作文培训总结范文

作文培训总结范文第1篇

1.背景意义

叶圣陶先生说："学生须能读书，须能作文，故特用语文课以训练之。最终目的自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改。教师之训练必须做此两点，方为教学之成功。"这位教育大家的思想是符合中学语文教学的基本性质的，充分说明教师就是教"学"之师，教学就是"教"学生学。但如何教会学生学习，并让学生乐于主动学习，则是长期以来困扰语文教师作文教学的问题。

作文教学要创新，从教学内容上看，写作教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来写作教学却是充满了危机。具体表现在以下诸方面：一是作文教学的教学地位不高，没有确定的教材及课程设置；二是语文教师不热衷于作文教学的创新研究；三是费时费力，见效慢；四是学生缺乏多样性的训练等等。诸多因素造成了教师对作文教学缺乏热情，学生学习缺乏兴趣。结果是写作教学陷入危机。故而，我提出："自主作文的写作实验"。

自主作文，就是完全由学生做主的作文，学生自由确定写作主题，自由选取写作材料，自己确定体裁，自己进行构思、写作和修改，在这个过程中，教师不给学生提任何限制性的要求，不约束学生的写作思路，不限制学生的写作范围和文章体裁，让学生充分发挥自主作用。

2.实施准备

实施自主作文训练，必须要事先做好充分的准备，教给大家必要的知识和方法，如何实施的程序。

2.1 组建学习小组：自主作文训练实施前要做好充分的准备，要组建好学习小组，选出小组组长。

2.2 培训小组长：就是对小组长进行知识和方法的培训，指导他们如何管理小组和批改本组学生的作文。

2.3 培训内容：（1）检查并修改作文中字词错误和用词不当的情况；（2）检查并修改作文中句子不通不顺的情况；（3）看作文的语言风格是朴素还是优美；（4）看作文的表达方式、修辞方法是否灵活多样；（5）看作文选材是否真实新颖；（6）看作文中心是否明确或突出；（7）看作文的结构是否完整巧妙；（8）看作文有无某方面的特色。

3.训练模式

我通过小学高段自主作文的实验，总结出了小学高段自主作文的模式：自主写作--小组修改--课堂评讲--后记写作。

3.1 自主写作。要求学生利用课余时问或者周末在家里的时间进行本次作文的写作。写自己的学习，写自己的家庭生活，写自己在社会上见到的、听到的都可以，全由学生自己确定。

3.2 小组修改。学生把作文写好后交到各自的语文学习小组的组长那里，由语文小组长批改并写上50字左右的评语，然后再交给老师阅览，老师阅览后做好课堂评改的准备。

3.3 课堂评讲。老师把学生的作文本发还给学生，由各小组的组长各推荐1-2篇他认为写得有特色的文章在全班宣读，然后再由推荐的语文小组长对此文进行评价，指出其优劣，再由全班其他同学对此发表评价意见进行评价。最后由老师进行综合性的指导评价，指出这篇文章值得大家学习的优秀之处和其中存在的不足之处，并提醒学生们今后在作文中要注意这些问题。

3.4 后记写作。在前三个步骤之后，由学生自己综合大家的评价意见写下这次作文的优缺点及今后应注意的事项作为本次作文的写作后记。这次作文的全过程才算完成。

4.实验结论

我在开展小学高段自主作文教学的实验中，注意了用理论指导实践，从实践上升到理论的认知过程，认真总结了学生生活源泉与作文教学之间的关系，在探索中进行思考，特别加强了对学生自主作文基本规律的思考，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究，总结出了符合自身实际的教学经验。

作文培训总结范文第2篇

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摘 要：针对我国国有煤炭企业人力资源管理现状进行了分析，找出国有煤炭企业人力资源培训与开发方面存在的弊端，就培训与开发的对策进行了探讨。 思想汇报 /sixianghuibao/

关键词：人力资源　培训　开发 论文网

煤炭企业生产环境特殊，在自然资源及其他条件一定的前提下，重视人力资源培训与开发，是国有煤炭企业面对国际、国内激烈竞争环境，实现生产现代化和建立安全长效机制的关键，也是顺应当今社会发展要求，推动企业发展的先进之举。人是煤炭企业的主体，是生产力中最活跃的因素，煤炭企业发展进步，离不开员工积极性的充分施展和发挥。以人为本，充分尊重员工的积极性、创造性，将员工当作最可宝贵的资源，激发每个人的潜力，释放每个人的能量，满足人的全面需要，促进人的全面发展，是国有煤炭企业目前急需思考的问题。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

1.国有煤炭企业人力资源管理与培训存在的问题 思想汇报 /sixianghuibao/

1.1国有煤炭企业人力资源管理的现状 作文 /zuowen/

(1)人力资源结构不合理。从业人员的绝大部分为产业工人，科技开发人员、营销人员数量不足，比例太小，人员结构不合理;管理人员主要来源于与煤矿生产有关的科技人员，普遍缺少系统的管理知识，管理层知识结构不合理。 毕业论文

(2)人力资源素质偏低。煤炭企业专业技术人才总量少，学历水平和知识水平偏低。 毕业论文

(3)人力资源管理缺乏科学规划和工作分析。企业经营者对人力资源规划的重要性认识不足，人力资源管理机构臃肿、存在职能交叉等现象。 作文 /zuowen/

1.2国有煤炭企业人力资源培训存在的问题 论文

(1)人力资源开发与培训资金的投入严重不足 作文 /zuowen/

主要原因为：管理者的错误观念，很多人认为培训是为他人做嫁衣;员工的流动性高，企业管理者不愿意对随时都有可能流失的员工实施培训;国有煤炭企业管理者受原先计划经济的影响，通常会将人力资源开发作为简单的培训以应付当前需要，导致企业培训失效甚至中途流产。 总结大全 /html/zongjie/

(2)企业对员工培训重视度不够 总结大全 /html/zongjie/

一是人才作为一种资本，未得到应有的重视，往往注重物力资源的投入和管理，而忽视对人力资源的合理开发、培训和利用;二是主观上把人力资源管理等同于劳动力管理，没有形成和现代人力资源管理相适应的管理内容和管理方式;三是只重视对干部、大中专生的开发与利用，而忽视对普通员工的技能管理与开发，特别是对工人技师的开发培养少之又少。 作文 /zuowen/

(3)培训机制不完善 毕业论文网

首先，对培训效果的检验仅局限于培训过程，当员工回到实际工作岗位时，培训效果并不能从中体现，造成了培训与实际生产服务脱节。其次，考评方法较为单一，大多数企业都惯以考试成绩来说明培训效果，培训结束后也没有在做跟踪调查，培训效果很难延续在实际工作中。第三，评估记录缺乏专业管理，大多数国有煤炭企业都没有完整的员工培训记录，使培训效果分析缺乏数据依据，在下一次的培训中也不利于查漏补缺。 作文 /zuowen/

