加强朗读训练,提高语文素养

摘要：语文教学中提高学生的阅读兴趣是关键。在教学中我们应该明白朗读在语文教学中的作用，要交给给学生方法，教会学生学习；要关注在重点，分散难点。

关键词：朗读训练 提高 语文素养 有效手段

“读书破万卷 下笔如有神”前人已经证实了读书对于写作的重要的作用。在小学阶段的作文的教学中很多老师头疼于学生作文不知道如何教，学生如何才能更快的会写作文。然而作文不是教出来的，是“读”出来因此我要在平时的语文教学中鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，学生才能乐于阅读，写作水平子让就有所提高了。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动地在读出感悟、读出兴趣获得知识呢？

一、朗读在语文教学中的作用

一是理解课文内容的需要。讲读课文要通过语言文字教学使学生理解课文内容。理解靠什么呢？当然是靠读。但在大多数情况下，学生对课文的理解不是靠自己读懂的，而是靠老师讲懂的，甚至有一部分学生在听了老师讲解之后还不懂。古人说：“书忌耳传”、“文贵自得”。“耳传”只是把知识“塞”给学生，“自得”是通过阅读自己领会知识的含义，其中包含阅读能力的训练。有时候，老师真的低估了学生的能力，认为他们不懂，把知识分解，一点点地“喂”给学生，剥夺了学生“自悟”、“创新”的锻炼机会，无意识地培养了学生的依赖性，导致他们没法独立阅读。因此，老师在课堂上一方面要给学生有充足的读书和思考时间，另一方面要教会学生阅读的方法，善于启发、引导，培养学生“自悟”的能力。当遇到有学生一时说不出或说不准的问题时，要有足够的耐心，不要急于马上把答案抛出来。想方设法让学生通过钻研，自己找出答案。

二是积累词语的需要。学习语文和我们初学英语有很多相似之处。假如我们不懂英语而摆在面前的是一篇英语短文，我们真的是不知所云，更不要说理解其中的意义了，如果要求我们用英文写一篇文章更是无从下手了。为什么呢？是因为我们不认识英语单词不理解其中的意思。平时见到有的学生连句中的词语都划分不出来，自己心想怎么这个学生如此笨呀。现在我理解了，不是他笨，而是他不认识这个词语，不理解这个词语的意思，他脑袋里根本就没有这个词语。正如自己不认识某个英语单词，头脑里根本没有这个英语单词一样。要学好语文，必须要积累词语，加强朗读和背诵的训练。让学生掌握学过的词语，不断丰富词汇是语文教学的任务之一。

三是培养语感的需要。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读训练学生的语感，是我们传统语文教学的重要方法。相信大家都有这样的读书体会：一些经典的著作（文章），必须慢慢读，用心去体会，才能明白其中的意思，而且每读一遍对著作（文章）体会的深度和广度都不同。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。

二、教给学生方法，教会学生学习

“教师为了不教”，“语文教学要重迁移，要让学生能够举一反三”。这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以：

1、在评价中明确方法。所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学，规范，接近于“一定标准”再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。在教学《为中华之崛起而读书》时，一名学生朗读完后，我请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。在评读的流利不流利？为什么？评价中明确要读准停顿，注意语气轻重缓急。最后评读得有没有感情？懂得要在读中融入自己所体验出的情感。

2、现实中用方法。朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地运用语言，也就是要懂得迁移，“从读到写的迁移，从课内到课外的迁移”，懂得“举一反三”。我会常常鼓励学生把学过的课文背诵下来，以后再写到作文时就能把话写的通顺流利，通过长时间的坚持学生积累了很多的语文知识，表达也流利了，还时而能够引经据典，跳出很多的美文佳句来。

三、关注难点，分散重点

每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现一定程度的困难，这就要求我们要精心设计，巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。

1、理解内容，设计填空，感情朗读。一篇好的文章，往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字，就是课文的突破点，要善于帮助学生透过字体验请，入情入境地感悟，从而接受教育，学会感情朗读。

《颐和园》一课主要描写了颐和园内的长廊、佛香阁和昆明湖。其中对昆明湖的描写最为精妙。为了引起学生的主意，先设计了这样的填空“从湖面慢慢的（）过”。让学生通过预习后的初步感知，进行词语搭配，然后读文从书中找出词语“驶”“划”“滑”。然后再从这些词语入手，进行分析，从中引导学生理解文章中为什么用“滑”而不是“划”，从中感受到昆明湖的静。

2、通过比较，感悟思想，感情朗读。比较是语文教学中一种常用的方法，有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想，更好地进行读。在教学中我常常把课文中的某一个词或某一个字故意换掉，让学生反复读，对比有什么不同，从中体会作者用词的精妙。

在教学中我们只有时刻注意学生最需要什么，最薄弱的是什么才能让自己的教学有的放矢，有针对性，学生在你课堂中才能有所收益。而不是把每个教学目标拆分开来，教师在教学中应该更多的注重学生整体能力的提高，这样我们的教学才是有效果的，学生的学习才是有意义的。

(作者单位:河北省安国市西城学区)