高职院校英语教育革新思索

一、我国高等职业学院教育现状

高职高专院校侧重于职业教育、专业教育，为那些未能实现本科梦的学生提供了一个学习一技之长的机会，这是高职高专院校的特点之一。在这样的教育模式、教学理念下，大学英语等公共课程根本无法引起学生的高度重视。另外，高职高专院校入学门坎低，学生来源主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础比较差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。这些学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通高职高专学校学生英语的基础比统计的情况更严峻。再者，在我国，应试教育仍占主导地位。在应试教育的引导下，各阶段的教学模式仍以“以教师为中心”的“填鸭式”模式为主。以英语教育为例，教师教学侧重于词汇和语法，这固然是学好英语的基础，但却不是充分条件，因为它忽视“交流”这个学习英语的根本目的，并且教出来的学生缺乏个性和创造性。但如果学生以考试和过级为其学习动机，就不能调动其学习的主动性和自觉性，显然有悖于我国提倡多年的素质教育。

二、改革措施探究

（一）摒弃传统教学法，采用新式的任务教学法，提高学生学习兴趣

传统教学法长期以来一直侧重于对知识的传授，其中语法翻译法是传统英语教学中使用最广泛的方法之一。语法翻译法是由教师在课堂上单方面地向学生传授词汇和规则，翻译是基本的手段，在翻译过程中使用汉语与英语。语法翻译法强调机械记忆和语法功能，通过让学生背诵语法规则、做翻译练习来教授英语。在这种教法下，单调的填空、造句练习是学习语言的基本练习方式，学生凭借记忆答题，而不需要更多的思考。这些练习形式的缺点在于练习的句型死板，以句子为中心，缺乏语言使用的真实场景，材料不真实，内容枯燥，而且语法和词汇练习过于强调用法，没有注重实际运用，学生对语法和词汇的掌握与语言实际运用能力不成正比，使得语法和词汇的学习效率低下。随着教育改革的深入研究，对素质教育的广泛倡导，原有的以应试为目的的传统教育方法显然已经不合时宜，因此就有必要采用新式的教学方法即任务教学法。任务教学法（Task-basedLanguageTeachingApproach）是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”、“以学生为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法，在教学原则上提倡“意义至上，使用至上”。美国哈佛大学和斯坦福大学的医学院、工学院、法学院等注重能力培养的学科有40%的课程采用这种方法或类似的方法组织教学。任务教学法与传统教学法的根本区别在于，前者把面向书本转为应对各种各样的人和事。以任务为本的教学可以最大限度地调动学生的内因，培养他们发现问题、解决问题的能力，从而使其了解自己的认知能力，尽可能发展这种认知能力，在日常教学中保证学生有自我指引和与他人交流、协调、合作的机会。这是一种以语言学习者为中心、符合语言习得规律的教学理论，它的最大优势在于对学习动机的影响。给学生一个问题让其解决或给学生一个具体任务让其完成，使学生产生好奇心，问题解决或任务完成后，学生会有成功感。而传统的教学法往往很难达到这种效果。

（二）英语教学需要与专业课程有机地结合起来

随着我国经济日益发展，与全球接轨日益增多，社会越来越需要的是高素质型应用性人才，而目前为止，我国大部分的高职院校所培养的人才要么英语基础差，要么仅记住一些专业词汇。调查表明，用人单位既重英语基础又重专业词汇。因此我们的教学需要作如下调整：

1.改变课程的设置。在公共英语的基础上，根据学校的具体条件可开设关于酒店管理、电商、经贸、旅游等方面的英语专业课程。这样的设置可保证学生既能学到公共英语，又能学到专业英语，从而满足社会的需要。

2.加强师资队伍的建设。要搞好与应用专业挂钩的英语教学，相应的师资配备是前提。由于所涉及的面广，需要的教师更多，我们一方面要挖掘现有的英语教师潜力，通过进修等渠道，让他们在短时间内掌握某一专业的英语知识；另一方面要让英语基础较好的专业教师开设本专业的英语课程。

综上所述，只有适应现代职业教育的发展的需要，对现有的高职高专的英语教学现状进行探究并研究相应的改革对策，才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。