分解法对高职院校教育管理目标进行了分解。所谓“目标要素分解法”，是指按照评价目标的逻辑结构和要素，逐渐分解，把分解出来的各关键要素作为评价指标，再综合组成评价指标体系。目标要素的分解强调采用统一的分解原则和逻辑标准，以保证分解的统一性、稳定性；强调分解出的指标上下层之间必须相对应和等同；强调必须逐级分解，既不能越级也不能倒级，以保证评价指标的等价性。

企业职业管理目标纬度在学生教育管理过程中的运用，突出表现在班级企业化管理方面。成立以班级为建制的公司，成立企业化管理结构，确立虚拟企业薪资制逐层管理，各部门组织开展活动，形成机构企业化、制度企业化和管理企业化为一体的具有企业环境的新型班级管理模式。企业职业管理纬度贯穿于班级企业化管理过程中，为构建班级管理评价标准提供有力的支撑。

2.1态度要素在学生教育管理中的运用

态度决定一切，细节决定成败。“态度”是企业HR对毕业生应聘时首先考虑的部分，因此一个良好的学习“态度”和工作“态度”不管是对在校大学生还是对初出茅庐的应届毕业生而言，都有着重要的作用。在校大学生在学校中的生活和学习的过程中，可能更多被关注到的是学习成绩，是结果，而不是过程即“态度”。这些忽视的部分往往是企业在乎和看重的部分。

具体而言，出勤状况在学生教育管理中更多的体现在教师上课点名，而企业对员工的出勤要求非常严格的，往往和工资绩效挂钩，迟到、矿工都会被扣工资。将学生教育管理和企业制度相融合，出勤状况应作为班级企业化管理的评分标准之中，而且占的分值应相对而言较多。仪容仪表在学生教育管理中体现在上课期间的穿着打扮，服装得体大方就可以了，禁止穿拖鞋、奇装异服等等。然而企业对这方面的要求也相对严格，对员工的着装要求正装，如果违反企业规定，将被罚款。将两者融合之后仪容仪表也列在班级企业化管理的评分标准之中，而且占的分值也相对较多。课堂要求是企业职业管理中没有的，但是借鉴企业办公室“5S”管理细则，制定的学生管理课堂要求比传统的课堂要求更加实用和科学。

2.2成效要素在学生教育管理中的运用

对于学生而言，学习是整个大学生时代最主要的任务，也是用来评价一个学生综合素质的主要标准。学习成效不仅仅指成绩，它更包括社会实践能力、沟通能力和执行力等等。随着校企合作逐渐走入高职院校的今天，高职院校对学生的评价标准，以开始倾向企业的需求。企业更关注员工的综合能力，即沟通和执行能力等等。这些能力和学习成绩不挂钩，但往往是企业选择员工时的重要标准。

高职院校将学习成效纬度用于班级企业化管理中，打破原有对学生的评价标准，创新融入企业职业管理模式。弱化文化课成绩的评分，达到及格，便可以被企业录用。班级企业化管理中，更注重培养学生的沟通能力和执行力。这些都体现在学生社团活动和社会实践活动中，例如将参加企业实习表现优异、成功组织学校或学院的各项活动、志愿者等项目纳入评分标准，并加大评分比重。学习成绩优异不再是决定因素，而是一项参考意见，只有当所有的评分相同的情况下，成绩优异者才会被录用。这样的班级企业化管理，明确各项评分标准，使得学生可以根据自己的特长，取长补短，培养自身的企业职业综合素质。

2.3团队合作要素在学生教育管理中的运用

团队合作在以往的学生教育评价标准中并没有单独作为一项列出来，而是被纳入思想品德中的某一项来评价。而企业更加看重团队合作的作用，相互协作达到能力最大化，从而提高工作效率。企业以工作效率创造更多的生产力，因此企业在选择新员工时更加注重学生的团队合作评分。企业职业管理团队合作纬度被用于学生教育管理中，具体体现在学生在宿舍管理和班级班里中的表现。

团队合作纬度在班级企业化管理中，同样也被细分为宿舍和班级团队合作标准。学生以宿舍为单位，形成自己的生活圈，宿舍集体的荣誉是由宿舍每个人的荣誉累积而成的。在企业班级管理中，设置卫生文明宿舍、成绩三好宿舍、体育特长宿舍等等，这些都是由宿舍所有成员共同维护、努力才会得到的荣誉。以企业的标准赋予这些宿舍评分标准，使得宿舍成员更加积极、主动的参与学校宿舍文化创建过程之中。

