浅谈聋儿康复教育生活化

聋儿由于听力障碍影响了言语器官的发育，生活中失去了感知语言的机会，造成语言与生活的严重脱节，要使聋儿真正得到发展，康复教育必须从聋儿的生活出发，回归聋儿的生活世界。

生活化教育是指在确定教育目标，选择教育内容，组织实施时，有意识地与聋儿的生活相联系，充分发挥生活的教育功能，使聋儿的康复教育丰富而具有人文色彩。

一、创设有价值、有意义的生活化情境

“兴趣是最好的老师”，生动有趣的情境，能激发起学生浓厚的学习兴趣。在训练中，教师应根据聋儿的心理特点和年龄特征，创设故事性、游戏性强，散发着浓郁生活气息的教学情境，吸引聋儿的注意力，激发聋儿的参与热情。我们所创设的生活化情境，首先应该是感性的，可见的，摸得着的，它能有效地丰富聋儿的感性认识；其次，应该是形象的，具体的，它能有效的刺激和激发聋儿的想象，能促进聋儿形象思维的发展，让聋儿自然而然地乐于开口说话。

二、到聋儿的生活中去寻找教育内容

康复教育应密切结合聋儿的生活去进行，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中，生活既是教育的内容又是教育的途径。其实在聋儿的生活中，蕴含着许多具有教育价值的素材。比如聋儿每天要吃饭，吃饭要用餐具，餐具各有名称……教师可适时介入聋儿的生活，随时随地进行口语教学。教师应抓住发生在聋儿身边的人和事，对他们进行情感教育，并引导聋儿用言语正确表达自己的思想感情。

三、以聋儿的需要为出发点，理性地组织聋儿的活动

游戏是聋儿最喜欢的活动，在游戏中聋儿注意力集中，学习积极性高，智力活动活跃，容易取得好的学习效果。我们开展的较多的是角色游戏。角色游戏是根据教学的需要由老师和聋儿扮演角色，通过模仿和想象，反映现实生活的活动。首先，根据教学主题选择相应的角色游戏，设计游戏情节、语言、动作和规则；其次，布置游戏环境，为开展角色游戏做好准备；最后，老师和聋儿一起做角色游戏。实践证明，开展角色游戏可以激发聋儿的参与意识，在轻松愉悦的氛围中理解语言，掌握语言，促进聋儿进行语言交往。

（作者单位 山东省青州市聋哑学校）