(4)培训师资不符合要求 论文

部分国有煤炭企业的职工培训学校普遍存在布局分散，各自为政的问题。相当多的培训学校条件不完善，设施不配套，培训层次低，整体效益差。 作文 /zuowen/

2.国有煤炭企业人才培训问题解决的对策与思考 毕业论文

2.1更新观念，转变思想 论文网

煤炭企业在管理上，仍停留在“管物主义”阶段，缺乏“人本管理”思想。井下工人认为“胆大就是师傅，力气就是技术”，管理方法简单粗暴，能否出煤作为衡量工作能力的唯一标准，以人为本的管理思想未扎根在管理者头脑中，口头上强调重视知识、重视人才，实际工作中忽视科学技术、不重视培养技术人才的现象普遍存在。因此，我们要从根本上转变：要真正认清和区分“人力资源管理”与“劳动力管理”的实质区别;其次要真正认识知识经济时代人才的重要性，牢固树立“人才是第一资源”的观念。 总结大全 /html/zongjie/

2.2加大培训资金的投入 毕业论文

要把培训费用的投入提升到人力资本投资的高度，除了投入在员工自身的软件建设上，还要加强培训实体的建设，加强培训机构和师资队伍建设。 简历大全 /html/jianli/

2.3采取科学有效的培训技术和方法 论文网

员工培训，要有效地实现学习成果与实际应用之间的转化，做到培、用结合，将培训结果同员工的提拔使用结合起来，同岗位报酬结合起来。 思想汇报 /sixianghuibao/

(1)要实现有效的培训。必须要有专业讲师和兼职讲师队伍，教学方法必须从传统教育转向注重能力提升的现代培训。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

(2)改善培训手段。既要开展书面讲授，也应开展音像教学，同时开展网上培训。 论文

(3)加快培训频率。要随时保证企业10%左右员工处在培训状态。 作文 /zuowen/

(4)根据不同对象和需求，选择合适的培训主体、培训对象、培训内容和培训方式，分层施教，分批学习，有层次、有侧重地进行培训。 简历大全 /html/jianli/

(5)改进培训方式。既要开展企业内部培训，也要采取与大专院校联合办学的方式，也可开展业务骨干外派的学历培训，但必须坚持以企业内部培训为主，采用岗前培训、在岗培训、转岗培训、师徒签订合同的培训等有效方式。 思想汇报 /sixianghuibao/

2.4创建学习型组织 论文

从培训学习型职工开始进而培养学习型区队、学习型企业，形成创建学习型企业的氛围，引导职工在学习中充实自已，在实践中完善自已，在竞争中提高自已，实现由他律向自律的根本性转变。 总结大全 /html/zongjie/

参考文献： 毕业论文

[1]余凯成主编.《人力资源开发与管理》.北京：企业管理出版社，1997 论文

[2]张德.《人力资源管理》.北京：中央广播电视大学出版社，2001 毕业论文

[3]魏杰.《国有资产管理》.2001年第8期 论文

[4]萧鸣政.《人力资源管理》.北京：中央广播电视大学出版社，2001 毕业论文网

[5]孙淑辉.《以人为本抓好国企人才的培养与开发》.冶金经济与管理，2005 毕业论文网

[6]吴志华.《现代人力资源管理》.上海：中国纺织大学出版社，1996 论文网

[7]刘毅.《新时期形势下的国有企业培训工作探讨》.科技与管理，2005 简历大全 /html/jianli/

作文培训总结范文第3篇

【关键词】作文 害怕心理 作文素材 片段训练 写作技巧

若干年前,笔者是学生时,最讨厌的莫过于作文了。每次写作文,就好像挤牙膏一样,写几行就数一下,什么时候能凑到字数,才会如释重负。那时,真想对作文说:“作文,想说爱你不容易”。若干年以后,笔者也成了教师。每次布置作文时,相同的一幕又出现了。同学们对写作文也都提不起兴趣。笔者暗暗下决心,要改变孩子们怕写作文的现状,让孩子们爱上作文甚至乐于写作。但我清醒地认识到,要想改变这种现状,非一朝一夕能完成的。经过几年的教学摸索、实践,我把我做的一些尝试总结如下:

第一步,要消除学生写作的害怕心理。在与学生交流过程中发现,很多学生对作文都有一种莫名的恐惧。问他们为什么害怕写作,理由五花八门。有的是无话可说;有的是害怕字数不足,被老师点名批评;还有的是,作文有的写,但不知道怎么下笔等等。针对以上种种现象,我做了以下一些努力。首先,刚接到一个班时,开始几次做作文,绝不规定字数。让学生随便写,能写多少是多少。让他们在写作时,不要再为字数的多少担心了。这是消除他们害怕的第一步。其次,每次批改作文时,尽量找出他们作文中的闪光点。一些作文基础差的学生习作,哪怕有一个用的好的词,在评语中,也会不遗余力的表扬。对习作中的不足之处,会委婉地提出来。最后,每次评讲作文时,对好的作文,片段甚至句子,都会大肆表扬。对写得不好的地方,会给他们纠正过来,但绝不指名道姓。慢慢地,同学们不再害怕写作文了。

第二步,要求学生积累作文素材。巧妇难为无米之炊,同样,要求学生写出一篇文质兼美的作文,没有丰富的文学积累肯定是不行的。那么,积累从何而来呢?我做了以下一些事情。我一直认为,作文不仅是一个写的过程,而且跟听、说、读都有着千丝万缕的联系。笔者会利用一些时间,读一些好文章和他们分享。有时一些好句好段,会要求他们默写下来。有时跟他们分享完一篇美文后后,会和他们一起分析文章的精妙之处。有时也会推荐一些好文章给他们自己阅读。让他们读完文章后,用一两句话做个批注。有时也我会要求他们根据自己的兴趣爱好,搜集好文章,在组内、班内交流。与此同时,会让他们做一些摘抄。比如抄一些名言警句、好词好句好段等。每隔一段时间,把摘抄笔记放在班内交流,对优秀的读书笔记给予奖励。只要能让他们肚子里有“货”的方法,我都会尝试。慢慢地,他们的积极性被提上来了,也就会喜爱上文学了。日积月累,他们可用的素材就多了。

第三步,进行片段训练。笔者在讲授新课时,遇到一些比较重要的新词时,会随机地抽出几个词来,要求他们发挥联想或想象,运用恰当的修辞手法组成一段话。比如,在讲授《为你打开一扇门》时,我把文中的憧憬、裨益等几个词语抽出来,让他们组成一句话。有时,遇到好的段落或句子时,会要求他们做仿写。比如,在教朱自清先生《春》时,会要求他们模仿其中的一幅图画,写一段文字。有时,会让他们续写,比如,在教《皇帝的新装》时,会让他们想象一下,皇帝游行回宫以后会怎么样。还会利用黑板报一角,“小荷才露尖尖角”,把优秀的习作哪怕是片段及时展示出来,调动同学们写作的积极性。经过一段时间的培训,大多数同学能写出出色的片段了。那么离整篇文章的优秀就不会很远了。

