中职英语学生主体课堂的构建策略

摘 要： 中职英语教学现状令人担忧，各学校老师都在积极探索解决问题的有效途径。本文从分析当今中职英语教学主体性课堂无法实现的原因入手，提出学生主体课堂的构建策略，以期中职英语教学能走出困境。

关键词： 中职英语教学 学生主体 构建策略

在教学过程中，教师是学习活动的主导，学生是学习活动的主体，教师的主要任务是激励、指导、引领、推动学生积极主动地学习。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，有必要进一步探讨在中职英语课堂教学中，教师如何最大限度地发挥学生的主体作用，用科学的导学策略指导学生进行积极有效的英语学习，从而提高英语课堂教学效率。要构建学生主体的中职英语课堂，教师必须针对上述问题，有的放矢，采取相应的策略。

1.进行分层教学——因材施教的策略

教师要充分考虑学生的个体差异，中职学生的个体差异非常大，英语学习进展不均衡，要求英语教师实行分层次教学，合理掌握教学难度和进度，对不同的学生采取不同的激励方式，要针对实际情况采用适当的课堂活动策略，使不同基础的学生都能学有所得、学有所成。教师要有求同存异的教学观念，既要把分层教学落到实处，又要引导学生掌握必需的基本知识，还要注意培养学生的个人英语爱好。教师可以尝试根据学生的个体差异、对英语的兴趣程度及学习动机，结合学生在英语学习方面的发展潜力，把班级学生进行分层，再在学习目标、学习任务及教学设计等相关环节加以配合。

分层教学的宏观实施需要学校、教师等各方面的配合和调控，施行起来有一定的难度。教师在自身的教学实践中可以进行微观的分层教学尝试。如我在英语教学中，根据对学生学习情况的了解，将学生分层，然后以不同层次学生搭配组合为小组；在进行课前任务，课中小组活动和课后作业等教学环节时，明确组长要合理组织组员进行任务分工，组员要全面配合并完成自己的任务，教师从旁加以引导。在小组书面或口头等形式的反馈结果中，必须体现出每个组员都是真正参与其中的。这样，不同层次的学生可以完成自己能力内的学习任务，层次低的学生可以了解难度相对较高的任务，提高课堂学习效率。最后，分层考核也是分层教学必不可少的一个环节，对不同层次的学生以不同的目标要求不同的结果，是有效的激励制度。

2.加强方法指导——学法渗透的策略

教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，学生才能掌握科学的学习方法，学习效果才会大大提高，才会为以后的学习和发展打下良好的基础。有关研究表明，良好的英语学习策略能够提高英语学习效率，提升英语学习者的自信心，使英语学习事半功倍。如培养学生课前预习的习惯；课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯，这些良好的习惯将会使学生受益终生。

针对英语学习策略，教师可以从认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等几个方面进行指导。认知策略要求学生主动预习、主动复习，及时整理、归纳，经常阅读英语文章，借助联想等方法促进学生英语学习；调控策略要求学生制订恰当的个性化的学习计划，经常与教师、同学进行学习情况的交流，学会自我管理等；交际策略要求学生主动了解中外交际习俗差异，在课堂内外积极用英语进行交流，当表达遇到困难时用表情、手势等增强交际效果。教师要“授之以渔”，让职业学校学生的学习生命力无限延长，这才是真正的教学之道。

3.英语职业交融——学以致用的策略

中职学生入学后，学校就可以开始对他们进行就业思想及职业生涯规划教育，使他们认识到目前的就业形势。当今社会对劳动者提出了更高的要求，用工市场需要的“蓝领”工人不仅要具有一定的专业技能，还具有一定的英语能力和英语素质，只有这样才能满足全球经济一体化发展对人才的要求。教师对英语课程的重要性要教育到位，使学生学习更有目的性和主动性。

专业不同的学生从事的行业往往大不一样，如涉及日常交流、办公用途的英语是大多数学生都需要的，但涉及具体行业的专业交流英语则因毕业生就业的行业规则、岗位职业而各有差异，所以要把专业英语融入教学内容中。

我在英语教学中尝试了延伸式、拓展式教学方法，即在共有学习内容的基础上，合理安排课时，依据不同专业的属性和学习要求，补充与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的英语教学内容。比如在讲授At the hotel这一单元时，我大胆尝试在旅游专业班级实行和专业课老师合作去宾馆、酒店向相关管理人员了解实际工作对英语的需求的策略，调研整理出相应的教学设计后，借用学校的酒店实训场所设置情境进行动态的全真模拟教学。又如在讲授At the bank这一单元时，我让会计专业班的学生利用周末时间搜集外资银行的单据，观察银行工作流程，再结合自身的生活实践和专业内容，以小组为单位展示自己的收获。这样一来，丰富了学生的英文知识，激活了学生的个性化思维，提高了学生的专业探究能力，英语课堂也实现了与专业的共融。

今后，随着对外技术交流的发展，英语将对学生未来从事的专业技术职业有极大的帮助，这就要求中职英语课程体系要按照以工作过程为导向的理论指导进行本质上的变革，课程内容应以职业英语、技术英语为核心，打破传统的学科结构，形成结合专业的英语模块体系。

参考文献：

[1]刘芳.教育观念的转变与更新[Z].中国和平出版社，2000.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.