农村普通高中学生学习兴趣缺失问题的探究

一、农村普通高中学生学习兴趣现状

农村高中所处地区经济较落后，教学资源差，招收的学生基础差。多种因素的影响，导致大量学生丧失学习兴趣。笔者所在的学校为农村普通高中，每个年级1个快班，9个平行班，平行班学生基础差，学习兴趣严重缺失，只有极少数学生坚持学习，平时检验除语文外，几分、十几分现象很普遍，高考能上专科的比例不足30%，并且不止一所学校存在这种状况。

二、学生失去学习兴趣的原因

1.学生基础差

农村普通高中招收的生源基础普遍较差，且学习习惯差，学习方法欠缺，毅力差，这些差距从小学或初中已经形成。

2.家长、学生对读书认识的偏差

农村许多人外出打工收入较可观，而大学毕业生就业压力大，就业后工资并不高，于是一些家长与学生认为读书意义不大，家长对子女学习不够重视，认为学生读高中“混”张毕业证外出打工，没必要辛苦读书。

3.早恋、网络对学生的影响

电影、电视、小说、网络给人们带来享受的同时，也给在校的普通高中学生带来巨大的冲击。部分学生上网成瘾而不能自拔，失去学习兴趣。早恋使学生无心学习。

4.留守学生的比例大

农村普通高中学生主体是农村学生，大部分家长外出打工，使他们成为留守学生，由爷爷奶奶、外公外婆监管，在溺爱中成长，形成一些孤癖、脆弱的性格，养成一些不良习气，严重影响他们的学习态度。

5.教师整体水平欠缺，教学方法陈旧

农村普通高中的一些老师不安心工作，一些较高水平的老师想方设法去条件好的学校，其他老师要么不够敬业，要么教学水平欠缺；教学方法单一、陈旧，满堂灌；没有根据学生的实际情况采用恰当的教学方法调动学生学习积极性，反而使学生逐步失去学习兴趣。

6.学生学业负担重，辅助教学的活动开展过少

许多农村高中迫于生存及社会压力，拼命抓升学率，不切实际地给学生增大作业量，强化机械训练；注重知识灌输，忽视情感价值、态度的作用，使学生成天忙碌在学习中；为了升学而不注重课外活动的开展，使他们感受不到学习的进步与快乐，更加讨厌学习，从而丧失学习兴趣。

7.长辈对学生溺爱，教师缺乏爱心，学校、家庭联合教育学生欠缺

长辈们对孩子的放任与溺爱使学生养成处处以自我为中心的坏习惯，稍不如意就产生逆反心理与抵触情绪；而部分老师不关心学生，只管上课；大多数家长常年在外，不能有效实现学校、家庭对学生的联合教育。

8.教学资源严重失衡

农村高中教学资源严重欠缺。师资差，教师得到良好培训的机会少，教师的发展与提高受到限制，学校的硬件设施更差，一些学校理化生实验器材严重短缺，连正常的实验都无法开展，主要靠老师讲实验，极大地损害了学生的学习积极性。

三、应对策略

1.提高教师专业水平，改进教学方法，降低教学难度

高水平的师资队伍才能培养有作为的学生。因此，对教师应加强学习与培训，加强新课程理念学习以更新观念；改革传统的教学方法，探索新的教学方法；制订适合学生的有效、灵活的教学方案，满足不同学生的需要；课堂上注重三维目标中“情感态度价值观”的落实。

学生的基础太差，教材上的一些内容不适应学生，老师应认真研究教材，大胆对教材进行取舍，将基础作为重点，着重培养学生解决问题的方法及科学素养，难度大的部分可作专题讲座。

2.改革传统的课堂教学结构

以老师为中心的传统的课堂教学严重地阻碍了学生主动参与学习的热情。因此应大力改革、创新课堂结构，以学生为中心，把课堂还给学生，使学生成为课堂的参与者与学习的主人。为此要求老师根据学生实际，认真编写导学案，调动学生积极自学、协作自学；让学生在课堂上充分展示自学成果，相互质疑；鼓励学生相互提问，学生自己解决，在解决问题中学习知识；恰当利用学生“教”学生，以调动学生积极性。

3.开展丰富多彩的课外活动

农村普通高中学生基础差，学习困难，一味灌输知识，学生容易产生厌学情绪，学习之余开展形式多样的活动。让他们加入社团，给他们充分表演的机会；让他们参加各种比赛，享受胜利的喜悦；周末带他们郊游、野炊，让他们体验团队合作的重要性。在活动中使他们感到读书不再单一、枯燥，从而使他们心情愉快地投入学习。

4.学生学习习惯的改进及学习毅力的培养

科任老师应教给学生学习方法，教学中观察学生的学习方法是否恰当，帮助他们纠正不良方法与习惯。平时加强学生意志力的训练，学生上课注意力不集中时及时提醒，定时作业要求学生在规定时间内完成。

5.对学生进行人生观、恋爱观、价值观教育

农村普通高中学生大部分属于留守学生，思想迷茫。作为老师可以利用课外活动时间、主题班会对他们进行人生观、恋爱观、价值观教育，帮助他们正确认识人生，树立正确的恋爱观、世界观。

6.给学生无微不至的关怀，用人格魅力影响学生，帮助学生树立信心

老师无论在课堂上，还是在平时的交往中都应将自己的敬业精神、坚忍不拔的性格、积极乐观向上的生活态度展现给学生，从各方面关心、爱护、帮助他们，使他们受到潜移默化的影响与感染。

加强与学生交流沟通，了解他们的需求与想法，做学生的知心朋友。组织周末未回家的学生参加各种活动，在活动中让他们体验、感悟到温暖，从而拉近师生感情。

细心观察学生，善于发现他们的优点与进步，及时给予表扬；对于学习、生活中的困难热情给予帮助，让他们感受到类似于父爱和母爱的温暖，从而燃起希望之火，树立生活、学习的信心，而学生能感受到自己的进步会引以为自豪，从而树立自尊心和自信心。

7.关注留守学生

农村普通高中留守学生的比例大，部分留守学生存在着性格缺陷及心理偏差。

（1）关注留守学生心理健康，注重心理引导

学生心情郁闷时要求他们找老师、同学倾诉，通过写日记，把心事写出来；给远方的父母打电话倾诉；还可以在空旷的地方大声吼叫，及时疏导心结，求得心理平衡。同时引导学生积极参加各种文体、社团活动，在活动中放松、释放自己的心情。

（2）建立“家长制”

教师和“留守学生”结对子，模拟“家长”与“子女”的关系。“家长”通过电话、家访等方式经常与学生的父母沟通，像父母一样给学生以亲情问候和情感疏导，达到教师、家长共同帮助学生；加强与学生交流，及时掌握留守学生的思想动态，发现问题及时给予疏导，让问题消失在萌芽状态。

8.平衡教育资源

农村普通高中教学资源短缺，解决办法可以是：重点高中与农村高中结成帮扶对象，重点中学的优秀老师到农村高中任教，农村高中的老师到重点高中进修；教学资源共享；实验器材互通有无；上级部门在资金与设备上向农村中学倾斜等。

种种原因使农村普通高中大量学生丧失学习兴趣与动力，这是不争的事实，应引起有关教育部门、特别是农村普通高中学校足够重视，不然会贻误大量学生的学习与健康成长，浪费大量的教育资源，从而给社会的发展与进步带来巨大损失。

（作者单位 重庆市潼南古溪中学校）