竞技体育构成要素范文

竞技体育构成要素篇1

【关键词】竞技体育；赛场环境；构建

构建和谐社会是我国当今社会发展的第一要务，它本着以人为本和人与社会和谐相处的原则为宗旨，全心全意为人们打造一个安定与祥和的社会环境。体育作为一种文化现象越来越受到人们的关注，它促进着人的身心全面发展，并帮助着人们缓解外界带来的各种压力，并且能给人和人类社会以生机、活力、和谐、友爱、和平，催化着和谐社会的构建。而竞技体育作为体育重要组成部分，它在展示一个国家的综合国力的同时，更是为社会平衡的发展起到了功不可没的作用。

“低碳”一词作为今社会环境保护的新代名词，无时无刻不影响着我们的生活，已经进入了我们的眼帘，走进了我们的日常生活，“低碳”一词是指较低或更低的控制污染和有害社会环境的物质或者其他影响因素，它的本意是给事物本体以纯洁、绿色、祥和，目的是创造一个纯洁，干净的空间。“低碳”一词的出现增强了人类的环保意识，提高了人们对和谐环境生活的向往，也反映了人类对未来的环境产生的担忧。“低碳”已经遍布社会各个行业，几乎填满了我们身边的每一个角落，现在人们已经把低碳的内涵延展到各个领域，例如：低碳社会、低碳经济、低碳生产、低碳消费、低碳生活等等。“低碳”一词对体育事业的发展也起着至关重要的作用，渐渐的人们心中形成了“低碳理念”这一观念，“低碳理念”下的竞技体育的赛场环境就是指竞技体育的赛场这块净土不受任何外界的干扰与影响，它可以赋予一个公平、公正、公开的竞赛环境让运动员去竞技与比赛，“低碳理念”对体育事业的影响也越来越深刻。所以“低碳理念”有让竞技体育良性的发展下去的动力与功能。

随着现代社会的飞速发展和人们生活质量的大幅度提高，现代人的精神生活需求愈加明显，体育运动已经成为人们生活不可分割的一部分，竞技体育的独特魅力也已经越来越受到人们的关注，观赏竞技体育比赛已经成为人们余暇生活的一部分，因为在竞技体育比赛中，人们不仅可以观赏到激烈的比赛过程，更能享受到体育带来的乐趣，赛场上运动员的力与美的表现更能影响到人类显示生活，促进了大体育的参与程度，竞技体育已经成为一个社会稳定发展的平衡要素。

现代竞技体育已经不仅代表自身，它更能显示出一个国家的经济、政治、文化以及科技等各个领域。竞技体育的胜负已经不仅仅代表个人比赛的成绩，它能否有一个良好的赛场环境是取决去它能否良性发展的重要前提。二十世纪以来竞技体育在世界各国都得到飞速的发展，并且竞技体育的商业化日趋明显，它在满足人们观赏需求的同时，也能反映出一个国家的经济实力等诸多因素。正是由于这个社会环境赋予了竞技体育的多重性的功能，才使它产生我们不忍睹的负面效应。如违禁药物的广泛使用，足球场上的，政治斗争的破坏性介入，虚假竞赛和裁判的不公正裁决，经济利益的干扰等等。竞技体育文化及竞技体育组织文化，是文化及组织文化在竞技体育中的表现形式[1]。因此，对和谐社会下的和谐竞技体育环境的构建不容忽视。

一、低碳理念下的竞技体育的赛场环境，低要低在赛场之中

赛场是竞技体育能否生存下的载体，赛场环境的好与坏是构建竞技体育发展下去的首要因素。所以，杜绝一切妨碍赛场环境的不利因素刻不容缓。

1阻碍竞技体育赛场环境构建的主要因素之一――兴奋剂事件

随着竞技体育的发展，竞技体育的作用与功能已经被世界所重视，有些运动员禁不住金钱、名誉等诸多因素的诱引，并以牺牲自己的人格为代价，而使用兴奋剂来提高自己的竞技能力，满足自己胜利的欲望的同时，也给自己和他人带来了不可弥补的后果。兴奋剂不仅在身体上摧残着运动员身体的健康发展，它也破坏了体育的最神圣的公平、公正精神。市场经济从草创到逐步成熟，竞技体育的商业化与职业化也逐步走向深入。商业化与职业化的体育运动必然带来对经济利益的追求和运动员自身利益实现的最大化[2]。

兴奋剂事件使人们造成了对优异成绩的不信任，破坏了人与人之间的和谐发展，造成了体育的腐朽和倒退，吞噬着奥林匹克精神的光环。例如，被称为“女飞人”的马里昂*琼斯美国短跑名将，在2000年的悉尼奥运会上夺得了五枚奖牌，其中3枚金牌、2枚铜牌，这一骄人的成绩被世人所瞩目。但是，最终因服用兴奋剂而收回奖牌的同时，也葬送了自己的体育生涯。而世界体坛最为重大的兴奋剂事件，莫过于七届环法冠军得主阿姆斯特朗，这位叱咤环法的传奇人物在1999年也涉嫌服用兴奋剂，使得他在人们心中的印象大打折扣。诸多的兴奋剂事件使我们对竞技体育的未来的发展产生了担忧。已故的前国际奥委会主席萨马兰奇，在1988年的汉城奥运会上明确的宣布向兴奋剂宣战。兴奋剂事件是破坏竞技体育赛场环境的潜在危机，所以，竞技体育赛场环境的良好构建的首要任务就是杜绝兴奋剂事件的发生。

2阻碍竞技体育赛场环境构建的主要因素之二――体育暴力

随着现代科技的飞速发展，竞技体育的竞争越来越激烈，导致竞技体育赛场上的暴力事件愈演愈烈，它严重影响着体育的持续、良好的发展，使人们对体育逐渐有了危机和恐惧感，给关心竞技体育的人们带来了深深的伤害和累累的伤痕。主要表现在运动员与运动员之间、观众与观众之间和运动员与裁判之间，这些不可预测的暴力事件给竞技体育带来了诸多负面效应。

体育赛场暴力之中，最让人痛心的莫过于“海瑟尔惨案”。1985年5月29日发生在比利时布鲁塞尔海瑟尔的体育场，比赛过程中利物浦球迷与尤文的球迷大打出手，导致看台倒塌，当场压死39名尤文图斯球迷，并有300多人受伤。并且数起赛场上殴打裁判员以及队员与队员之间的冲突也屡见不鲜。这些暴力事件使人们对竞技体育的道德现状产生了忧虑与不安，它严重破坏着竞技体育的根基，阻碍了竞技体育前行的脚步与健康发展。

所以，良好的竞技体育赛场环境是构成和谐社会不可分割的一部分，更是人类对美好生活的追求。

参考文献：

[1] 熊文，张美江，包雪鸣.竞技体育伦理的理论界定及与相关概念的关系[J].西安体育学院学报，2007（7）：20-24.

竞技体育构成要素篇2

【关键词】教育生态 ； 职业技能竞赛 ； 影响力 ； 测评 ； 实证分析

【基金项目】中国高等职业技术教育研究会课题（GZYLX1213138）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0037-02

从生态学角度看，一方面，有机体必须依赖周围环境，与之进行物质、能量及信息交换才能生存下来，另一方面有机体又通过存在影响或改变着周围的环境。以职业院校为基本种群的职业教育生态系统，是在职业教育环境内，职业院校以教师、学生、管理人员、教学软硬件条件为依托，与环境进行能量转换与信息传递的功能统一体。职业技能竞赛生态子系统是在职业教育生态系统中，以职业技能竞赛为能量转换载体的功能系统。随着“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”局面的初步形成，职业技能竞赛生态子系统的功能作用越来越引起人们的重视。职业技能竞赛对职业教育生态必将产生较为深远的影响，对于职业技能竞赛影响力的探析，有着重要的时代意义与理论实践价值。

一、职业院校技能竞赛影响力及其构成要素

（一）职业院校技能竞赛影响力

影响力，一般是指用一种为别人所乐于接受的方式，改变他人的思想和行动的能力。职业技能竞赛影响力是指职业技能竞赛主体（职业院校、教育主管部门等）通过宣传、组织、实施（参与）职业技能竞赛活动，对相关主体（学校、教师、学生、企业）产生作用的力度。职业技能竞赛影响力的现实效果是对职业教育的推动、促进作用；其终极效果应该是让学生主体受益，通过职业技能竞赛活动，实现学生职业能力的全面提升。

职业院校技能竞赛影响力是评价职业技能竞赛活动效果的“指示器”和“晴雨表”，是对职业院校职业技能竞赛发展的观测和综合分析，是排除次要的、偶然的因素影响，以研究主要的、决定性因素作用呈现的规律性。通过影响力分析，一方面可以帮助职业院校、教育主管部门准确定位职业技能竞赛的功能作用，另一方面可以帮助相关主体，分析存在问题，找出发展的差距，调整决策与实施方案，从而促进职业技能竞赛生态系统的健康发展。

（二）职业院校技能竞赛影响力的构成要素

职业院校技能竞赛影响力，是在职业技能竞赛活动过程中产生的，由五个缺一不可的因素构成，这五个构成要素是：规模、时间、内容、导向和效果[1]。

1.职业技能竞赛规模。职业技能竞赛规模是决定其影响力范围和边际的要素。从某种意义上讲职业技能竞赛最大的影响往往来自于“规模影响”，规模影响是形成外部影响力与内部持续影响力的基本要素。从职业院校内部技能竞赛系统看，师生是最大的参与主体，是决策规模的主要因素；从社会职业技能竞赛系统看，则更关注其外部性，组织部门、参与院校、企业、媒体数量等因素对影响力产生更直接的影响。

2.职业技能竞赛时间。职业技能竞赛时间包括竞赛时点、组织周期及持续时间三方面。“时间”决定着“影响”的不断变化和发展所历经的过程，时间影响决定职业技能竞赛的轰动效应与持续效应。在影响力测评中，我们更关注制度化周期运作的竞赛安排产生的持续影响力及由此产生的长期促进作用。在职业院校技能竞赛内部系统中，我们更关注与竞赛相关的技能训练在实训时间中所占的比重，以期判断技能竞赛活动对学生所产生的实质性影响。

3.职业技能竞赛的内容。职业技能竞赛的内容主要是指职业技能竞赛项目涉及的知识、技能、设施、操作流程等，是影响力的载体，是影响产生的最基本的因素，没有内容，影响无从谈起。在影响力测评中，我们主要关注技能竞赛与学生所学专业的匹配程度、技能操作与社会实际岗位的契合程度，以及定期组织的技能竞赛与社会最先进技术、技能的更新速率。

4.职业技能竞赛的导向。职业技能竞赛的导向是职业技能竞赛活动影响的指向性，是竞赛组织者期望实现的目标。导向决定了竞赛服务对象，是对预期效果的期望，是确保影响力正确与否的基本条件。在影响力测评中，我们更关注职业技能竞赛活动对教育、教学、教研所产生的实质性影响。

5.职业技能竞赛的效果。职业技能竞赛的效果即其影响作用发生的有效性，是衡量影响力水平的尺度和客观结果。在影响力测评中，我们除了关注比较的结果（获奖情况）对职业院校形象的影响外，主要关注职业技能竞赛对师生成长的影响及对职业院校教育教学效果的提升的影响。

二、职业院校技能竞赛影响力分类及其功能特征

随着社会经济的发展，职业教育越来越受到社会各界的广泛关注和重视。其中，职业技能竞赛也作为规范职业技能培养、扩大社会影响力和促进职业教育改革与发展的支撑点，成为当今社会的热点之一。根据职业院校技能竞赛影响力作用的范围不同，影响力主要分为社会影响力（外部影响力）和教育影响力（内部影响力）[3]。

（一）职业技能竞赛的社会影响力

职业技能竞赛是职业院校师生的“比武”，是对职业院校教学成果的检阅，是职业教育与职业院校社会形象的集中有形展示，对于促进全社会关注、支持职业教育，关心、关怀职业院校发展，重视、吸纳职业技能人才有着重要的影响作用。职业技能竞赛的社会影响力，正是这种外部影响力。

（二）职业技能竞赛的教育影响力

教育影响力是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。职业技能竞赛的教育影响力是职业技能竞赛活动作用于学院、专业、教师、学生的全部影响。根据影响力作用的层次，参照加尔东的社会结构层次理论，可分决策影响力、精英影响力和大众影响力[2]。

1.决策影响力。主要指职业技能竞赛对职业院校及专业建设层面的影响力。主要表现在以下方面：（1）促进职业院校突破传统教学观念，强调实践教学，注重学生动手能力培养，彰显职业教育特色；（2）促进职业院校进行专业改造，突出专业的职业性、应用性特征；（3）促进职业院校明确教学重点、更新教学内容、调整教学模式与方法，根据行业与企业最新技术标准和要求进行专业与课程建设，规范教师的知识更新与技能建构、全面提升教学能力与教学水平。

2.精英影响力。主要是指职业技能竞赛对参与人（指导教师、参赛学生）的影响力。竞赛指导教师与参赛学生，是职业技能竞赛的直接参与者与见证人，也是受职业技能竞赛影响最大的群体。对指导教师的影响主要包括教学理论、教学方法、专业技能、职称职务等各方面；对参赛学生的影响也包括综合素质、专业知识与技能、就业能力等方面。

3.大众影响力。指职业技能竞赛对职业院校所有普通师生的影响力。从某种意义上说，大众影响力是职业技能竞赛的影响力的根本体现。只有让职业技能竞赛惠及所有普通师生，才真正实现了职业技能竞赛的教育功能。

