专业人才培养范文
时间：2023-03-04 23:53:48
专业人才培养范文第1篇
关键词：1+X证书制度；人才培养；改革
全球经济在目前处于高质量发展的机遇时期，在信息时代，我国物流业随之迎来了新的发展以及战略机遇。中职类院校作为培养物流专业人才的重要基地，应该迎合党的精神，立足于从实际出发进一步提高现有物流管理专业人才培养能力，以就业为导向，满足现有社会发展需求，解决学生就业等问题。
一、1+x证书培养制度的内涵
1+x证书制度模式是基于国家的职业教育情况提出的，其中是为了满足中职类院校物流专业培养目标多元化，综合素质大幅提升，从单一技能操作发展为一专多能，进一步解决国家现有的结构性就业问题。目前该制度在一些应用型的院校进行试点，在一些中职类院校开始普及。其中1代表学历证书，x代表职业技能等级证书。1+X制度是在学生完成基础学业课程上，再进一步获取相关专业的职业技能等级证书，为就业提升自身综合水平。其中该制度为毕业生提供了自我发展的平台，也为相关就业企业提供了多元化的参考凭证。相关的职业技能证书，更是能够代表就业生的专业技能水平以及综合能力[1]。
二、1+X证书制度在物流专业人才培养中推行的优势
（一）提升人才培养的质量
1+X证书是以学历结合专业技能水平为结合，将专业技能融入到学校人才培养中，有利于提高物流专业人才培养的质量。更能够满足现今社会发展，适应产业的转型速率。解决现有教学培养人才的单一化途径，让单一化发展转变为多元化发展，为飞速发展的物流业提供优秀的高素质人才[2]。
（二）推动课程优化升级
在物流业发展的今天，中职类院校需要适应物流企业相关的需求，因此在课程设置上需要添加相关适合就业的实践操作。对于人才培养而言，1+X制度能够很好地推动课程的优化升级，在打造相关专业课程时将理论知识进行具体的讲解，并且对物流专业的相关基础操作配有详细的说明。具体体现在物流专业的业务操作的注意事项、物流行业标准、结合具体的操作实例，对学生的实践能力做好相应的课程设置。让学生在日常生活中，打破课堂与就业的界限，形成理论与实践的融合统一，以老师为主导，学生为主体的教学模式，让理论与实践课程共同进行，此举能够解决传统职业教学的一些弊端，能够帮助学生更好地完成就业。在课程开展时，学生能够第一时间掌握其专业的相关动态以及行业标准，以此为目标，提升自身的岗位技能[3]。
（三）推动学校与企业的深度合作
校企合作是现如今人才培养模式的重要一环，对于高度发展的物流业而言，其物流专业人才的培养是作为行业发展的重要任务。国家教育部同中职类院校在实践方面加入了教育资金的投入一些物流企业在1+X制度的推行下，积极响应与中职类院校的深度合作。学生在校期间就可以了解物流企业的工作流程，其细节深入到物流订单、物流配送、客户服务等方面。这一认知弥补了理论知识的单一性，更灵活地加强了学生的专业知识储备。不仅如此学校可以开设企业家讲座，激励出学生的实践热情。在1+X制度实行的课证融合背景下，以企业发展方向为实践问题引导学生对以后的就业方向进行多方位思考，做到人才培养的双赢局面[4]。
三、1+X物流专业人才培养方案存在的问题
近些年来，随着我国互联网信息技术迅速发展，物流行业也逐渐发展起来，为了满足我国物流行业的人才需求，职业院校通过培养大批专业人才，从而满足物流市场对不同类型人才的需求。本文主要根据1+X证书制度对物流专业人才培养过程中存在的问题进行分析研究，具体分析如下：
（一）人才培养方案缺乏调研，不与时俱进
职业院校在对物流专业学生进行培养教学过程中，老版教学资料和教学方式无法满足学生的教学需求，教学资料过于老旧，教学方式过于枯燥。学生在学习过程中，教学内容与物流市场情况不符，所学内容过于老旧，无法符合当下物流企业发展情况，从而导致学生就业后无法适应物流企业工作方式，甚至难以就业。同样，企业难以招聘到合适、满意的人才。
（二）实践教学环节较薄弱
物流专业的教学过程中，需要通过将理论知识与实践经验将结合。物流专业人才培养的过程中，实践经验值要高于理论知识的学习。由于职业院校物流实践实施设备专业器械稀缺，没有专业的师资基础，没有指定的实践教学场地，因此物流专业教师在教学过程中，只能简化相关实践课程，无法保证学生的实践教学质量和教学水平，从而导致学生实践操作能力弱，在物流企业实习过程中，无法充分体现学生物流专业知识以及专业操作能力。
（三）缺乏有效教学评价机制
职业院校在对物流专业学生进行培训时，需要在实际实践教学过程中评价学生的表现情况，并且需要制定针对性的评价机制方案。另外，由于职业院校在目前没有具备完整的物流教学课程管理方案以及物流教学管理体系，学生在学习过程中将会迷失学习的方向感以及目标感，从而导致学生无法提高自身的实践操作技能以及操作能力。
四、1+X制度下物流专业人才培养措施
（一）打破物流实践教学与理论教学的界限
职业院校为我国物流企业培养一批优秀的物流专业人才，首先，物流专业人才需要获得职业学院学历证书，并且在职业院校学习过程中，需要掌握以下几方面知识点：（1）需要掌握物流业务基本操作流程的相关理论知识；（2）在物流业务流程操作过程中，需要了解掌握操作过程中的注意事项；（3）要求学生对人员设备进行分析，并且根据具体情况设计合理的人员设备作业；（4）要求学生在物流业务操作过程中，及时对突况进行分析研究，并且及时制定解决方案和措施，将损失降到最低。物流专业人才需要具备反应能力以及综合职业能力。职业院校在教学过程中，将实践课程与理论课程相结合，从而有效的提高物流专业学生学习效率，理论知识与实践经验相融合，可以提高学生综合职业素养。另外，职业院校还可以定期开展岗位实习，职业院校与企业签订合作协议，安排学生去企业进行实习学习，从而可以第一时间了解到物流企业的发展情况以及物流业务操作流程，从而有效的提高学生的综合能力。
（二）职业院校大力培养复合技能型物流人才
近些年来，随着物流行业快速发展，职业院校大力培养物流专业人才，物流专业人才将是物流企业未来发展的重要部分。近些年来，随着互联网技术的不断发展进步，AR智能技术已经逐渐应用在物流行业中，物流专业人才不仅要了解物流企业中高层管理制度，还需要了解物流企业所涉及到的货物种类、相关设施设备等。因此，职业院校不仅仅需要培养物流专业人才，还需要培养复合型技能型人才，物流专业人才不仅仅具备物流业务操作相关知识和技能，还需要具备相关其他方面的知识理论和技术技能。例如：职业院校需要培养学生的英语水平，提高学生的语言沟通能力；以及需要培养AI、AR等相关智能信息技术，从而有助于物流企业工作过程中了解人工智能的工作范畴以及工作效率。
（三）积极开展校企合作
职业院校为了培养出专业型人才，投入大量的资金构建一套完善的物流实践教学操作系统，并且通过采取校企合作方式，让学生到物流企业进行实习、学习，并且在物流订单处理、订单配送、客户售后服务等过程中熟悉物流企业相关的业务流程，从而使学生积攒实践经验，提高操作能力。在物流企业实习过程中，对学习到的物流理论知识进行巩固学习。职业院校还可以通过邀请成功的物流企业家来学校进行演讲，从而可以提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。职业院校还可以通过对传统的教学方式进行改革创新，新设企业教学交流课程，企业安排专人来学习进行讲解，并且对物流企业目前的发展情况进行分析，从而实现职业院校培养物流专业人才的目标。
（四）加强教师实践培训
目前，我国职业院校物流教学方式主要还是采取传统的教学方式，因此，职业院校需要对教师定期进行教学培训，在校企合作过程中，教师与企业管理人员联系过程中了解到物流企业发展情况以及企业未来发展方向，改变传统的教学方式，熟悉物流企业相关业务流程等工作，并且加强培训学生实践教学内容。教师在与企业管理人员交流学习中，将培训内容规范做记录，并将培训内容编制成物流实践教材，从而有助于提高物流专业学生的实践课程学习，提高学生整体教学质量。在校企合作过程中，教师积极配合物流企业开展合作项目，教师还需要关注学生项目完成情况以及项目进展情况。学生在教师的配合下不断优化改进项目计划方案，从而提高学生物流业务流程工作效率，教师还可以采用考核的方式，对学生的项目完成情况总结。
五、结论
近些年来，随着物流行业快速发展，物流行业对专业人才的需求也是不断提高，职业院校逐渐完善物流专业人才的教学环境以及教学方式。本文主要在1+X证书下对物流专业人才培养过程中存在的问题以及相对性的改进措施进行分析研究，通过利用校企合作方式，不断提高物流专业学生的实践操作能力和专业知识技能。职业院校通过对教师进行相关培训，优化物流专业实践的设施设备，为物流企业、社会培养出高质量、高素质的物流专业人才。
参考文献：
[1]罗炫梅.智慧物流时代，中职物流专业应用型人才培养探索——以鹤山市职业技术学校为例[J].广东教育，2020(01)：62-63.
