初中数学教学方法的改革与创新

一、依据教材内容，编写优化教案

依据九年义务教育新课标要求，教学和学习要协调发展相互促进.本质就是，学生要在学习知识的过程中，让其学习能力，思维能力，自主探究能力及思想品德等各方面协调共同发展.要求教师在教学中了解重要课题，抓住最终目标，优化教案.

教师在参考教材内容编写教案时，可按照真实的教学进度和学生掌握情况，对教学内容进行合理的顺序变动，更改内容要有根据和教学意义.需注意的是，要在熟知教学大纲，教学知识系统构架，和领会编者教学意图的前提下，进行顺序更改，不能盲目行动和随意篡改教学顺序，防止教学失误的发生.

除了以上述原则为主外，教师还应以坚持知识特点为核心，遵循点、线、面，循序渐进的原则，根据教材中的知识内容和蕴含的特点，利用已掌握的知识进行基础铺垫，教授过程中在知识点着重讲解，并且举出相应有说服力的例题.要强化“数形结合”的模式，引入字母、图形等表示数、公式和图象，并把数和形结合起来教学.在几何课上，多以简单明了的图形展示.按照正规画图，介绍相关命题，定理与证明，结论的顺序，依次讲解.过程中学生可加入探讨性的推理，发现重点，得到结论，归纳定理.自主探究得出结论，对此可加深学生对知识点的印象.

此外，教师在备写教案时要多参考最新的教师教学用书，广泛阅读相关资料，用先进的教学方法教学.在教学中不断改进更新，力求高效教学.

二、激发学习兴趣，改变教学方法

数学教材在编写上内容抽象，概念严谨，难免会使学生产生厌烦感，从而不想自主学习数学.初中阶段的学生，思维比较活跃，对新鲜的事物都存在好奇心理.可充分利用这一特点，与实际相结合，让学生主动学习数学，积极思维，而不是人为强迫去学习.教师在教学中应结合学生特定年龄和心理特点，因材施教，针对他们的认知和接受能力的不同，联系生活实际和掌握的学习进度授课，激发他们想要学习的兴趣.针对教学内容应由浅入深，从部分到整体的方法，引导学生逐步且全面了解教学内容，掌握知识重点，提高数学思维能力.为此教师也应重视基础知识的巩固，其次还应注意提高学生的技术能力，向学生渗透基本数学思想和方法，帮助并正确引导学生分析思路，使他们初步学会初中数学中的运用归纳，演变题型和类比推理等思想，培养逻辑思维能力.教学中教师还要注意增加学生能力的可持续行，增加教学的趣味性，避免课堂和教学内容的枯燥乏味感将学生学习数学的兴趣扼杀掉，造成学习兴趣不高，课堂效率下降.

三、教学灵活机动，培养数学思想

课堂上收放自如，自然导入生活，创造轻松和谐的学习环境，让教师轻松教学，学生愉快掌握知识，把自交给学生，以培养学生独立思考，运用知识的能力为目的，课上可进行探讨和引入启发的方法，让学生通过探讨和课上练习实践，自主找到有效解决方法，也可及时更正引导学生错误的做题思维的方法和方式，和学生一同分析问题原因，纠正已出现的错误，使学生学会总结，培养正确思维方式，加深有效做题方法，提高学生灵活运用已学知识去探究和解决未知的知识的能力，养成用数学思想来思考的意识.在此，应注意的是，教师应以发开学生自主独立获取新知识的潜力，提高学习效率为目标，在教学过程中，随时观察教学情况，掌握学生的学习动态，及时发现教学中的不足并进行改进和完善.

四、创设多样作业，提高学习效率

传统作业，重复繁琐多为按部就班的机械练习，少有创造性和思维训练，枯燥无味，大多数教师在布置作业时通常存在单向性，重复机械性和非自主性，且大多是课下作业.只有教师有选择布置怎么样的作业和如何布置作业的权利.学生按部就班的完成练习，没有提出问题和思维扩展的环节.传统作业存在单向性，不能在学生学习过程中训练其提出问题的能力，对学生的创造能力也未能开发.作业内容的重复机械性问题，让学生极为苦恼.作业量大，具有重复性的抄写或无题型变换的作业，积压学生的学习积极性，失去了写作业的兴趣，使他们身心疲惫，没掌握的知识点还是不会，学习范围没有扩展，反而课下浪费了时间和经历.通常，作业缺少学生的参与意识，更多为学生按时被动完成老师布置的任务.很少教学过程中会抽出几课时来合作分析作业中出现的情况，进行有效的课堂作业讨论，不能推进学生大风探究能力.教学实践中产生极为不好的影响.

根据新课标的教学要求，应优化数学作业设计方法，提高学习效率.结合每个学生思维接受能力，知识点掌握情况，因人而异的理念，设计分层次的作业方法.使学生自助完成作业，合理探究问题，循序渐进地提升学习能力，打好坚实的基础.

为培养学生的活动性，扩展知识视野，加大阅读量，培养自学能力，将数学融入生活，实践运用数学的理念得到发挥，激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习效率.可设计多样化的数学作业：口头作业，教师可根据教学内容安排学生通过自己的学习方法总结复习所学内容的概念，数学公式，加以归纳每章的知识点进行课上讨论；自选作业，课后学生可自行选择和完成课本后一定量的作业，加以巩固所学知识；设问作业，课上同学之间可相互提出问题后作答，多元性评判，进行做题方法的交流和指导；发现生活中的数学，课上分享同学在实际生活中遇到的问题用数学知识解答，增加趣味性.