（三）社会影响力与教育影响力的关系

毫无疑问，职业技能竞赛的社会影响力与教育影响力评价中，应该突出教育影响力的作用。然而，社会现实却不容乐观，教育行政管理部门、职业院校、企业、社会普遍存在本末倒置的现象，过分看重职业技能竞赛的社会影响力作用，是当前职业技能竞赛中“应赛教育”、“培养错位”、“比赛经济”等不正常现象的根源所在。有鉴于此，我们在职业技能竞赛影响力测评中弱化了社会影响力的影响，以期发出正确的决策信号。同时，在教育影响力内部，我们更加关注决策影响力与大众影响力，因为教育应该是公平的，影响力测评指标同样应该释放促进教育公平性的信号。

三、基于职业教育生态视域下的职业技能竞赛影响力评价

职业技能竞赛生态系统是职业教育生态系统的子系统，也是一个以人的行为为主导的动态平衡系统，系统中人、事、物在时、空、量、序上相互联系、相互作用、相互制约。

（一）职业技能竞赛影响力评价指标

以下我们主要着眼于职业院校技能竞赛系统，基于职业技能竞赛影响力构成要素，结合影响力分类，依据主成分因子分析及生态位态势分析原理，确定职业技能竞赛影响力的评价指标及影响因子[4]，具体指标如下：

（二）职业技能竞赛影响力的综合评价

1.职业技能竞赛影响力绝对指数

根据上述指标及影响因子结果，运用层次分析法得到以下评价模型[5]：

影响力绝对指数Y=S+AP （1）

其中：S=∑SiWi （2）

Si=∑SijWij （3）

P=∑PiWi （4）

Pi=∑PijWij （5）

A为量纲转换系数

职业技能竞赛影响力绝对指数主要运用于职业教育生态系统中系统单元（职业院校）的时点评价与动态评价。

2.职业技能竞赛影响力相对指数

影响力相对指数Yi=（Si+AiPi）/∑（Sj+AjPj）

其中，i、j=1，2，3……n，Yi为系统单元（职业院校）i的影响力相对指数，Si为系统单元i的状态指标值，Pi系统单元i为趋势指标值，Sj为系统单元j的状态指标值，Pj系统单元j为趋势指标值，Ai和Aj为量纲转换系数。

影响力相对指数主要用于系统单元之间的横向比较与定位研究。

四、职业技能竞赛影响力指数的实证分析

以下以笔者所在职业院校及同省三所同等院校的相关数据为例进行计算分析（以下指标考察期为1年，趋势指标量纲转换系数设为1a）：

本校职业技能竞赛绝对指数= Y=S+AP=0.52675

本校与同省其它三所同等院校对比资料如下：

通过职业技能竞赛绝对指数与相对指数的对比分析，本校职业技能竞赛影响力尚处于较低水平，在同等四所院校中绝对指数与相对指数都处于低位，尤其是与A院校相比，差距很大。但是我们也要看到B院校状态指标较高，但趋势指标最低，说明该校职业技能竞赛影响趋势趋缓，而本校在趋势指标上高于B、C两所院校，出现了较好的发展趋势，学校应该抓住这一趋势，从而实现赶超。为此，我们提出如下建议：

1.克服急功近利思想，消除“为荣誉而战”的竞赛思维，努力回归职业技能竞赛的教育教学功能，以提高大众影响力的决策思维构建职业院校职业技能竞赛体制与机制。

2.建立职业技能竞赛专业评价制度，保证职业技能竞赛的专业对口率与岗位技能实操率，大力推进技能竞赛进专业教学计划、进第一课堂工作，促进职业技能竞赛与专业实践教学的对接。

3.建立职业技能竞赛指导教师青蓝工程、专业教师轮岗等组织、激励机制，鼓励专业教师积极参与职业技能大赛指导工作，并通过教研教改活动，将职业技能竞赛项目、机制、成果运用于专业建设、课程建设、实践基地建设与实际教学过程，使职业技能竞赛真正成为推进职业院校职业教育改革与创新的推动因素。

参考文献

[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010.33

[2]李援越，吴国蔚.高等职业教育生态失衡的分析与对策[J].黑龙江高教研究，2011.1

[3]李媛媛.我国职业教育技能竞赛制度建设的问题与对策[J].教育与职业，2013.18

[4]颜爱民. 企业生态位评价指标及模型构建研究[J].科技进步与对策，2007.7

[5]朱春全.生态位态势理论与扩充假说[J].生态学报，1997.5

竞技体育构成要素篇3

随着首都体育事业规模的不断扩大和结构调整，尤其面对成功举办2008年第29届奥运会的艰巨任务，目前，北京市竞技体育整体发展水平、管理模式和运行机制与创建国际化大都市的要求还不相适应。为此，本研究根据竞技体育自身内、外部运行规律，借鉴和吸收可持续发展理论中有益的成分，运用可持续发展理念及原则，来指导北京市竞技体育事业的改革与发展，以利于北京市创建国际化体育中心城市，进一步促进北京市竞技体育事业的可持续发展。

2研究方法

2.1文献资料调研

收集、鉴别、整理了国内、外有关可持续发展、中国竞技体育发展、发展战略和北京市竞技体育运动成绩等方面的大量文献资料。

2.2访谈

采用无结构式访问，针对研究内容拟定调查提纲，通过专家咨询及访谈，对本课题的相关问题进行咨询。

2.3逻辑分析

运用了归纳、演绎、比较、综合等逻辑方法。逻辑方法的运用不仅体现在课题本身的选题及结构设计上，还体现在对课题中出现的概念界定、上下文衔接、论点证明及相关文献资料明确与否的基本判定等方面。

3研究结果

3.1制定北京市竞技体育可持续发展战略的依据

3.1.1北京市竞技体育面临的形势

回顾北京市竞技体育的发展历程，在许多项目上具有优势，并取得了辉煌的成绩。但与一些竞技体育强省相比较，其形势不容乐观。就北京市竞技体育整体实力而言，在第9届全国运动会上，北京代表队以23枚金牌、27枚银牌和22.5枚铜牌位居金牌榜第6，金牌比第1位的广东代表队少46.5枚，比第2位的辽宁代表队少18枚，这不难看出北京市高水平运动队的成绩在国内所处的地位。

竞技体育是体育事业中最活跃、最具影响力的部分。要紧紧抓住承办2008年第29届奥运会的机遇，加快北京市竞技体育的发展。关于竞技体育的发展思路，《北京市体育事业奥运行动规划》明确提出，北京市竞技体育以举办2008年第29届奥运会为契机，以创建国际化体育中心城市为出发点，以在2008年第29届奥运会上创造优异成绩为奋斗目标，集中力量实现2004年第28届雅典奥运会有新突破，2005年第10届全国运动会位居全国前列，2008年北京奥运会有重大贡献的“三级跳”工作要求，确立与国际化体育中心城市相适应的北京竞技体育发展地位。

在《北京奥运行动规划体育专项规划》战略目标中明确指出，大力提高竞技体育水平，造就一批国家级优秀教练员和科研人员，培养一批具有国际水准的优势运动项目群体和竞技运动拔尖人才，力争北京市竞技体育总体水平位居全国前列，力争北京市运动员获得奥运金牌总数有新的较大的突破，综合实力明显增强，使北京市竞技体育在展示城市形象和市民精神风貌方面发挥重要作用。

在具体的工作任务方面，北京市将从制定与实施2008年第29届奥运会夺金计划和搞好、搞活各类竞赛两个方面做出部署。强调要从北京市竞技体育实际出发，遵循竞技体育发展特点和内在规律，探索集约化、精英化发展模式，调整运动项目布局，优化资源配置和发展环境，建立高效的备战奥运工作的体制和机制，发挥北京的科技和人才优势，重点解决奥运夺金计划中重大理论和实践问题，确保备战奥运的各项工作落到实处。同时，北京市还将利用奥运会举办城市的独特优势，结合北京重点奥运项目的需求，争取承办一系列世界级高水平体育赛事。计划在未来的6年中，精心组织和承办好30项以上国际重要赛事，培育6～8项国际精品赛事，增加城市体育文化新亮点，提升城市的国际知名度和影响力，塑造国际化体育中心城市的新形象。

由此不难看出，面对2008年第29届北京奥运会，北京市竞技体育发展面临着机遇和挑战。机遇就是借承办2008年第29届奥运会之势加快北京市竞技体育的发展，挑战就是在实践中如何逐步细致地落实和完成各项计划和艰巨的任务，全面提升北京市竞技体育综合实力和竞技水平。

3.1.2北京市竞技体育人力资源基础

从广义上来说，参与竞技体育事业的体育管理人员、教练员、运动员、医疗和体育科技服务人员、后勤保障人员等都属于竞技体育的人力资源。然而，运动员与教练员系统是竞技体育系统的核心要素，运动员是竞技体育运动成绩及水平的唯一承担和实现者，注重发挥运动员与教练员的绩效也是各国竞技体育成功的重要因素。在竞技体育运动训练过程中，他们被逐渐地转化为“人力资产”，教练员的训练经验和能力与运动员的运动能力就形成为“人力资本”。我们可以把竞技体育运动训练看作教练员和运动员的人力资本的生产和投资，他们的人力资本的形成是通过运动训练、教育和医疗卫生保障等运动训练活动来实现的。教练员和运动员是竞技体育系统中人力资源的核心要素，也是竞技体育人力资本生产和投资的主体。因此，本课题主要就运动员和教练员的基本情况进行研究。

从表1中可以看出，目前，北京市竞技体育在训人数达1万人以上，二线和三线在训人数占在训总人数的81.57％，这为日后优秀运动员的选拔打下了基础。北京市竞技体育后备人才中有12人达到国际健将、25人达到运动健将，达到一级和二级运动员的分别为214人、339人（图1）。从运动水平来看，后备人才总体竞技水平不高。

表1北京市竞技体育各级运动员基本情况一览表

一线在训人数二线在训人数三线在训人数

田径100552059

体操5724135

网球321072

摔跤8342306

女子足球3722

乒乓球4513457

举重3426313

射箭182385

棒球3225188

自行车494777

曲棍球22250

柔道6047373

羽毛球3226103

花样游泳1850

游泳60251037

跳水28142

垒球4114133

手球5542208

排球5842417

篮球8424734

武术套路3428259

武术散打2216

跆拳道2913312

拳击2490

赛艇、皮划艇7442143

击剑222922

射击5050279

小计200011387714

从北京市竞技体育二线在训运动员人数来看，二线在训运动员人数相对较少，而三线运动员人数较多。从运动项目来看，田径、摔跤、柔道、游泳、排球、篮球、武术（套路、散打）和射击等运动项目的二线在训人数明显低于一线在训人数，出现明显的断层现象。虽然北京市竞技体育有4级训练体系作为保障，但是，二级训练规模过小，这在很大程度上就成了制约一线队伍的选拔和建设的瓶颈。本研究认为，要保证北京市竞技体育长期稳定的发展就必须要从管理体系上理顺目前北京市多级训练体系，保证运动员输送渠道的畅通。

竞技体育运动的主体是运动员，如果运动员的来源源头枯竭，“皮之不存，毛将焉附”，又从何谈起竞技体育的可持续发展呢？因此，探索新的思路，积极拓宽和扩大竞技体育后备人才的来源和培养途径是竞技体育运动后备人才培养中亟待解决的问题。

由于二线在训人数少，二线教练员的人数也明显少于一线教练员，二线训练的教练员和运动员人数之比为1：5.3。三线教练员的人数相对较多，教练员和运动员人数之比为1：20.5。在二线124名教练员中，本科及以上学历的只占30％，大专学历的教练员占51％，高中和中专学历的教练员近20％。从学历水平来看，二线教练员的学历水平有待于进一步提高。

3.1.3北京市体育产业资源

北京市竞技体育产业现有包括足球、篮球、乒乓球、羽毛球、汽车、游泳、保龄球等项目的体育俱乐部近50家，以现代甲A足球俱乐部及首钢、奥神篮球俱乐部为代表，每逢主场比赛，都有众多球迷到现场观看，比赛上座率达到70％以上，加上各类赞助、广告等经营收入，为体育场（馆）及俱乐部赢得可观的收入。精彩、激烈主客场比赛吸引大批球迷到现场观看，直接推动交通运输业、餐饮业、旅馆业等相关产业的发展。大型企业集团参与体育产业的越来越多，如现代汽车、三元乳业不断加大对体育的投入，体育产业成为非主营产业的重要组成部分。

奥运会对主办国，尤其是主办城市的经济增长有明显的拉动作用，2008年第29届奥运会对首都经济的影响主要表现在拉动投资需求和消费需求、扩大就业和优化产业结构等方面，对北京市体育产业发展的影响是不可低估的。根据北京奥运行动规划，2008年在京奥运场（馆）建设及配套设施项目为32个，总投资为280亿元，其中，新建场（馆）19个（含6个临时赛场），总投资95.2亿元；改扩建场（馆）13个，总投资24亿元；新建与奥运会直接相关的设施项目，总投资153亿元；训练场（馆）装修改造项目59项，总投资4亿元；残奥会专用设施改造，总投资3.8亿元。这样大规模、集中的建设，势必将对北京市体育产业的发展产生积极而深远的影响。