[2]尚书山.“1+X证书”制度试点背景下物流管理专业课程体系存在的问题及对策[J].广西教育，2020(07)：28-30.
[3]邓小乐.新疆中职物流专业课程设置优化的策略研究[J].新课程研究，2011(05)：15.
[4]戴英姿，吴凯.基于物流管理“1+X”与“教，学，赛”创新融合理念《配送管理》课程教学改革研究[J].经济与社会发展研究，2020(12)：0271-0271.
[5]许超.高职院校产教融合人才培养模式创新分析[J].老字号品牌营销，2019(09)：67-68.
专业人才培养范文第2篇
要培养出符合行业需要的应用型药学人才，必须走工学结合之路，以职业技能培养为主线，紧紧围绕职业岗位定能力，围绕能力设课程，进行“知识—能力—素质”的培养，根据这一思路，我们追踪进行了毕业生就业岗位调查、实习生拟就业岗位调查，企业缺岗情况调查，根据调查结果，我们认为，目前药学专业毕业生应具备的知识结构应为适应发展需要的文化基础知识和人文科学知识、必需的基础医学和临床医学的知识、合理使用中西药的理论和知识、药品储存保养的基本原理和知识、药品检验分析的基本原理和知识、药物制剂制备和制剂分析的基本理论知识；有关药事管理的法律法规政策的基本知识、医药市场营销和营销心理等从事药品营销所必须的理论知识、市场调研与预测的基本理论知识；能力结构应为具有一定的计算机应用能力、英语应用能力、较强的语言和文字表达能力、较强的人际沟通和协作能力、初步的管理能力、良好的自学能力、良好的就业能力、良好的社会适应能力和一定的创新创业能力、独立审核和调配处方的能力、运用药理学知识，指导临床合理用药的能力、使用仪器对药品进行检验分析的能力、药品保管的能力、药品经营销售的能力、一定的市场调查分析和预测的能力；素质结构应为具有良好的思想道德和职业道德、良好的文化修养、良好的身体素质、良好的心理素质、良好的人际公共关系、严谨勤奋的工作作风。以上知识结构、能力结构、素质结构是实现培养社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有创新精神和较强实践能力，掌握药学基础理论、基本知识、基本技能以及相关的医学、医药营销等方面的知识和技能，具有处方调配、合理用药指导、药品检验、经营、销售及管理工作能力的高等技术应用性人才的培养目标的保证。
根据培养目标，结合药学教学模式由化学—药学教育模式向化学—生物学—医学—药学教育模式和化学—生物学—心理—社会—医学—社会—药学教育模式的转化，我们将课程体系分为以下几个模块：
1.人文、社会科学、公共基础课程模块：包括“两课”、英语、计算机基础、医药工作应用文、体育、形势与政策、就业与创业指导等。
2.化学模块：包括基础化学、分析化学、仪器分析等。
3.生物医学模块：包括人体结构与功能、病理学、微生物及免疫、临床疾病概要等。
4.药学模块：包括药理学、药剂学、药物分析、药物化学、天然药物学、生物化学及生化药品等。
5.经营管理模块：包括药事管理与法规、营销心理学、市场调查与预测、医药市场营销学等。
6.选修模块：包括临床药理、化妆品化学、美容中药、生物制药、管理文秘、演讲与口才、职业礼仪、会计学等选修课程。
7.隐性课程：渗透在其它各模块之中，主要包括课外活动、社会实践、校园环境，以实施对学生的全方位、全过程的教育，营造优良的育人环境，注重校风、教风、学风建设。
在实践教学方面，我们通过课间见习、假期社会实践、集中演练、毕业实习等多个环节来集中培养学生的动手能力和基本技能。毕业实习分2个大方向，前半年在医院中西药房、药库、临床用药或科研所(药检所)等事业单位轮转，后半年在医药企业的制药、药检、后勤仓管、验收开票、业务员、药店营业员等岗位轮转，同学们通过不同岗位的锻炼，学到了许多课堂上学不到的知识，培养的能力，增加了就业时的竞争力。
由于我们的培养模式体现了高职教育的实用性，培养的学生具有能力强、素质高、适应岗位广的特点，毕业生受到了用人单位的热烈欢迎，应届毕业生供不应求，就业率达到了100%。今后，我们将继续进行人才培养模式改革的探索，突出高职教育的职业性、技术性和应用性，让更多具有较强应用性的药学人才早日走向社会。
【摘要】为培养出符合行业需要的应用型药学人才，我们以工学结合为主导，以职业技能培养为主线，通过岗位调查，制定了药学高等技术应用性人才的培养目标、课程体系模块、实践教学方案，从而增加了学生就业时的竞争力，应届毕业生供不应求，就业率达到了100%。
专业人才培养范文第3篇
【关键词】通信工程专业；培养规格；工程素养
通信工程专业与电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程等专业同属于电气信息类学科（0806）。根据21世纪教育教学改革“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的原则，本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论，组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的研究、设计、开发和工程应用的基本能力。要办好通信工程专业，搞好人才培养，学好通信工程专业知识，必须清楚工程师工程素养的特点，必须要有较好的素质结构，较强的能力结构，比较全面的知识结构。
一、工程师工程素养的特点
科学家需要具有良好的科学素养，而工程师除了具有良好的科学素养外，还需要具有良好的工程素养。工程素养主要包括良好的理科素养和人文素养、扎实的技术科学基础和工程技术知识、良好的工程训练和全面的解决实际问题的能力等。依据高等工程教育的定位，工程素养应具有以下特点：
1．明确的工程意识。工程是直接为人服务、为人提供方便的。因此，明确的工程意识就是“以人为本”的意识，就是“质量第一”的意识，就是“适用”的意识。
2．强烈的实践意识。工程师的天职是在生产现场解决工程实际问题，因此在高等工程教育中必须坚持科学教育与工程训练并重的原则，坚持教学、科学研究与生产实践相结合的原则。
3．全面的综合意识。工程是一个复杂的综合体。牵涉问题的方方面面，既有技术问题，也有环境问题、经济问题、伦理问题、管理决策等，因此要树立大工程观，要有宽阔的视野和全面的综合意识。
4．鲜明的创新意识。工程的本质是创新，工程技术是日新月异的，因此要树立终生学习的观点、开放的观点和不断创新的观点。
二、素质结构要求
素质结构包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四方面内容。
思想道德素质方面，要求较好的掌握马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想，能运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决实际问题，具有爱国主义、集体主义精神，具有追求真理的科学精神；懂得现代科学技术的发展规律及其对经济社会发展的促进作用；能遵守社会公德和相关职业道德，能正确对待自己、他人、集体、社会、国家、全人类和自然环境，具有一定的法律意识、诚信意识和团结意识。
文化素质方面，要求具有良好的科学、文学、艺术、历史、哲学的修养，能较好地继承中国传统文化和世界文化的精华，具有辨别真、善、美和假、丑、恶的能力，具备开放的意识，能够迅速适应环境的变化，能与来自不同文化背景、不同文化层次、甚至不同语言的人共同工作；具有清晰的表达能力、协调能力和攻关意识，具有豁达的性格和乐观的态度。
专业素质方面，要求具有一定的抽象思维、形象思维和逻辑思维能力，善于进行独创性思维，发现新问题、研究新情况、提出新观点；具有敏锐的创新精神和艰苦创业精神，善于利用现有技术开创新的应用领域；善于用理论指导工程应用；掌握将科学知识用于具体装置的研制和设计以及解决工程问题的方法，具有一定的设计技巧；具有工程意识、市场意识、知识产权意识、法律意识和政策意识；重视科研成果直接转化为生产力，使技术与经济契合，满足市场需求。