第四步,写作技巧的培训。所谓玉不琢不成器,要想提高学生的作文水平,写作的技巧训练也是必须的。比如,为了让他们能在作文中熟练使用细节描写的方法。我做了这样一个小训练:我挑了两个学生(这两个学生外形有较大的差异),让他们手捧一杯水,在教室里走个来回。我让其余的同学仔细的观察,然后写一个片段。因为同学们都参与其中,都有话说。很多同学观察得很仔细,把那两个同学的外貌、动作、神态等刻画得淋漓尽致。我表扬了他们观察细致,写得传神。还有几个同学并没有写这两个同学,而是写了观察这两个同学活动是老师和座位上学生的表现,也刻画得入木三分。我又表扬了他们,说他们观察角度新颖,并告诉全班同学,写作的另一个要求就是要写出新意,力争与众不同。同学们表示赞同。利用每周作文课的时间,对学生进行写作技巧的培训。每次培训的技巧无需太多,一两个就足够了。三年下来,学生写作文就会手中有货,心中有数了。

作文培训总结范文第4篇

第一章 宗 旨

通过便捷有效的微点作文实验，能够使一线语文教师有效提高作文教学质量，提高学生阅读与写作水平，使学生乐于阅读，喜欢写作。

第二章 实验学校要求

1.学校在当地有一定影响，学校领导重视科研工作。

2.学校在过去五年内，有已经结题或即将结题的市级、省级以上科研课题。

3.师资力量雄厚，能够提供参与实验所需的设备与经费。

4.制订实施方案，确定实验教师与班级。

5.支持实验教师参加实验相关的研讨观摩活动。

6.做好实验记录，积极配合专家调研指导。

7.做好阶段总结。

第三章 实验教师要求

1.取得中级职称；从事一线语文教学工作五年以上。

2.有创新意识，喜欢阅读，喜欢写作。

3.语言沟通能力强。

第四章 实验研究

1.参加微点作文实验研究的学校，需填写提交《微点作文实验学校》申请表。经《作文周刊》微点作文课题组审核后，对符合条件的申报学校，将下发实验学校任务书。

2.实验学校需指定一名分管教学的校领导担任本校微点作文实验负责人，制订实验方案。实验方案内容包括实验目标、内容、步骤、检验等具体项目与内容。

3.实验学校需确定实验教师与实验班。做好实验教师、实验班的活动过程记录，保存整理相关的文字、图片、视频资料等。

4.实验学校应积极参加《作文周刊》微点作文课题组组织的各项活动。积极推荐实验班级的优秀稿件。

5.实验学校应做好阶段性实验总结。

第五章 培训与成果

1.每学期寒暑假或学期中，课题组将有计划地组织实验教师参加集训，就实验教师在实验中的疑惑、困难，现场解答，并作相关指导。

2.结合实验学校实际，分地区分主题开展研讨观摩活动。

3.实验效果显著成绩突出的优秀实验教师，将在《作文周刊》教研部举办的微点作文实验学校主题活动大赛上作公开课，该校微点作文实验小组领导，向与会者介绍本校的经验与收获。

4.凡是在主题活动大赛上获得一等奖的实验教师，将作为《作文周刊》微点作文课题组的优秀讲师，获得《作文周刊》教研部颁发的微点作文实验“荣誉讲师”证书，在《作文周刊》教研部举办的培训、研讨、讲座中，介绍自己的实验方法，向新加入的实验教师传授技艺。

5.凡实验效果明显，成绩突出的实验学校，经《作文周刊》微点作文课题组对该校各项指标进行考核评估后，符合条件的，将授予“《作文周刊》微点作文实验基地”校牌。

6.获得“《作文周刊》微点作文实验基地”荣誉的学校，将作为《作文周刊》微点作文课题组核心成员校，在作文周刊教研部举办的各种竞赛、评奖和召开的教研会议、论坛等活动中，在名额分配上将享有优先权。

7.《作文周刊》将开设专栏，介绍实验学校的实验进展、成果，并刊发实验学校实验班的学生习作。

第六章 实验学校的撤销

凡发生下列情况之一者，作文周刊教研部将公开撤销实验学校：

1.实验学校自愿申请终止实验学校的各项研究。

2.实验学校连续两年未从事任何实验研究。

第七章 其 他

本章程自2012年9月1日起试行。本章程解释权归《作文周刊》微点作文课题组。

作文培训总结范文第5篇

本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。专题一听取了韦钰、李吉林、王珠珠三位专家讲座。其中李吉林教授的“情境教育特质及其独特优势”让我懂得了要以“情”为纽带，让情感走进课堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设良好的学习环境。

之后柳琏教授为我们教授了《“多认少写”背景下的教学》。使我认识到了“多认少写”的好处，传统的“四会”方法使学生知识量有限，给学生的发展造成了一定的困难。“多认少写”对于学生开阔视野，开发智力都有不可估量的作用。 王崧舟老师的《阅读教学要用好教材 》让我懂得了在教学中要把握文本的价值取向，发掘文本的语言因素，立足文本进行适度拓展。王燕骅老师的《阅读教学要促进学生发展》使我明白了阅读教学要以学生为本。教师要引导学生提出问题，产生主动阅读的愿望。要培养学生提问的意识，引领学生学会提问。要珍惜学生提出的“真问题”，引导学生比较、筛选，提高问题的质量，并启发学生自己解决问题。 在今后教学中，我让尽可能多的孩子动起来，进入阅读情境，从中学习知识、技能和方法，并且感受到阅读的快乐。张化万老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥无味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈大安老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的问题。农村学生知识面窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了沈老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和用好教材资源来开展综合实践活动。

在我们培训的每一天都可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。几天的培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。同时，使我的专业理论基础得到加强，从特级教师的教学视频中深受启发。没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。专家们从小学语文课堂教学的几个重要环节结合新课程标准进行专题讲解，使我们农村一线教师进一步树立小学语文教学的整体观念、全局意识得到加强。即将改变我们以前孤立地进行教学的现象和模式。今后必须加强识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学和综合性学习的教学与研究。这五个版块的知识是紧密联系的，相互依存，相互促进的。我们通过学习，掌握了很具体的操作方法，比如训字教学的方法有很多，归类识字、游戏识字、编故事、编字谜、编顺口溜，字理分析等;口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生认识到口语交际的重要作用，不是为了交际而交际，而是生活中处处需要口语交际，这是一种生活、工作能力发展的需要;阅读教学，要注重语感的培养、注重语言艺术的感染、要注重读写结合、课内与课外结合、语言文字训练与思维训练结合、文道统一，作业布置与批改的要求和标准，提问的艺术等;写作教学要注重兴趣培养，难易适度，循序渐进，让学生快乐有效地作文，克服痛苦无效或低效作文，要让学生认识到作文是生活的需要，不是为完成任务而作文，要给学生充分展示自己习作的机会与平台等;综合性学习方面，要制订计划，要注重活动过程的指导，进行活动成果的展示与分享，还要认真进行活动总结，要处理好实践活动与学生人身安全的的关系，教师要高度重视综合性学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与学生的综合性学习实践等。

理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然是看电视资源，实际上我们能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享!虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束!相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在下学期开学时，有针对性地开展以上五个版块的教学实践与研究活动，把我们在假期中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

作文培训总结范文第6篇

关键词: 作文教学现状 高考作文阅卷资格证书

作文过程评价

一、作文教学现状:教师“眼高”,学生“手低”

作文教学方面的头痛病一直困扰广大师生,迁延难愈。当布置作文题目时,学生双眉紧锁,叹息声此起彼伏……

学生怕作文的症结到底在哪里?

