对高职院校计算机基础课程的教学模式探究

摘要：本文对高职院校计算机基础课程的现状进行了分析，针对目前存在的一些问题进行了探讨，探讨了高职计算机教育的目标和特点，对今后的教学改革和实践提出了新的看法和建议。

关键词：计算机教育；教学改革；教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2010） 15-0000-01

Research on the Teaching Mode of Computer Basic Courses in Career Colleges

Zhang Na

(Shandong Silk and Textile Vacational College,Zibo255300,China)

Abstract:This article will give an analysis in regard to actualities of the computer basic courses in professional college.Here we will also discuss some questions at present,including those about aims and characters of college computer education.We have come up with a bit views and suggestions on teaching revolution and practice in the future.

Keywords:Computer education;Teaching revolution;Teaching mode

计算机基础教学涉及学校所有专业的所有学生，学科不同、生源不一、学生的基础各异。同时，随着计算机技术的飞快发展，社会对学生计算机知识和技能的要求也在不断提高。这就要求我们不断的改革教学内容，老师也必须不断的进行知识的自我更新，并根据社会发展的需要和学科的特点，对计算机教学进行深入研究和探索，从而保证教学的高质量、实用性、先进性和前瞻性，培养计算机操作技能过硬、掌握学科所需计算机知识的高水平学生。

高职院校计算机教育的目标是培养学生应用计算机解决本专业问题能力，是能力本位的教育。学生不仅应该掌握计算机的的基本的理论知识，还应该具有掌握计算机的实际动手操作的能力，所以，我们他要做好这方面的工作就必须注意以下几个问题：分析高职计算机的特点和现状，我国地区经济发展的不平衡导致计算机知识的普及程度各不相同。也就是说在入学时，新生的计算机基础知识水平及应用能力就不在同一起跑线上。这种差异在经济发达地区的学生和来自西部偏远地区的学生身上显得尤为明显。作为基础好的学生，希望教师教授内容范围增广、难度加深；基础差的学生由于基础薄弱，接触计算机少，连课本上的知识都很难消化。学生之间参差不齐的基础层次对高职计算机教学提出了巨大的挑战。所以在职业院校教学中必须积极贯彻“以学生为主体，以能力为主旨，以职业规格要求为本位”的思路，坚持以市场为导向，以企业需求为根本，密切产学合作，力求在人才培养方案和课程体系、教学实践和实习环节、教学方法和考试方法等各方面进行改革与创新，培养适应第一线岗位需要的高等技术应用性人才。

实践是目的，理论是手段，学生的计算机动手能力正是在不断地上机操作与练习的实践活动中形成并发展起来的。通过实践活动和案例教学，让学生从直观形式中获得感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，调动学生学习的积极性，而且可充分发挥学生的创造力与想象力，明显提高教学效果。采用项目驱动分层实践模式提高学生的实践能力，对于不同专业的学生，我们可以从教材上下手，让其各得所需；而对于同专业不同水平的学生，我们则可应用项目驱动的分批分层教学方式。所谓项目驱动就是以项目实体为中心，把学生分批分组负责项目的各个子项目，在完成工作项目时，老师是整个项目的总体规划师，负责各个子项目之间协调进展，同时负责解惑答疑；学生要有明确的分工要求。最好不要按照项目的模块或对象划分工作任务，而应该按照开发这类应用系统的实际工作过程中的角色进行分工，这样，有利于调动学生的积极性，也有利于检查学生的工作情况。最后，由老师对各小组项目进行评价。这里不仅是对技术、技能、知识掌握程度进行评价，对工作态度、职业素养等方面也要进行相应评价。像这种以项目为单位进行考核评价有利于培养学生的团队合作能力和意识，对学习兴趣的提高以及对日后工作都有很大的帮助。

培养学生创新能力。针对不同层次的问题，教师指导的方式、方法和程度要有所不同，而且在实际工作中所碰到的问题，可能是在学校里没有过接触、也没有学过的新东西，只有具备了较强的创新、创造能力，才能适应不断变化的实际工作需要。因此，在计算机教学中，不仅要讲授教材上的内容，更要进一步传授获取知识的方法。明确实用的技能目标。在设置课程技能目标时，必须明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么”，以激发学生的成就感和学习积极性。在此基础上也可提出一些学习的要求，在目标明确的基础上，课堂教学时要分析技能目标所涉及的理论知识模块，并安排适当课时，讲解以上模块的基本知识，让学生了解本课程的理论知识是如何应用于实际工作的，这样才能使学生在理解的基础上去学习看，为了应用去学习，而不是纯碎的为了考试而学习。最后，进行独立操作项目训练，可用课程设计的形式让学生独立完成与课程核心相关的项目，进一步培养学生独立操作的技能，真正达到课程设置的技能目标，以使学生学有所用，在走上工作岗位时，也能独立上岗。总之，计算机教学和一般的专业课教学相比，由于学生面广、人数多，同时又由于计算机技术发展较快，需要我们不断的改革教学内容。同时，老师也必须不断的进行知识的自我更新，根据教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。只有这样，才能保证计算机教学的高质量，培养计算机操作技能过硬，掌握学科所需计算机知识的高水平的学生。

参考文献：

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[4]翟轰.高等职业技术教育概述[M].西安:西安电子科技大学出版社,2002

[5]陈琦.计算机实验教学改革的思考和探索[J].教学研究,2005,6

作者简介：

张娜（1981-），女，汉族，山东省淄博市人，职称：助理讲师，硕士学位，从事计算机教学工作多年。