身心素质方面，要求具有健全的体魄、旺盛的精力和健康的心理，具有积极向上、乐观、大度、灵活、敏锐和坦荡的心理，具有较强的意志力，具有长期从事艰苦工作的耐力和对疾病侵袭的抵御能力，具有“止于至善”的追求和承受挫折的能力。
三、能力结构要求
通信工程专业学生能力应包括学习能力、协作能力、应用能力和创新能力。
学习能力方面，应具有勤学、细察、多思、质疑等良好的学习品质，具有崇高的理想、坚定的信念、顽强的意志和坚韧的毅力；具有善于运用学习策略的能力；具有通过书籍、文献、网络与
别人交流学习新知识、新技能的能力。
协作能力方面，应具有明白清楚、给人印象深刻的文字、口头表达能力；善于与他人沟通，善于建立良好的人际关系；能使用网络等信息技术与他人进行交流与合作。
应用能力方面，应具有使用计算机进行辅助设计、图形文字处理、数值计算和查阅资料的能力；具备分析和设计电子设备的基本能力；具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；具有一定的科学研究能力，具有在工程中考虑经济、社会、法律、政策等方面问题的工程综合能力。
创新能力方面，应具有分析与综合、逻辑与抽象、继承与创新的思维能力，具有创新、创业和创造的“三创”能力，具备运用创造性思维，独立自主地发现问题、分析问题和解决问题的初步能力。
四、知识结构要求
通信工程专业学生应具备工具性知识，人文社会科学知识，自然科学知识，经济管理知识和专业知识。
工具性知识方面，应掌握一门外语，具有扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力；掌握计算机网络的基本理论，具有使用和管理计算机的能力；掌握计算机软硬件技术的基本知识，具有使用系统开发工具构造应用的初步能力；掌握文献检索、资料查询、科技写作的基本方法；掌握演绎、归纳、类比等常用的科学研究方法。
人文社会科学知识方面，应具有现代汉语、古代汉语的基本知识，了解中国文化史、中国经济史和中国思想史，掌握马克思哲学和科学技术哲学的基本内容；掌握政治学的基本知识，了解当代中国政治制度、中国政治思想史和当代西方政治思潮；掌握社会学的基本知识，了解党和国家的重大方针、政策和法规，善于分析各种社会现象和问题；掌握宪法和行政法、知识产权法的基本知识，了解行政诉讼法、民法和商法；具有音乐、绘画艺术设计的一些基本知识，能理解和欣赏音乐、绘画、舞蹈等艺术，掌握心理学的基本知识。
自然科学知识方面，掌握应用数学的基本理论和基本方法，具有应用数学知识解决实际问题，特别是建立数学模型的初步能力；掌握普通物理学的基本知识和实验方法，了解物理学发展的前沿和科学发展的总体趋势，了解普通化学的基本知识、基本原理和基本实验技能；理解生命科学和环境科学的基本知识，了解应用前景和最新发展动态。
经济管理知识方面，应掌握经济学、管理学的基本知识和现代经济分析方法，具有定量分析能力，具有基本的管理沟通、协调合作和组织实施的工作能力；了解中国经济体制改革和经济发展，了解党和国家的经济方针、政策和法规。
专业知识方面，应掌握电子电路的基本理论和实践技术，掌握信息的产生、传输、变换和处理的基本理论和技术，了解电子系统和信息系统的基本理论。
五、结语
我院通信工程专业从2000年开始招生，通过通信工程专业的人才培养规格的教育和宣传，能使相关学生和教师了解该专业的培养方向和培养内容，能为学生迅速完成角色转换、设计自己大学期间的奋斗目标奠定基础，实践表明：该人才培养规格符合地方院校应用型人才培养要求。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].高等教育出版社，1998．
[2]胡波，李宏伟，李卫兵，等.地方院校应用型人才培养方案研究[J].中国大学教学，2006，（5）．
[3]朱明放，王宏涛.关于我系信息与计算科学专业建设的思考J].教育科学研究，2003，31（2）．
专业人才培养范文第4篇
关键词：企业化；服装设计；人才培养
随着我国中职教育的不断发展，服装专业的学生越来越多，导致毕业生数量过盛，很多学生毕业后都无法找到满意的工作，同时服装市场又呈现人才缺失的现象。导致这种情况出现的最主要的原因就是当前高职院校对于服装专业人才培养的模式较为落后，所培养的学生素质与企业的需求差距较大，导致很多学生在毕业后无法适应工作的需求，专业基础知识较差，实践能力较弱，同时缺乏与人沟通、协调的能力。为了提高服装专业人才培养的质量，增强学生素质与企业需求的适应度，高职院校在进行人才培养的时候需采用企业化的培养模式，以企业的需求为导向，培养专业化、高素质化的复合型人才。
一、服装专业运用企业化人才培养模式的必要性
1.是推动服装专业教育改革的需要
在当前教育改革大环境下，各院校、各专业都在不断探索新型的教育模式，从而更好的适应时展的要求。在传统教育模式下，服装专业大多以课堂教育为主，老师是教育的主体，学生只能被动的接受老师教授的内容，可拓展性较差。[1]这种教育模式在很大程度上阻碍了学生的创新发展，同时制约了学生的发散思维。只有加强对教育模式的改革，更新教育理念和方法，调动学生学习的积极性，增强实践环节在教学中的应用，才能从根本上提高学生素质，为企业、社会培养更多可用的人才。
2.是满足企业需求的重要方法
学生接受教育除了服务社会、实现自身价值以外，最主要的就是满足生存需求，所以大多数学生在毕业以后需要进入企业，通过自身的奋斗和拼搏增强自信心，提高适应社会的能力。找工作最主要的就是满足企业的需求，当学生所具备的技能和素质与企业的需求切合度较高时，其找工作成功的概率也会相应提升，尤其对于中职院校或高职院校的学生来说，对学生专业技能的要求更高，所以在进行人才培养的时候应充分考虑企业的需求，建立企业化的人才培养模式，让学生体会真正的工作环境对素质的要求，从而有针对性的查缺补漏，更好的满足企业的需求。
3.是加快我国服装行业发展的必经之路
任何行业的发展最根本的动力都是人才，只有充足的人才支持才能为行业注入源源不断的动力，从而实现行业的创新发展。院校作为人才培养的主要基地，其教育水平高低将会直接影响学生的素质，进而对整个行业的发展产生影响。服装行业作为国民经济的重要组成部分，其发展会对我国经济、社会产生深远的影响，所以应加快推动我国服装行业的改革发展。而要想实现服装行业的跨越式发展，就必须从人才培养的角度入手，提高学生的素质，转变传统的教育模式。
二、基于企业化服装专业人才培养模式的研究和探讨
企业化人才培养模式的实施最主要的是提高学生素质，其在服装专业人才培养上的应用主要体现在以下三个方面：
1.常规教学
企业化在服装专业常规教学人才培养中的应用主要体现在课程设置以及教学内容的改革等方面，在企业化教学模式下，教学的主要内容应围绕企业的需求开展，课程的设置应与企业相关，同时服装设计的软件要紧随市场的发展。[2]另外，学校应采用专业模块化教学，采取校企合作的方法，在企业内建立学校的实践基地，实施小班教学策略，让学生感受真实的工作环境，以学分制为主体，允许学生分阶段、分目标的完成学业。在初入学阶段，老师要加强对学生基本专业技能的培训，让学生了解服装设计的基本内容及基本理论，随后要鼓励学生进企业实践并设置实践学分，努力发挥学生的专业特长，而在最后的阶段，要求学生对所掌握的技能进行汇总并应用到毕业设计中，从而不断增强学生的专业技能。
2.项目教学
