高职农林院校测量教学改革探讨

摘要：测量学是测绘学科中一门技术基础课，也是园林技术、林业技术、土地资源管理和土木工程等专业的一门必修课，学习本门课程的目的主要是借助测量仪器和相关软件对地形图测绘、应用和工程施工放线。相较于普通本科院校，高职院校更加注重学生的动手能力和实践应用能力，本文根据高职农林院校现行测量学教学实践不足，仪器设备落后，实习场地狭小，教学内容单一、学生积极性不高等情况。从认清现代教育存在的问题，深刻理解高等职业教育的特征，发挥高职院校农业办学特色，结合重庆三峡职业学院实际情况，从改变教学方式、校企合作、实践教学等方面入手，提出了一套切实可行，效果明显的教学模式。

关键词：测量学；高职院校；实践教学；校企合作

中图分类号：G642文献标识码： A

前沿：测量学是一门技术性和实践性很强的专业基础课，在传统测绘技术正被现代测绘技术取代的今天，很多院校受资金投入、办学方针等影响，还在走 “教师主导，学生参与”传统授课模式，这与市场内外的发展和社会的需求有着明显的区别，为了更好的掌握测量这门技术，转变教学观念，改变教学方法，利用现代科技，创新教学体系。

1 实践教学中存在的问题

1.1 测绘仪器配备不足，仪器落后

目前重庆三峡职业学院开设《测量学》课程的专业有园林技术专业和林业技术专业。其中，园林技术专业是我校人数最多的一个专业，仪器配备不足，分组进行实践教学时，每组人员偏多，以600米长的四等水准测量为例，每组6个人，轮流操作，每人完成一个测段，大概需要3个课时，受教学安排、课时量和教学设备影响，学生很难熟练操作仪器，教师也很难根据学生在操作过程中出现的问题进行针对性指导和有效客观的对学生的实践成果作出评价。仪器配备落后，平板仪、经纬仪、DS3型水准仪教学占据大量实践，在测绘技术、计算机技术和相关软件迅速发展的今天，数字化测图已经逐步取代传统的图解法测图，教学实践与社会需求存在明显差别，严重的影响了学生主动性。

1.2 实践内容脱节，灵活性较差，学习枯燥

测量工作应遵循的一个原则是：在测量布局上由整体到局部，在测量精度上由高级到低级，在测量程序上先控制后碎步[1]。目前，园林技术专业和林业技术专业的测量课实践多以单项实践为主，各实验项目之间缺乏有效的联系和贯通性，再加上高职院校学生的基础性较差。学生难以理解各单项实验与总体测量体系之间的联系[2]。在学习过程中，目标不明确，学习枯燥，很多同学都存在相互依赖心理，积极性不高。

1.3 实习内容固化，实习场地单一，方法落后

测量学的主要内容是地形信息的采集、处理、应用和工程设计的施工放样，其过程是：测绘―应用―测设[3]，在每学期的综合实习中，受实习时间限制和学生测绘能力影响，综合实习多集中在大比例尺地形图测量上，而对地形图的应用和施工放线涉及较少。学生的测量教学实习，多集中的校园内部，地形较为单一。不能包罗完整的地物信息，学生容易失去耐性和新鲜感，实习多为应付差事，实习效果较差；在进行大比例尺测图时，主要采用绘制草图方法，而对另外的简码识别等方法运用较少。在测量过程中，有的只是盲目的追求全站仪数字化测图或者GPS―RTK测图，而忽略了二者之间的优缺点，互补性，更忽视了其他测绘工具。

