职业教案范文

职业教案范文第1篇

【关键词】职业院校 教案 教学方法

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0206-01

职业院校的教师多来源于非师范院校，把教案写成讲稿的现象严重存在，因而，职业院校教师明确如何编写教案是十分必要的。

1.教案与讲稿的区别

讲稿仅仅是对教材内容的提炼归纳，而合格的教案，不仅要能从中看到教学内容，更要能从中看出教师的教学设计思想，既要反映教什么，也要反映如何教。因此，在设计教学方案时，既要备教材，也要备学生，备自己，周密设计如何启发学生思维，如何师生互动，如何抓住教学重点，突破难点等一系列要素[1]。

2.教案主体内容

一般而言，教案应包括两部分：总体规划和实施细则。

2.1总体规划

良好的教学效果建立在合理而明确的总体规划基础之上。总体规划应包括教学目标，教学重点、难点，教具准备及教学方法的选择等。这几部分，内容要完善，文字要简练。教学目标不仅要包括认知目标，能力目标，对于职业院校而言，更要注重职业道德教育的渗透。重点、难点应分别写出，不能混同。重点是相对的，写出重点，可使教者更好地分清主次。尤其是青年教师，更需要精选教学内容，避免平均使用力量[2]。写出难点可使教者设法分散难点各个击破，维持学生的学习兴趣。写出教具，可避免遗忘，并能使教者认真思考如何使用，以更好地发挥教学资源的作用[3]。

2.2实施细则

实施细则即教学进程，不是书写教学内容（讲稿），而应包括怎样使学生更好地掌握教学内容。设计时应该考虑三个基本要素：（1）两个遵循：遵循课堂教学基本规律。依据传统的“复习提问―导入新课―讲授新课―复习巩固―布置作业”教学5环节实施教学。某些环节可适当延伸，灵活应用；遵循操作技能形成规律：由简到难。（2）一个体现：体现培养学生的思维方式和行为习惯。普通教师教知识，优秀教师教方法。职业学校是以培养技能型人才为导向的，更应注重培养学生的专业思维。（3）三个阶段：学生活动，教师活动，师生双边活动都应安排具体。对于学生活动，更应预先考虑可能效果，适时评价。

2.2.1课题引入

良好的开端是成功的一半，出色的导入新课，起着激发学生学习兴趣乃至激情的作用。常见的导入方法有：问题导入；情境导入；故事导入；热点导入；实例导入；多媒体演示导入等。根据教学实际，设计不同类型的新课导入法是成功的关键，但无论设计哪类导入，导语的设计都应短小精悍，一般2―3分钟就要转入正题，以免喧宾夺主。

2.2.2过度艺术及提问技巧

每课时教师通常要讲述多方面的内容，为了使各部分之间衔接连贯，有经验的教师会提前把精心设计的过渡语写入教案。常见的过渡方法有归纳引导式、渲染激励式、穿针引线式及层递设问式等。

此外，提问的设计也很有学问，年轻教师若事先不把设计的问题写在教案中，上课时就容易随意发问，导致问题过难或过浅，阻碍学生学习兴趣。课堂提问是一种解决“怎样问”的艺术，在备课时，要充分考虑发问时机并注意“待答”和“助答”的适时应用。研究表明，课堂提问时，教师应有2个主要的停顿时间：第一等待时和第二等待时。问题叙述完毕及学生回答结束时，等待30秒的时间，给学生充分思考以及补充的机会。当学生回答不够准确流畅时，教师应积极设法促使转机。这些因素提前体现在教案中，有助于教师游刃有余地驾驭课堂。

2.2.3结尾方式

从心理学角度看，一堂课结束前几分钟学生思维最为疲乏，对外界信息尤其是教学内容及其排斥。因而教师要精心设计结束语以维持学生的学习兴趣。归纳总结法、情感激励法、画龙点睛法、学以致用法、解疑答问法等是常用的有效结尾方法。教学新理念认为应把“问号”逐渐融入教学，巧妙设问把课堂结束的“句号”变成“问号”，以刺激学生迫切要探索答案，培养学生课前预习的良好习惯。