项目教学是实践教学环节常用的手段，指的是让学生参与真实的项目中去，在实际工作中增长自身技能。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，只有在实际的工作环境学生才能真正明白自身不足。在项目中老师要设置具体的、具有实际意义的任务让学生来完成，为学生设置清晰的任务说明，要求学生以所学到的基础理论为支撑，独自或以小组为单位完成任务，并将最终的成果进行展示。通过设置项目教学，可以增强学生对理论知识的理解，同时让学生体会真正工作时的要求，另外，在此过程中，还能不断增强学生与人沟通以及解决问题的能力，促进学生的全面发展。
3.仿真实训教学
企业化人才培养模式中的实训教学主要是为学生提供实习的机会，包括校内岗位模拟实习以及校外企业实习等。其中，校内岗位模拟实习要求学校对现有的资源进行整合，充分模拟实际的企业结构，设置服装设计部、营销部、生产部等多个部门，尽可能的与企业的实际相同，从而构建真实的教学环境。在实训教学环节，要求老师与学生配合，共同参与所有的环节，并将最后的成果推向社会，形成完整的流水线作业，从而让学生在真实的环境中学习必备的技能。而到校外企业实习指的就是使学生到真正的企业工作，为他们提供实习的机会，感受真实的工作环境。为了进一步强化教学效果，应将实践环节作为评价学生的重要指标，加强对学生实践活动的监督，确保实践目标的实现。
三、结语
现代社会发展要求对服装专业人才培养应采用企业化的管理方法，深化对教育方法的改革，创新教育思想，加强企业化人才培养在常规教学、项目教学以及仿真实训教学中的应用，从而使学生体会真正的工作环境，提高服装专业学生的素质，为行业发展提供更多可用人才。
作者:吴平 单位:广西建筑材料工业技工学校
参考文献：
[1]李瞳.中职服装专业企业化人才培养模式的应用实践[J].教师,2013(20):40.
专业人才培养范文第5篇
关键词：物联网；需求；五年制高职；人才培养
中图分类号：C961；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0032-02
一、前言
物联网产业是我国《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中明确指出重点培育发展的战略性新兴产业之一，已成为当前世界新一轮经济和科技发展的战略制高点。2012年2月，国家《物联网“十二五”发展规划》出台，为物联网产业的发展进一步指明了方向。发展物联网对于促进我国经济发展和社会进步，构建“以人为本”的和谐社会具有重要的现实意义。产业发展，人才先行，人才是科技发展的根本。然而，处于政策高地中的物联网，却面临着人才匮乏的巨大压力，培养物联网专业人才应被提上议事日程。五年制高职校作为培养高素质技能型人才的主力军，理应加快建设物联网应用技术专业的建设步伐，勇于探索、大胆实践，承担物联网产业人才培养的重任。
二、物联网概述
1. 物联网概念
物联网是通信网和互联网的拓展应用和网络延伸，它利用感知技术与智能装置对物理世界进行感知识别，通过网络传输互联，进行计算、处理和知识挖掘，实现人与物、物与物信息交互和无缝链接，达到对物理世界实时控制、精确管理和科学决策目的。物联网在业界被认为是继计算机、互联网与移动通信网之后的世界信息产业第三次浪潮，具有巨大的经济效益和社会效益。我国在“十二五”规划关于“发展现代产业体系，提高产业核心竞争力”中明确提出“推进物联网研发应用”。业内专家认为，物联网一方面可以提高经济效益，大大节约成本；另一方面可以为全球经济的复苏提供技术动力。
2009年1月，美国总统对IBM首席执行官首次提出的“智慧地球”概念给予了积极回应，将“新能源”和“物联网”列为振兴经济的两大武器，使“物联网”概念开始走入大众视线。此后，不到一年时间，美、欧盟等都投入巨资深入研究探索物联网，并启动以物联网为基础的“智慧地球”“物联网行动计划”等国家性区域战略规划。2009年8月，总理在视察中科院无锡物联网产业研究所时，提出把无锡建设成“感知中国”中心。自此以后，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，物联网在中国受到了全社会极大关注。同时，江苏、上海、北京等地纷纷出台物联网发展规划。
2. 物联网体系结构
物联网包含信息流的采集、传输和处理多个环节，主要划分为感知层、网络层和应用层三大部分，涉及计算机软硬件、通信、计算机控制、传感、电子等多方面技术。从物联网产业结构上主要包括服务业和制造业两大范畴。物联网制造业以感知端设备制造业为主，又可细分为传感器产业、RFID产业以及智能仪器仪表产业。物联网服务业主要包括物联网网络服务业、物联网应用基础设施服务业、物联网软件开发与应用集成服务业以及物联网应用服务业四大类。
三、物联网专业人才需求
物联网作为国家的重点发展的新兴产业，无论是在基础研究、产品开发、设备制造、系统集成领域，还是在行业应用都需要大量的人才。据研究数据显示，2010年中国物联网产业市场规模达到2000亿元，到2015年，这一数字预计将攀升至7500亿元。各地政府也纷纷上马物联网相关项目，而这些项目急需大量的专业人才，数年内我国对物联网人才的需求将呈几何级数增加。
从全国来看，“十二五”物联网产业重点领域主要包括智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、环境监控与灾害预警、智能家居、公共安全、社会公共事业、金融与服务业、智慧城市、国防与军事，等等。这些领域的人才，都是目前或未来3～5年市场人才缺口比较大的领域。
四、高职物联网专业人才培养
产业的竞争，归根到底是人才的竞争。当前，我国物联网的人才培养却还处于初始阶段，还远远不能满足物联网产业发展的需求。物联网人才的培养是势在必行，迫在眉睫。
1. 物联网人才培养现状
学校是人才培养的摇篮。2010年2月，教育部办公厅下发《教育部办公厅关于战略性新兴专业相关专业申报和审批工作的通知》。除了本科院校设置物联网专业外，目前，近百所高职高专院校设置了物联网技术应用专业，五年制高职尚未有物联网专业。为了适应市场的需求，很多学校把物联网作为计算机应用技术或计算机网络技术的一个专业方向办学。客观地讲，由于物联网相关标准的制定还正在完善，物联网企业实力还不够强大，物联网专业建设思路还不够清晰、人才培养定位还不够准确和学生及家长对物联网认知的还有偏差等多方面因素，导致目前物联网专业的学生人数并没有想象中的多。这直接影响了物联网人才的培养进程，一定程度上阻碍了物联网产业的普及和各行业的应用。
2. 五年制高职物联网岗位与职业能力分析
物联网产业体系涉及面广，应用需求广泛，潜在市场规模巨大，需要大量专门人才。而物联网专业是以计算机科学与技术、电子科学与技术、通信工程、控制以及软件工程、管理工程等多个学科相融合的综合性专业学科，因此，在一个专业内要学习整个物联网相关知识是不现实的。在《中国RFID产业发展年度报告（2010）》中指出，物联网95%技术问题已解决。目前，最为紧缺的物联网人才不是高精尖人才，而是应用和服务人才。本科院校的“物联网工程”专业更偏重于技术的研发以及项目的承接，而高职院校则以物联网技术的实际操作与应用为重点，因此，从目前的市场需求和就业面来看，高职院校培养的物联网应用技术人才更具优势。五年制高职的目标是培养高素质技能型应用人才，与当前物联网的专业人才吻合度高。五年制高职的思路是“以就业为导向，以能力为本位”，这就必须分析物联网产业的岗位和与之匹配的职业能力。根据物联网体系结构和五年制高职主要培养高素质技能型应用人才的培养目标，在与企业调研论证的基础上，要科学地建立物联网职业岗位与能力要求对应表。
五、江苏省南通商贸高等职业学校物联网人才培养
江苏省南通商贸高等职业学校物联网应用技术专业是在计算机应用技术、软件技术二个高职专业的基础上发展起来的。计算机应用技术专业是省级五年制高职示范专业，软件技术专业是无锡、南通和上海软件园核心企业的输送基地，主要培养紧贴市场需求的IT类现代服务业的高素质技能型人才。借助系部已有优势专业的教学资源，一流的校内外实训基地和结构合理、专兼融合、素质优良的教师队伍，已经初步具备了物联网专业人才培养的软硬件条件，形成了学校专业建设的亮点与特色。从2010年开始，物联网应用技术作为计算机应用技术专业的一个专业方向。
