作文训练的几种有效途径

摘 要：写文章除了要“肚里有货”之外，还要反复地训练，只有这样才能使文章出彩，令人不忍释卷，击节叹赏。所以，指导学生写作，除了引导学生注重平时的积累外，更要加强写作训练。介绍了三种指导作文训练的途径：一是随笔写作，二是小作文训练，三是大作文训练，它们都是在教学实践中探索出来的比较有效的作文训练途径。

关键词：作文训练；训练途径；有效

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古人的话充分强调了积累对于写作的重要性。有了积累就像有了珍贵的珍珠，而要想珍珠串成闪亮的珍珠链，必须有连缀的过程，同样，要想积累且组成好文章，训练必不可少。鲁迅先生说起自己的写作体会时就这样强调：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”可见，“做文章”的方法可能会有很多，但“练习”是必不可少的好方法。

“练习”可以提高学生的写作水平，它可以通过以下几种途径来实现。

一、利用随笔来训练

随笔的主题可根据情况统一规定，如，写一段人物观察片段，或总结期中期末的学习状况，也可任学生根据自己所见所闻所思所想去随意挥洒。起初对随笔的字数可不作规定，经半个学期左右，待学生有了一些经验和兴趣后，再在字数和质量上提出一定的要求，这样一方面可以防止一些学生偷懒，另一方面也可提高学生的随笔质量。随笔的内容多数来自生活，所以，教师可引导学生去关注生活中的点滴变化：我们身边的自然景物有什么变化，身边的人们又有什么变化。比如，春季，白玉兰的香气飘散在校园的每个角落，含笑则默默地散发幽香，冬青和小草竞绿，春笋则破土而出，节节拔高，粉中带紫的杜鹃、火红的茶花争奇斗艳；夏季，紫藤荫遮了回廊，带来一片烈日下的阴凉与惬意；秋天，金桂银桂飘香，同时给人带来嗅觉和视觉的享受；冬天，虽然小草枯黄，北风割脸，但操场上仍有汗流浃背的身影温暖着整个冬天。只要细心观察，这些就是很好的写作题材。又如，双休日或寒暑假时间，可要求学生写观察日记，学生可以去观察身边的人——亲人、老师、同学、朋友，通过与以前的比较写出他们的变化，通过这些变化写出自己的感悟；学生也可以留心观察村庄、小区或街道的变化，这样既丰富了写作题材，又可以增进对社会的了解。笔者对任教的学生进行了这样的训练，学生通过观察后作文写得尤为细腻，感触也颇为真切。有一位学生在期中总结的随笔中写道：经过这段时间的随笔训练，我发现我写作文的速度和质量都提高了不少，原来半天写不出几个字，现在能很快写出一段内容，并且文笔还挺顺畅。学生能有如此进步，随笔功不可没。

二、根据课文教学的需要进行小作文训练

比如，在教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，可引导学生根据课文的动作、语言和神态等的描写转换叙述人称对人物进行心理描写，可提示学生展开合理的想象续写课文结尾的情节；在教学陶弘景的山水小品文《答谢中书书》时，可引导学生在体会作者情感的基础上扩写文中写景的语句。对此类写作，学生的积极性还是挺高的，以下是八（2）班一位学生的一段扩写：

高峰入云，清流见底

习惯去看那蔚蓝的天空，看那被洗得湛蓝的天，看那群渴望归家的鸟儿，看那尖尖山峰刺破苍穹的壮观。

世人皆爱景。

独爱山的壮阔，山的霸气，山的凌厉。尖尖的山峰冲向苍天，圈圈团团的云雾缭绕山尖。碧绿的青色蔓延到山脚边，山脚下是青翠的树林，山腰上是丛生的红叶，山顶上是缭绕的白雾。独一座山峰矗立于此，不禁想问：山顶上有没有神仙居住？

独爱水的清澈，水的温柔，水的纯清。清冽冽的溪流中，一眼望去的只有那活泼游动的鱼儿，那曼妙舞蹈的水草，那令人怜悯的滑石。也许溪边会有野花儿竞相开放，也许会有野草儿杂乱丛生，也许还会有柳叶儿漫天飞舞，蒲公英舞旋空中……

也许这样简单的一山，一水，一草，一木，一花，一树不令人惊奇。但习惯了城市生活的我们什么时候又可以去感受这些自然之景呢？我们所能做的就只剩仰望那片不怎么蔚蓝的天空罢了！

小作者展开丰富的想象，既扣住了景的特点，又把握住了作者的情感，还融入了现代都市人的无奈，可谓句句写景而又字字入情啊。当这样的范文在班上被朗读、被点评时，倾听者是一脸的羡慕，小作者那是一脸的喜悦。所以，这样的写作训练不仅能促进学生对文本的理解，还能提升他们的写作水平，更能提高学生对写作的兴趣。

三、利用单元总结中的综合性活动进行大作文训练

编者对教材的每个单元都设定了一定的主题，教师可依据这一主题，结合学生的生活实际和学习感悟引导学生进行作文训练。比如，人教版初中语文八年级上册第二单元主要是对小人物的描写，学生通过学习这些经典散文来体会小人物的优良品性和辛酸经历，从而学会感恩和关爱他人。教师可借此指导学生关注身边的小人物，观察他们的言行举止，了解他们的生活状况，为这些小人物做传。又如，人教版初中语文九年级上册第二单元综合性活动的主题是“青春随想”，笔者根据这一主题要求学生自拟题目作文，九年级的学生正处在这激情飞扬的青春时期，于是写出了自己的飞扬激情。下面截取的是九（4）班一位学生的作文片段，题为《跨越那座“山”》：

人生就像登山，登无数座山。起起伏伏，起，便是到达顶峰；伏，则为跌入谷底。登山难免会登峰入谷，人生也难免有跌宕起伏。

人生的山，有低有高，有缓有险，有易登有难攀，看你如何去跨越这一道道山嶂。有的人急躁冒进，往往跌落谷底乃至粉身碎骨，有些善于循序渐进的人，常常能攀至峰顶，将座座山顶踏于脚下。

……

我最欣赏的是第三种人，面对山，他们想到的是“冲”，冲啊，向着胜利的顶峰冲去！一路“斩妖除魔”，即使遇到再大的艰难困苦，他们心中的意念还是苦苦支持着，给他们的行为以精神的支柱。于是，在这身心的共同努力下，他终于感受到了峰顶的阳光！他站在峰顶，眺望远方，还有很多的路要走，还有很多的山要爬，可是这座高山都被征服了，别的山还有什么可怕的呢？登山者擦擦汗水，对未来一笑置之。

……

文章有激情，有豪情，更有哲理，从中可以看出这个年龄段的小作者飞扬的青春和理性的思辨。这一主题正好给了学生展示自我的舞台，有感而发，因情而作，文章自然有了质量。

总之，作文不可能借助马良的神笔速成，也不可能用闭门造车的方式达成，它需要一个过程，一个教师引导的过程，一个学生观察与体悟的过程，一个文字表达的过程。只有这样，洁白晶莹的珍珠才能成为美丽无比的珍珠链，让观赏者爱不释手。

参考文献：

[1]侯营汉.构建自主习作课堂策略初探.语文教学之友，2007（06）.

[2]武秀敏.指导学生写作的五个关键点.语文教学之友，2008（08）.

[3]李志东.中学生个性化作文微型调查.语文学习，2010（01）.

（作者单位 浙江省台州市实验中学）