初中学生写作能力培养初探

【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文教学的一个难点，它主要担负着培养学生写作能力的任务。如何提高初中学生作文水平，培养初中学生的语文综合素质一直是广大语文教师教学实践的基点，通过多年的教学实践和思考探究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言表达生活的有机融合。作文教学的实效在于教会学生观察的方法，激发观察兴趣，训练观察能力，形成观察探索自然的基本能力，教师引导学生体会名篇佳作，指导学生用心体悟生活，通过自己所学知识的运用，写出自己的情感体验，在实践中不断提高学生的习作能力。

【关键词】作文教学 阅读观察 积累体验

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0043-02

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文教学的一个难点，它主要担负着培养学生写作能力的任务。如何提高初中学生作文水平，培养初中学生语文综合素质一直是广大语文教师教学实践的基点，通过多年的教学实践和思考探究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言表达生活的有机融合，它是听说读写能力的综合运用。然而现实中许多学生都感到“写作文真难”、“怕写作文”、“一提到作文头脑发胀”。就算是硬着头皮写出作文也是东拼西揍的，读起来或空洞无味，或无病……让人读不下去，究其原因，还是缺乏观察、体验、积累和品味生活的兴趣，能力和水平偏低。那么，我们该如何有效提高初中学生的写作能力。下面我将谈几点个人初步见解。我把它归结起来为作文的“十五字诀”，即：“广阅读、勤观察、多积累、亲体验、常练笔。”

一、在阅读教学中学写作

语文教材中的课文大多是名家名篇，是学生的优秀范文，因此，可以说阅读教学是提高和培养学生写作能力的直接手段，学生写作水平的高低在很大程度上取决于阅读教学效果的好坏。因此，我们语文教师要充分利用阅读教学这块阵地，引导学生学写作，归纳起来有三种方法。

1.阅读中学积累。

生活中处处有语文，但由于学生平时练笔少，积累少，再加上不够重视，总是觉得无内容可写，无话可讲，这就需要学生多学习别人的写作方法，从中积累好词好句、精彩片断。读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶它就不能吐丝！语文教材中有许多优美的文章和片断，是写作的好材料，我们应该在教学中让学生多读多记，必要时背下来，这样平时功夫下的多，积累的东西就逐渐增多，到时就不怕写不出东西来。只有功夫下到平时，积累的东西多起来，写作文时语言才会像清泉一般，自然而然地从笔下流淌出来灵动而鲜活，有一种下笔如有神的感觉。

2.对比中学语言。

在教学中，如朱自清的《春》这篇文章，我先让学生用自己的语言来描绘春天，然后再读读文中的春天，通过学生自己与文章的对比，让他们自觉领悟到朱自清笔下描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木多荣，春风和煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。整体感觉到《春》是一幅春光秀丽的画卷，又是一曲赞美青春的颂歌。通过对比来找自己的不足，找自己对春天的理解。从语言表达上，作者开始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的叠词，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。作者先从总的方面描写春境，勾画出盼望大地回春万物复苏的景象。

接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。在春天，花儿“赶趟儿”地开，人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门，在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。而《春》的语言简朴，活脱、口语化，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四秀常驻，随时可睹。学生通过阅读和比较，既开拓了视野，也积累了语言，借鉴了写法。

3.片断练习学表达。

在进行了读、说的基础上，我经常组织学生进行片段练习，要求学生利用5分钟时间仿照课文的写法，仿写一段话，学生写出后，分小组讨论交流，然后由小组代表进行发言交流，教师进行点拨，让学生充分感受到语言文字的魅力和语言创造的乐趣，从而激发写作的兴趣。

二、观察积累中打基础。

教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。激发观察兴趣，教会观察方法，训练观察能力，初步形成探索大自然的能力，并学会用语言总结自己观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在理科课上观察理化生实验；在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性；在劳动课上学会使用工具，了解程序；在美术课上学生写生，制作各种小物品，设计喜欢的东西，即学会认识形、色方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材。

1.对于我们的生活，从不缺少美，而是缺少发现的眼睛。

初中学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中才会流出语言的潺潺清流。观察生活，发现生活中的真善美、假丑恶，积累生活，了解生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点滴形成自己的看法或独到的见解，对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。不少同学写作时苦于无言，只是望题兴叹，究其原因是缺乏素材，腹中空空。举个生活中的例子，“煤球”有几个孔，很多学生只是摇头，不知道，有的说9、10、12等，说明了学生缺乏细致观察的能力。有的学生提笔作文，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其因，便是在积累上下了功夫，材料储备丰富。所以说要作文，首先观察，这是一个不可缺的过程。

2.有积累，才能表达，才能有感而发，才能写出真情实感，有理有据的文章来，反之不可。

义务教育语文大纲提出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。” 因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活、热爱生活、作文离不开生活，生活是五彩斑斓的，作文要不断地生活化、平凡化。要经常带学生走出教室，去看、去体会，了解大自然中生物生每个季节的特征，让学生走进田间野外，走村串巷去了解体验当地民俗风情，学生有了亲身经历，就会写出有血有肉的好文章。

3.虽然有了充实的生活，丰富的活动内容，但并不等于学生就有了积累。

在平时教学中教师强调，学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，摘抄，积累词语；读文章，找到写作的模样。更重要的是指导学生观察生活中值得深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好一瞬，开动脑筋，写成日记。常常练笔，不仅可以深化学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言警句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗词，积累文学文化知识等，并且经常在小组或课堂上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累，掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快地增强，学生的写作能力也就提升了，写作也得心应手了。

三、真体验才有真素材。

吕叔湘先生说：“对于人文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”叶圣陶也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”只要学生把平时所见所闻，所想所感用恰当的语言文字表达出来即可。学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文字之本，尤其是初学写作所必须遵从的。

要让学生说好话，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，偌大个社会、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。我们身边每个活生生的人，其中就有很多可取作写作的材料。还有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，出口成章，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔，原因何在？究其根，是平时“说”在实际生活中实践较多，而少了用心地体悟。要培养学生写的能力，首先要练练说话的能力，这就是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色，培养学生说的能力，得从小学抓起，让学说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，表达一定的意思即可。只要善于观察，勤于思考，常于练笔，亲身体验，写作的源泉一定源源不断，长流不息。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、思维、逻辑，整合等能力的集中体观。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”中，让学生运用自己的生活体验理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要巧妙的运用多种手段开阔学生视野，拓宽学生思维，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈智文 《作文其实很简单》大众文艺出版社2006年12月。

[2]任长松 《走向新课程》广东教育出版社2002年4月。

[3]陕西教育厅主管的《陕西教育》。

个人简历：刘祥军，男，汉族，1976年8月出生，中共党员，1996年7月参加工作，本科学历，中学一级语文教师。现任汉滨区中原镇中原初级中学书记、校长职务。