1. 先进的校内实训基地
一流的实训基地是高职校人才培养的基础。目前，物联网专业方向已经建有物联网文化体验中心、无线传感网络技术实训室、“西元”综合布线实训室、“思科”组网工程实训室、软件ITO实训室、嵌入式技术实训室、华远科技装机工场、数字艺术创意实训室、多媒体制作实训室等多个实训室。一流的实训条件，保障了人才培养方案中相应教学项目课程的训练及能力的培养，增强了学生动手能力、岗位适应能力和社会服务能力。同时学校加强基地软环境建设，校企共同设计和开发教学、实训项目，共同编写实训指南，引进企业标准和企业文化，使校内生产性实训室更加接近企业工作环境，能更好地开展以单元项目、真实项目为情境单元的教、学、做一体化教学及项目实践，培养学生从初学到熟练职业能力，同时使学生在校内实训过程中受到企业文化的熏陶，培养学生的职业素质。
2. 强大的师资队伍
师资是人才培养的核心。江苏省南通商贸高等职业学校物联网方向任课教师结构合理，人员素质高，观念新，专业能力强。
3. 稳定的校企合作
近年来，信息技术系始终坚持服务地方经济转型升级和现代服务业的办学方向，积极探索产学对接、校企共赢的职业教育培养模式，先后与十余家信息类企业建立深层次校企合作关系。其中多家为上市企业和规模较大的行业内知名企业。
4. 合理可行的人才培养方案
学校制定的物联网应用技术方向人才培养方案目标定位准确，面向职业岗位需求，坚持以就业为导向，以能力为本位，注重学生职业能力与全面素质的提高。课程设置匹配岗位能力需求，坚持“学做”结合，突出实践能力、职业能力和道德情操的培养。当然，五年制高职刚刚设立物联网相关专业，说明五年制高职物联网专业人才培养还刚刚起步，发展壮大继而形成规模还要有个过程，还有很长的路要走，还有很大的潜力可挖。
六、结束语
物联网产业是我国《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中明确指出重点培育发展的战略性新兴产业之一，已成为当前世界新一轮经济和科技发展的战略制高点。2012年2月，国家《物联网“十二五”发展规划》出台，为物联网产业的发展进一步指明了方向。发展物联网对于促进我国经济发展和社会进步，构建“以人为本”的和谐社会具有重要的现实意义。产业发展，人才先行，人才是科技发展的根本。然而，处于政策高地中的物联网，却面临着人才匮乏的巨大压力，培养物联网专业人才应被提上议事日程。五年制高职校作为培养高素质技能型人才的主力军，理应加快建设物联网应用技术专业的建设步伐，勇于探索、大胆实践，承担物联网产业人才培养的重任。
自从1999年提出“物联网概念”以来，物联网得到了极大发展，被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。
为了迎接信息技术领域第三次浪潮的到来，五年制高职校要迅速行动起来，抓住物联网的发展机遇，坚持创新驱动，提高创新层次，坚持以能力为本位，以就业为导向，探索“学业与职业相融合、岗位与课程相融合”的人才培养模式，加强与企业的深层次合作，根据物联网相关工作岗位的能力要求，制定适合于行业需要、学生认知规律的人才培养方案，抢占物联网人才培养先机，为物联网产业的飞速发展输送优秀的高素质技能型应用人才。
参考文献：
[1]工业和信息化部.物联网白皮书[Z].2011.
[2]谭立容，周波，刘豫东.物联网主体岗位群工作任务与职业能力分析[J].辽宁高职学报，2011（06）.
[3]国务院.国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定[Z].2010.
[4]工业和信息化部.国家物联网“十二五”发展规划[Z].2011.
[5]皮碧媛，刘芳.高职高专物联网专业人才培养浅析[J].今日财富，2011（09）.
专业人才培养范文第6篇
我院工业工程专业，具有比较明确的专业方向和培养目标，依据地方经济建设和国家经济建设的人才需要，结合我院的办学特色，坚持以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，采用“以学生成长发展需求和社会经济发展需求为导向，以提高教育教学质量为手段，以培养学生的适应性与实践性”为教学方法，努力实现“培养具有品德、能力、专长为一体中高级应用型人才”的培养目标。工业工程专业培养目标为:本专业培养拥护党的基本路线，满足辽宁省社会发展和经济建设需要，面向生产、建设、管理和服务第一线，掌握工业工程专业基本理论知识和较强的工程实践技能，具有较快适应装备制造业生产过程中，工艺管理与技术支持、生产过程质量监督、生产计划调度管理、采购与物资管理等岗位需要的实际工作能力，德、智、体等方面全面发展的高级应用性管理人才。学生毕业后可从事装备制造业企业生产管理、质量管理和监督、供应链和物资管理、生产计划与调度管理等工作。按照沈阳装备制造业发展规划对人才的需求，依托我院电力行业的优势，依据“知识、能力、素质”三要素的要求，通过分析学生今后将要从事的岗位或岗位群的特点及其对从业者特殊素质要求，归纳出人才培养的基本要求，包括基本素质、应用能力和关键能力三个方面。?基本素质:具有良好的政治思想素质;具有较好的人文、社会科学和自然科学基础素质;具有良好的身心素质;具有良好的职业道德和品质;具有管理意识、工程意识、质量意识、效率意识;?基础理论:掌握管理学、工程经济学及财务管理的基本理论、基本知识;掌握管理理论及实践的基本定性、定量分析方法;掌握应用性本科大学应具备的数学和物理知识;掌握工业工程领域的基本原理、基本工艺和基础理论知识;掌握信息系统方面的理论知识;了解本学科的发展动态;?应用能力:阅读英文原文专业领域资料及信息检索能力;计算机操作与应用能力;识图与绘图能力;计算机识图与绘图能力;系统规划与管理能力;设施规划与设计能力;方法与效率能力;生产计划与控制能力;质量管理能力;人力资源开发与管理能力;工程项目管理的初步能力;?关键能力:运用所学知识解决实际问题的能力;人际交往沟通能力;语言文字表达能力;集体意识、团队合作能力;组织协调能力;工程现场的应变能力;创新意识和创新能力;培养目标是人才培养的出发点，没有明确的、科学的培养目标，人才培养工作就会失去发展方向。因此，我们在制定培养目标时，应该结合地区、学院和专业的特点和优势，围绕培养目标的内涵，构建以能力培养为核心的知识、能力、素质三要素组成的培养目标。
2.工业工程专业人才培养模式中课程模式的构建
工业工程专业自创办以来，一直重视应用型人才课程体系的研究与构建。坚持以党的教育方针、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循教育规律，充分体现“三个面向”的时代精神，依据学校的办学定位和优势，构建“以学生的发展为核心”的教学内容、课程体系;吸收国内外教学改革与研究成果，继承和发扬各学科的特色，大力推进教育创新，制定了科学合理的人才培养模式。总之，课程模式遵循教育教学的基本规律，尊重学科特点，注重学生个性发展，为充分发挥学生学习的主动性和创造性提供了广阔的平台与空间
(1)积极调研，开展专业培养模式论证工业工程专业带头人和专业教师自2007年工业工程专业获批以来，多次参加工业工程的国际国内专业会议，对多所院校如:天津大学、郑州大学、温州大学、东北大学等展开调研，深入多家企业进行咨询，结合东北地区地方经济发展的需要，吸收国外的先进教学改革和研究成果，对培养目标和课程模式进行了多次修订。成立了由多名企业和高校专家组成的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会成立以来，曾多次组织对相关企业进行调研，多次参与学校实施性教学计划的制定，实训基地的建设规划，针对区域经济的市场需求，采取专业绕着市场转，课程绕着专业转、大胆改革，与时俱进的人才培养模式，把产教结合落到实处。