让我们从一个人产生写作需要的条件谈起。一般而言,一个人具备两个条件就可以写作了:一是有表达的欲望;二是有表达的能力(或技巧)。有的学生平时发表对某一问题的看法,说得头头是道,一到写作文就束手无策。这说明学生并非完全不具备写作的能力,主要是缺乏写作的欲望。因为表达技巧只是关系到作文写得好不好的问题,而表达欲望,则是直接决定学生想不想写作的问题。

我认为,学生表达欲望的冷淡,教师有着不可推卸的责任。长期以来,在相当多的教师的意识当中,形成了一种对作文的片面认识,作文的教与学呈现教师“眼高”与学生“手低”的局面。学生在作文方面遭到过多的负面评价,对作文渐渐有了恐惧感,认为作文是永远也无法达到令老师满意的那种境界的。而在数学考试中,只要自己努力,即便数学水平在同龄人当中不算太好,与数学家相比更是望尘莫及,但只要某道题的解题方法正确,就完全可以得到满分。作文则不然,即使达到极高的水平,甚至某篇作文接近作家的水准,也不一定能得到满分的评价,因为老师总能在作文当中找到这样那样的问题,因而毫不留情地扣分。这样一来,学生在写作过程中,稚嫩的心灵必定是伤痕累累了。这种状况下,还要求学生爱作文,乐作文,无异于缘木求鱼。

举一个极端的例子,假设出现像《阿房宫赋》、《赤壁赋》这样的杰作,按照现行高考评分标准,如果里面出现错别字,也应该扣分。而事实上,这样的旷世佳作,即使出现错别字,也完全应该给满分。我们原来头脑中的只有完美无缺才可以得满分的想法其实是不科学、不公正的。

布鲁纳在《教学论探讨》中指出:“评价,最好被看作一种教育智慧,它是指导课程建设和教学的。”[1]《基础教育课程改革纲要》也特别指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”教学评价学认为,教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。而我们在作文评改过程中,注重的往往只是它的诊断功能,而忽略了其他功能。尤其是平时的作文评价当中,后面几种功能应该更为重要。

二、关于高考作文阅卷资格证书的设想

改变作文评价的积弊是作文教学改革的重要任务。按评价的功能和性质分,作文评价可以分为总结性评价、过程评价。总结性评价是指在一个教学阶段结束之后,对作文训练结果的全面评定。过程评价是为了下一阶段的教与学,对学生的作文水平进行检测,使作文教学在不断的测评、反馈、改正的过程当中趋于完善。总结性评价可以包括期末评价和期中评价等,为了突出重点,本文对将总结性评价中最为典型的高考作文评价作为重点进行论述,而把期末评价和期中评价都归入过程评价当中。对过程评价方面,考虑到评语等属于技术性层面多一些,并且有较多共识,所以重点突出评分这一环节。

《南方周末》一篇《高考作文:90秒定生死》的文章尖锐而不无偏激地指出了高考作文评卷存在的问题:“有次查到一本作文,30份试卷几乎全是‘42’和‘43’两个分数”,“没底就打保险分”,结果“埋没了好文章”,“既能让明珠暗投,又能让鱼目混珠”。文章最后对研究生参与阅卷提出了质疑,认为他们没有教学经验,“对在短时间内准确地判断一篇作文的分数是有困难的”。虽然这种情况绝非高考阅卷过程中普遍现象,但类似的评论是公众对作文阅卷公正性心存疑虑的标志,折射出公众对高质量的阅卷工作的热切期待。尽管有些观点有些偏颇,但仍可以看作是对我们做好阅卷工作的一种鞭策。何况我在高考阅卷时,确也碰到少数教师评分极不准确的现象。在参加某地区作文评卷仲裁时,也发现教师为了避免出现过多的“复评卷”(两人打分差距超过8分的要提交仲裁,称为“复评卷”),而采取“打太平分”的策略,导致该地区联考中,出现作文无满分,50分以上者也是寥寥无几的现象。这种“打太平分”的现象,在高考阅卷中,也不同程度地存在着。

针对高考阅卷工作中需要完善的地方,有人就提出让作家来改卷的设想。但这种想法是非常天真的,一是数量上无法找到足以完成阅卷工作的作家,二是写作能力与改作能力存在不平衡性,会写的不一定就会改。同样道理,教学业绩突出,教学水平优异的,阅卷能力也不一定强。作文阅卷是非常复杂的劳动,由于文体、文风和表达技巧等的复杂性,一个阅卷者必须抛弃对某一文体、某一风格的偏好,抛弃对某些思想观念的偏见,才能真正以公正的心态评阅作文。

另外,少数文章的优点并不是一眼就能看出,更是容易被埋没掉。《儒林外史》中有一个典型的情节,古代的“高考阅卷者”周进第一遍看范进的卷子,感觉“这样的文字,都说些甚么话!怪不得不进学”,第二遍则觉得“有些意思”,第三遍竟然感叹“这样文字,连我看一两遍也不能解,直到三遍之后,才晓得是天地间之至文”,“忙取笔细细圈点”,“填了第一名”。

虽然这是小说的一个情节,但阅卷工作的复杂与艰难可见一斑。我认为,有必要建立作文阅卷资格证书制度,对经过培训考试,胜任高考阅卷工作的教师、研究生和社会人士颁发作文阅卷资格证书。过渡时期,可采取优先安排持有资格证书的教师参加作文阅卷工作,然后通过不断的培训与考核,最终达到作文阅卷者全部是持有资格证者的目标。

为了配合培训和测试,各地区可以组织“作文评卷大比武”活动。对于获奖者,可以直接颁发资格证书。另外,要加快作文评卷理论的研究,比如,评卷中如何处理好细枝末节与主流的关系,如何从作文中发现考生的思维能力和写作潜力等。

如果建成了一支高质量的评卷队伍,将彻底改变作文教学实际地位与应有地位错位的问题。因为眼下,作文的分值虽高,有60分之多,然而多数试卷的作文成绩在43分左右,55分以上的作文卷并不多见,满分卷更是凤毛麟角,而低分的也不多。这样,作文的实际地位就被降低了,甚至整个语文学科在高考中的地位都会受到影响,学生写作的积极性也会下降。