2 测量实践教学模式改革

2.1 实践教学与职业能力相协调

实践教学要与学生未来职业发展相协调，根据园林技术专业所要求的园林测量知识结构和学生现状实际能力情况，分析要达到与未来职业能力相匹配的基本要求，将园林测量实践教学体系的课程目标划分为基本技能操作目标、专业项目知识目标、专业综合能力培养目标和社会能力培养目标四个层次。其中基本技能操作目标是指在上理论课程的同时，安排一定的时间在课堂上或校园内对相关仪器设备进行操作练习，旨在掌握仪器的基本构造和使用方法，培养学生作为测量员应具备的基本专业技能；专业项目知识目标是指将园林测量分为项目教学，它是在相关项目理论教学完成后，安排学生在校内实习基地进行实习，通过单项实习，可以使学生熟练的掌握单项技能操作和用途，如三四等水准测量、1:500地形图测绘，园林施工测设等；专业综合能力培养目标主要是在理论课程结束后，安排一周或者更长的时间来完成，在实习的过程中，与园林规划设计、园林工程、园林工程施工组织与管理等课程有效的结合起来，让学生更深一步体会测量在园林技术专业中的作用和地位；社会能力培养目标旨在培养学生具备良好的职业道德、实事求是的工作作风、良好的组织计划、较强的团队协作精神和保障工作顺利实施的能力。四个培养目标做到了“项目教学、层层递进、逐步提高、融会贯通”的实践教学体系。

2.2 实践教学与技术发展相协调

实践教学的提高，与仪器的配备和完善密不可分，在现在测绘当中，早期的图解法测图已经远远不能适应当代教学，尤其是社会发展的需要，早已经被数字化测量所取代，随之而来的一些新仪器、新设备如电脑、全站仪、电子水准仪、GPS、绘图仪、打印机、专业绘图软件等，新的测绘方法也营运而生，如GPS联合全站仪测图、3S（GIS(地理信息系统)、GPS（全球卫星定位系统）、RS（遥感））技术综合运用，新仪器和新的测绘方法的综合运用，不仅加快了测绘的速度，还大大提高了测绘的精度，深受广大测绘工作着的喜爱和推广，目前在社会上也得到广泛的应用。在学校的测量教学中，也应该紧跟时代步伐，加快仪器设备的更新换代，转变教学方法和手段，做到与时俱进。

2.3实践教学与兴趣爱好想协调

在测量教学过程中，往往是教师布置任务，学生现场观摩，而后是动手操作，在实践过程中，对于怎么操作，为什么操作没有任何异议和自己的见解，尤其是对于操作过程中出现的问题，很少去想办法解决，多是人云亦云。改变传统的教学方法，就要提高学生的兴趣，首先是从周围的工作项目出发，学生明确学习测量的用途，其次是引导学生学习测量的方法，最后是培养学生的学习兴趣，如通过组建兴趣小组，学生管控测量实验室，实验室定期对学生开放，邀请专家开展测量讲座、组织学生参加班级、校级、省市级、部级技能大赛来提升学生学习的兴趣，激发学生学习的热情和自信心，从而引导不同年级学生学习测量的热潮。

2.4实践教学与校企合作相协调

为提高学生的岗位适应能力，园林技术专业根据自身的特点，结合学校的实际情况，借助于社会力量，与校外公司和企业进行多方面合作，共建了多个校内外实习基地，在校内实习基地，本着开放性、多元化和职业性的建管原则开展实习，根据学生个人的实际情况，不仅可以得到教师的针对性辅导，还可以做到知识的融会贯通，不仅增加了师生、同学之间的友情，还可以提高学生学习知识的连贯性和有效性。在校外实习基地，主要是和园林景观设计单位和园林公司施工单位紧密结合共建校外实习基地，学校每年安排一定的时间和优秀学生到校外实习基地进行顶岗实习。全站仪、GPS和电子水准仪等现代化的测量仪器频繁使用，水准测量，大比例尺地形图测绘、园路测设、土石方计算、沉降观测等各工作项目轮番进行，不断提升了学生对园林测量的认知。实践证明，通过校内外实习基地的强化，能够明显的提高学生在工作中的自信心和工作的热情。

3结束语

测量教学改革是一项长期而艰巨的工作，只有明确办学思路，集合校内外两种办学资源，才能为社会培养高端技能型人才。园林测量实践教学体系的提出和运行，不仅践行了职业教育理念，改善了原有实践教学环节的弊端，也对高职类农林院校，其他职业院校和处于转型中的普通本科院校具有一定的借鉴和推广意义。

4参考文献

[1]高玉艳，熊辉俊.测量学技术[M].北京.中国农业大学大学出版社.2011.07

[2]顾孝烈，鲍峰，程效军.测量学[M].上海.同济大学出版社.2011.

[3]苏安玉，刘晓光，侯淑涛，李天竹. 高等农林院校测量学课程实践教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2012，（5）：55.