(2)开拓国际视野，努力吸收和借鉴国外大学的办学经验为培养具有国际视野和国际竞争能力的学生，学习和借鉴国外大学先进的办学经验，我们先后深入考查了亚洲和欧美等地区大学的教学体系，找到了很多值得学习的地方。澳大利亚的大学实施以学科为基础、面向职业和产学结合的学位教育;德国的应用型大学坚持产学研结合培养高等工程技术人才，尤其是培养的生产现场工程师堪称世界一流;美国的大学有完善的教学体系，注重学生学习的系统性和推理的严谨性;台湾的大学实行双轨制，以区分研究型和应用型学生。
(3)在课程体系构建上，充分发挥应用型本科学院的特点，以学科专业知识为基础，强调面向工作应用能力的培养根据工业工程专业人才培养目标，我们确定了专业课程体系建设的基本思路:即以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，夯实基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质。工业工程专业以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是:根据确定的职业岗位群，先分析不同岗位的主要工作任务(工作内容、工作对象、工作手段、工作组织等)，得出完成工作任务对应的职业能力。结合国家职业能力标准要求，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的课程和教学内容。
3.工业工程专业人才培养模式中教学方法的选择
在教学方法和教学手段上，充分发挥应用型学院的特色，注重学生的实践能力、创新能力和工程能力的培养，探索并实施“教、学、做”合一的教学方法，充分体现实习中的主体地位。根据专业课程的特点，采用理论实训一体化、任务驱动、现场教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学、模块式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以安全或真实的任务来设计专业综合实训项目。真正做到既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，充分重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课程教学中强调人文素质与职业教育素质的融合，培养学生的创新能力、学习能力、协作能力、沟通能力和解决问题的能力。工业工程属于应用学科的范畴。工业工程实践中的各种作业定额、作业方法都不是凭空臆造或理论推演出来的，而是通过各种实验、数据收集和科学的分析研究后制定出来的，这就要求在工业工程教学中除了重视理论的学习，还要强调实践的作用，突出实验及实践环节的重要地位，培养学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。
4.工业工程专业人才培养模式中实践教学体系的构建
实践教学是应用能力培养的重要环节，而应用能力的培养是应用性人才培养的主线，因此实践教学应该围绕应用能力的培养，形成相对独立且完整的教学体系。工业工程专业实践教学体系的构建，以课程体系的结构为依据，将实践教学环节分为学科基础实践教学环节、应用能力实践教学环节和基本素质实践教学环节三类。学科基础实践教学环节主要是验证实验和演示实验，例如:工程图学实验、工程力学实验、机械设计基础实验等，由于这类实践教学内容是专业学习和应用能力培养的基础，所以在人才培养周期的前半部分多一些，以后逐渐减少。应用能力实践教学环节是指应用能力培养相关的实践教学环节，包括实训、工程训练、实习、课程设计和毕业设计。应用能力是用所学知识解决一线工作实际中专业问题的能力，它的实现要通过操作技术、工作经验性知识和工作过程性知识的掌握及能力的内化，在此基础上完成应用能力的培养，应用能力培养的过程分布在人才培养的整个同期内。认识实习通过安排在第一、二学年，以培养学生操作技术和运用技术的能力，加强对工作的感性认识;工程训练、课程设计、工作实习通常安排在第三、四学年，以培养学生的应用能力，增强学生的工程意识和工作能力;毕业设计通常安排在第四学年，培养学生综合所学知识解决总是的综合应用能力。基本素质实践教学环节主要是英语听说实验、计算机基础实验和“两课”的社会实践，英语听说实验和计算机基础实验这类实验通常安排在第一、第二学年，社会实践可以分布在大学四个学年中。
5.工业工程专业人才培养模式中实践教学环境的构建
工业工程专业充分利用校内实验室的优势，提高现场教学效果，包括ERP实训室、物流与供应链管理硬件实验室、工业工程实验室、系统仿真实验室、机械电子工程实验室和企业经营沙盘模拟演练实验室等。同时我们还注重深化校企合作，与多家企业签约建立校外实训基地，聘请企业管理人员进行现场指导教学，通过参观实习和顶岗实习的方法增强学生的实践能力和工程能力。
6.工业工程专业人才培养模式
中国际化的探索国外高等院校中很多都设置工业工程专业，如美国的MIT、斯坦福、普渡等都设有工业工程系。在每年一度的美国大学排名中，工业工程是工程学院的七大学科之一(机械工程、电子工程、土木工程、化工工程、计算机、工业工程、航空工程)。近两年来随着中国工业的日益国际化，工业工程日益为工业界所认识，从而带动学术界和教育界的重视，如清华大学、北航、上海交通大学和华中科技大学都在机械学院成立工业工程系。人才培养的国际化早已受到世界许多国家的普遍重视，特别是在部分亚洲国家和地区，近年来投入了巨大的人力、物力、财力，取得了不少进展。国内院校也意识到工业工程的重要性，纷纷与国际知名大学工业工程专业开展国际合作，在工业工程教育国际化上做了若干尝试，如清华大学聘请国际知名的人因工程专家萨文迪担任工业工程系主任，与德国亚琛大学互派学生进行交流。我院非常重视学科专业国际化的建设，由于工业工程专业的师资优势以及国外大学办学的悠久历史等因素，工业工程专业在2010年被我院选为专业国际化的试点专业，为了探索人才培养模式的国际化培养方式，我们将从师资培养、教材选用、国际联合培养、打造国际交流平台以及科研的国际化等多个方面来探讨工业工程专业人才培养国际化的规律和方法，以为学科建设和人才培养国际提供借鉴。工业工程专业人才培养模式的改革与创新，在工业工程专业学生培养中得到了体现，并且取得了较好的培养效果。学生的科研能力和实践能力迅速提高，取得了多项以学生为主体的科研项目和实验创新项目，教学质量显著提高，先后有多名同学考取了研究生，考研比例较高，并且学生就业领域宽广，市场认可度高。
专业人才培养范文第7篇
>> 新常态下应用型财务管理专业人才培养模式研究 旅游新常态下中职旅游专业人才培养模式探究 旅游新业态发展下的酒店管理专业人才培养模式研究 新常态下国际经济与贸易专业人才培养模式研究 新常态下高职金融专业人才培养存在的问题及对策研究 高职旅游管理专业人才培养改革研究 高职旅游管理专业人才培养研究探析 新常态下高职财务管理专业人才培养模式的创新与实践 邓金娥 物流业新常态下提高报关与国际货运专业人才培养质量的研究 中高职教育衔接视角下的旅游管理专业人才培养研究 高校转型背景下旅游管理专业人才培养研究 “新常态”下视觉传达专业人才培养面临的挑战与对策 新常态下采矿工程专业人才培养路径探讨 浅析中高职教育衔接视角下的旅游管理专业人才培养研究 工学结合理念下的应用型本科院校旅游管理专业人才培养研究 高职旅游管理专业人才培养模式探析 高职旅游管理专业人才培养模式探究 高校旅游管理专业人才培养模式探究 旅游管理专业人才培养模式 旅游管理专业人才培养模式探析 常见问题解答 当前所在位置：l，2014-09-24/2015-04-02.
