加强诗文诵读润泽学生素养

摘 要：新教育为促进实验学校书香校园建设，开展了“晨诵、午读、暮省”活动。其中“晨诵、午读”两项活动是直接为书香校园建设服务的。以、唐诗、宋词、元曲、唐宋古文等为代表的古典诗文，是文学星空的耀眼明星，它们不仅给人以深刻的人生启迪，还给人以高品味的艺术享受。

关键词：新教育；诵读；古诗文；素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-199-01

“营造书香校园，就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。”（朱永新《新教育》）。这里的“读”，重在汲取人类精神文明的精华，读的能力的培养是副产品。

新教育认为：“晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化，而在于丰富儿童当下的生命，在于 通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。”

“过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目标。

让学生背诵古代诗文并不在于单纯提高学生的语文考试成绩，不在于取得一种立竿见影和急功近利的短期效应，而在于使孩子们渐渐懂得人生进入“文学化”的境界，懂得“生存”之道的“生活”艺术，提高其人文素养、文化品位和审美情趣。

古人有云：“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。语文新课程标准也指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。如何指导学生在古诗文诵读中，读出层次，读出韵味，读出精神？我认为，教师要充分引导学生打破时空距离，走进作品，亲近作者，切身体味，充分诵读出古诗文作品中所蕴涵的几种感情及味道。

一、字音停顿准确，读出“韵味”

古诗文往往一字多义，不易理解，但它语言高度凝练，讲究声韵和谐，讲究朗朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味。首先，要读准字音，读懂词义，读通大致的文义。这里就不可避免地要引导学生查阅字典，对照注释，搞清楚疑难字词。

其次，要读出语气。如《杨氏之子》一课，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏，然后学生找出语气的变化。如“杨氏子九岁，甚聪慧”要读出肯定的语气，“未闻孔雀是夫子家禽？”要读出疑问的语气等。再次，要把握古诗文的节奏。大多数古诗文属韵文，有自己的格律，讲求四声平仄规律。还有一点值得注意的是，在古诗文诵读中，还必须按照古典诗词的格律要求来吐字发音，处理句子的声调，才能悦耳动听，增加作品的感染力。要想把一篇文章读得有感情，语句的停顿、重音、语气、语调、语速则是基础。否则，音韵全失，甚至意义千里。

二、交流感情，读出“情味”

感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：课文《游子吟》文中：“慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。 ”在指导学生朗读之前，我先让学生想一想自己的母亲，说一件最感动的事。课件演示画面，让学生看看画面中母亲为孩子做的，付出的无私的爱。

通过学生的看、听、说、想，很快就知道此诗该用深情，感激，赞美的语气去读了。只有找准每篇古诗文的动情点，才能加以体味辨别，自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。

三、体会意境，读出“意味”

意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。古诗文追求意境。它往往将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达一种和谐的意境。杨万里的《舟过安仁》“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 描绘的是一幅生动有趣的儿童玩耍图。如果想象一下童年时代的无知，现在却觉得好玩有趣。这样就更能准确直接的了解童年时代的天真无邪。看到书中的插图，不觉心里偷着笑。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，这样读者与作者的感情就会产生共鸣，水到渠成地感情朗诵课文.

有人担心，小学生能诵读，不能理解。这种担心是可以理解的。我提倡：先背诵后理解。在孩子还不理解古诗文时，把古诗文交给他们，看似很莽撞，很不适宜。其实，这是民族文化血脉相传的绝妙方法之一，前人早已用之并积累了丰富的经验。汉赋、唐诗、宋词、元曲、唐宋古文，，《三字经》、《百家姓》、《千字文》等已渗进了他们的骨髓里，溶化在他们的血液里，铭刻在他们的脑海里，表现在他们行动上，纯洁其精神，高尚其灵魂，成为他们一生为人处事的行为准则。古诗文诵读，要在反复诵读中，运用联想和想像，探究它的意境。所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。

让优秀的古典诗文充塞孩子们纯净空廓的脑海，让古典诗文纯洁鲜活的清流流进他们的心田，使孩子们在民族文化熏陶下成长，用人类文化精品滋润其心灵。