3.教案书写附件

3.1板书板画设计

调查表明，优秀教案通常附有板书设计。备课时即对板书有通盘考虑，认真安排这堂课板书哪些内容，先板书什么，后板书什么，哪些东西应该保留讲课终了，哪些东西可随写随擦。讲课结束时，应留下一个完整、美观的主体板书[4]。

3.2弹性预设及特殊标记

最后，还应考虑课时内容过多或有时间剩余，该怎样处理，做好弹性设计。教案写好后，为了醒目或有突发灵感，可以用彩笔标出各种符号以示提醒。

4.教学反思

无论多么精心设计的教案，在付诸实施后，都会出现意料不到的问题。为了扬长避短，教学反思就显得非常重要 [5]。教学反思应该记些什么内容呢，一般应该从两个层面去考虑。（1）学生主体地位的体现情况、有益见解或者学习中的困惑等；（2）教师成功的教学经验、不足之处与处理方法以及突发灵感等。突发灵感往往转瞬即逝，一定要及时记录下来，以免遗忘。

5.职业院校教师书写教案的几个结合

职业教育的培养目的及学生特点决定了教师备课时应充分考虑三个结合：（1）传授理论知识与指导实践相结合。传授理论时要注意联系实际，指导实践时要注意理论支持。（2）教师素质与学生基础相结合。职业院校的学生素质相对稍低，教师在讲课时不能贪多求深，否则反而影响学生的学习积极性。（3）教学内容与语言特色相结合。职业院校主要是培养专业型技能人才，教师不仅要注意语言的形象生动，更要注重培养学生高尚的职业道德，把德育渗透到日常教学中。

参考文献：

[1]韩广军.浅谈中专实习课教案的写作[J].科学教育研究，2007，（3）：54.

[2]林正庆.谈谈教案的写作[J].邮电高教论坛，1996，（4）：54-55.

[3]何川生.浅谈如何写好植物学教案[J].华南热带作物学院学报，1996，2（1）：40-42.

[4]彭小明.教学板书设计再论[J].教育探索与实践，2007，（7）：40-43.

职业教案范文第2篇

教案编写人：侯代亮审核人：董宁

教学时间：××年月日教学地点：队会议室

教学内容：《职业技能鉴定规范》初、中级教材

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

分为个课时：

第一课时：煤矿技术基本知识

第二课时：煤矿安全生产知识

第三课时：采煤方法与采煤工作面顶板控制

第四课时：采煤工常用工具

第五课时：采煤工操作技术

第六课时：采煤质量标准化标准

一、教学目的：

⒈让职工掌握矿井采煤系统的常识。

⒉使职工了解矿井采煤系统的理论知识，并将所学到的知识融入到实践操作中，从而不断提高个人安全操作水平。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握采煤系统的技术要求。

⒉让职工通过理论学习，能了解采煤系统的相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

本节课我们学习《采煤工职业技能鉴定规范》第一章第一节至第五节的内容。

（二）新课讲授

⒈什么是矿图？它在煤矿生产中有什么作用？

答：矿图是煤矿地质、测量和采矿等工程用图的简称，是煤矿生产建设的重要技术资料。在采掘工程中常常需要各种矿图来表明地质状况，标定井上下工程位置，表示采掘的工程的进行情况。通过矿图可以系统的了解井下自然条件，并能对采掘工作作出规划。

⒉什么叫立体图？

答：能够同时表示出物体的长、宽、高三个方面形状和特点的图形叫立体图。

⒊什么是物体的三视图？三视图的三面投影都叫什么？

答：根据物体的正投影绘出的图形叫视图，物体有长、宽、高三个方面的形状和尺寸，如分别从物体的三个方面作它的郑投影，就可以获得物体三个方面的真实形状和尺寸的视图。把三个视图结合起来看，就可以得到物体完整的形状和大小，这三个视图就是物体的三视图。

用三个互相垂直的平面作投影面，正对我们的面叫正面，下面叫水平面，另一面叫侧面。

⒋什么叫图例和比例尺？

答：绘制矿图所用的符号叫作图例。绘制矿图时，因实际地物的形状和尺寸很大，为了看图方便图纸就不能与地物尺寸一样大小，便按照一定的倍数把地物缩小后，再绘制到图纸上，这种缩小的尺寸与实际地物尺寸相比就叫比例尺。