据澳大利亚体育联合会的调查表明，1995—1996年，澳大利亚全国体育产业产值为79亿澳元，占GDP的0.6％；1998年，澳大利亚全国体育产业的生产总值达到80亿澳元，占澳大利亚GDP的1％，在113个产业行业中居第25位。1999年，美国学者提出，目前在世界各国中，澳大利亚的体育产业产值在其GDP中所占比例最大，接近3％。可见，奥运会为澳大利亚的体育产业带来了持续迅速的发展契机。借鉴澳大利亚体育产业占GDP比率，参考目前北京市体育产业占GDP比值为1.6％，可以预测，2008年北京市体育产业产值将占北京GDP比率的3％～3.5％。至2008年，北京市体育产业生产总值约为205.1～239.3亿元。

目前，北京市体育产业结构严重不均衡，体育竞赛表演业、健身娱乐业所占比重较小，体育用品制造业、销售业所占比重过大。当前乃至今后相当长的一段时间内，体育的支柱产业应该定位于体育竞赛表演业、健身娱乐业和无形资产开发经营业。举办奥运会，将对体育竞赛表演业、健身娱乐业产生明显而直接的促进作用。以平均门票收入占奥运会总收入的10％计算，体育竞赛表演业在奥运会期间将快速发展。由于收入预期的影响，未来6年，北京市体育彩票的销售将进一步走旺。体育彩票业要逐步增加种类、加大市场占有份额，并与竞赛表演市场、健身娱乐市场共同构成体育产业核心市场。北京市社会保障体系的不断完善，人们健康意识的增强，场（馆）建设、健身娱乐业条件的改善，将促进健身娱乐市场发展。体育用品生产及销售业、体育会展业也将显著发展。可以预见，体育竞赛表演市场、健身娱乐市场的发展将快于体育用品生产、销售市场，并逐步成为体育产业的主流市场。

3.1.4北京市竞技体育综合实力

竞技体育综合实力是从整体、多指标来反映竞技体育发展状况的综合评价，尤其是在综合评价和比较区域竞技体育发展水平中具有重要的意义。犹如经济学中的综合国力的评价、区域经济实力的评价以及科技实力的评价等。

李卫（2001）认为，竞技体育综合实力，是指影响竞技体育活动的多种因素共同作用而形成的竞技体育发展水平和发展潜力以及在社会中的影响力，是生存力、发展力和协同力三者的有机综合，因此，实际上是一种开放系统的整和力量形态。实际上，竞技体育综合实力是综合反映区域竞技体育的发展水平和发展潜力以及各种影响因素协同发展的竞争力。

李卫通过建立我国竞技体育综合实力评价体系，对我国各省域竞技体育综合实力进行研究，把竞技体育综合实力作为一个整体系统，由表现得分、内部发展潜力得分和外部环境潜力得分3个亚系统组成。实际上，是从竞技体育发展的不同层面对竞技体育发展水平的一种定量化描述。根据系统论理论，竞技体育综合实力系统的层次性首先表现在各个发展层或要素小整体结构中的层次位置和等级秩序。竞技体育综合实力系统同样具备一般系统的整体性和层次性特征。竞技体育综合实力的要素是多方面的，各个具有一定差异的要素共同构成一个比较完整的竞技体育综合实力系统整体。李卫研究结果表明，北京市竞技体育实力表现得分列全国第2位，内部发展潜力得分为第9位，外部环境激励得分为第2位，综合评价位居第3位（表2）。

表2我国各省（市）域竞技体育综合实力评价结果一览表位序

省（市）域实力表省（市）域内部发展省（市）域外部环境省（市）域综合评价值

现得分潜力得分激励得分

1辽宁100.00江西100.00上海100.00上海94.77

2北京99.64广东98.58北京83.20广东92.51

3上海96.31山东92.41广东81.18北京87.93

4广东95.60上海88.26辽宁66.55辽宁81.82

5湖北70.07福建86.81山东58.53山东72.37

6江苏67.60陕西85.97天津58.22江苏64.33

7吉林66.20山西85.57江苏48.59吉林54.06

8山东66.04吉林77.92吉林45.17河北51.06

9河北57.39北京77.43浙江42.23湖北50.55

注：此表依李卫的博士论文“中国竞技体育区域发展的理论与实证研究”，2001。

从表2可以看出，北京市竞技体育实力表现和外部环境激励分别列全国第2位，而内部发展潜力只列全国第9位，由此不难看出，北京市竞技体育在实力表现、内部潜力和外部环境激励3个方面的发展还是极不协调的。北京在实力表现功能团中，在全国排在第2位，主要得益于其庞大的奥运军团和在奥运会上的得分。在环境激励指标中，北京紧随上海居第2位，这是由北京的优越的经济、社会环境和高比例的城镇人口决定的。今后，北京市应借助于环境激励的优势，努力挖掘内部潜力。北京市竞技体育在内部发展潜力方面，主要存在运动项目结构不合理和优秀后备人才缺乏等因素。北京市竞技运动项目总体结构不够合理，包括竞技体育队伍的总体结构不合理，项目布局“重点不重”，以及项目结构不合理等。北京市竞技体育

二、三线运动员人数较少，缺乏优秀的竞技体育后备人才。本研究对北京市区中、小学学生家长进行了问卷调查，结果表明，98.5％的家长不支持孩子从事竞技体育运动，其原因主要是考虑到退役运动员的出路不好。一些参加业余训练的体育特长生也主要是为了升学加分或者考入名牌大学的高水平运动队。

北京市政协委员调研发现，在某种程度上可以说，目前竞技体育培育的是高水平、低文化素质的人，失去同龄人可以享受系统文化教育的机会，造成优秀运动员退役后二次择业很难与同龄人竞争。而在训学生一旦进不了优秀运动队，除了体育和极少数行业外，选择职业的本领也很低。

从现阶段北京市竞技体育的综合实力来看，要实现构建一流竞技体育水平的目标，还面临着极大的挑战：北京市运动员在奥运会参赛项目上还需要扩大、参赛人数需要增多、金牌项目需要拓展，尤其是在田径、游泳这两个影响大，又是竞技体育综合实力的重要标志的基础性项目上还必须增强集团竞争优势；在群众喜爱、观赏性强，又广受重视的篮、排、足三大球上还需要有新的突破。

3.2北京市竞技体育可持续发展的战略目标

3.2.1北京市竞技体育可持续发展战略目标的选择

根据当前中国竞技体育整体运行和发展的状况，区域竞技体育发展战略可选择的方式主要有两种：一是区域竞技体育非可持续发展战略。当前，我国竞技体育是以奥运争光为主要目标的发展战略，如果延续以金牌为主的发展战略，而忽视竞技体育资源的正常发展规律，这就有可能丧失竞技体育可持续发展的驱动力。在世界体育文化迅速交融与同化的今天，过分追求竞技体育的金牌政治功能，必将使竞技体育陷入僵化和被动落后的局面，也难以介入国际竞技体育的国际化、市场化与职业化发展潮流。只要我们实行竞技体育开放政策，世界范围内竞技体育发展的思想、观念、知识、信息、产品和服务等就会一拥而入，竞技体育就必须适应竞技体育的发展潮流，否则就谈不上发展的可持续性。二是区域竞技体育可持续发展战略。在我国竞技体育现有运行体制下，北京市竞技体育在继续开展奥运争光计划的同时，逐步向满足社会需求转变，即变竞技体育以“金牌”单极政治目标向满足社会等多极目标的发展战略，这是竞技体育走可持续发展之路的需要。

3.2.2北京市竞技体育可持续发展战略目标

竞技体育可持续发展战略目标是一个具有立体结构的目标体系，竞技体育可持续发展战略是一个复杂的、长期的、动态的系统工程。北京市体育可持续发展的战略时序包括近期、中期、远期的行动计划和目标体系。本研究以新时期中国“奥运争光计划”和“北京体育奥运行动规划”所规定的目标任务为基本参照，提出了北京市竞技体育近期、中期和远期可持续发展的目标。

北京市竞技体育可持续发展战略的近期目标是：实现北京市竞技体育2004年第28届雅典奥运会新的突破，2005年第10届全国运动会位居全国前列，2008年第29届北京奥运会有重大贡献。

北京市竞技体育可持续发展战略的中期目标是：建立起较完善的竞技体育组织管理体系。竞技体育的社会化、市场化、国际化、科学化程度等有较大程度提高。确立与国际化体育中心城市相适应的北京市竞技体育发展地位。基本实现竞技体育社会效益与经济效益协调发展。

北京市竞技体育可持续发展战略的远期目标是：竞技体育能充分满足社会的体育需求。建成一套完善的、与社会主义市场经济体制相适应的、具有中国特色的竞技体育组织管理体系和良性循环运行机制。实现竞技体育与群众体育、社会经济的协调发展。竞技体育形成国家调控、依托社会的良性循环发展模式。

3.3北京市竞技体育可持续发展战略的重点

竞技体育可持续发展战略目标的实现，是一个渐进的、阶段目标逐渐提高并逐渐逼近最终目标的过程。它包括各种具体类型资源的可持续发展、竞技体育制度的可持续发展、竞技体育管理的可持续发展等等。由于国家和区域资源和社会能力有限，我们不可能在各个领域齐头并进，为此，北京市竞技体育可持续发展必须选择若干战略重点。而判定战略重点的依据首先在于这些要素是影响北京市竞技体育可持续发展的重要因素。影响北京市竞技体育可持续发展的因素主要分为体制性因素，社会经济发展水平，人力资源因素，竞技体育的社会化、国际化、产业化要素等方面。

从竞技体育系统内部来看，北京市竞技体育可持续发展战略重点至少包括3个方面的内容：竞技体育人力资源建设可以作为整个战略阶段的重点；竞技体育的社会化、产业化、国际化是中期战略阶段的重点；竞技体育管理体制的建设与完善则是远期战略阶段的重点。

3.3.1竞技体育人力资源建设

竞技体育构成要素篇4

【关键词】高职院校；核心竞争力；内涵；构成要素

一、引言

从1999年国家实施扩招政策以来，高等职业教育被提到了一个重要发展的地位，并被定位为高等教育的重要组成部分，受到了各级政府和社会广泛关注和重视。中国高等教育迅速实现了从精英阶段到大众化阶段的跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。其中高等职业教育更是异军突起，成效显著，对中国实现高等教育大众化的历史性跨越做出了至关重要的贡献。

然而由于我国的职业教育起步较晚，底子薄，许多高职院校对职业教育办学的指导思想、培养目标、专业资源、办学条件、师资队伍等方面准备不足，招生规模总量的绝对增长幅度大大超出了各种投入的增长幅度，不同程度地造成了教育资源供给不足，学科专业结构失衡、教学管理滞后、评价体系不健全等问题，直接影响了高等职业院校办学的质量和市场竞争力。如何在激烈的市场竞争中，迅速提升高职院校的核心竞争力，求得生存和发展，是我们高职教育面临的一个艰巨、紧迫，而又亟待解决的问题。

二、高职院校核心竞争力的内涵

核心竞争力的概念渊源于1990年美国普拉哈拉德和哈默在其合著的《公司核心竞争力》一文，其原意指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。核心竞争力概念自提出后，受到了广大学者和企业家的重视，特别在突破了波特开创的基于产业结构分析的战略管理，核心能力理论的提出标志着战略管理进入了新的发展阶段。

当前绝大多数高职院校是从中等专业学校升格而来的，尽管表面上高职教育发展规模上突飞猛进，但受原有发展“路径依赖”影响，其办学理念、院校治理、管理机制、培养模式等还未完全高职教育的发展，固有的“劣根性”制约了高职院校整体人才培养、社会服务、科学研究水平的可持续提升。教育部、财政部自2006年启动了国家示范性高等职业院校建设计划，目的是由点带面提升高职院校的办学水平。对于微观主体的高职院校，其要在激烈的市场竞争中生存和发展，其中最关键、最核心的就是培育自身的核心竞争力。这里，我们认为高职院校的核心竞争力是指围绕培养高技能应用型创新人才所拥有的独特教育资源和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力，在高职院校发展过程中长期培育和积淀而成的，是难以被他人所模仿和替代的一种基础性的能力，其实质就是高职学院可持续发展的综合实力，是高职院校在激烈的市场竞争中赖以生存和发展的生命线。

三、高职院校核心竞争力的层次结构和构成要素

（一）高职院校核心竞争力的层次结构

1、高校核心竞争力的观点纷争

目前关于高等院校核心竞争力的研究存在不同的观点，代表性的有“技术观”、“知识观”和“资源观”三种观点。“技术观”的代表人物有赖德胜和武向荣，这也是国内最早把核心竞争力概念引入我国高等教育领域的学者，“技术观”强调院校的“整合能力”，认为核心竞争力是“以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力”。林莉、刘元芳则提出“知识观”的核心竞争力概念，强调知识经济背景下的知识的再生扩散，认为“大学核心竞争力是识别和提供优势的知识体系，是大学内部一系列互补的知识和技能的组合，并且具有使大学达到国内甚至世界一流水平的能力”。持“资源观”学者相对较多，认为核心竞争力是大学的“优势资源”，是主体对大学资源有效运作资源而产生的、区别于竞争对手的自身独特能力。

在企业界，核心竞争力具有两类特性：一类是一般特性，即核心竞争力所呈现的但其他竞争力也可能不同程度具的的特性；二是关键特性，是核心竞争力区别于其他竞争力的根本特性，如显著增值性、领先性、延展性和整合性。可见，尽管教育领域对核心竞争力进行了相关研究，但目前仍入于引入概念、模糊嫁接阶段，尤其是没有理清核心竞争力的层次、要素等关键问题。