三、作文过程评价的若干原则

目前,国际上通行的作文教学程序是:写前指导―写中指导―写后指导的三阶段模式。写后指导就是对学生的作文进行分析鉴定,它是连结本次作文和下次作文的桥梁,具有独特的意义。[2]把作文评价纳入“写后指导”的做法,直观地告诉我们,作文评价也是写作指导的重要环节之一。

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出,教学评价过程中存在“强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一”的弊病。这在作文评价过程中也同样存在。而对学生来说,教师的数字评分往往比眉批、总评等文字评价更重要。学生常常因得到高分而欣喜若狂,因得到低分而闷闷不乐。教师的作文评分高低将直接关系到学生的喜怒哀乐,关系到作文教学的成败,不可不认真对待。

作文评分的首要原则是公正性原则。这个原则不仅适用于高考的作文阅卷工作,而且适用于平时的作文评分。尤其是对高三学生来说,作文评分将直接影响到学生对高考作文评分标准理解的准确性,直接影响到学生对自身写作水平评判的客观性。在分数问题上,任意拔高或压低,都是不利于学生的。但对于非毕业班学生,可以采用激励性评分办法,当然,也得有个度。一旦学生发现老师作文打分有随意性,比如学生之间私下里把两篇作文进行比较,觉得甲明显比乙好,教师如果为了激励乙而把乙的分数拔得比甲还高,这就违背了公正性原则。长此以往,教师的评分在学生当中就失去了权威性,权威性丧失了,激励性也将随之丧失。所以公正性是首要原则。

作文评分的第二个原则是激励性原则。一般而言,作文打分越高,激励作用就越强。但这里面必须处理好两点:一是“高原效应”,即某学生总是得到高分甚至满分时,高分或满分对他来说,已不再像原来那么令人兴奋了,而教师又无法打更高的分数,学生还会产生一种错觉,以为现在自己的作文进步不快了;二是“泡沫效应”,即某学生得到一个比实际分数要高得多的评价时,他对自己的作文水平产生一种虚幻的感觉,不再精益求精,不再开拓新的写作领域,而是在原地踏步,甚至出现倒退迹象。对付“高原效应”的第一种办法是另找“高原”。比如,把其中一位学生的满分作文推荐到校报上发表,其他学生可能也会跃跃欲试。以后,再提升档次,推荐到校外报刊发表。还有一种方法,那就得来点狠的,抓住作文失误的时机狠狠往下压低分数,造成触目惊心的效果,催其反省,同时,把他从“高原”接回到“平地”。这种方法对“泡沫效应”明显,对有骄傲情绪的学生更加适用。

作文评分的第三个原则是针对性原则。只有针对学生的实际情况,针对不同学生的性格特点打分,才能起到最佳的激励效果。比如抗挫能力强的学生,写作文马虎时,就要毫不留情地打低分,甚至不惜牺牲一点公正性,低得惨不忍睹,让他震惊,这样他的“反弹力”就会很强。相反,性格内向、对分数特别在乎的学生,只要态度认真,一般就不要给出一个太没面子的分数,可以多用评语加以激励,然后指出需要继续努力的方面。

还有就是区分度原则。以60分为满分计算,如果作文分数都在40分到50分之间,学生会觉得“写好写差,关系不大”,显然不利于激励学生的写作积极性。教师要能够狠下心来,打几个20分左右的分数,更要能够慷慨起来,打出50分以上的高分,甚至满分。以我的观察,平时课代表发作文本时,学生的注意力集中在特别高的和特别低的分数上面。尤其是看到高分文章,会争相传阅。

最后还有一个民主性原则。即允许学生参与评分过程(这符合新课程提倡的“自主、合作、探究”的理念),一般有两种参与方式:其一,直接参与评分,也就是尝试让学生自己评分,可以自评、互评、小组评等,教师主要起引导作用;其二,教师可以抽取某篇学生作文,经学生本人同意后,隐去姓名印好,或用课件展示出来,师生共同探讨评改;其三,允许学生对所评的分数提出质疑,教师给予答复指导,如果给分确实不科学则应做好纠错工作。如此,质疑与答复的过程也是指导写作的过程。

只有教师搞好作文的总结性评价和过程评价,给学生作文注入动力,才能为解决作文教学问题,提供不竭的源动力。

参考文献:

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新.人民教育出版社,2003:122.

作文培训总结范文第7篇

特色教学有口皆碑

“我在仕林作文学了一学期，作文水平明显提高。我不仅学会了如何写作文，还学会了做人。在期末考试中，我的作文竟然得了满分。妈妈高兴地对我说：‘还是仕林作文好！’”

这是孩子发自内心的真实心声。从孩子害怕写作文、不会写作文到喜爱写作文、流畅写作文，从最初的作文错字不断、语句不通、中心思想涣散不突出、文章内容平淡无味甚至出现偏题、跑题的现象，到语言优美、结构精妙、立意新颖、视角独特的好作文，最重要的是让学生学会做人，掌握作文基本方法，走进生活、思考生活、表现生活，进而热爱生活，在生活的每一个细节中捕捉写作的灵感，表达自己的情感与心声。在黑龙江五常仕林作文培训学校培训过的学生，都切实地发生了巨大的转变。广大家长喜上眉梢、学校老师交口称赞：“仕林作文帮助我们提高了语文成绩。这样好的作文学校应该再多一些。”仕林作文培训学校每期的学生都在千人左右。一年四个学期，可见，经济效益和社会效益是双丰收的。因仕林作文教学模式独特、教学方法别具一格，加上每班15人小班型教学的优势和在教孩子写作文的同时，注重对孩子综合能力的培训，使学生做人、作文同时进步，因此，生源滚滚，很多学生报不上名，不得不等待下一学期报名。很多外省市的学生（包括新加坡的学生），风风火火前来报名学习。