以班级为对象的团队合作纬度在班级企业化管理中，主要体现在每个学生为班级荣誉取得所发挥的作用来评分，例如一位同学在为班级取得“先进班级体”称号时付出巨大努力，将在此项评分中加高分并受班级辅导员奖励，而如果破坏校规或班规，损坏班级形象或者使得班级在学校中被扣分，将会受惩罚并此项评分中不得分。以此类推，班级中所有同学会更加了解自身的职责，为班级荣誉增光。

2.4价值观要素在学生教育管理中的运用

核心价值观在传统的学生教育评价标准中更加注重倡导“富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。而在企业职业管理中更加注重员工的诚信、敬业、文明，而其他几项相对而言所占比重弱化。

具体到班级企业化管理中，诚信主要表现为对班级的忠诚度，时刻为班级发展做出努力，积极参加班级活动，为建设美好班级提出建设性的意见或建议。如果违背班级规章制度，做出有损班级形象和利益的事，将在班级KPI考核时被扣分。敬业主要表现在学生在班级活动或代表班级参加学校活动时，应当以为班级取得荣誉为己任，更加积极完成班级任务等等。如果发生故意消极回避、不作为等现象同样也会被扣分。文明表现在对班级公共事务管理方面，要求文明使用班级公共资源，不破坏公物、不随便翻阅其他同学的课桌等等，在企业办公室管理中都是员工必须遵守的规定。在传统的班级管理中，这些都在一定程度上并不被重视，从而导致一些同学并没有形成良好的工作习惯，被工作岗位拒之门外。

3研究与实践效果

为更好地培养出符合企业需求的高职学生，更快适应企业管理模式，在班级管理过程中引入企业化管理要素，实现学校与企业接轨，为企业培养适合企业需要的具备综合职业素质的学生，保证学生输出的质量和企业满意度。以企业员工守则为切入点，以活动为载体引领学生向准员工转变，通过企业化管理模式的岗前培训，帮助学生变身职场能手。通过实践，打破了过去企业简单管理和定性评价的模式，使学生在学习和工作期间更积极、更主动，为学生和企业、学生和教师之间搭建了有效沟通的平台，营造出一种轻松、灵活、积极向上的班级氛围，教师的引导作用显著，学生自我认知、自主管理和评价的优势地位突出，体现了以人为本的育人理念；逐步建立起了适应多样化人才培养要求的考核与评价制度，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。

学生有志气、有自信、有协作精神后最重要就是要让他们具有企业中最需要的自动自发精神。有效活动可以让他们身上增添更多的职业人精神，完成从学生向员工的转变，为以后的职业生涯打好基础。学生由于进入到自我意识的高速增长期，开始逐渐厌倦学校生活，这阶段可以引入员工守则，引入企业管理模式通过系列活动，使学生的认识由浅入深，并在活动中逐渐觉醒，认识到职业素养的培养就在日常生活、学习中，学校就是用企业的管理模式在培养他们的职业素养。

让学校活动成为企业化管理培养模式的最佳平台，以学校活动为平台，深挖可利用资源，找准切入点，让学生的职业素养培养落到实处。为了使学校大型活动成为企业化管理模式的大平台，在每次组织活动前都认真思考，确定一个职业素养培养目标，和学生探讨怎样达到目标，并在活动后及时总结。通过活动前的动员和活动后的总结，不但提升学生的参与积极性还培养了他们职业素养。做这些工作时，负责的老师要从企业管理的角度引导学生，激发学生的主动性和探索性，而不是从学生的角度被动地等待信息的灌输。

总之，以企业化的模式管理学生是一个复杂系统工程，虽然通过带班摸索出了一些浅显的规律，但是班级是由一个个不同个性的学生组成，每一批的学生都有他们独特的个性，因此要制定出合理的企业化模式管理的方法，让我们的学生成为驰骋职场的无敌能手，还需要长期的实践和经验总结。

参考文献

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[2]张秀丽.企业顶岗实训期间学生管理评价体系的研究―以园林技术专业为例[J].职业教育，2013，（01）.