2、高职院校核心竞争力的层次剖析

本文认为，高职院校核心竞争力是由三个层次构成，如图1所示。关于核心层的理解，张洪春和宋振云（2012）认为是人才培养力，包括培养学生人才和教学管理人才两个方面。颜楚华等认为领导力，指出院（校）长是高职院校的法人代表，其个人的教育思想与办学理念将影响高职院校的发展和竞争力。本文认为，高职院校核心竞争力的核心层是院（校）领导班子的领导力和院（校）的治理结构。一方面，领导班子的战略规划能力、科学决策能力、资源整合能力、人格魅力是高职院校核心竞争力的内生因素；另一方面，院（校）的治理结构从体制、机制方面补充、拓宽了竞争力的来源，广大教师、甚至学生、家长和社会等利益相关者，都会反作用于院（校）的领导班子，促进竞争力的提升。内隐层是执行力，由管理执行力、专业建设能力、文化培育能力等构成，内隐层体现了高职院校战略目标的执行能力，也体现了在时间和空间上整合资源的能力。外显层则是高职院校的外在影响力，由毕业生就业力、社会服务能力、社会影响力等方面构成，是高职院校综合服务社会能力的外在体现。

（二）高职院校核心竞争力的构成要素

1、办学指导思想和培养目标

高等职业教育与普通高等教育一起共同构成了我国现行高等教育体系，两者之间只有类型的差别，普通高等教育的主要任务是培养具有学术和研究性的创新人才，而高等职业教育的主要任务是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高技能应用型专门人才。高等职职业教育就是要准确定位，紧跟社会需求，适应经济和社会发展的需要，紧随市场需要来调整自己的办学方向，同时，以学生为本，为学生的职业生涯规划培养学生可持续发展的素质和能力。高职院校只有构建了独特的办学理念，才能进一步凸显自身的办学特色，才能形成自己的核心竞争力。

2、人才培养模式

人才培养模式的改革与创新是构建高职院校核心竞争力的关键要素，其指导思想应以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；以职业技术领域和岗位群的实际需要为出发点，建立健全市场参与机制，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。加强与行业、企业、科研和技术推广单位的合作，推广“工学结合”、“工学交替”人才培养模式；探索“以工作过程为导向、以能力为本位”的教学模式。

3、专业设置与建设

高职教育作为高等教育的一种类型和自具特色的组成部分，高职教育的专业设置要有很强的针对性。高职教育的专业设置要从市场实际情况出发，不能偏离市场需求和就业岗位的需求。由于市场经济是不断发展变化着的，因此，高职学院的专业设置需要不断调整更新，要具有相对的灵活性，这也是高职教育不同于普通高等教育的一个重要方面。如何构建一个科学合理的专业框架是高职院校需要解决的重点问题，加强专业建设是高职院校提高核心竞争力的重要措施。

4、市场资源

高等职业院校必须具有强烈的市场意识，要树立市场观念。必须了解市场，了解市场对人才的需求，明确市场需要什么样的人才素质，学校应如何培养这样的人才。同时必须主动开拓教育市场，开拓培训市场，积极引进行业、企业参与办学。职业教育必须具有企业的参与和加盟，企业不仅为学校提供实习实训的场所，接受学校的毕业生，而且参与学校办学的全过程，参与学校的教学计划、课程内容的制定等。建立健全参与机制，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。

5、办学条件

我国的职业院校与发达国家的同类院校相比，一个很大的差距就是起步较晚，底子薄，教学、实验、实训设备严重短缺，与生产第一线严重脱节，这也是制约高职教育发展的主要瓶颈。一方面要呼吁政府的投入，改善实习实训条件，但仅靠国家出钱是不够的，要多渠道筹措经费，加强与企业的合作，通过校企合作弥补办学条件的不足，加强实训基地建设，改善人才培养环境。

6、师资队伍建设

由于高等职业教育，既有高等教育的特点，又有职业教育的特点，因此对教师质量有特殊的要求。师资队伍建设是高职教育发展的关键，高职院校的专业建设、实训基地的建设和实践教学都离不开一支高素质的“双师型”师资队伍。高职教育的高教属性，要求教师必须具备较高的学历，有扎实的专业理论功底。高职教育的职教属性，又要求教师尚需具备丰富的实践经验，有过硬的动手能力。从这一层面上看，高职院校的师资队伍建设难度并不亚于普通高校。所以，如何集聚师资力量，形成专业竞争优势，特别是实践教学的师资优势，是高职学院必须要解决的一个难题。

7、办学特色

办学特色是一所学校在长期的办学历程中不断积淀、锤炼和升华的结晶，是学院独有品格和特质的凝聚，是精华、是质量、是活力，也是竞争力；高等职业教育的发展关键在于内涵的优化、办出个性与特色，既遵循共同的办学规律和原则，同时又具有多样性，根据自身的优势、特点，确定学校的定位、发展目标，独树一帜，真正办出特色，提高质量。

四、结束语

高职院校核心竞争力的培育不是短期内就可以完成的，它是一项长期的、持续的战略活动，它需要高职院校不断的学习与积累，高等职业院校要想在激烈的市场竞争中，求得生存和发展，唯有以就业为导向，明确办学理念和培养目标，加强专业设置与建设，改革与创新人才培养模式，加强师资队伍建设，合理利用市场资源，改善办学条件，办出质量，办出自己的特色，提高核心竞争力，在激烈的市场竞争中，立于不败之地。

参考文献：

[1]孙睿.论高校的核心竞争力[J].河南机电高等专科学校校报，2002（4）.

[2]赖德胜，武向荣.论大学的核心竞争力[J].教育研究，2002，7.

[3]邹吉忠.中国高等教育发展的新动力：培育和提升大学的核心竞争力[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2003（1）.

[4]陈运超.浅论大学的核心竞争[J].江苏高教，2000（6）.

[5]林莉，刘元芳.知识管理与大学核心竞争力[J].科技导报，2003，5.

[6]张洪春，宋振云.示范性高职院校竞争力体系结构与模型分析[J].教育与职业，2012，3.

[7]颜楚华等.示范性高职核心竞争力的构成及其关系[J].职教论坛，2011（23）.

基金项目：浙江省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高职院校核心竞争力评价体系的研究”（项目编号：KT2011330）。

竞技体育构成要素篇5

关键词：竞技体育; 群众体育; 关系

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)01-0067-04

Abstract:By using the method of document and logical analysis, this paper recalls the existing theories about relationship between sports and mass sports, and based on the theories of structural functionalism argues to a tentative about the relationship between sports and mass sports.The main purpose is to provide a new angle of view for the relationship between sports and mass sports.

Key words:sports; mass sports; relationship

多年来,关于竞技体育与群众体育关系的研究一直没有中断过，并形成“普及与提高说”和“相对独立说”两种观点。对这一关系命题的研究，实际上已超出了学术范畴，成为一个敏感的具有政治内涵的问题，从一定意义上讲，我国体育事业基本发展方针的确立、演变都是伴随着对两者关系理解的深入而产生的。研究服从于现实需要，为政策寻找理论依据。对这个问题的研究演化成一场争论，在这场争论中因大环境的需要而最终“普及提高说”占了明显优势，“相对独立说”则形单影只，我认为更好的作法是允许不同声音的存在，而这种存在有利于理论的完善。正确的作法是通过科学的求证，理性的认识彼此间的异同，求同存异，完善二者关系的认识。不应成为一种政策的解读工具，客观的看，离开对竞技体育与群众体育关系理论的梳理，而孤立地探讨两者之间的协调发展，是不能真正实现协调发展的。同时，如何构建两者之间的合理关系，也是随着奥运会后我国体育改革与发展所面临的迫切需要解决的现实问题。

1 竞技体育与群众体育的内涵

“理论――指概念、原理的体系，是系统化了的理性知识。具有全面性、逻辑性和系统性的特征。理论的产生和发展既由社会实践决定，又有自身的相对独立性。理论必须与实践相结合，离开实践的理论是空洞的理论。科学的理论是在社会实践的基础上产生并经过社会实践的检验和证明的理论，是客观事物的本质、规律性的正确反映。”[1]由此可见，各个学科的基础理论是该学科存在和发展的根本概念、原理体系。而作为构成理论的首位基本要素――概念，在构建各个学科过程中的重要地位也就不言而喻。关于竞技体育与群众体育的关系问题是一个基础理论问题，理性认识二者间的关系，首先要正确理解其内涵。

竞技体育也称为竞技运动，与英文中的sport相对应，是人类为发挥自身潜力，以他人或自然障碍物为挑战对象，以体验娱乐丰富文化生活为目的，以训练和竞赛为主要手段的一种身体娱乐文化。[1]竞争性是竞技体育区别与其他身体活动的基本特征。此外，竞技体育与群众体育相比，还具有两个突出特点，一是追求既定的功利目标；二是具有标准化的竞争规则和裁判手段。竞技体育之所以存在，是因为竞技体育对于社会的稳定发挥特有功能，如娱乐功能、教育功能、政治功能、经济功能等。根据水平的高低，竞技体育可以分为高级竞技体育和初级竞技体育。本文讨论的即是高水平竞技体育。

群众体育也称大众体育，是指人们在余暇时间里自愿参加的，以健身、健美、医疗、消遣、娱乐和社交为目的的内容广泛、形式多样的体育活动。[2]活动目的的非竞争性、活动形式的灵活性、参与主体广泛以及参与时间业余性是群众体育活动的基本特点。其中，非竞争性是群众体育区别于竞技体育的根本特征。群众体育具有五个基本要素，一是活动参与者；二是体育活动组织；三是体育活动设施；四是体育活动方法；五是活动内容。[3]从功能来看，群众体育具有健身功能、娱乐功能、社会功能以及教育功能。

所谓关系就是事物之间相互作用、相互影响的状态。[4]一方面，竞技体育与群众体育在结构和功能上具有相通的方面，都属于身体活动范畴；另一方面，竞技体育与群众体育在结构和功能上也存在明显差别，突出表现为是否强调竞争性。竞技体育与群众体育关系研究，实质上就是对两者之间相互作用、相互影响的状态的梳理。

2 既有理论

2.1 “提高普及”说

“提高普及说”是唯物辩证法在体育工作中的具体体现。[5]是对1942年延安文艺座谈会上所提出的“普及和提高相结合”的文艺理论原则的借用。[6]是体育事业实行全民制，由国家包办，遵循与执行党和国家指令，服务于社会主义“赶超型”现代化建设需要的直接产物。“提高普及说”首先将体育事业看作是由提高和普及两部分构成的有机整体，统一于社会主义现代化建设。所谓提高就是“培养少数优秀运动队伍”；所谓普及就是“开展群众性业余体育运动”。[6]其次，认为两者在一定条件下相互转化。从普及转化为提高，一是需要参加活动的人多，二是需要群众的技术水平也比较高；[7]而从提高转化为普及，则需要通过竞赛的吸引和发挥高水平运动员的表演、宣传、组织和指导方面的功能和作用。[6]最后，“提高普及说”将体育事业发展看作一个否定之否定，螺旋上升的发展过程，具体表现为普及、提高、再普及、再提高的过程。[7]

“提高普及说”从哲学辩证法的高度指出了“竞技体育―群众体育”的发展方向和趋势，对建国后一段时期内我国体育事业的发展具有一定的理论指导意义。但是，随着经济、社会发展，尤其是改革开放后，市场经济体制在我国的确立，社会结构发生巨变的社会背景下，“提高普及说”理论的普遍性与体育事业特殊性、复杂性之间的矛盾开始突显，表现出一定的理论局限性。首先，对竞技体育功能理解存在偏差。将竞技体育纳入社会主义“赶超型”现代化发展战略，由国家包办，负责经费开支，不进行经济核算。一方面，导致体育事业竞技化，即蕴涵着将“提高指导下的普及”朝着以高水平竞技运动的提高指导低水平竞技运动的普及的发展趋势；另一方面，国家包办下的竞技体育纳入政治体系，将竞技体育作为一种公共产品，由政府负责提供和管理，也破坏了竞技体育按照娱乐规律而自发组织和发展的条件。其次，“提高普及说”还蕴涵了竞技体育与群众体育之间片面的“线性关系”理解，即认为提高必然带动普及、普及必然促进提高的片面认识。在普及与提高的辩证关系中，普及是基础，是前提，没有普及就难以实现提高，提高是普及的必然结果。事实上，群众体育和竞技体育应该是两个不同的“子系统”，具有各自的普及与提高的任务，而且各自受到不同社会经济环境及人体等多种因素的制约，如年龄体质特征、参与方式与时间、手段项目、场地设施条件、组织形式、资金来源、运作与管理体制和机制、供给方式等，因此，提高普及说的“线性关系”假设实质上是不存在的。

上世纪八十年代，原国家体委提出体育事业“协调发展”的战略思想，后发展成为“各类体育协调发展”战略。所谓协调是指“群众体育与竞技体育关系是相互推动、协同共进的，发展比例是适当的”。[8]但是，由于“协调发展”首先表明体育事业是由群众体育和竞技体育这两大部分组成的有机整体。[8]只是在提高普及想结合的基础上进一步强调了“发展比例”问题。而在现行体制下，确定两者之间的“发展比例”，仍然无法摆脱“两个战略并重”还是“竞技体育先导超前”的战略选择和争论，无法从根本改变体育事业“一手硬，一手软”的局面。因此，“协调发展”实质上是“提高普及说”的逻辑发展和新的表现形式。

