历史教育培育学生创新水平

创新能力是能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的综合,是能够独创性解决问题的能力。随着知识经济时代的来临,科技进步日新月异,社会对人才智能结构提出了更高的要求,除了要求必须具有必要的专业知识和专业技能之外,还必须拥有创新能力和优良的综合素质。中学历史老师如何才能适应时展的要求,在教学实践中培养学生的创新能力,提高学生的综合素质呢?下面我就在初中历史教学中如何培养学生的创新能力方面谈谈自己的意见。

一、教师要善于为培养学生的创新能力创造有利的条件

1.教师作为构建融洽师生关系的重要角色,首先要实现自我创新,不断提高自身的素质。

教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,教师的教学观念对教学有着非常重要的指导作用,陈旧的教学观念会严重阻碍教育事业的发展,会影响学生创新能力的发展。作为教师要培养创新人才,必须树立创新观念,改变以往照本宣科,“满堂灌”的教学模式;同时教师要不断加强自身教育教学能力的修养,首先具有创新意识和创新精神,才能实施创新教育,才能培养创新型的学生。托尔斯泰说:“如果学生在学校没有学会创新,那么,他的一生就只会模仿和仿效。”教师要善于在教学中采取多种方法、多种渠道去促进学生创新能力的发展,这就要求教师必须有较深的业务素质;作为一名历史教师应不断学习,具有牢固的学科专业基础、广博的知识,熟悉学科之间的基本联系,这样才能为培养学生创新能力做好准备。

2.为学生创设宽松和谐的学习氛围,构建新型的课堂教学模式,为培养学生的创新能力提供条件。

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展。”教师应该主动为学生营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围,给学生提供发表意见的机会,让学生在课堂上能积极参与教学活动,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,开放的课堂更能激发学生去思考和创新。教师要与学生平等相处,优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境,与学生互相交流思想、平等对话,给学生创设一个畅所欲言、勇于思考、敢于创新、宽松和谐的学习环境。长期以来,由于受传统教育观念的影响,很多历史教师在课堂上以说为主,对历史事件、历史人物的评述按教材的说法下定论、作评价,极大地影响了学生的积极参与和独立思考的热情。因此,我们在教学中必须立足于开发学生的创造潜能,点燃学生创新的火花,保护并尊重学生的主体发展和创新精神,改变以往课堂由教师为主体的弊病,形成以学生为中心的灵活、活泼的学习局面,让学生成为课堂的主人,多给学生一些鼓励和支持,保护学生的好奇心和自信心,为学生创新能力的培养营造一个有利的环境。

二、在历史教学中培养学生创新能力的尝试

1.让学生举例,培养学生的创新能力。

课堂举例是各学科通过一些通俗易懂的例子使一些比较抽象或不易理解的理论具体化的一种教学方法,是理论联系实际的一个重要桥梁。生动而新颖的事例可以激发学生的学习兴趣,可以激活学生的思维。而传统的做法是教师先向学生讲述理论,然后教师再举例说明帮助学生理解,学生是被动地接受。过去,因为资讯、信息的渠道不是很发达,学生了解的东西很有限,教师的这一种教学上的举例方式无疑是很重要、很必要的,但目前社会正处于一个信息化的时代,特别是随着互联网的普及,学生的信息来源越来越丰富,在课堂上我们完全可以让学生对新课程先预习,课前搜集资料;在课堂上,让他们自己举例,以达到学生自我思考的目的。而且往往学生的举例更能反映他们同龄人的认知水平,容易引起他们的共鸣。例如我们在讲授经济全球化这一内容时,通过布置学生课前预习,课前收集资料;在课堂上,由学生举出当今经济全球化的许多例子:国际和区域性经济组织的建立,如亚太经合组织、北美自由贸易区、欧洲联盟等;国际贸易大幅增长,国际巨额资本流动加速;跨国公司发展迅猛,如沃尔玛、麦当劳、肯德基、家乐福、英特尔、微软、摩托罗拉、诺基亚、索尼、松下等,这些例子都是他们日常生活中很熟悉的。通过举例,学生对复杂的问题的理解具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动。这一做法,激发了学生的学习热情,使他们积极主动参与到教学中,培养了他们独立思考问题的创新精神,从而大大提高了课堂教学效果。