⒌什么叫采掘工程平面图？

答、反映采掘工程、地质和测量信息的综合性的水平面投影图叫采掘工程平面图。

⒍什么叫标高和等高线？

答：为了表示矿井某个位置的高低，必须确定一个比照的标准。这个标准是以选定的某处海平面平均水位的水准面，做为计算高低的标准。矿井某处的一点和这个水准面的垂直距离叫做该点的标高。

在煤层中将同一标高的各点连成一条线叫煤层等高线。

⒎什么叫岩石？它分几类？

答：构成地球外层硬壳的物质叫岩石，它是由一种矿物或数种矿物组成的。岩石按其成因分为浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

⒏沉积岩有什么特征？

答：煤炭资源大部分埋藏在沉积岩中，沉积岩主要的特征是有层理和化石的存在。

⒐煤层按倾角是怎样分类的？

答：煤层的倾角在。—。之间变化，它对开采工作有很大的影响，不同倾角的煤层需要不同的方法来开采。所以，煤层的倾角大小便被用作煤层分类的一种标准。煤层按倾角的大小分为四类。

（）、近水平层。地下开采时倾角在。以下的煤层，或露天开采时倾角在。以下的煤层。

（）、缓倾斜层。地下开采时的倾角在。—。的煤层，又称缓倾斜煤层。

（）、中斜煤层。地下开采时倾角在。—。的煤层，或露天开采时倾角在。—。煤层。

（）、急斜煤层。地下或露天开采时倾角在。以上的煤层。

⒑直接顶可分为哪几类顶板？

答：采煤工作面直接顶类别是按其在开采过程中，表现的稳定程度进行划分，共分为：一类不稳定顶板；二类中等稳定顶板；三类稳定顶板；四类非常稳定顶板。

（三）课后效果抽查

⑴让部分员工讲解本节课的重点内容：

⑵什么是矿图？它在煤矿生产中有什么作用？

⑶什么叫标高和等高线？

⑷煤层按倾角是怎样分类的？

教学时间：××年月日教学地点：队会议室

教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范》

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

第二课：第二章“煤矿安全生产知识”第一至第六大项的内容。

一、教学目的：

⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识。

⒉使职工了解《采煤工职业技能鉴定规范》安全标准。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识。

⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

本节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目第一、第二大项的内容。

（二）新课讲授

⒈制定《煤矿安全规程》的意义和依据是什么？

答：为保障煤矿安全生产和职工人身安全，防止煤矿事故，根据《煤

炭法》、《安全生产法》和《煤矿安全监察条例》，制定本规程。

⒉煤矿企业必须遵守哪些有关规定？

答：煤矿企业必须遵守国家有关安全生产的法律、法规、规章、规程

和技术规范。

⒊煤矿企业必须建立哪些制度？

答：煤矿企业必须建立、健全各级领导安全生产责任制、职能机构安

全生产责任制、岗位人员安全生产责任制。建立、健全安全目标管理制度、安全奖惩制度、安全技术措施审批制度、安全隐患排查制度、安全检查制度、安全办公会议等制度。煤矿企业必须建立各种设备、设施检查维修制度，定期进行检查维修，并做好记录。