2.2 “相对独立说”

“相对独立说”以上世纪七十年代提出的“真义体育”思想为逻辑起点，是关于竞技体育和群众体育关系的另一种观点，实质上是对我国体育事业竞技化，特别是学校体育竞技化的理论反思。这一观点首先肯定“群众体育和‘竞技体育’（sports）是完全不同的两回事”。[9]认为体育（PE）是教育的组成部分，本质上是增强体质的教育。[10]而“竞技体育”（sports）作为“一种具有规则性、竞技性或挑战性、娱乐性以及不确定性的身体活动”[10]，本质上是一种娱乐活动。因此，体育与竞技应各按其自身的规律发展，而现有体制下提高运动水平和普及群众体育、增强人民体质是一对不可调和的矛盾，实践中只能重一方面而轻另一方面。

“真义体育观”确立的群众体育增强体质的一元价值标准，对于扭转用以竞技运动取代体育的倾向，摆正竞技体育与群众体育的关系,唤起人们对提高全民体质重要性的认识，无疑具有积极作用。同时，对体育价值和目标泛化、全能化以及无序现象的价值整合具有指导意义。但是，也有学者指出“真义体育”将体育与智育、德育、美育相并列，事实上是对教育的分解，现实中不可能单独实施“纯粹”的以体为本的“体育”。[10]同时，“相对独立说”过分突出和强调竞技体育与群众体育的二元对立性而否认了两者融合的可能性，认为现行体制下增强体质与提高运动技术水平，二者必居其一，无法回避，无法调和，也是不恰当的。事实上，竞技运动具有政治、经济、教育以及带动群众体育普及等一系列潜功能，因而，有条件地通过国家管理的形式，发挥竞技体育潜在功能和价值，服务于社会主义现代化，并非不可取。

3 互补关系

任海在《论大众体育与高水平竞技运动的相互关系》一文中，从体育分化角度提出了竞技体育与群众体育的“互补关系”学说。认为竞技体育和大众体育是体育高度分化的结果，两者同质异形、相互依存、功能互补。互补关系存在的理论基础在于，两者具有相同的手段――身体活动和相同的目标――人的全面发展。并通过四个方面体现出来，（一）体育发展的互补；（二）体育需要的互补；（三）体育教育的互补（四）体育道德的互补。[11]

互补关系着重讨论了高水平竞技体育与群众体育之间的联系。一定程度上深化了人们对这一问题的认识，具有一定的理论意义。但是，这一学说也存在着一定的理论局限性。（一）认为大众体育开展的越广泛，竞技体育的观众市场就越大是不恰当的。事实上竞技体育的观众可以分为两类，一类与实质性体育人口相对应，即经常参加体育活动，又观看竞技体育比赛的人口；一类与非实质性体育人口相对应，即不参加体育活动而仅仅作为竞技体育比赛观众的人口。大众体育的广泛开展，从实质性体育人口的角度扩大了竞技体育的观众市场，而对非实质性体育人口的影响并不大。（二）缺乏从整体上对竞技体育和群众体育关系进行系统的分析，仅仅是对两者相互联系特征的概括和总结。

4 相互取予关系

4.1 现实基础及其理论渊源

改革开放后，我国经济、社会结构的巨变，体育事业管理体制的转变，[12]以及2008年北京奥运会的举办，对我国体育事业改革与发展带来深远影响，突出表现为竞技体育与群众体育的高度分化。这要求我们从具体的理论出发对竞技体育和群众体育关系问题做出回答。

结构功能主义(structural functionalism)是从结构与功能以及二者相互联系出发，深入分析和广泛探讨有关社会系统的基本理论。[13]所谓结构就是系统的基本构成要素以及要素之间相互稳定的关系，是内在于系统的客观存在，它只有而且必然地通过一定的功能表现出来。所谓功能就是系统与外界环境的相互关系中所表现出来的作用。系统各部分结构与功能的关系是相对的，可变的，结构决定功能，功能又会反过来决定结构。从结构功能主义的理论视角来考察体育现象，体育乃是由一定的结构和功能规定着的社会系统中的一个子系统。从体育系统内部来看，竞技体育和群众体育又是体育系统中的子系统。竞技体育和群众体育具有各自相对独立的结构，对维护社会大系统的稳定发挥一定的功能。

3.2 主要观点

“相互取予”首先强调竞技体育和群众体育是体育子系统中的两个不同的子系统，按照各自的规律运行和发展是竞技体育和群众体育协调发展的基本前提。这是由竞技体育与群众体育的结构特征以及现代社会组织高度分化的现状和特点――即由承担多种功能的单一组织向承担单一功能的多种组织的转化――所决定的。从活动主体的构成来看，竞技体育由竞技者（两人以上）、组织者以及观众三因素统合而成；而群众体育则由个体单独或活动者与指导者构成。[14］从活动的具体要求来看。两者在活动时间、地点、对象、体力消耗、动机等方面以及组织的设计、规范程度等方面都存在明显差别。见表1和表2。

从组织状况来看，在国家-市场-社会的三元模式构架中，竞技体育组织主要分布于国家和市场两类组织中，与国家相对应的是举国体制下形成的主要提供公共性竞技体育产品的具有政府性质的组织体系；与市场相对应的是利润导向下形成主要提供私人竞技体育产品的营利性竞技体育俱乐部组织。而群众体育则普遍存在于国家、市场以及社会三类组织中，与社会相对应的各类民间组织是具体开展和实施群众体育活动的主要组织形式。

从功能来看，群众体育具有健身功能、娱乐功能、社会功能以及教育功能。而竞技体育具有娱乐功能、教育功能、政治功能、经济功能等。但是，两者在功能辐射的范围和以及作用的人群上有明显的差别。

从制约因素来看。群众体育的发展更多受到闲暇时间、生活水平、观念意识、场地设施等因素制约；[2]而竞技体育发展更多受到遗传、选材、训练水平、体育管理体制、竞技体育训练管理水平以及竞技运动科研水平等因素制约。

其次，在承认竞技体育与群众体育差别的同时，也肯定竞技体育与群众体育相互融合的可能性，表现为在两个系统邻近环境的“相互取予“特征。这是由竞技体育与群众体育的身体活动的共性或相通性、以及竞技体育与群众体育子系统的开放性所决定的。

竞技体育作为一种竞争性身体活动，它的基本功能是娱乐。但是，通过与其他社会子系统的相互作用，往往表现出相应的潜在功能。如对外改善国际关系，对内维护政治统一和民族团结以及促进社会稳定的政治功能；娱乐产业经济功能；促进人全面、协调、完善发展以及人的社会化的教育功能，以及独特的竞技体育礼仪庆典文化与道德规范文化整合功能。同样，群众体育除具有 “增强体质”的基本功能之外，还具有康复、娱乐、教育、消遣、交往以及提高企业人力资本等潜在功能。因此，竞技体育子系统与群众体育子系统在按照各自规律运行和发展的前提下，两者相互融合的邻近环境必然存在着功能上的相互取予的关系。具体表现在以下三个方面，（一）群众体育可以在组织方式、场地设施以及活动的内容方法等方面吸收竞技体育的内容。由于群众体育具有活动方式灵活性、组织设计开放性等结构性特点。因此，任何有益于强身、健心和乐群的活动手段和组织方式都可以被群众体育批判的继承和发扬。也就是说，竞技体育作为一种身体活动的方式，可以在群众体育中适当运用，但只能作为手段，不能当成目的。（二）易于被群众体育领域广泛采用和吸收的运动项目的水平的提高，可以在运动价值观念和态度层面上给群众体育的发展带来影响。（三）被群众体育领域广泛采用的竞技体育活动项目的普及，又为该项竞技体育的发展提供了观众市场，从而促进该项竞技体育项目的繁荣和发展。

综上所述，我们认为竞技体育和群众体育首先是体育系统中两个结构和功能各不相同的子系统，两者具有各自的提高和普及的目标和任务。其次，在竞技体育与群众体育系统邻近环境，存在着功能上的“相互取予”的关系。

4 结语

“提高普及说”从发展趋势和方向上指出了竞技体育与群众体育的关系特征，这一观点将体育事业发展看作一个否定之否定，螺旋上升的发展过程，具体表现为普及、提高、再普及、再提高的过程。[7]“提高普及说”蕴涵了竞技体育与群众体育之间片面的“线性关系”理解，即认为提高必然带动普及、普及必然促进提高的片面认识。而“相对独立说”则着重从是否具有增强体质的教育功能角度阐述了两个系统的相互独立关系，但是“相对独立说”过分突出和强调竞技体育与群众体育的二元对立性而否认了两者融合的可能性。上述两种观点代表了不同历史时期人们对竞技体育和群众体育关系的认知水平。并对不同时期体育事业发展具有一定理论指导意义。但随着社会结构的巨变，两种观点都表现出一定的理论局限性。因此，笔者从结构功能主义理论视角出发，在对上述竞技体育和群众体育关系理论继承基础上，提出竞技体育和群众体育“相互取予”的关系理论框架。“相互取予”就是肯定竞技体育和群众体育是体育系统中两个相互独立是子系统，同时认为竞技体育和群众体育邻近的部分存在着功能的“相互取予”关系。

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竞技体育构成要素篇6

关键词：核心竞争力；职业素养；培养体系

中图分类号：G40―012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)04-091-03

随着高等教育大众化、世界经济全球化的发展，我国就业市场的供需矛盾越来越突出：一方面，很多企业找不到合适的人才；另一方面，大学生“无业可就”、“有业不就”和“错位就业”(所学专业与从事工作不对口)的现象并存，大学生就业难已经成为高校一直以来急需研究解决的问题。经调研结果显示，用人单位认为学生在职业素养上存在一定缺失，主要表现在大学生知识转化能力较差，不能很好地发挥专业优势和运用所学知识、理论结合实际能力较弱、对企业忠诚度较低、沟通协作能力不强、表达能力欠缺、社会责任感不强等方面。因此，高等教育的人才培养体系中应将职业素养教育作为重要内容，深入探讨职业素养内涵，构建职业素养教育培养体系，培养大学生具有“三自”、“三文明”、“三学”和“三创”的能力，从而达到大学生高质量就业和未来职业生涯可持续发展的教育目的，这将是我们不断探索和研究的重要课题。

一、大学生核心竞争力的内涵和特征

(一)大学生核心竞争力的内涵

核心竞争力是1990年美国经济学家普拉哈拉德和英国学者哈默尔首次提出的，是指在某一组织内部经过整合的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。核心竞争力具有稀缺性、难以模仿的特征，对于核心竞争力的重视和研究，可将企业竞争优势的生成问题转化为获取和保持企业竞争优势的问题，进而赋予企业可持续发展的基础。

大学生的核心竞争力理论实质就是个人竞争力理论，它是企业核心竞争力理论与教育学理论成功结合的产物。大学生的核心竞争力是其各种能力素质中最具特色、最强有力的部分，是优于其他学生的能力；是以个人专长为核心的知识、能力、素质等方面的综合体，是其综合素质的集中体现。大学生的核心竞争力主要包括六种能力：一是思维能力，这是大学生最为重要的智力资本，是学习能力、预测能力、分析能力、发现能力和解决能力的基础；二是意志力，是从容面对生活中的挫折和困难，坚定地朝着自己确定的方向前进的动力，是行为指向的维持力；三是凝聚力，是与群体成员之间为实现目标而团结协作的程度，是对合作者的亲和力和维系力，是团队精神的体现；四是竞争力，是大学生在基础能力上提炼和提升形成独有的，从就业到未来发展长时间内在竞争环境中取得的核心能力；五是创新能力，这是大学生核心竞争力的灵魂，创新能力是会做事、做好事的动力源泉，创新能力的培养是高等教育的发展趋势；六是创业能力，是大学生核心竞争力的主要动力，创新意识和创造能力是大学生核心竞争力的重要要素。

(二)大学生核心竞争力的特征

大学生活是一个相对独立的阶段，也是树立正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。大学生活独特性决定大学生核心竞争力不同于企业核心竞争力，具有其独有的特征。

1.　独特性。核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，这种优势就越明显、越持久，竞争力越强，效益越大。

2.　异质性。个人核心竞争力是他在某一项工作中的思维能力和实践能力，应当领先于或区别于其他人，是决定其成功发展的关键因素。这种核心竞争力的异质性决定了每个人之间的能力和为企业创造效益的差异性。

3.　专业性。牢固地掌握自己的专业知识是对大学生基本的要求，把专业变成业务和技术上的特长并取得相应的资质认证，对拓展知识面，开发自身潜能和改善知识结构有很大的帮助，是增强大学生竞争力直接和有效的途径。

4.　实践性。个人核心竞争力作为个体独特的竞争能力具有实用价值，有利于个人和所在企业工作效能的提高，在为企事业单位创造价值的同时也实现了个人的价值。

5.　三创性。即创新、创造和创业。大学生要在激烈的市场竞争中一显身手，靠的是内在素质和发展后劲，这就必须注重创新意识和创造能力培养，三创性最能突显大学生个体的独特性。

6.　稳定性。坚强的意志品格、专心致志的科学精神、诚信明礼的处世态度等都不是一蹴而就的，需要长时间的磨炼和培养，也最不容易被别人赶超，拥有这样的稳定性就具备了一定时期内的竞争优势。

