素质教育是责任感培养途径

摘要本文提出以培养责任感为突破口是开展素质教育的一项基本而又行之有效的办法之一，培养责任感要灵活运用各种教学资源、把握时代脉搏、链接学生个性特点，奏响“责知、责情、责意、责行”各项教学活动的乐章，和谐共鸣，谱写育人新诗篇。

关键词素质教育责任感培养途径

托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。”在当今社会，责任感已经成为人们普遍认可的重要的个人素质，对自己、对他人要有责任感，对集体、对国家以及对自然也要有责任感，那么该如何培养学生的责任感呢？本文就此谈谈个人的浅见。

一、找准切入点，提升责任感

从学生的实际出发，充分考虑学生年龄特征、心理和身心发展规律、认知规律等实际因素，做到有的放矢。在对个人的责任、他人的责任、对家庭的责任教育侧重在对“智”与“学”、“克己”与“宽容”“孝”与“慈”的理解，引导学生对自我身心全面、健康、和谐发展的责任意识以及养成尊重、理解他人的品格和能力；在对集体、社会、自然的责任重点放在“协作”与和“谐”、“诚”与“信”、“天下兴亡，匹夫有责”、“天人合一、天人合德”的理解和认同。在提升学生责任感要充分调动学生的主动性和积极性。一是要确定目标，塑造学生高尚的品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力强的时期，培养责任感必须提高个人的鉴别力，防御不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。二是要注重养成教育。责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。培养学生的责任感必须重视个人的实践活动和养成教育，严格遵守“学生日常行为规范”，只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于沦为“口头上的将军，行动上的矮子”。养成教育必须从小事做起，从点滴做起，自觉履行行为规范，尽职尽责去完成自己的职责。

二、以知识积累为载体，培养责任感

思想政治课要解决学生的政治导向、理论导向、价值导向以及道德导向等问题，在实施德育教化和进行责任感教育，有其他教育途径不可替代的优势。它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义经济、政治、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，思想政治课应是进行责任感素质教育的主渠道之一，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任。教师应充分挖掘思想政治课教材内容，突出责任感教育。

三、寓责任感教育于学科教学之中

教材中富含深刻的道德思想内涵，要善于开发其培育人的功能。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀，“为中华崛起而读书”的壮志雄心，“为中华的富强而孜孜以求”的不息精神，都是培养学生社会责任感的最优秀的教材。用教材中伟人的事迹，科学家的故事来唤起学生为中国的富强而奋发的责任感。同时，要让学生更多地接近优秀的文学、艺术作品，接近适当的哲学、历史作品，培养他们开阔的胸襟和敏感的心性，以优秀的文化来培养学生。经过自身感知、觉悟的拓展与升华，取得实效。

四、强化自我管理、自我约束、自我服务教育，培养责任心

一方面，根据学生的兴趣、特长，教师尽量给他们安排为集体服务的活动，使每一位学生成为学习、生活、工作的主人，让他们能感到“英雄有用武之地”。这样，人人有事做，事事有人管，人人管自己，学会各司其职，恪尽职守。在学生履行职责时，难免出现差错，教师要及时分析原因，及时找他们谈心，适时提醒他们，使学生逐渐学会自己控制自己，自己约束自己，促使学生的责任感日益增强。

另一方面，使学生形成我为人人，人人为我的观念，树立与时俱进社会的责任心。作为社会成员之一，每个人都在享受其它社会成员上所提供的服务。反过来，个人要努力做好本职工作，为别人贡献自己的力量，要对社会尽义务、尽责任。敢于承担责任就是敢于面对社会、迎接挑战，无论自己在社会中是什么身份、地位，都要努力做好符合社会的份内之事。只有树立了强烈的责任感，才能得到社会的信任、信用，才能促人奋发向上、催人思考、勇于探索；最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，为社会作为贡献。

五、运用好榜样示范作用，增强学生的责任感

榜样的力量是无穷的，榜样的作用在个体性格形成过程中影响极大，学生正处于心理过渡期，是非观念还不够明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情况。因此，应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮助学生。在教育中注意发挥三种榜样的示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习，如：为抓紧时光多读书，一生好学不倦的司马光；为弄清求学过程中的一个疑难，“明初诗文三大家”之一的宋濂竟然在冰天雪地里步行了一百余里拜师求教；为汲取前人典籍的精华，几十年如一日苦读的马克思竟然把座位下的水泥地面踏出了一双脚印……每次的介绍都会引起学生们对名人们高度的学习责任感的认同和模仿。二是学生群体中先进分子的辐射作用。由于是同龄伙伴关系，共同语言多，而且朝夕相处，耳濡目染，那种无声胜有声的亲切、潜移默化式的影响会更显著。经常流学习上的心得体会，对讲述者是一种肯定激励，对听众更是一种见贤思齐式的熏陶。三是教师本身的示范作用。在学生心目中，老师作为知识的播种者、集体的组织者、灵魂的塑造者，理所当然的被要求成为学生模仿的榜样。我们应意识到自己的这种作用，尽量使自己的言行举止都对学生起表率作用。老师对教学的一丝不苟，对作业批改的严谨认真，板书字迹的工工整整，都会以高度的责任感无声地教育学生。我们也很难想象一位工作马虎的老师能培养出高度责任心的学生。

六、营造健康向上的舆论，合力强化责任意识

健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。例如，我们在总结表彰会上，表扬学习积极分子，技能标兵等，让学生觉得是集体给了自己荣誉，自己的优点也得到了老师、家长的认可，所以他就更加努力，更加希望得到更多的表扬，为学生积极向上鼓舞了信心。所以舆论的作用使学生对自己有了更新的认识，知道自己追求目标而要努力为之奋斗。

七、完善考核评估，推进责任感提高

责任感的培养要落实到实处还需要有一套完整的评估机制。有了评价的标准，学生在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责。要建立学生个人评估、班级评估和班主任评估、家长评估多个层次的考核机制，在评估方式上采取自评、互评、家长评、领导评等多种形式，形成公平、公正、积极向上的评估机制。张榜公布考核结果，并将考核结果作为三好学生、优秀干部评选、班团先进评定、奖学金的评定、优先推荐就业等奖励的重要依据。对尽责者给予肯定和鼓励，对失职者以舆论谴责、行政处罚，必要时给予制裁，扬善抑恶，真正形成尽责者光荣，失职者可悲的环境，以推进责任感素质的提高。

八、亲身参与社会调查，感悟责任感之重要

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事情中为什么要表现出强烈的责任感呢？组织亲身参与“社会调查”大行动。学生走向街头巷尾，来到企事业、机关单位，调查了各行各业中有强烈责任感和使命感的典型事例。如胡总书记号召学习的方永刚教授、公正新型法官宋鱼水、马班邮路上的忠诚信使王顺友、人民的好军医华益慰等等，他们爱岗敬业，视责任重于泰山；体现了平凡的岗位有责任、平凡的生活有爱心、平凡的人生有奉献，是崇高责任感的浓缩，是高度责任感的最强音。当然做大事需要责任心，做小事同样也需要责任心，有时正是由于粗心大意，责任意识不强，一件小事也会给他人、集体、国家造成无法估量的损失。如签订合同写错一个字、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸”的警示牌而造成几十万元的损失等惨痛教训；记者暗访时，将茶水当作尿液的样品送到多家医院检测，多次检测结果为“发炎”，虽然有先进的检测设备，由于化验师工作不负责任，茶水竟然“发炎”；这些都给同学们留下了深刻的印象。通过社会调查，同学们被深深地感悟了。责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是同学们的心声，也是培养高度责任感的强大动力。