⒋：煤矿企业必须设置和配备什么机构及人员和装备？

答：煤矿企业必须设置安全生产机构，配备适应工作需要的安全生产人员和装备。

⒌：煤矿安全工作必须实行哪些监督？

答：煤矿安全工作必须实行群众监督。煤矿企业必须支持群众安全监督组织的活动，发挥群众安全监督作用。

⒍的煤矿职工的权利有哪些权利？

答：职工有权制止违章作业，拒绝违章指挥；当工作地点出现险情时，有权立即停止作业，撤到安全地点；当险情没有得到处理不能保证人身安全时，有权拒绝作业。

⒎入井人员有哪些规定？

答：入井人员必须戴安全帽、随身携带自救器和矿灯，严禁携带烟草和点火物品，严禁穿化纤衣服，入井前严禁喝酒。煤矿企业必须建立入井检身制度和出入井人员清点制度。

⒏采煤工作面两巷及溜煤眼有何规定？

答：采煤工作面运输巷、回风巷及采区内溜煤眼等的断面或净高，由煤矿企业统一规定。巷道净端面的设计，必须按支护最大允许变形后的断面计算。

⒐《煤矿安全规程》对采煤工作面《作业规程》有何规定？

答：采煤工作面回采前必须编制作业规程。情况发生变化时，必须及时修改作业规程或补充安全措施。

⒑采煤工作面安全出口有何规定？

答：采煤工作面必须保持至少个畅通的安全出口，一个通到回风巷道，另一个通到进风巷道。采煤工作面所有安全出口与巷道连接处范围内，必须加强支护。巷道高度不得低于。安全出口必须设专人维护，发生支架断梁折柱、巷道底鼓时，必须及时更换、清挖。

⒈采煤工作面伞檐、浮煤、及直线有何规定？

答：采煤工作面伞檐不得超过规程规定，不得任意丢失顶煤和底煤。工作面的浮煤应清理干净。支架、输送机和充填垛都必须保持直线。

⒉对采煤工作面备用材料有何规定？

答：采煤工作面必须经常存有一定数量的备用材料，必须备有坑木，其数量、规格、存放地点和管理方法必须在作业规程中规定。

⒊对采煤工作面支护材料有何规定？

答：采煤工作面严禁使用折损的坑木、损坏的金属顶梁和失效的单体液压支柱。在同一采煤工作面中不得使用不同类型和不同性能的支柱。在地质条件复杂的采煤工作面中必须使用不同种类的支柱时，必须制定安全措施。单体支柱入井前必须逐根进行压力实验。单体支柱在采煤工作面回采结束后或使用时间超过个月后，必须进行检修，检修好的支柱必须进行压力实验，合格后方可使用。

⒋对采煤工作面顶板管理有何规定？

答：采煤工作面必须按作业规程的规定及时支护，严禁空顶作业。所有支架必须架设牢固，并有防倒柱措施。严禁在浮煤或浮矸上架设支架。柱径为的不得小于，柱径为的不得小于。对于软岩条件下初撑力确实达不到要求的，在制定措施、满足安全的条件下，必须经企业技术负责人审批。严禁在控顶区域内提前摘柱。碰倒或损坏、失效的支柱，必须恢复或更换。移动输送机头、机尾需要摘除支架时，必须先架好临时支架。采煤工作面遇顶底板松软或破碎、过断层、过老空、过煤柱或冒顶区以及托伪顶开采时，必须制定安全措施。

⒌对敲帮问顶有何规定？

答：严格执行敲帮问顶制度。开工前，班组长必须对工作面安全情况进行全面检查，确认无危险后，方准人员进入工作面。

⒍对采煤工作面回柱放顶有何规定？

答：采煤工作面必须及时回柱放顶或充填，控顶距离超过作业规程规定时，禁止采煤。用垮落法控制顶板，回柱后顶板不垮落、悬顶距离超过作业规程规定时，必须停止采煤，采取人工强制放顶或其他措施进行处理。

⒎对采掘工作面空气成分有何规定？

答：井下采掘工作面空气成分必须符合下列要求：（一）采掘工作面进风流中，氧气浓度不低于，二氧化碳浓度不超过。（二）有害气体浓度：一氧化碳（）不超过；二氧化氮（）不超过；二氧化硫（）不超过；硫化氢（）不超过；氨（）不超过。瓦斯、二氧化碳和氢气的允许浓度按《煤矿安全规程》规程有关规定执行。矿井中所以气体的浓度均按体积的百分比计算。

⒏对矿井空气温度有何规定？

答：进风井口以下的空气温度必须在℃以上。采掘工作面空气温度不得超过℃，机电设备硐室空气温度不得超过℃；当空气温度超过时，必须缩短超温地点工作人员的工作时间，，并给予高温保健待遇。采掘工作面空气温度不得超过℃，机电设备硐室空气温度不得超过℃；必须停止作业。