7.　时代性。核心竞争力并不是一成不变的，随着时间和环境的变化，需要经常检查自己的核心竞争力是否减弱，去寻找和创造新的核心竞争力。

那么，如何提升核心竞争力呢?2009年国务院办公厅下发([2009]3号)《国务院办公厅关于普通高等学校毕业生就业工作的通知》文件明确提出要提高高校学生的职业素养和就业竞争力。2010年10月全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心践行通知精神，向全国高校推荐“大学生职业素养提升项目”即“CCEP”项目，通过“CCEP”项目试点，在高校的人才培养体系中加入大学生职业素养教育，可达到大学生的核心竞争力提升的目的。

二、大学生职业素养教育培养体系的构建

(一)大学生职业素养教育的内涵

美国学者莱尔・M・斯潘塞在《工作素质高绩效模型》中将素质划分为知识与技能、社会角色、自我形象、个性、动机等五个方面，并提出素质冰山理论。该理论认为，职业人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行为、知识和技能等，是显性职业素养；隐藏在水下部分占个体素质7／8的则是由职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面构成的隐性职业素养，是鉴别绩效优秀者和一般者的重要标准，如图1。

1.　大学生职业素养教育定义

大学生职业素养教育就是遵循职业素质养成规律，通过教育、实践和自我修养等途径帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的外在行为方式和内在品质的教育实践活动。从发展的角度看，大学生职业素养教育的培养目标应着眼于人的职业生涯的可持续性发展，其培养内容以职业道德、职业情感、职业信念的教育和培养为核心。

2.　大学生职业素养教育的特点

大学生职业素养教育有其自身的诸多特点：一是基础性，职业素养教育培养优秀大学生以及大学生把职业素养转化为内在自我提高的水平，是未来事业发展的基础；二是实践性，以实践教育和过程教育为主体的教育培养，使大学生在实践过程中感受职业和事业发展的要求，且随着大学生自身需求

和社会需求而不断丰富完善；三是拓展性，良好的大学生职业素养教育能培养和提高学生主动拓展资源的意识和能力，能帮助学生不断修正人生发展规划；四是事业性，大学阶段的职业素养教育帮助大学生形成正确的职业价值理念，追求事业发展目标的信念，开阔事业发展的眼界。

(二)大学生职业素养教育培养体系构建

按照黑龙江科技学院“大德育、大工程、大实践”的教育理念和“3+1”人才培养模式改革的总体要求，以培养面向生产、建设、科研、管理、服务第一线的思想道德水平高、综合素质好、知识技能实、应用能力强并具有一定创新能力的高素质应用型人才为根本性目标。结合职业素养教育的培养目标、培养内容、培养手段、实施主体和实施阶段等五个方面的要求，以高校教育为主阵地，以学生为主体，积极构建“课堂奠定、实训强化、拓展提升、行为内化”的职业素养教育培养体系。该体系改变传统的教育培养体系，以校企合作平台为载体，以课堂教学为基础，以师资队伍建设为保障，以素质拓展为提升，以行为引导内化为目标，为学生创造一系列学习体验的“四位一体”模式，构成大学生职业素养教育培养体系，如图2。

1.　构建立体式的课堂教学模式

课程教学是大学生职业素养教育培养体系的构成基础，应以注意培养学生的能力为目标，摒弃重理论、轻实践的教学方法，改变传统的教师讲授为主的授课方式，采用立体式的课堂教学方式。通过采用体验式、案例式、专题式、讨论式、互动式等教学方法，在课堂上将理论与实践技能教授给学生，培养大学生的创新意识、团队意识、理论联系实际能力以及科学合理地设计规划人生等能力。

2.　构建实训式的实践培养模式

在课堂教学的基础上，以实际训练为主旨，开展丰富的实践培养活动，从而提高大学生的实践能力。一是建立实践基地，通过校企合作等方式建立校内外实践基地，以此为载体开展多种形式的实践活动，培养大学生的工作态度、质量意识、服务意识和职业意识。二是建立模拟情境，通过建立的模拟场景来充分营造仿真环境，进行未来职业的切身体验。三是加强实践实习，利用社会实践、专业实习等机会，在了解本专业、本行业的形势及发展趋势的基础上，培养职业技能，掌握职业道德，丰富社会经验。

3.　构建灵活式的拓展提升模式

遵循学生成长规律和以人为本的理念，根据不同年级、不同学科学生的特点，有针对性地创设开放、灵活、互动的拓展训练科目。从“适应性素质拓展”到“提升性素质拓展”，从“感性基础”到“理性提升”再到“能力提高”，循序渐进地培养大学生的决策与执行力、组织与协调力、适应与应变力等。

4.　构建渗透式的行为内化模式

教育的成功之道是达到不教而教，即通过教育提升道德，达到把外在的规范内化为学生自觉提升自身素养的目的。因此，行为引导内化手段和过程成为培养和提升学生素养的一个重要方式。高校必须充分重视日常渗透式教育，在大学生学习、生活、实践等环节中，捕捉每个教育契机，进行行为内化教育。通过开展感悟内化活动、“三自”行为自我修炼、“三文明”校园文化活动、“三学”学风建设、“三创”个性培养等活动，引导和教育学生养成各方面行为的良好习惯，达到“知”与“行”的内在统一，实现行为内化为素质的培养目的。

三、大学生职业素养教育培养体系的运行

大学生职业素养教育应以高校为主导，拓展整合运用企业、校友、家长等社会资源，充分调动学生自主参与的积极性，实施全程、全方位、覆盖式教育。在全面实施大学生职业素养教育工程中，形成“一二三四五六”机制。

“一理念”，即以学校的“大德育、大工程、大实践”教育理念为统领，全面实施大学生职业素质的培养。

“二基础”，即在“3+1”人才培养模式的指导下，在大学期间搭建理论知识学习平台和实践技能训练平台两个基础，经过系统培养，使毕业生力争达到零试用期就业。

“三融入”，即构建职业素养教育课程体系，将职业素养教育贯穿融入于“三大”教育理念指导下应用型人才培养模式教学大纲的全过程；构建职业素养教育“大德育”实践培养体系，将职业素养教育贯穿融入于育人为本、德育为先、立德树人的思想道德教育的全过程；构建职业素养能力认证体系，将职业素养教育贯穿融入于职业素养核心竞争力培养的全过程。

“四结合”，即坚持思想政治教育与职业素养养成教育相结合；坚持“高素质、高技能”并重原则，把“高素质”养成和训练工作与“高技能”人才培养工作紧密结合，全面融入到专业人才培养方案课程体系及课程教学的各个环节中；坚持日常养成教育与集中训练相结合；坚持学校与“CCEP”项目合作原则。

“五联动”，即“以思想政治理论课、文化基础课程、职业生涯基础课程、心理素质课程为主导构建的四个课堂”联动；以基础项目训练为主体集中授课训练与开展定期系统的团队协作精神、交流沟通能力、执行力、创业能力等职业素养强化综合训练联动；学校与企业联动；教学工作与学生工作的联动；各专业群之间、学院之间联动。“五联动”使多渠道信息相互交流，搭建资源共享平台共同拓展。

“六种力”，即通过学生职业素养行为引导内化训练，将职业素养要求与学生日常行为规范养成相结合，探索并建立适合本学院学生实际的职业素养养成训练载体，提升大学生的思维能力、意志力、凝聚力、竞争力、创新能力和创业能力等核心竞争力。

通过大学生职业素养培训体系的构建和运行，我们将职业素养教育渗透于学生学习、生活、实践以及成长成才的各个环节中，培养出具备良好职业素质的高级应用型人才。同时，充分利用大学生行为在个体和群体两方面互相促进影响的作用，充分利用大学生群体中的从众心理，注重选树、挖掘和培养各层次典型人物和典型经验，使榜样的力量发挥强大的示范效应和导向作用，进而培养出职业素养优秀的大学生群体，最终实现普遍提升大学生核心竞争力、促进大学生充分就业和具有较强职业发展能力的培养目标。

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竞技体育构成要素篇7

[关键词] 科技型企业；核心竞争力；培养途径

科技型企业在发展过程中因其自身所特有的成长发展规律，及其内外部环境与条件的差异性，故应采用不同的策略来培养其核心竞争力。经过多年艰苦的创业，科技型企业已进入其正常的发展时期。成熟的技术和产品，以市场为导向的观念，成就了企业开始向提高知名度转变，并注重实施“名牌战略”。这一时期，培育企业核心竞争力就成为关键。传统理念认为，科技型企业的核心竞争力只在于高新技术，一旦拥有先进的核心技术，就意味着企业获得了核心竞争力。实际上，科技型企业的核心竞争力是企业的综合能力，任何单一优势因素都不能形成企业核心竞争力，其核心竞争力构成是以智力要素为基础，主要包括企业研发核心技术能力、技术知识管理能力、企业市场营销能力、文化合力和持续学习能力。企业的技术能力只有同企业的发展基本目标一致，同企业的技术知识管理能力、市场营销能力，以及其他有价值的能力进行相互协调共同发展，才可最终形成中小型高科技企业的核心竞争力。

一、科技型企业成长期核心竞争力培育的原则

1.价值性原则。科技型企业核心竞争力的培育，从可能的有价值的培养点入手，在科学分析自身优劣和外部环境的基础上确定培养重点。需要特别指出的是，实行重点与统筹兼顾相结合，综合安排。通过“系统论”和“木桶理论”可知，影响企业竞争力的培育和综合素质提高的是木桶中最短的那一部分。只有坚持重点与一般相结合，有针对性地加以培养，如在技术方面把握不准的，可对现有技术进行分解、归类、整合，把握一般技术、通用技术、专有技术、关键技术之间的区别；然后，集中人力、物力、财力对专有技术和关键技术进行研究、攻关、开发、改造，并进一步提高和巩固，以形成自有知识产权的核心技术，才会有效克服核心竞争力培育的“瓶颈”和薄弱环节，迅速取得突破性进展。

2.独创性原则。科技型企业，由于实力有限，不可能像大企业那样进行多元化经营。企业的核心竞争力构成要素可以有多种，鉴于企业有限的资源，不可能对多个要素加以培养。确切地说，一个企业不要在两个不相关领域各自培育两个不相关的核心竞争力；否则，会产生资源供给短缺的危机，从而影响核心竞争力的充分培育。要集中公司资源，从事某一领域的专业化经营，在这一过程中逐步形成自己在经营管理、技术、产品、销售、服务等诸多方面与同行的差异。在发展自己与他人上述诸多方面的差异中就可能逐步形成自己独特的可以提高消费者特殊效用的技术、方法等，而这些就是构成今后公司核心竞争力的重要要素。

3.动态性原则。科技型企业在成长过程中，自身经营与外部环境都是动态变化的。企业经营环境变化的因素包括：技术进步、顾客需求、竞争对手竞争力，这些都会影响企业核心竞争力的领先性和适应性，把握这些因素变化，就能及时强化核心竞争力或确定应培育的新的核心竞争力，以保证企业核心竞争力的“核心”地位。因此，科技型企业核心竞争力的培育与提高策略的制定和实施应注意其动态适应性。

4.持久性原则。企业核心竞争力的建设，更多的是依靠经验和知识的积累，而非某项重大发明导致的重大跃进。因此，很难“压缩”或“突击”实现。即使产品周期越来越短，核心竞争力的培育仍需数年甚至更长的时间。这将使竞争对手很难模仿，因而具有较强的持久性和进入壁垒。已构建核心竞争力的领先企业是很难一时被赶超的。

二、科技型企业成长期核心竞争力培育的内部途径

1.企业技术创新能力

科技型企业技术创新能力是其企业成长的主要动力及自身培育核心竞争力的主要源泉。以技术变化迅速和产品周期不断缩短为特色的商业竞争，决定了企业必须保持较强的研究与开发能力，不断进行技术创新，形成自己与众不同的技术，不断开发新的产品或提供更为优质的服务，为企业适应不断变化的市场环境提供条件，最终打败竞争对手，提高产品的市场占有率，保持长久不衰的竞争优势。科技型企业之间竞争和实力上的差距，其实就是技术创新的差距。现代企业制度体现的是企业资源配置的高效性，而这种高效率能否充分发挥，主要依靠核心技术和技术创新。一个企业的技术创新水平直接影响其在市场中的生存地位。从实践中看，技术创新不仅使科技型企业赢得发展的机遇，更使企业的核心竞争力拥有强大的内核——企业核心技术能力。核心竞争力强的企业无不具有上述特征。如果没有技术创新，中小型高科技企业的核心竞争力也就成了无本之木。

2.积极进行管理创新

管理创新是指企业为了实现目标综合运用多种资源的计划、执行、指挥、监督、控制等新的行为过程。管理创新表现为在技术经济目标驱使下，将各种物质技术因素运用于某种管理中，科学合理地组织起来，使其转化为新产品或新服务，并推向市场的组织行为过程。管理创新的内容包括管理观念创新、管理方式创新、管理手段创新、管理制度创新、管理模式创新等，它们都将影响到企业核心竞争力的形成。可以说，管理创新是通过对技术创新过程的有效管理，确保技术创新的成功。技术创新形成企业核心竞争力，管理创新能保持核心竞争力持久，观念创新则是管理创新之首，是企业一切创新活动的动力之源。