[6]刘芳.高校旅游管理专业中本科教育的现状及对策研究[J].经营管理者，2015（1）：385.
[7]高艳玲.泛北部湾区域经济视野下广西旅游管理人才培养研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：1-2.
基金项目：
广西高校科研项目：广西生态旅游景区安全评价模型及实证研究（KY2015LX501）；贺州学院校级科研项目：姑婆山国家森林公园安全教育效果评价研究（2014ZC07）；贺州学院校级教改项目：服务地方经济视角下的贺州学院旅游管理专业应用型人才培养模式创新与实践（hzxyjg201326）。
作者简介：
专业人才培养范文第8篇
>> 机电技术教育专业“四融合”人才培养模式的研究与实践 如何提升国际商务专业人才培养模式的特色 独立学院国际商务专业人才培养模式探讨 国际商务专业人才培养模式和课程体系建设初探 理工科院校国际商务专业人才培养模式浅议 基于岗位需求的中职国际商务专业人才培养模式初探 商务英语专业人才培养模式定位与实践教学模式创新 高职国际贸易专业人才培养的“双体系融合”研究 校企深度融合的数控、模具专业人才培养模式的探索实践 基于复合人才的商务英语专业人才培养模式研究 “工学结合”人才培养模式下高职商务英语专业人才培养模式研究 财经院校电子商务专业人才培养模式研究 美中电子商务专业人才培养模式的比较研究 高职商务英语专业人才培养模式研究及建设举措 高职商务英语专业人才培养模式改革研究 创新创业导向的高职电子商务专业人才培养模式研究 电子商务专业人才培养方案研究 商务英语专业人才培养研究 电子商务专业人才培养研究 创新职教理念,构建课证融合电子商务专业人才培养模式 常见问题解答 当前所在位置：.
[2]浙江省中等职业教育课程改革方案[EB/OL].http：///link？url=3diMRzLUJJZdHv7oR
QbLJ7yxMpi9UJtypHATjMo5RDlVdorGzlU36hmo5TRwrVKr
W1YYnpvi5-OagmxIMdAu6E4WY6XzaUeIupS_8FV2PTS.
[3]范文明.建立教W工厂 开辟企业课堂[J]四川教育，2013（7）
专业人才培养范文第9篇
关键词：以人为本；艺术专业；人才培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0236-01
一、“以人为本”思想在人才培养中的重要性
“以人为本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。总体来讲，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用和地位的肯定。
大学校园是培养人才的高地、是科技创新的摇篮、是传播现代文化的阵地。而学生是学校教学工作的主体，“以人为本”思想体现到高校的教学过程中，便是要坚持“学校教育，学生为本”。在学校教育中奉行以人为本，就必须坚持把学生的主体地位凸显出来，按照学生的成长规律和成才的需要，为学生的成长成才提供优质服务。
二、艺术专业学生特点
艺术专业学生较之其他专业学生，在思维和心理等方面都具有特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。主要表现在：一是思想倾向复杂。经常只局限在自我及周围的有限范围内，却又渴望得到别人对其艺术作品的肯定；二是逆反心理突出。敢于标新立异、富有创新精神，但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理；三是情绪化明显。艺术专业学生参加比赛和社会实践的机会相对较多，容易被社会上的享乐主义、拜金主义等思想侵蚀，使他们表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激；四是生活态度自由烂漫。倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、“随遇而安”的生活，“敢为天下先”，不畏人言，敢于离经叛道。
基于艺术专业学生具有以上共性，在人才培养方面，必须握他们的特点，坚持正面引导、加强心理辅导、寻找合适的教学方法，重视“以人为本”、因材施教，增强教育工作的针对性和实效性，是做好艺术院校教育工作的关键。
三、在艺术院校人才培养中推行“以人为本”的几点要求
做好艺术专业学生的教育工作，既要重视专业知识的培养，又不能忽视其思想上的特殊需求，既要在教学过程中充分肯定他们的长处，又要针对不足，抑制短处，同时，要为不同学生打造差异化的教学策略，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。
（一）在专业和文化课教学中体现“以人为本”
艺术专业学生大都从小接触各种形式的艺术培训，在专业课方面投入了大量的时间和经历，挤占了其在文化课上的投入，文化课成绩普遍不及其他院校的学生。但同时我们应该看到，艺术院校学生在形象思维、创新能力等诸多方面更具优势，只有积极地去了解学生，从他们自身特点出发，扬长避短，全力发掘其专业潜质，根据不同学生的不同素质条件，为他们制定不同的教学规划，选择适合他们发展的方向，便是“以人为本”的显著体现。
此外，艺术类专业门类丰富且各具特点，每个学生都有自己的审美取向，学生间的个体差异较大。因而艺术院校在教学上的要求较一般院校更高，在教学方法上，不但每个专业方向要独具特点，而且针对不同的学生也不尽相同，这也对“以人为本”教育思想的推行实施提出了更高的要求。从这一角度考虑，在专业课和文化课上扩大学生的选择空间，另外适当增设选修课，便是“以生为本”的具体体现。
（二）在思想政治教育中体现“以人为本”
1、坚持正面引导
艺术专业思想政治教育要坚持对学生进行正面引导，建立和谐的师生关系；在工作中应该努力了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，给艺术专业学生一定的施展才华的空间。
2、加强心理辅导
昂贵的学费和残酷的竞争使艺术专业学生更容易产生严重的思想偏差。学校应当从学生的角度出发，加强心理辅导，加大人力和物力方面的投入，建立健全包括专业学习、心理健康和就业指导等内容的心理咨询体系，并进一步作好宣传和研究工作，使心理咨询和辅导更为规范、细致、深入。
3、营造德育环境
专业人才培养范文第10篇
关键词：三心三力；市场营销；人才培养
一、引言
近年来，市场营销专业的发展速度及招生规模一直居高校专业发展之首，截止到2010年，开设市场营销专业的院校约800所[1]。高校市场营销专业为社会培养输送了大批的营销人才，但还不能满足社会对营销人才培养的要求，而且市场营销专业人才培养过程中存在诸多问题，如定位不准、教学计划及课程设置不合理[2]、理论教学与实践教学脱离[3]、缺乏培养学生创新能力的有效途径等[4]。为此，很多高校针对市场营销专业人才培养模式进行了改革，形成了强调人才培养的“应用型”这一共识。具体来说，强调市场营销专业培养具有深厚营销理论基础并具有较高实操能力[3]，应体现“本科的本色+应用的特色”的基本理念[2]，坚持能力与素质一体化的教育理念[5][6]，并通过构建模块化的教学体系（赵越春，2006）及分段培养等途径实现[7]。可见，培养应用型人才成为市场营销专业人才培养模式改革的方向，但以往研究对市场营销专业人才能力和素质的认识存在一定的不足，缺乏在这方面的深入研究与实践。因此，本研究提出培养具有“责任心、进取心、感恩心，学习力、就业力、创新力（简称三心三力）”的营销管理人才为目标，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，并通过构建高校、企业、政府联盟联动合力共赢的人才培养模式实现这一目标。
