职校英语课堂教学多样化新探

近年来职校生源质量受到严重冲击，学生学习态度和热情普遍不高。初中阶段英语教学主要是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。而职校的英语教学主要是在发展学生综合能力的同时为培养中、初级劳动者服务，也就是说，职高英语教学必须注重开发学生的实践能力，笔者在教学中采用了多样化教学，取得了不错效果。

一、多样化教学的原则、内容及操作

1.分等级教学原则

可以根据学生专业的不同，将新生的英语水平分成A、B、C三个等级。对A级水平，除了教材的基础学习外，还要让学生学习精读、泛读、写作等，使用难度相近或相当于普高要求的教材，水平一般的为B、C等级。到第二学期，可以根据学生就业或升学的选择重新分等级。想升学的学生划分到A等级进行教学，可以做升学考试学习训练；要就业的学生分到B、C等级，对他们加强专业英语和口语训练。

2.多元化评价原则

在教学评价方面，始终坚持形成性评价和终结性评价相结合，同时考虑学生的实际水平。A、B两个等级要求学生全部通过等级考试，为能对口升学打基础；C等级要求较低，考核内容相对简单，可就某方面的能力进行测试，如通过校级技能鉴定，或参加市、区级技能等级考试。

评价主体也应该多元化，除了教学的管理者、英语教师、学生和家长参与评价，还应该邀请学生在实习单位参与。形式可以多样，如走访、定期上交反馈表或电话联系。这样还可促进英语教师积极改革教学方法，对教师的授课内容和学生素质培养起直接的提高作用。

3.教学内容以应用为目的，以必需够用为度，根据行业需要开设

当前职业教育有两大目的：一是满足广大青年学习技能的需要，为其将来谋生做准备：二是满足社会对劳动者的要求，面向生产，为社会提供技术人才。因此，在内容的深度、广度上必须牢牢把握教育部提出的“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，让学生毕业后能直接进入工作岗位。

4.结合专业特色开设专业英语

职校生在选择专业时有两种倾向，一是感兴趣，二是容易找到就业岗位。笔者学校就利用学生的这种心理开设专业英语课，用专业知识解决英语语言问题。当学生认识到学好英语对工作有重大帮助时，便会不断克服学习过程中的困难和干扰，将间接兴趣转化为直接兴趣。这样做既可以有针对性地进行教学应用，也可以提早形成“就业压力”。

二、多样化教学对教师提出了更高的要求

1.要改进教学方法，更新教学观念

在职业教育发展的大好形势下，教师必须更新观念，利用先进的多媒体技术实施互动教学，提高教学质量。这对解决学生兴趣不浓、动机不强有一定的促进作用。

2.要确立终身学习意识

21世纪终身学习观念为各国教育家及思想家所提倡，我国近代教育家陶行知强调“整个寿命的学习”，认为学习与生活息息相关。职校英语教师更应终身学习，唯有如此，才能使自己的知识结构不断完善，教学方法更加科学化，才能根据不同专业、企业的需求进行游刃有余的教学。

3.要扩大知识面，对所教专业情况有所了解

不同专业有不同特色，教师应对该专业或行业的情况有所了解。在不了解该专业或行业的情况下，只是单纯地从英语的角度去教学是不全面的，甚至会出现错误或闹笑话。

三、多样化教学改革给英语课堂带来了无限生机

1.可以激活学生学习的兴趣

学习任务的难易直接影响学习兴趣的形成，在教学中教师应把握好教学内容的难易程度，让学生能经过自身努力获得成功的喜悦。教师要协助学校选好校本教材，或在教学过程中对不符合学生实际水平的内容进行调整。

2.便于搞好从初中到职校学习的过渡

教学侧重点的变化使学生一下子无所适从，教师如在开始能注意到这一点的话，就会有所准备地用各种手段引导学生过渡到职校的英语学习中，从而避免他们厌学英语、怕学英语的问题。

3.有助于发挥学生的主体作用

只有在感兴趣的情况下，学生才会发挥主观能动性，积极参与到英语学习中来。只有学生的踊跃参与，才有利于培养他们的参与意识和主体意识，增强职校英语教学的针对性和实效性，从而实现课堂中学生主体、教师主导的模式。

4.符合职业教育发展的方向

现在的职业教育更看重培养出来的学生是否跟劳动力市场的需要接轨。市场需求的是一毕业就能上岗的技术性人才，职业学校应该从这个方面去考虑学生培养的方向。教学内容以应用为目的，以必需、够用为度和根据行业需要具体开设的原则。

（作者单位：河南省南阳市宛西中等专业学校）