3.加强人力资源管理

作为知识、能力和资源总和的人力资源，代表了企业所拥有的专门知识、技术和能力的总和，是企业核心能力的根本。因此，核心能力归根到底是人的能力，人力资源管理对于企业核心能力的建立和提升具有举足轻重的作用。有效的人力资源管理既可以帮助企业降低成本，还有助于企业在产品差异化、品牌、技术等方面获得竞争优势，竞争对手很难将其竞争优势进行模仿和复制。英国经济学家哈比森曾指出：人力资源是国民财富的最终基础，资本和资源是被动的生产要素，而人是积累、利用资本，开发自然资源，推动国家向前发展的主动力。随着知识经济时代的到来，高素质、高学历、稳定的知识型员工日益成为企业发展的动力。市场竞争，就是人才的竞争，充分发掘、利用和发展知识型员工的创造力和潜力，提高他们的工作热情，是科技型企业人力资源战略的重要组成部分。企业核心竞争力的培育过程实质上就是企业员工各种能力的匹配、整合过程，即使现有的人力资本最大程度地发挥其作用，把短缺的人才资源通过教育、培训等手段尽快地弥补起来。企业在成长的过程中所依据的是富于创新与开拓精神的人才，而非企业的物质资源。但是，人才虽不是核心竞争力，却是企业核心竞争力的操作者、培育者，是创造核心竞争力的最活跃因素。所以，企业应当从人力资源的管理入手，如充分、合理地利用薪酬体系、奖惩措施、激励手段、培训方案等调动、激励、发挥人才的现有能力和潜力，建立基于团队和知识贡献的激励制度等。因此，加强对人力资源的有效管理，是提升科技型企业核心竞争力的关键。

4.培育优秀的企业文化

从文化建设入手，创建自己富于个性和独具特色的企业文化，是培育企业核心竞争力的关键所在。构建一整套行之有效的文化体系，把握企业文化塑造的核心，就是要提出和统一价值观，规划企业愿景以及经历的过程，以塑造优秀的企业文化。另外，通过构建学习机制和面向知识共享的企业文化，可以促进个人知识转化为组织知识，未编码技术知识转化为编码技术知识，促进企业对技术知识的管理。企业文化建设应围绕新技术革命的挑战和经济的全球化、信息化，用新的价值观、新的视角来谋划和构建优秀的企业文化，为培育和提升企业核心竞争力提供全方位的服务。形象地说，建设优秀的企业文化应从四方面进行培育：首先，明确公司使命和愿景，建立共同价值观，并让企业员工广泛参与、理解和接受。其次，对企业精神正确地把握和传播，发挥企业在成长过程中的重要作用。再有，建立规范化的行为准则。最后，创立一个独具特色的视觉识别形象。

5.建立创新发展型组织

发展型组织，就是通过员工成长、利润和生产率的提高来实现经营目标，强调持续发展的竞争力和再造能力。在一个充满竞争的市场中，挖掘出员工的全部潜能是企业生存并发展壮大的最佳途径。故将所有的资源要素用于加强员工的集体智慧，从而为顾客提供更有效率的服务，形成—种员工成长和发展至上的氛围。此时，管理者已从传统的控制者、监督者的角色转变为绩效教练的角色。员工除了学习更精深的技术之外，还要担负起更多的责任，包括获取新知识，并在工作中理解、转化、整合这些知识的能力。这时，员工自身培养自己才是最重要的过程。所以，发展型组织的真正含义是要创造条件去鼓励、奖励和表扬员工的个人成长和开发，从而形成一种员工成长发展至上的氛围。企业由传统型组织向发展型组织演变的过程是自觉的，通过全面的组织变革，企业获得了更高的效率和活力，企业核心竞争力从而得到培养和提高，并促进了成长。

三、科技型企业成长期核心竞争力培育的外部途径

通过内部途径培育企业的核心竞争力由于依靠自身经验和知识积累的积淀，有企业独特性，故较难被仿制，这种较长的自我积累时间过程，可能会影响企业的未来发展。因此，不少企业采取通过外部途径来培育核心竞争力，以此作为企业内部核心竞争力培育的有力补充，既能缩短企业核心竞争力的培育时间，又将大大增加公司的竞争优势，并减少核心竞争力的培育成本。

1.组建知识联盟

可通过知识联盟获得企业核心竞争力。科技型企业常常与相关企业、大学和科研机构进行技术合作，建立知识联盟；或围绕企业自身的核心知识与企业、大学及科研机构就某些互补性技术进行合作开发，建立水平联盟；或与供应商、用户建立紧密联系合作，建立垂直联盟；或综合垂直、水平联盟的优势，整合企业内外研究开发力量，进行技术合作。科技型企业通过知识联盟向合作方学习，不仅学习合作方的新技术和市场诀窍，还要将技术诀窍内部化为企业的内部能力。不仅学习合作方显性知识，还学习能力方面的隐性知识。不仅通过学习提高技术，还要学习管理经验，缩小文化差异，真正消化吸收合作方的技术能力。建立知识联盟使高科技企业借助外部技术资源来增加企业核心知识，专业能力优势互补，专业分工和信息共享。技术的引入增强了技术实力，创造新的交叉知识，专业分工和信息共享，降低了开发成本，提高了工作效率，增强了创新能力。知识联盟具有以下特征：联盟的各方合作关系非常紧密；知识联盟的参与者广泛；具有巨大的战略潜能，等等。因此，知识联盟是企业从外部获得核心竞争力的有效途径之一。知识联盟的形式主要有三种：资源互补型、能力互动型和知识共享型。第一种形式特点是互补缺陷，一般双方均拥有不同且互补的资源和能力，主要包括生产作业与研发、生产作业与营销网络、生产作业与商业连锁、研发生产与销售等方式。第二种形式特点是以能力增强为目的多方位联盟，联盟企业在多个方面进行全方位合作。在原有能力基础上，进一步占领更多市场，提高市场份额和利润，合作双方的核心竞争力均得到培育和提高。第三种形式特点是知识智力优势企业的强强合作，相互建立起知识共享合作体系，不仅开展企业硬件能力和互动协助，而且在经营概念、文化教育、员工培训、信息交流等软件方面互相支持，构建合作平台，提升相互间核心竞争力。知识联盟可使企业获取互补资源，增强核心竞争力。能获得学习机会，培育新的核心竞争力。提高规模经济和实现范围经济，拓展核心竞争力。降低投资风险，保护核心竞争力。有利于技术创新，培育、巩固和提升核心竞争力。

2.进行综合资源的整合

这包括外部购买和企业兼并，是指从市场上购买培育核心竞争力所需的资源，包括购买专利权、特许经营权、雇用有特殊专长的人才、设备等。外部购买方法对于迅速获得企业未充分开发但容易理解的要素能力特别有效。当某种知识或竞争力不容易获取并包含在另外一个企业不可分割的各部分中时，企业通过并购、收购股份等方式，对于获取该知识或竞争力恐怕是最适宜的途径。通过企业兼并获得核心竞争力。企业兼并是企业迅速扩大规模，快速进入其他竞争领域的一种有效途径。通过兼并，企业可以重新整合自己的内部资源，构造新的企业经营格局，调整产业结构与产品结构，构建新的企业经营机制，从而达到优化资源配置，提高市场竞争力的目的。因此，兼并也是企业打造核心竞争力的一条重要捷径。并购、收购股份的优势在于它的快捷性及排他性。

3.建立产业集群

众多的企业集结成群后，解决了单个企业资源十分有限的问题，“群体效应”可以增强企业核心竞争力。核心竞争力蕴藏于企业整体长期学习和经验积累之中，体现企业有形资源和无形资源的有机结合是企业的一个学习过程。集群有利于企业学习能力的培养并激发创新 ，促进核心竞争力的充分发挥与提升。企业的核心竞争力要得以充分发挥与提升，就必须建立一个健全、完善的产业集群网络。产业集群内企业之间的关系除市场交易关系外，还包含了信任、合作、嵌入、相互锁定等特征在内的网络关系。集群可以整合外部诸多因素，垂直和水平产业联系的供应商、生产商、销售商、顾客之间，企业与当地政府、中介机构等相关支撑体系之间，通过竞争和合作形成本地化网络。在一个功能比较齐全的生产——销售——服务——信息网络体系中，各种正式非正式关系频繁地进行贸易性或非贸易性地交易、交流和互动学习。群内企业借助这种网络关系以实现资源共享，特别是对无形资源的共享，是企业保持创新和核心竞争力的源泉。

参考文献

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竞技体育构成要素篇8

【摘要题】体育研究

我国的运动训练学理论体系始建于1983年。20年来，伴随着我国竞技运动水平的迅速提高，运动训练学理论研究也取得了巨大的进展。特别是近几年来，在运动训练的基本理论方面，不断推出新的研究成果，出版了一系列运动训练学领域的研究性专著。曹景伟等(2001)把这些独具特色并有重要理论价值的研究进展称为运动训练学理论的“中国流”，主要包括项群训练理论的提出与建立、运动员选材理论的研究与实践、竞技能力的结构及其评价、博弈理论与制胜规律以及训练理论对训练实践的指导与服务等内容。本文则拟从6个方面进行阐述。

1运动训练学三层次理论体系的确立

人们在描述运动训练学理论体系的时候可以从横向和纵向两个维度进行不同的构架。从横向来看，运动训练学的理论体系主要包括运动训练的原则、运动训练的内容、运动训练的方法、运动训练的安排、运动训练的负荷这样5个方面。而从纵向来看，可以解释为包含着一般训练学、项群训练学和专项训练学这样3个层次。适用所有的运动项目的运动训练学的理论，称做“一般训练学”；适用于部分运动项目的运动训练学理论，称做“项群训练学”；而适用一个运动专项的运动训练学理论，则被叫做“专项训练学”。构建这样一个三层次理论体系的关键在于项群训练学的提出和建立。

1984年，田麦久提出了建立“分类训练学”的构想。1987年在学术刊物上发表了题为《项群训练理论的构思与命名》的论文。1990年在北京亚科会上发表了论文《项群训练理论的建立与应用》，1998年正式出版了《项群训练理论》专著。

2000年出版的《运动训练学》全国体育院校通用教材中，把“项群训练理论”列为重要的一章，这表明项群训练理论已经得到训练学界的认可，达成共识。这一章里的第一节为项群训练理论的总论，包括项群训练理论的建立及其科学意义、竞技运动项目的划分、分类及项群体系的构成和项群训练理论的应用三方面的内容；第二节则分别论述了依运动员竞技能力的主导因素所聚合的8个不同项群各自的竞技特点和训练方法。

项群训练理论问世十几年来，受到体育界的普遍重视，并得到不断的发展和完善。其中主要的理论进展包括：依复合主导竞技能力的项群划分、多标准多维度的项群组合、训练大周期划分的项群特点以及项群概念的广泛应用。

1.1主导竞技能力的项群划分竞技运动项目的项群划分是建立项群理论体系的重要前提。1983年，田麦久首次提出以运动员竞技能力的主导因素为标准进行项目分类，并在此基础上建立了体能主导和技能主导的两大类的项群理论体系。近年来，田麦久吸取了谢亚龙、竺义功、徐本力等对项群的划分提出的不同看法中的合理思考，建立了复合主导竞技能力的概念，依不同项目的竞技特点，实事求是地确定拥有两种主导竞技能力的项群类属。把射击、射箭等项目归属为技心能主导类项群，把各种球类项目和格斗类项目归属为技战能主导类项群（表1）。

这样一种划分，应该说，对于我们更加准确地认识不同项群所包含项目的竞技特点，会有更好地帮助，会使我们在思想认识上解除若干不必要的束缚，更有利于我们准确地认识项目的竞技规律，从而确定对应的训练理论和方法。

1.2多标准多维度的项群组合经典的项群训练理论中，主要是以运动员竞技能力的主导因素、运动技术的动作特征和运动成绩的评定方法为3个分类标准建立起了3个主要的分类体系。而实际上我们应该认识到，因为由于有着无穷个分类标准，项群体系的划分从理论上来讲也是有着无穷个的。所以在我们的研究过程当中，完全可以根据自己的需要建立新的项群体系，进行相应的研究。这里仅以几篇论文为例，如“持拍隔网对抗性项群男单选手基本单元竞技过程的运行模式”，用“持拍隔网对抗性项群”这一名称，概括乒乓球、羽毛球、网球3个手持球拍进行比赛的项目。又如“陆上同场对抗性项目集体球类项目”的名称，就排除了水上、冰上的同场对抗性集体球类项目，只包括足、篮、手、曲4个项目了。总之，我们在实践的研究过程当中和我们在进行分析组织训练活动当中，都可以根据自己的研究的需要，按照多种标准、多个维度组织相应的项群进行研究。

表1主导竞技能力的项群划分的调整

原有项群名称调整后的项群名称

技能主导类表现难美性项群技能主导类表现难美性项群

技能主导类表现准确性项群技心能主导类表现难美性项群

技能主导类同场对抗性项群技战能主导类表现难美性项群

技能主导类隔网对抗性项群技战能主导类隔网对抗性项群

技能主导类格斗对抗性项群技战能主导类格斗对抗性项群

1.3训练大周期划分的项群特点面对3个层次的训练学理论体系，任何一个训练学命题，如训练的原则，训练的内容，训练的方法，训练的负荷，训练的安排等等，都既可以在一般训练学层次进行研究，也可以在某一个项群和范畴内进行研究，还可以就一个专项的需要进行理论研究。

训练大周期的划分是否恰当的一个重要标准，就是看能不能使运动员竞技状态的周期性变化，适应于特定日程重大比赛的参赛需要。不同项群运动员竞技状态的主要表现特征是不同的，显然，其训练大周期的划分也应该有着明显的区别。而经典的马特维耶夫的周期学说的主体内容，是在体能主导类项目的训练实践的基础上建立起来的，很少顾及到技能、技心能、技战能主导类项目的运动员竞技状态的变化和表现的特点。田麦久(2000)关注到这一问题，并专题研究了训练大周期划分的项群特点。他首先分析不同项群运动员良好竞技状态的主要表现和相应的指标，然后建立不同项群运动员竞技状态的评价体系，确立不同项群运动员良好竞技状态的培养途径，最后提出不同项群大周期中阶段训练的安排要点（表2）。

不同项群运动员竞技状态的表现，有着明显的区别。体能主导类项目运动员竞技状态的主要特征，就是看是否在比赛中能够表现出最佳的体能状态；体操、跳水这些项目主要是看成套动作的熟练稳定和流畅的连接；射击、射箭项目，主要是看运动员技术感觉的细腻度与心理状态的自控性；而各种对抗性项目，则主要是看技术是否合理、熟练，战术准备是否充分，战术运用是否多变而实效。不同的项群运动员竞技状态表现的主要特征是不同的，因此他们的训练大周期的结构就不应该是同样的，而应该各有其特点。这一研究为非体能主导类项目运动员训练大周期的安排，提供了重要的理论依据。也为人们在项群层次上开展更多内容的专题研究提供了一个可供参考的示例。

表2不同项群大周期中阶段训练的安排要点

项群大周期中阶段训练安排的要点

体能主导类各项群1.专项化程度的变化；2.负荷强度与复

合量的变化

技能主导类表现难美性项群1.由单个动作到成套动作的完成过程；

2.有序地提高成套动作的成功率

技心能主导类表现准确性项群1.基本功训练，空射到实射的转换；2.