就目前仕林作文发展态势来看，已远远不能满足广大家长和学生的需求，因此，发展连锁加盟业务势在必行。

五常仕林作文培训学校抓住机遇，将打造全国作文连锁第一驰名品牌。

作文培训因需而生

加盟仕林创业首选

想了解仕林作文独特的教学特色，先得了解一下仕林作文创始人赵仕校长。赵仕酷爱文学，读遍古今中外名著，小说、散文、诗歌、报告文学等文学作品经常在国家各大报刊发表，1992年公开发表诗集《温馨的风》，发行全国。1976年，赵仕在五常市一所中学做语文老师，一做就是16年。当老师时，很多学生英语都不错，可作为母语的汉语基础却很差，让赵仕很痛心，面对学生普遍不会写作文的现状，他开始专心研究作文教学。依托深厚的文学素养和不断地教学创新，学生作文水平有了大幅度提高，受到校长和家长的好评。他的作文教学新法被教育部门作为典型，同行听课取经络绎不绝。1992年，能力突出的赵仕被调到五常市市委，在市政协提案办做主任。尽管离开了教学一线，但他一直在总结着16年的作文教学经验。当前中小学的作文教学存在太多的缺陷，作文教学也是当前中小学进行人文教育的一个重要环节，尽管国家大力提倡素质教育，但传统作文教学中根本没有体现出来。面对全国还没有一家权威的作文培训连锁机构，赵仕觉得应该为中国的作文教育做些贡献。2005年，赵仕办了退养手续后，创办了一家作文培训班。了解他的亲戚朋友把孩子送来，第一期一共14名学生。赵仕亲自给学生讲课。培训了一个假期，14名学生的作文水平有了飞速提高，让家长都感到很吃惊。培训班的名声一下就传开了，第二期培训班一下子来了60多名学生。2006年每期培训班都有四五百名学生，2007年每期学生有七八百名。一年下来，仕林作文培训2000多名学生。仕林作文培训学校的老师都是从高校中文系学生中层层选拔的，后又经过赵仕的精心培训，遵循学校的教学理念，因材施教。学校分为初、中、高三个学年，12个年级，48个教学班。赵仕根据每个学年学生的特点编写了教材，让学生循序渐进，不断发展。仕林作文以“开启智慧、形成技能、学会做人、写好作文”为核心，培养学生优良品质、美好心灵，并且让学生懂得品味生活，使学生在“心灵深处流淌出了甜美的生活之歌”，让学生先学做人再学作文。在激发学生写作兴趣的同时，强化作文技能训练，如审题、立意、构思、写作、检查修改等环节强化训练。在提高学生综合素质方面，仕林作文也别有心得，使学生的作文视野开阔、意蕴深远。仕林作文还设有中考、高考加强班。今年黑龙江省高考作文题目是《角度》，而仕林高级学年的教材里也有一个题为《角度》的作文训练；今年黑龙江省中考作文题为《脚印》，而仕林中级学年教材中有一个作文训练题目为《足迹》。仕林学子妙笔生花，作品屡次获奖，发表在报刊上的不计其数。实验小学六年级魏玮的作文《哈佛梦》，在“学生之友杯”全国作文大赛上获小学组一等奖。仕林和市委宣传部举办的“仕林杯”作文大赛，更显示了仕林学子的风采。

仕林作文被哈尔滨教育局评为甲级学校、先进单位，教育局领导非常支持仕林开展全国连锁业务，让仕林作文培训分校火遍全国，和有识之士携手挖掘作文培训这一巨大金矿。

加盟提醒：仕林作文培训总校已经拥有了成功的运作模式，包括新颖独特的教学方法、效果显著的培训机制、灵活多样的招生方式，加盟仕林作文就等于选择了一种成功方式。总部对加盟商进行全面的系统培训，包括学校外部装修、门面设计、学校内部设置、员工聘用程序、学校管理、教学管理、教学教法培训、人力资源管理、招生培训、市场开拓等等，确保加盟一家成功一家。总部不定期地对招生、教学、师资培训等进行指导和评估，让加盟商不断发展壮大。凭加盟合同，总部颁发《办学资格证》，使用仕林作文授权书、授权连锁学校铜牌。现如今申请办学许可，相关部门审核异常严格，仅凭这一点，加盟仕林就物超所值。

地址：黑龙江省五常市建设大街244号五常仕林作文培训学校

电话：0451-53538186 55080889

13936059668

作文培训总结范文第8篇

以邓小平的“三个面向”为指导,以同志“三个代表”重要思想为行动指南，认真贯彻党的教育方针，确实落实国家新课程标准要求，深入学习国务院及省基础教育工作会议精神，以师德建设为前提，以教育科研为切入口，以提高学生素质为宗旨,深化教学改革，继续坚持教学质量走内涵发展之路，加大科研促教力度，增强服务意识，努力提高课堂质量和教学效益，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

二、目标要求

1、加强对科研人员的培训，通过走出去，请进来等方式，努力提高教育科研人员的业务水平和能力。

2、加强科组建设，使教研活动在正常化的基础上做到制度化、规范化和科学化。

3、加强课题研究。“中小学作文教学理论及操作体系”（“三步法”作文教学体系研究项目是中国教育学会“十五”规划重点课题。加强该课题的实验研究，力争本学期结题，并通过评估。

4、加强对教师（特别是新教师）的教学基本功的培训和考察，加强对教师现代教学理念、教学方式、教学手段的培训，努力提高教师的业务水平和教学技能，更新教育教学观念。

5、加强职业道德的教育，强化师德师风，积极提高教师的育人意识、服务意识。

6、加强对教师教育教学论文撰写的指导、培训，使教师的论文质量进一步提高，使更多的教师论文在各级、各种刊物上获奖或发表。

三、工作要点及要求

1、抓理论学习、更新教育教学观念。各科组定期开展理论学习与研讨，更新教育教学观念，学习外地新的教学思想，树立正确的人才观、质量观、学生观，用现代教育方法论指导教学实践，教科室将及时了解、检查科组组织学习的情况。

2、开展研究性学习，强化素质教育。在高一级开展研究性学习，加强对高一级学生确立课题、分组实施、撰写论文等各种环节的指导，营造民主和谐的教学氛围，形成学生自主、合作、探究的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，把素质教育落到实处。

3、加强对科组管理的力度，落实教育科研工作。定期召开科组长会议，小结前段时间的教研工作情况，总结成绩，指出不足，激励进取，并布置后阶段教研工作任务。平时多了解科组工作情况,听取科组长的工作汇报,利用各种途径检查落实教学研究工作，发现问题及时解决。

4、切实抓好以课堂教学改革为重点的教研活动。各科组以年级为单位，组织好备课小组，抓好备课这一关键环节，做到“三坚持”、“三统一”，即“研究大纲教材，研究考纲，研究学生”；“统一进度，统一检测，统一质量分析”。增强整体升位意识，打好年级总体仗。落实高考的备考研究工作及校“三年抓，抓三年”的研讨工作，组织开展优质课和青年教师汇报课的评比活动。

5、抓课题研究，提高科研促教力度。完善课题的申报立项、研究和推广工作，以此促进我校的教育教学水平。发挥教育教学研究组的龙头作用，提升他们参与教育教学研究的自觉性。千方百计激发教师从事课题研究的积极性，形成科组有课题，人人搞科研的局面。加强对“作文三步法课题”的指导，稳步推进课题的研究，搞好各种数据的收集、整理工作，力争本学期末课题结题通过评估。

6、发挥骨干教师作用，提高校本培训水平。发挥本校骨干教师资源，开展形式多样的师资培训，努力提高我校教师的业务水平和能力。

7、积极推进对新教师的“八个一”工程，即每星期听师傅一节课、每个月写一篇师徒学习小结、每学期写一份拜师学艺总结、每学期上好一节公开课、每学期出好一份试题、每学期读一本专业书、每学年写好一篇教育教学论文、每学年外出学习一次。促使新教师一年适应，二年提高，三年成熟。

