高职艺术设计专业“项目”课程教学实践探讨

摘 要 “训赛结合”项目课程教学实践针对职业岗位，营造职场环境氛围，通过优化结构，以项目教学的形式以及科学的评价机制，形成了鲜明的特色，达到了学以致用的教学效果。

关键词 艺术设计课程 实践教学 项目实施

要成为一名出色的艺术设计师，就必须具备基本的艺术设计素养和专业技能。如何使学生在掌握艺术设计的基础理论的前提下，又能最大限度提高实践能力呢？切实的实际案例与理论教学相结合是一个行之有效的教学手段。我院自2009年1月广告设计与制作专业被确立为省级重点专业以来，一直有续推进 “训赛结合”项目课程教学实践，旨在主动适应社会对高技能艺术设计人才的需要，探索和研究培养适应市场需要的职业型艺术设计人才的途径。经过多年的实践，形成了自身的特色，现以2011年学校“六十年校庆项目设计”为例，总结和分享我们项目课程教学实践的一些体会和经验。

一、项目简介

2011年我院筹办六十周年校庆活动，活动中需要大量印刷品，如邀请函、学校宣传册及手提袋等。艺术设计专业师生受学校委托，承接了此项目，用两周的时间完成了相关系列印刷品的设计工作，通过比稿，由学校校庆办公室选出优选方案，并批量生产。

二、项目实践过程

学习伊始，教师提供了学校标志、标准字、校庆六十周年标志、标准字、学校宣传照片等相关资料，按四个主题分类，由学生个人选择最感兴趣和最具激情的某一项目进行创意设计，选择同一项目的学生组成一个小组，从每个小组中比稿，优选出创意设计方案，然后制作完成。教学方式是以实践型设计为主，任务教学。整个项目分为六个步骤，每个步骤完成一个任务。

任务一：市场调查与研究。要收集和研究与创意密切相关的资料，收集和研究的状况将直接关系到创意的结果和品质。需学生自己收集的资料有：同类设计概况，优秀案例，广告对象群资料等。

实施步骤是：1.选择一个创意设计主题。2.利用调研来理解客户的需要和所期待的结果。3.收集并整理相关的文字、图形图像资料。4.收集并整理同类设计资料，并分析其设计创意利弊。

任务二：项目解读与文案。通过对资料的分析、综合、整理和理解，比较全面的了解相关信息，以确定项目的主要诉求点。一般需解决几个问题：本项目设计的目的？创意设计产品的特点是什么？目标受众是谁？他们的接受方式怎么样？选择适当的词语对其的特性进行总结，找到产品与使用者之间的关系。③此项目的体现策略？同类设计是怎样体现的？

实施步骤是：1.对常规印刷的材料、工艺、成本等限定性技术条件进行分析。2.对风格样式等艺术要素进行分析。3.对产品使用者特点和项目的基本理念进行分析。4.依分析结果定位创意设计方向（如风格、色调等）。

任务三：创意思维与草图。怎样去传达信息？在问题的引导下，对收集到的资料反复思考，综合重组排列，进行设计概念筛选。在这期间创意可能是不完整的，要多记录，不断产生新想法，不断对前面想法进行修正，把不完整的创意进行反复推敲，并在此基础上加以修改、发展、完善，直至形成较成熟的创意构想。

实施步骤是：1.寻求创意切入点。2.依据创意切入点绘制创意概念草图。3.确定设计的具体表现形式。

任务四：广告设计与表现。运用电脑设计软件，以文字、图形和色彩将创意具体化。

实施步骤是：1.参照概念草图，运用计算机辅助设计，绘制设计图。2.完成文案及图形的排版。

任务五：客户沟通与修正。与学校领导和校庆办公室专门人员取得联系，获得对创意设计的反馈意见，进行评价、补充、修改，使之更加完善和有针对性，具体到广告作品。

任务六：作品与展示。定稿后予以制作。

三、项目课程教学实践的特点

高职艺术设计教育教学有其特殊性，教学思路不能局限于常规的教学形式与方法，应更重视对学生创新意识与实践技能的培养。“训赛结合”项目课程教学实践使学生在今后就业和创业中具备足够的竞争力与自信心，其特点体现在几个方面。

（一）针对岗位，工学结合，营造职场环境

针对学生未来工作岗位职业素质与职业能力培养的需要，突出高职教学特点，推进课程体系面向职业，贴近实际。把“市场”引进课堂，让学生亲身感受实战的感觉，体验岗位要求，把学生看做是公司中的职员。教师在模拟真实的工作环境和工作方式的条件下，用老板、设计总监、项目经理、客户等身份来和学生交谈，老师和学生一起在课内课外、书内书外相互交流，相互启发、互教互学，成为一个“学习共同体”，调动学生“工作”的积极性，使课堂教学面貌焕然一新。

（二）优化结构，项目教学

采取案例导入教学、理论与实践相结合方法，打破传统课程的“线性”结构，打破教材就是教学内容的旧观念，教学中不刻意追求原有知识体系的完整，在突出重点的前提下，适当地增减材内容，调整顺序，按完成工作任务重组教学单元、组织学习内容。这样不仅能及时把握时代的脉搏，面向社会，调整方向，结合社会的实际需求来教学，还可以扩大学生的思维空间，开拓学生的知识接触面，提高学生的综合运用能力。

（三）适应认知，形象教学

广泛采用多种教学方法，在较短的时间内使学生们进入“角色”，此时教师的主要任务不是讲授而是引导，让学生们进行分析、判断和决策；让学生体会到自己是该领域里的一个劳动者和收获者；达到掌握基本原理和实务操作技巧、学以致用的课程教学目标和“快乐学习”的教学效果，同时培养了学生的开放性思维和团队合作精神。

（作者单位：湖北职业技术学院）