提高并力求完善定向的心理自控能力

技战能主导类个人对抗性项群1.技战术积累及针对性选用；2.实战性

对抗训练及热身赛安排

1.技战术积累及针对性选用；2.阵容选

技战能主导类集体对抗性项群配，组合训练及成队训练；3.实战性对

抗训练及热身赛安排

1.4项群概念的广泛应用项群训练理论被提出20年来，已经得到了体育界普遍的共识。而且，项群这一概念正日益广泛地被应用于体育工作、体育教学、运动训练、体育健身、体育产业、体育管理等众多的领域。

2训练目标导向与控制作用的强化

人的行为都是有目的的，人的一切行为又都是为了实现其目的而展开和进行的，这是人们的一项共识。但是在我们的实践活动当中，又常常会被具体的微观事物所包围，而忘掉了为实现终极目的而做的努力。训练活动当中也是这样，如某教练员，训练课的初始目标是想让运动员很好地掌握一项技术，或改进一个动作细节。但运动员做得不好，教练员生气了，罚他再作50遍。运动员学习、掌握动作技术，本来应该是在神经系统、肌肉反应各个方面都处于良性反应的状态下、在很好的协调状态下才能够做好。这时，运动员已经疲劳了，动作也没做好，你还要罚他再做，什么时候能做好呢？运动员在疲劳的状态下即使勉强完成了动作，其动作质量也很难保证。教练员的这一要求是与其在这一堂训练课的初始目的不一致的。

所以，在2000版《运动训练学》教材中，特别强调训练目标对训练活动的导向和控制作用，专门列出一章谈“运动成绩与竞技能力”，而且，排在全书第三章这样显要的位置。发展竞技能力与提高运动成绩，是运动训练活动的直接目的，运动员在训练中完成竞技能力的变化，并在比赛中力求使它变成相应的运动成绩，得到社会的承认。训练的所有内容、各种训练负荷、各式各样的训练安排，都是为了训练目标的实现。把训练目标问题置于一个重要的位置，会有利于人们强化训练目标的导向意识。

强调训练目标的导向和控制作用是竞技需要原则的体现。竞技需要原则本质上就是从实战出发的训练原则。训练是为了比赛，要从比赛的实战出发，紧紧围绕着目标的实现去组织训练活动，才能取得更好的训练效果。这样一个本来是很明确的基本认识，过去却没有得到必要的关注。此前各个版本的运动训练学教材，都没有把训练目标的重要价值给予更为充分的确认和强调。新版《运动训练学》教材的这一变化，则把训练目标的导向与控制作用鲜明地突显了出来。

3训练理论时空构架相对均衡的调节

训练理论的时空观是从另外一个角度来认识运动训练活动。辩证唯物主义哲学告诉我们，世界是物质的，物质是运动的，物质在时间、空间里运动。运动训练的空间特征包括训练的内容、训练的方法和训练的手段；运动训练的时间特征则包括训练的过程、训练的周期和训练的安排。

张英波(1998)“运动员竞技能力状态转移的时空协同理论”的研究认为，运动训练的空间特征和时间特征密切地协同和配合，是实现运动员竞技能力状态良性转移的必要条件。其结论之一为：“运动训练的内容与方法是运动训练活动的空间构成因素，运动训练过程是训练活动的时间构成因素，运动训练的计划是时、空因素协同的组构，运动训练计划的实施则是时、空协同的具体操作。”这条结论看来似乎没有什么新鲜的内容，但却是从时空观这样一个视角来认识运动训练活动，从时间、空间的关系和协同去理解运动训练活动的规律和要求。另外一条结论是：“运动员竞技能力状态转移中，时、空因素良性协同的主要表现形式为：获得同样的转移效果只花费最短或者较短的时间，花费同样的时间可获得最大或者较大的转移效果。”显然，这两种协同的形式正是我们的训练活动所追求的目标。

附图

图1运动员竞技能力状态转移时空协同的结构模式（引自张英波1998）

多年以来，在运动训练学的理论研究中，人们常常偏重于对运动训练空间特征，即训练的内容和方法的研究，而却相对忽视了对于运动训练时间特征，即训练的过程、节奏和安排的研究。例如，在1990年版的教材里面，反映运动员运动训练空间特征的章节很多，而反应时间特征的章节很少。但在运动训练的具体活动当中，许多教练员都是按时间特征来考虑问题的。今天练什么，明天练什么，这个月练什么，下个月练什么，这是教练员组织训练活动重要的思维路线。因此，在新版《运动训练学》教材里面，把原来的“运动训练过程的结构组织与控制”这一章，分成了“运动员多年训练计划与实施”、“运动员年度训练计划与实施”、“运动员周课训练计划与实施”一共3章，加大了关于反映运动训练活动时间特征的内容和份量，使得运动训练时空特征的均衡性得到一定程度的改善。

4竞技能力结构的“双子模型”

研究并建立运动员竞技能力的结构模型，是实施模式训练的重要工作环节。任何运动员的竞技能力都是由其体能、技能、战术能力、心理能力和运动智能这五种子能力所构成的，刘大庆、田麦久的研究，使得我们对这五种子能力的组合方式，亦即其结构特点有了更为全面的科学认识。

根本勇（日，1985）把经济学界的“木桶模型”引入了运动训练领域。一个盛水的木桶由若干木片所围成，用桶中所盛的水平面的高度表示运动员的总体竞技水平，各个木片的长度则代表不同的子能力，即体能、技能、战术能力、心理能力和运动智能的发展状况。由于各种子能力发展的程度不同，所以各个木片的长度也不相同。在这个模型中，木桶里能够盛多少水，并不取决于那些长木片所代表的优势子能力，而是取决于最短的木片所代表的劣势子能力，因为，长木片本来有可能围存的水会从这块最短的木片所造成的缺口流出去。因此，我们就要找出运动员竞技能力构成中最差的子能力，及时地予以相应的发展，藉以促进运动员总体竞技水平的提高。“木桶模型”表达的是一种对于平衡的追求，要求我们注意发展不同竞技能力之间的均衡性特征，通常称之为“补短”。

刘大庆的研究中发现，运动员竞技能力结构中各个子能力之间的不均衡状态是普遍存在的，呈现着非衡结构，从哲学意义上说，这种现象的存在又是绝对的。但其构成因素中某种素质或能力的缺陷，在一定程度上可以为其它高度发展的某种素质或能力所弥补或代偿，从而就使得总体的竞技能力保持在一个特定水平。例如，邓亚萍凶狠快速的技术风格对其较低的身高条件的补偿；朱建华出色的助跑起跳结合技术对其最大力量不足的补偿等等。

与“木桶模型”相对应，我们为运动员竞技能力的非衡结构及其补偿效应设计了新的模型，称之为“积木模型”。这个新的模型如同一个积木堆，由9个小积木块构成。绿、红、黄3种颜色各有3块。我们把这个积木堆的体积比做运动员竞技能力的总体水平，绿、红、黄3种颜色的小积木块则代表不同的子能力。如果从积木堆中去掉2块黄色的小积木，再用一块绿色的小积木和1块红色的小积木“补偿”到积木堆中，积木堆的体积，即运动员竞技能力的总体水平仍然保持不变。以此直观地展示竞技能力的非衡结构及其补偿效应。提示我们在运动训练过程中，注意充分发挥运动员优势能力的竞技价值，通常称之为“扬长”。

“木桶模型”与“积木模型”分别从不同的视角观察竞技能力的结构特征，用不同的图象展示竞技能力结构中各子能力之间的不同联系。两个模型各适用于不同的运动员，或同一个运动员不同的训练阶段。所以说，“木桶模型”与“积木模型”是相辅相成、互为补充，共同反映和表述着运动员竞技能力的构成状态，我们把它们叫做竞技能力结构的《双子模型》（图2）。

附图

图2运动员竞技能力结构的《双子模型》

5运动训练学基本概念科学定义的给出

在一个学科的理论体系中，基本概念的选定及其科学定义的给出是一项非常重要的基础理论建设，但多年来我国运动训练学界还没有系统地进行这一工作，许多概念的定义存在着明显的逻辑缺陷。田麦久等16名运动训练学者(1999)对运动训练学的常用概念进行了系统的梳理，从中选出190个词条作为基本概念，并分别编写了释文。

我们注意到，此前的同事们在解释这些概念时出现最多的逻辑错误有两个。一是将概念归于不恰当的类属，二是提出了不应有的理想期望。前者如把“竞技体育”归结为一种“活动过程”，后者如把“比赛战术”定义为“正确地分配力量，充分发挥自己的特长，限制对方特长，为战胜对手而采取的合理的有效的计谋与行动”。

一切人类的行为都可以归为一种活动过程，把“竞技体育”归结为一种“活动过程”，也不应说是错误，但不准确，类属过大。而如果将其归结为一种“体育活动”，则明确得多，准确得多。

“比赛战术”这个概念本身并没有特定的倾向性。有正确的比赛战术，也有错误的比赛战术；有实战效果很好的比赛战术，也有实战效果不好的比赛战术；有成功的比赛战术，也有不成功的比赛战术，或者失败的比赛战术。而如果把“比赛战术”定义为“正确地分配力量，充分发挥自己的特长，限制对方特长，为战胜对手而采取的合理的有效的计谋与行动”，做不到“充分发挥己方特长，限制对方特长”，所采取的计谋和行动不够“合理有效”，那就不是“运动战术”了，这显然有悖于运动训练的实践和运动竞赛的现实。这一证伪的结果告诉我们，原有的定义违背了对此类概念应“中性定义”的原则。我们把它改成“为战胜对手或为取得预期的比赛结果而采取的计谋与行动”，定义本身不被附加任何倾向，就具备了普遍的适用性。

《词解》的作者对大约1/3的词条作了如同上述的修订，同时为过去未见定义的近半数的词条给出了全新的定义。从而完成了对运动训练学基本概念体系的一次重要的基本定义的规范化工作。

6运动训练学理论向竞技体育学理论的扩展

运动训练是竞技体育活动的一个重要组成部分。随着人们实践活动的不断丰富，科学研究的不断发展，运动训练学的理论也在逐渐地向竞技体育学的理论扩展。竞技体育的主体活动是运动员的培养、训练及参赛的过程，沿着这一轨迹进行思考和设计，竞技体育学应该包含着运动员选材学、运动训练学和运动竞赛学以及贯彻始终的竞技体育管理学，这4个学科应该说是构成竞技体育学理论体系的主体学科群（图3）。

在运动选材学方面，我们国家已经陆续出版了一些有关的专著。国家体委科教司于1983年出版了《优秀青少年运动员科学选材论文汇编》；赵斌(1989)、谢燕群(1990)、刘献武(1991)、曾凡辉等(1992)、钟添发等(1995)陆续出版了有关运动员选材的若干专著。我国有组织的运动员选材工作的普及程度在世界上是领先的，许多项目运动员选材工作科学监控工作也已达到了很高的水平。在运动竞赛学方面，有刘建和(1990)的《运动竞赛学》和肖华富(1990)的《运动竞赛方法学》朱章玲等(1995)的《运动竞赛学》和王蒲(2001)的《运动竞赛方法研究》等。竞技体育管理学领域有关的理论专著中，比较有力度的有周爱光(1999)的《竞技运动异化论》，宋继新(1999)的《竞技教育学》、吴寿章(2001)的《实施奥运战略的历史痕迹》等。这些研究成果的问世，正在为我国《竞技体育学》理论体系的完善形成重要的积累。

附图

图3竞技体育学理论体系的主体学科群

本文所列举的上述6个方面只是近年来我国运动训练理论研究的主要成果。我们应该而且可以期待，中国的运动训练学理论必将会伴随着中国竞技体育的持续发展一步步走向成熟，也会向世界运动训练学界贡献出更多新的科学理论。

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