8、组织教师参加电脑培训和考试，尽快掌握教育现代化手段，特别是提高教师运用多媒体技术制作课件水平，充分发挥校园网的作用，增大课堂知识容量，努力提高课堂教学效率。

9、健全论文评比制度，搞好优秀论文上送工作。继续办好《侨中导报》，使其成为教师交流心得体会，提高论文写作水平的阵地。

10、实行奖教奖学制度，充分调动师生的积极性。健全教研激励机制，实行优教奖励制度；完善高考奖励、市期末统测奖励、月岗位津贴、期末奖金计算等方案；对竞赛取得好成绩的师生给予奖励。

行事历

二月份

1．各科组制定本学期的教育科研计划，并上交教科室；各科组就本学科教学中出现的问题展开研究探讨，具有代表性的问题可以成立科组教研专题。

2．教科室作好本学期的科研工作计划，策划好部级子课题一学期的科研工作。教科室对各科组教研计划进行检查。

3．教科室对教师论文进行评比，优秀论文上送。

4．搞好各级各科成绩统计分析工作。

5．搞好月岗位工作津贴、期末奖金计算和市统测奖励方案的修改和完善工作。

三月份

1．各科组自行展开课题或专题研究。

2．教科室组织教研组成员，积极开展部级子课题“作文三步法”的实验研究工作。

3．高一级提交研究性学习计划、课题、分组名单，并着手进行研究性学习活动。

4．组织搞好“作文三步法”第二次培训工作。

四月份

1.组织教师进行教学基本功和新课程标准的培训工作。

2.接受县教研室对我校进行教学工作检查。

3.策划新一期《侨中导报》的编辑出版。

4.进行课题研究的阶段性总结分析工作。

五月份

1.接受县教研室对我校课堂教学工作的评估。

2.高考备考的阶段性策略研究。

3.组织高一师生进行研究性学习的中期评估工作。

4.组织学生参加各级各类竞赛。

六月份

1.开展“教师如何写好论文”专题交流会。

2.搞好课题实验研究阶段性总结，布置下一阶段工作任务。

3.组织高一师生进行研究性学习成果交流活动。

4.搞好期未复习指导工作。

七月份

1.组织高一师生进行研究性学习的终期评估工作。

2.各教师缴交期未论文。

3.教科室写好本学期教育科研的总结。

作文培训总结范文第9篇

什么是CriterionSM（英语文豪）系统？

CriterionSM（英语文豪）系统，又称“在线英语写作培训系统”，是基于网络的英语写作练习、测评和分析系统。该系统提供的作文题目均由美国著名的大学教授及写作专家设计制定，其中包括TOEFL考试作文试题以及其他不同级别的英文写作题目。CriterionSM（英语文豪）系统模拟人工评阅过程，通过该系统，学生在线提交作文后，30秒之内即可获得评分结果及详尽的分析意见。这些分析结果可以作为教师指导学生英文写作的参考，帮助教师提高工作效率。

哪些人应该使用CriterionSM（英语文豪）产品？

CriterionSM（英语文豪）系统目前已经被许多写作评分机构所使用；美国境内的高中、大学，也在许多学术考试中广泛使用CriterionSM（英语文豪）系统作为写作评分工具并辅助教学。CriterionSM（英语文豪）产品适用的范围有个人、学校团体、写作教学中心、英语培训机构及各公司的英语分级考试和训练课程。想增进英语写作能力、改善英语写作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英语文豪）系统来加强写作能力，而学校或英语培训机构老师也可以使用CriterionSM（英语文豪）系统辅助教学，或者作为英语分级测试和英语考试的工具。公司企业可以应用CriterionSM（英语文豪）系统来测试应聘者的英语水平，或者作为员工英语培训的辅助工具。

CriterionSM（英语文豪）系统特点是什么？

1、CriterionSM（英语文豪）系统是目前最具突破性的在线英文写作系统。

CriterionSM（英语文豪）系统是根据自然语言的发展过程(NLP)进行审慎的调查及研究，以及专业阅卷老师所使用的典型评分标准，所开发出来的在线写作测评系统。根据计算机中指定的题目，英语文豪的使用者可在线写作，并由计算机实时完成阅卷及分析。

2、CriterionSM（英语文豪）系统是采用美国权威写作标准的评分系统。

CriterionSM（英语文豪）系统提供的作文题目均由美国著名的大学教授及写作专家设计制定，它应用了目前美国高中、大学各项写作测验（如TOEFL考试、GMAT考试、PRAXIS考试等）的权威标准。CriterionSM（英语文豪）系统使用e-raterTM评分引擎作为评分工具，全球有超过200万份的作文采用e-raterTM评分引擎做过成绩比对，报告证明e-raterTM评分引擎的阅卷结果与阅卷老师的人工评分结果的吻合度高达97%以上。

3、CriterionSM（英语文豪）系统是教师英语写作教学的得力助手。

CriterionSM（英语文豪）系统模拟人工评阅过程，在对学生作文给出总体评分的同时，还从语法、句法、文章组织和逻辑推理等方面对学生的作文进行全面分析，并对全班学生的写作情况进行统计、总结，是对英语教师的有益辅助。

4、CriterionSM（英语文豪）系统是学生练习地道英文写作的测评工具。

学生提交作文后，可迅速获得评分结果。CriterionSM（英语文豪）系统对学生的文章在语法、用法、拼写等方面出现的问题进行全面分析，并提供建设性修改意见，同时还提供每个分数线上的范文以及其他学生在同一题目下写出的作文供学生参考。

作文培训总结范文第10篇

很久以来，初中作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排，对写作方法的指导亦是一片空白。调查显示，许多初中语文教师作文教学没有计划性，没有自己的教学系统。也就是说许多教师写作教学随意性强，教师写作教学缺乏系统性。如何进一步改革作文教学，切实提高作文教学的有效性就显得尤为重要。

二、核心概念的界定

作文教学有效性，是指在作文教学中，通过构建高效课堂教学模式，能够真正提高学生的写作兴趣，让学生会表达、乐于表达；教师通过系列的方法指导有效训练学生实践、感悟、表达，全面提高学生的作文素养。

三、课题研究的理论依据

1.布鲁纳认为：教材的序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。序列是指学生在某一知识领域所遇到的材料的程度，它直接影响着学生熟练掌握这一知识体系。

2.于漪说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。

3.江苏语文教育家洪宗礼认为：写作教学要有序、善引、求活，作文教学应该循“序”渐进。

四、课题研究的目标

1.通过该课题的研究，解决目前作文教学训练无序化、随意化、低效化的问题。

2.探索初中语文作文教学中高效作文的途径和方法，构建作文训练序列和高效的作文课训练模式。

3.力求激发学生的写作热情，循序渐进地提高学生写作水平。

五、课题研究的主要内容及对象

研究的主要内容：探索初中语文作文教学中高效作文的途径和方法，构建作文训练序列和高效的作文课训练模式。

研究的对象：选择辽宁省抚顺市不同层次的四所学校――15中、23中、41中和长春学校的师生作为研究的实验对象。

六、课题研究的方法

1.行动研究法：跟踪研究实验学校的教研活动及作文课堂教学，适当召开观摩研讨活动，通过观摩研讨不断修正、完善和创新作文教学模式和作文训练序列，使研究过程更科学、更合理。