2.鼓励学生大胆质疑,培养学生创新品质。

“学起于思,思源于疑”,学生有疑问才会去思考,从思考中有所发现、有所创造。教师要善于在各种场合调动学生质疑和发现的积极性,让学生发现新问题,产生新见解、新思想、新结论,让学生敢于冲破传统的樊篱,不“唯书”、不“唯师”,不人云亦云。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。我们要鼓励学生主动质疑问难,破除盲目服从老师、服从教材的传统观念。如在给他们讲秦汉历史的时候,讲到刘邦,我介绍了他进入咸阳,与秦民约法三章,既不放纵手下士兵烧杀掠夺,又不让士兵骚扰百姓正常生活;任用韩信、彭越、英布、张良、萧何等人,与项羽抗争两年余,最终迫使项羽订鸿沟之盟,围歼楚军于垓下,统一天下。建立汉朝后,他重视农耕,休兵养民,使社会趋向安定、发展。评价刘邦时大多数学生的意见都是说刘邦顺应民心,有仁心,宽宏大量,知人善任,但也有学生提出他在当了皇帝就杀良臣诛猛将,恩将仇报,歼灭韩信、彭越两大功臣,是个心胸狭隘、阴险毒辣的人。对于学生的这个不同的想法我及时给予了鼓励,并积极进行引导:一个人总是有得有失的,作为一个封建社会的统治者残暴是必然的,但只要功大于过,顺应历史潮流,就应该赢得后人的肯定。对学生正确的观点,我们要给予热情的支持,即使面对学生的一些过激的言论也不要给予打击,要帮助学生加以分析、引导。总之,教师要保护学生的学习热情,通过释疑、引导,加深学生对知识的掌握,激活他们的思维,培养他们的创新能力。

3.关注社会,关注生活,提高学生的创新素质。

课堂是我们教学的主阵地,但不是唯一的阵地。要培养学生的创新能力就必须拓宽教学空间,带领学生走出课堂,让学生从生活中来、到生活中去,让他们去关注社会、关注生活,用所学的知识去观察、思考、解决现实生活中的问题,联系实际,做到学以致用。如我们在讲美国南北战争时,恰好奥巴马参选美国总统,我要求同学们多关注新闻,关注报纸。后来奥巴马当选为总统,他们回来后纷纷发表意见,《解放黑人奴隶宣言》在颁布了一百多年后,美国才出现第一个黑人总统,有的同学说南北战争这时才真正结束,黑人这才获得真正的解放;有的同学认为奥巴马当选为美国总统,是美国黑人民主运动的一大胜利,但也有同学认为奥巴马当选为美国总统,并不意味美国种族歧视的不存在,因为黑人在美国社会受到歧视,绝大部分是因为经济不平等所引起的,改变经济上的不平等才是结束种族歧视的关键。尽管学生的一些观点还是比较肤浅的,但是通过将所学知识联系生活、关注社会,学生才能获得更多新的知识、新的信息。创新是来源于实践的,只有在实践中,学生的创新能力才会得以体现,创新才能才能充分展示。

4.组织学生合作探究,激活学生的创新思维。

我们要充分发挥小组合作的活动功能,多给学生讨论探索的、合作的机会,鼓励学生主动探究历史教材中的一些探研性问题,让他们以小组的形式进行历史调查,收集历史资料,让小组成员都把自己的想法讲出来,相互之间进行知识的补充、方法的借鉴,进行思维的撞击,各抒己见,畅所欲言,不断培养和提高他们的探索能力和创新能力。如我在讲科技革命时,要求学生做一个专题研究,说明科学技术是第一生产力。学生们收集了生活中的许多资料:封建社会时期,因为科学技术处在停滞状态,在西方资本主义炮舰到来之时,我国因为科学技术停滞而生产力很落后,加之封建统治者的腐败,所以在西方列强侵略者面前不可避免地失败了,走上了悲惨的半封建半殖民地国家的道路。现在我们国家非常重视科技发展,推动了社会经济的繁荣。同学们用了许多数据来证明科技的重要性:现阶段高科技产业的人均产值,是传统工业人均产值的5—10倍,是手工业的50—100倍。其次,当代产品中的科技含量高度密集,极大地提高了产品的商业价值。有资料表明,如果以产品的单位重量价格比来计算,则钢材为1,小轿车为5,彩电为30,计算机则为1000。美国微软公司1972年发射的地球资源卫星,投资总额为2.7亿美元,而第一年就回收了14亿美元……通过小组合作进行研究性学习,学生的知识得到了拓展,通过集思广益,集智取长,协作创新,拓宽了发展空间,激活了创新思维。

21世纪是知识经济时代,它的到来使我国教育面临着前所未有的机遇和挑战。目前,初中历史教学主要实施的是素质教育,是为学生今后的全面发展奠定坚实的基础的。这个基础,除了包括基本知识、基本技能、基本的学习方法外,还包括良好的学习习惯、优秀的学习品质、创新精神的健康发展。时代需要学生具有奋发向上的精神,广泛的兴趣,积极的学习热情,勇于学习的意志,善于交流的品质,独立思考、勤于反思、敢于独创的精神,为此我们需要不断努力和探索。