二、“三心三力”人才培养的内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出的教育改革与发展战略主题是“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，并提出的创新人才培养模式的具体理念是“注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教”。本研究提出的培养具有“三心三力”素质的营销人才目标，很好地契合了国家的教育发展战略，重点从市场营销专业校企政联盟联动合力共赢人才培养模式改革入手进行了研究，以期创新市场营销专业人才培养模式，提高市场营销专业人才培养的质量。“三心三力”人才培养主要借助校企政联盟联动合力共赢，从学校、企业、政府（含研究机构）共同探讨“三心三力”人才知识、能力与素质的具体要求及其分解和相应的实现手段。其中“三心”主要指责任心、进取心和感恩心，这主要是强调借助理论学习与实践能力培养基础上的素质体现，如“坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心态”、“对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识及承担责任和履行义务的自觉态度”、“对他人给予的恩惠表示感谢并真诚的用心去报答、感谢”。“三力”指学习力、就业力和创新力，它主要是对学生能力的体现，是对理论知识的升华与运用，如“一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现”、“个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作、做好工作的能力以及持续发展的动力”、“产生新思想，发现和创造新事物的能力以及经过一定积累后成功创业的能力或力量”。另外，对于“三力”（学习力、就业力、创新力）而言，其培养并非是一个水平发展的状态，而是一个递进的过程，即学习力是就业力和创新力的基础，创新力是“三力”发展的最高层面。
三、“三心三力”人才培养的操作过程
（一）建立适应“三心三力”培养目标的人才培养方案
人才培养方案是指导人才培养的纲领性文件，是实现人才培养目标的关键。随着国内经济的快速发展，全球经济一体化步伐的加快，社会对营销人才的培养模式提出了新要求。本研究提出的“三心三力”市场营销专业人才培养目标，主要解决专业人才培养过程中知识、能力和素质提升问题，若要实现该目标，单凭依靠高校自身的力量难以实现。为此，市场营销专业可在广泛调研的基础上，邀请企业代表、行业专家以及政府部门领导共同参与设计，制定了校企政（含研究机构）联盟联动合力共赢的人才培养新模式，以达到培养“三心三力”营销人才的目标。
（二）打造具有双师素质的能力提升型教学团队
“三心三力”人才培养模式下的学生不仅仅要掌握扎实的理论知识，了解社会市场经济形势，同时还应该具有较强的实践动手能力以及良好的人文素质和优良品格，这些知识、能力以及素质的获取，离不开师资教学团队能力的提升。因此，必须打造既有理论功底深厚、又有较高实战能力和了解形势政策的复合型教学团队，即形成由学校专业教师、企业管理人员、政府工作人员及科研机构科研人员共建具有双师素质的能力提升型教学团队。
（三）优化课程体系与调整教学内容，构建专业课程群
“三心三力”营销人才培养目标对人才培养的知识、能力、素质提出了新的要求，以往“泛化”培养下的课程体系与教学内容显然无法适应新的人才培养模式的要求，必须进行重构与调整，使之更具有针对性。为此，可邀请企业代表、行业专家以及政府人员、科研机构研究人员参与讨论，确定达到人才培养目标的课程设置及内容安排，以此为基础形成不同的专业课程群，并进一步形成“方向+行业”的课程体系。
（四）重塑教学环境，构建“三境合一”的动态化营销教学模式
“三心三力”人才培养模式对人才培养的质量提出了新的要求，它在夯实学生理论的基础上，更注重了学生能力和素质的提高，以往单一的教学模式显然无法适应这种人才培养的要求。因此，必须结合教学实际情况重新设计教学情境，同时利用现有的信息技术和网络技术，强化教学过程中的互动性，并根据学生的实际情况进行动态的设计与调整。具体来说，在教学过程中将“课堂教学情境”、“现场教学情境”以及“仿真模拟教学情境”进行有机结合，形成“三境合一”的教学环境设计，并结合课程与学生实际情况，针对性采用启发式、探究式、讨论式、参与式、模拟式、训练式等师生互动、生生互动等动态化教学方式，以激发学生的积极性和主动性。
（五）强化实践教学，建立整合校内外资源的多元化、开放式实践教学平台
实践教学是促进理论知识升华为能力和素质的关键环节，“三心三力”人才培养模式更注重学生的能力和素质，建立更广泛的实践教学平台尤为必要。具体来说，一方面充分利用校内各种实践教学平台，建立起完善的校内实验、实训教学规范和运行机制；另一方面，加强与实习实训基地的深度合作，逐渐扩大实习实训基地的行业、规模范围，为学生开展实践教学提供更丰富的基地平台。
（六）创新教学管理模式，健全全过程质量监控与
360度评价体系“三心三力”人才培养模式的能否顺利实施，并达到预期的效果，除了与师资队伍建设、课程体系建设、教学方式改革、实践教学平台建设等方面紧密相关之外，亦离不开教学管理制度、质量监控以及教学评价体系的建设。具体来说，围绕“三心三力”人才培养目标，从教学管理制度上，进一步完善各项教学管理规章制度以及教学各环节的组织管理制度和教学文件的规范管理，进一步提高教学管理的现代化水平，形成一套能够保障“三心三力”人才培养目标实现的教学规章制度体系。从质量监控制度来看，完善教学各环节的质量标准，强化过程管理，针对教学的各个环节加强过程管理，以减少可能影响教学质量的因素，形成有利于支撑综合改革试点专业建设的科学教学管理制度，并根据制度执行中反馈的信息及时进行调整与修正。从教学评价来看，设计由教师本人、教学主管部门、学生、同事、企业等全方位的质量评价体系，以全面真实反映教师的教学水平，使教师对自己的教学水平有一个更科学的认识，并做到扬长避短，以保证人才培养的质量。
（七）改革学生考核评价机制，建立灵活多样的评价方式
“三心三力”人才培养模式涉及对学生理论知识、能力以及素质的综合培养，它强调专业人才培养过程中，在传授知识的同时，更应该重视对学生能力和素质的培养，以往传统的考核方式重基本知识考核，轻能力培养；重共性、轻个性；重应知、轻应会。知识的灌输有余，能力的培养不足，考试分数的高低成为教学优劣的唯一尺度，知识的记忆量多少又直接决定着分数的高低，导致大学生从书本到书本，从课堂到课堂，从理论到理论，学生的创新精神、创新品质、创新意识和创新能力缺失，无法适应“三心三力”人才培养的要求，因此必须建立更加灵活多样的评价方式。具体来说，需要将侧重基本知识考核的评价体系转到侧重应用知识能力考核的评价体系上来，改革现行考试制度和学生综合测评、评估、评奖的办法，建立灵活多样的考试方式，考核内容向综合应用能力转变。同时，建立更广泛的评价主体，改变过去以教师为主体的评价方式，将企业等社会力量引入对学生的考核评价，建立校企政共同参与评价的“双评”制度，以全面反映学生真实的能力素质状况，并在此基础上，构建以“学生发展理论”为指导、适应市场营销专业人才培养质量评价指标体系，采用科学的测评模型、工具以及量化的研究分析方法，实现对人才培养质量的有效评价，最大限度地促进学生的个性成长和主体性构建。
四、总结
专业人才培养模式改革是一项系统工程，其主要解决培养什么样的人和如何培养这样的人这两个关键问题。本研究结合市场营销专业人才的需求特点，提出了“知识、能力、素质”相统一的“三心三力”市场营销专业人才培养目标，并通过人才培养方案调整等几个方面对如何实现“三心三力”这一目标进行了探讨，以期对市场营销专业人才培养提供新的思路。
参考文献：
[1]顾金兰,邬德林.应用型本科市场营销专业人才培养模式研究综述[J].商业经济，2011，（10）：115-117.
[2]赵越春.市场营销应用型本科人才培养模式探析[J].金陵科技学院学报，2006，（4）：66-68.
[3]赵艳丽.营销人才培养模式要素整合的基本思路[J].黑龙江高教研究，2005，（2）：86-88.
[4]王芳.基于学生能力培养的市场营销教学改革探索[J].时代教育，2011，（5）：164-165.
[5]陈秋梅，冯鹏义.市场营销专业创新型人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2009，（4）：21-23.
[6]施和平，夏静.论新时期市场营销专业人才培养模式[J].景德镇高专学报，2010，（1）：89-91.
[7]朱晓林.市场营销专业应用型人才培养模式的研究与思考[J].经济研究导刊，2009，（20）：162-163.