2.经验交流法：在课题的研究过程中，及时对课例、理论讲座进行分析。实验教师撰写教学反思，提炼教学经验，定期组织召开经验交流会，通过交流总结完善作文教学模式和训练序列

3.调查法：每学期定期调查实验学校教研活动及作文课堂教学现状，进行梳理分析。

七、课题研究的实施过程

（一）准备阶段（2011年10月-2011年12月）：

召开课题会，制定研究方案，明确分工。

（二）实施阶段（2012年3月-2014年5月）

1.课题培训、理论学习。全体课题组成员进行相关理论学习，提高各自的理论素养。了解最前沿的教育教学理论及作文教学现状，走进名师作文课堂，结合自己的课堂教学实践，确立子课题。

2.明确作文训练目标，构建作文训练序列。语文学科课题组成员依据新课程标准，初步构建了作文专项训练序列，实验学校进行了以“提高作文训练有效性”为主题的校本教研，开展了作文周序列训练活动，通过课例研究、经验交流，总结作文指导方法，将研究引向深入。

3.结合校园活动构建“实践体验式”作文教学模式。最近两个学期我们在研究中也发现了一些问题，例如我们的训练序列注重方法指导，但同学的作文与生活实践联系得还不是那么紧密，本学期我们把学生作文专项训练序列和学生活动序列相整合，构建了“实践体验式”作文教学模式。例如，今年的第一场雪，基地校语文教师带领学生打雪仗，并让班主任录像，然后回到教室指导场面描写。学生在充分活动的基础上，有了亲身的经历和感受之后，写作的方法变得可以触摸，作文训练事半功倍。引来源头活水，哪能不渠清如许，我们的作文训练正在向青草更青处漫溯。

4.构建阅读和写作双向促进序列。阅读能力和写作能力是相辅相成互相促进的。我们引导学生通过对经典美文的学习，生成写作方法，学习教材经典文章的写法，模仿作文。我们依据每篇课文的写作特点，确立作文专项训练的内容。例如在学习《背影》一课时，训练学生人物描写；在讲《安塞腰鼓》一课时训练学生进行场面描写；讲《藤野先生》一课时训练学生如何选材和剪裁；讲《皇帝的新装》一课时训练学生联想和想象的能力等等。这样，学生在阅读经典中，既提升了文学鉴赏能力，又学习了写作技巧，生成了写作智慧，可谓双赢。

5.加强三级教研，做到作文修改序列化，构建作文评改模式。为了让有效作文教学研究走向深入，为本课题的研究提供更为立体的多维的方法，教研员带领一级中心组，进行课例引路、理论讲座，充分发挥示范引领作用。大学区片头学校带领本学区教师积极开展观摩研讨、经验交流等活动，加强校际交流，提升教研品位。

东片学区构建了作文评改模式。作文评改的模式：专项批改，总结问题――范文引路，生成方法――例文共改，实践升级。

（1）专项批改，总结问题：教师每次的作文批改都是有所侧重的，侧重在作文训练专项上，及时批改总结学生在作文上存在的问题。

（2）范文引路，生成方法：引领学生通过对星级作文和精彩片段的鉴赏，生成写作方法。

（3）例文共改，实践升级：首先，修改内容专项化――分点突破。根据作文专项训练的内容确定修改内容，有所侧重地进行专项修改，由浅入深，目标集中，把每一个专项的写作方法学明白，会运用。如我们在作文专项训练中按“审题立意――选材剪裁――布局谋篇――锤炼语言――推陈出新”的序列进行训练，那么，作文修改就贯穿于每个环节中，而且是训练的重中之重；其次，修改过程序列化――循序渐进，因为作文训练分专项按序列逐层进行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，浅尝辄止，蜻蜓点水，而是一次仅修改一个专项，有重点，有梯度进行，不急于求成，而是稳扎稳打，逐步提高。先进行“审题立意”训练学会不跑题，确立中心，再进行“选材剪裁”学会选择典型事件，详略得当去写，然后进行“布局谋篇”使结构更为合理，并学会使用铺垫、呼应、悬念等技巧。再之后进行“锤炼语言”，语言做到不仅流畅，而且拥有自己的风格。最后，精益求精训练“推陈出新”，在以上各方面有自己的特色，写出不同于他人的优秀篇章；最后，修改结果成果化――将优秀作文集结成集，使学生获得手稿变铅字的成就感，从而大大激发学生改作文的热情。这种训练不仅切实提高了学生的写作能力，而且点燃了学生写作的热情。

课题研究中，西片学区开展了题为如何提高作文讲评课的有效性的教研活动。创新了作文评改课教学模式，作文评改课具体设计为“多边互评――写法指导――修改升格”的思路。

6.组织作文竞赛：每学期组织一次区级作文竞赛，每年参加一次全国作文大赛，优秀作品向各类作文选或文学杂志上推荐，并通过学校校报刊登，在校内进行交流展示。

7.对每一次活动情况都进行统计分析，做好追踪档案。课题成员组及时交流分析，研究反思，并撰写论文或报告。

（四）总结阶段（2014年6月――2014年12月）

课题小组成员总结研究成果，整理师生材料，对二、三阶段的研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写研究报告，并进行研究成果鉴定。为进一步广泛推广做好准备。

八、课题研究的成果

（一）构建了作文训练序列，作文评改模式。

1.七年级作文专项训练序列：（1）抓住特点描写景物。（2）细致刻画人物。（3）具体生动叙事。（4）以小见大。（5）选材与剪裁。（6）联想和想象。

2.八年级作文专项训练序列：（1）适当运用抒情、议论等表达方式，表达丰富思想。（2）用情境与细节，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

3.九年级构建了作文基本要素训练序列，具体包括：（1）审题立意。（2）选材和剪裁（3）布局谋篇（4）锤炼语言。（5）推陈出新。

（二）构建作文评改模式

1.专项批改，总结问题――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多边互评――写法指导――修改升格

（三）实验教师们编写了实用性强的校本教材。

实验教师们编写了实用性强的校本教材得到全区师生认可并广泛采用。

校本教材――1.作文专项训练之审题立意。2.作文专项训练之选材与剪裁。3.作文专项训练之渲染与烘托。4.作文专项训练之场面描写。5.作文专项训练之细节描写。6.作文专项训练之情节波澜。7.作文专项训练之语言描写。

九、今后的研究设想

1.争取在作文指导序列的指引下，在广泛阅读的基础上，充分调动学生的写作热情，给他们更广阔的更有创造性的习作空间，写出更多更优秀更有个性的习作。

2.争取将我们的作文训练序列和综合性学习，写作・口语交际相整合，使作文课堂教学更有效。

总之，作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，必须有计划、有目标、系统地进行，深入到学生中去查漏补缺，有序整改，只有这样，才能做到有的放矢。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》

[2]《发现高效课堂密码》

[3]《于漪老师教作文》