语文教学中应尝试几个转变

论文提要：当今社会呼唤课堂改革，我们要从语文教学中真正将课堂改革贯彻和落实下去，不能形式主义，应真正的寻求方法、明确思路，通过几个转变，更好的完成课堂教学，落实新课改的理念！

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语文是教育教学中的基础学科，肩负着为提高学生全面素质打基础的任务，作为语文教师应从素质教育的高度，将语文教学融会到新课改的长河中。在实践中，我认为，语文教学要着眼于学生的整体发展，着重于学生素质的内化，为此作为语文教育工作者，我们应该尝试几个改变，以更好的提升语文教学质量，更全面的达到语文教学的目的。

一、转变语文教师的思想观念

新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。因此，在教学中，尤其是在语文的教学课堂上更应该突出学生的主体地位，将课堂交给学生，把我们以前的教师讲40分钟，给学生留5分钟，变为给学生40分钟，教师讲5分钟。坚决做到学生会的不讲，学生懂的不说。

二、转变语文课程内容

1、在大语文观指导下学习语文。在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。

2、拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。在语文教学中我们要最大限度的拓展学生的学习时间和空间，我们可以通过给学生留学案的方式，让学生自主完成对课程的学习，可以讲课本上单一的知识体系通过参考书、网络等扩大学生的学习空间，将课程学习变得更为有趣，然后再通过课堂交流，让课堂开放起来，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。

三、转变语文课堂内容

1、有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。

2、教师起主导、诱导的作用，真正成为学生的朋友们；教师在评中突出鼓励和情感性原则。有一位教师在上《登上地球之巅》时，向学生提问：“我们同学是否想登上地球之巅，你该怎样做，你想对登上地球之巅的人们说些什么？”学生就讨论开了，谈到如何保护环境，应该具有什么样的精神，想对具有伟大精神的人说些什么。这样的课堂，语文教师像个“红娘”，把学生的视野引向广阔的社会天地，关注社会，善于把“时代的海水引入课堂”，真正体现出“语文即是生活，生活即是语文”的道理，不仅提升了学生的清高认识，同时达到了练笔的作用，突出了语文的学以致用的原则。

3、在教学关系上，突出学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性，引导学生主动参与，大胆探索，引导学生自发质疑，发展学生求异思维、创新思维，创设情景为学生提供展现自己的机会。

四、转变语文教学评价

1、课堂教学评价要多元化。一位教师上《夸父逐日》一课时，充分开放课堂，让学生通过想象和联想表演夸父逐日的情境。学生表演，学生评价。表演者全身心投入，评价者专心致志，有人认为夸父的表演者“逐日”时神态不准确、姿势不正确，没有表演出“逐日”时艰难和执着。教师相机引导学生抓重点词、句、通过读去体验、去感受、去感悟。

2、作文教学评价要注重过程。我们以往的作文教学通常是教师单纯的批改、评价，在新课程理念下，我认为作文教学评价更应注重过程。应该先让学生自评自改，然后互评互改。允许学生在互改互评中有争议，增强评改的互补性。在这样的评价中，学生的作文水平自然会迅速地得到提高。通过教师鼓励性的评价将大大提升学生对于写作的热情！

3、作业及考试的评价要加入心理引导。在对学生进行作业评价时，以往我们习惯给学生一个“阅”，或者是一个等级，诸如“A”“B”等，没有和学生心灵之间沟通过的语言，在新教学体系中，我建议我们应该通过对学生作业的批改适时和学生进行心灵的沟通，写上一句、两句对学生此次完成作业的评价性的语言，或者对学生近期的学习表现做一个简单的评价，这样我们的教学效率往往会起到事半功倍的效果。

五、转变语文作业模式

1、设置开放作业形式。如教师在上了《在沙漠中心》后，设计了这样的开放性作业：6月5日是世界环境日，如今我们地球环境日益恶化，电视台“广而告之”栏目想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。有意者请把自己的创意写下来。学生一个个都成为了才华横溢的广告策划人，在设计中不光培养了创新能力，而且懂得了保护环境是人人有责。

2、设置开放的作业内容。学生或写或画，或摘录，自由发挥，无拘无束，完全做到让学生个性自由发展，在作业中释放潜能，体验努力后的满足、愉快、自信。一位教师在上完《杨修之死》一文后，留给学生这样两个作业，一是评价“杨修是一个什么样的人，曹操是一个什么样的人，任选其一评价”？二是选择《三国演义》中你喜欢的一个故事在下一节课是讲给你身边的同学听。学生各有所选，有人选择第一个作业，有说杨修恃才放旷；有人说曹操奸诈妒才……，也有人选择第二个作业，在第二天的语文课堂上同学们几乎将这部名著中的内容讲了个遍，课下没有时间、学生也不愿整本阅读的问题就这样解决了，充分体现了学生根据所爱完成作业的特点，从作业的角度提升了学生对学习语文的兴趣。

时代在呼唤新课程理念真正的走进课堂，改变旧模式的课堂教学，展现课堂的活力，我们语文教师更应该站在时代的前列，勇当新课改的弄潮儿，在转变课堂教学的天地中走出一条自己的成功之路！