⒐《煤矿安全规程》对采空区处理有何规定？

答：采空区必须及时封闭。必须随采煤工作面的推进逐个封闭通至采空区的连通巷道。采区开采结束后天内，必须在所有与已采区相连通的巷道中设置防火墙，全部封闭采区。

（）、课后效果抽查

⑴灾害发生时现场作业人员应做好那些检查工作？

⑵什么是矿井空气及有害物质？

教学时间：××年月日教学地点：队会议室

教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范》初、中级

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

第三课时：采煤方法与采煤工作面顶板控制。

一、教学目的：

⒈让职工掌握采煤工作面顶板管理的相关知识。

⒉使职工了解工作面顶板管理的安全质量标准。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握采煤工作面顶板管理的技术要求。

⒉让职工通过理论学习，能全部了解采煤工作面顶板管理的相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习《煤矿安全生产》知识的第一到第六节内容，这节课我们学习第三章第一节到第五节的内容。

（二）新课讲授

⒈工作面控顶范围内，顶底板移近量按采高≤。

⒉机道梁端至煤壁顶板冒落高度不大于。⒉新设单体液压支柱初撑力Φ≥，即。支柱全部编号管理，牌号清晰、不缺梁、少柱。

⒊工作面支柱要打成直线，其偏差不超过±，柱距偏差不大于±，排距偏差不超过±。

⒋底板松软时，支柱要穿柱鞋，钻底＜。

⒌工作面上、下出口的两巷，超前支护距煤壁范围内打双排柱，～范围内打单排柱，超前支柱初撑力不低于，即。

⒍采面上、下顺槽自工作面煤壁超前范围内支架完整无缺，高度不低于，有宽人行道。

⒎用全部陷落法管理顶板的工作面，采空区冒落高度普遍不小于倍采高，局部悬顶面织＜时用丛柱加强支护，超过的要进行强制放顶。⒏切顶线支柱数量齐全，无空载和失效支柱。

⒏炮采工作面爆破后及时挂梁，破碎顶板要掏窝挂梁，悬臂梁到位，端面距≤。

⒐工作面风、机两巷净高不低于，支柱完整，无断梁折柱。管线吊挂整齐，行人侧宽度不小于。

⒑上、中分层采煤工作面采高按作业规程规定不得超过±；底分层工作面在内浮煤平均厚度不超过。⒉乳化液泵站和液压系统完好，不漏液压力≥；乳化液浓度不低于～。

⒈顺槽闲置设备和材料应放在距安全出口以外的安全地点。

⒉采面支柱高度与采高相符，不得超高使用，在用支柱完好，不漏液、不自动卸载，无外观缺损、达不到此要求的支柱在每个采面不超过根。支柱迎山有力，不出现连续根以上支柱迎山角或退山角过大。

⒊“三直、两平、三畅通”分别指的是什么？

答：“三直”指支柱直线直、溜子直、煤壁直；“两平”指工作面顶底板平、溜子平；“三畅通”指工作面上、下安全出口畅通、人行道畅通。

⒋单体液压支柱支护初撑力：φ≥，φ≥

⒌支柱全部编号管理，牌号清晰，不缺梁、少柱。

⒍工作面支柱要打成直线，其偏差不超过±（局部变化地区可加柱）。柱距偏差不超过±，排距偏差不超过±。

⒎底板松软时，支柱要穿柱鞋，钻底量＜。

⒏工作面上下机头处坚持正确使用好对根长钢梁或双楔调角定位顶梁（不少于架）支护。支柱初撑力：φ≥，φ≥

综采工作面要使用端头支架或其他有效支护形式，在作业规程中说明。

⒐工作面上下出口的两巷，超前支护必须用金属支柱和铰接梁，距煤壁范围内打双排柱。范围内打单排柱。

、上、下顺槽自工作面煤壁超前的范围内支架，完整无缺，高度不低于，有宽人行道。

超前支护初撑力不低于。

（三）课后效果抽查

⑴单体液压支柱支护初撑力如何规定？

⑵工作面支柱直线，柱排距规定范围是多少？

⑶安全出口与端头支架是怎样规定的？

⑷底板松软时，支柱应如何处理？

教学时间：××年月日教学地点：队会议室

教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范教材》

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

第三课时：采煤工常用工具。

一、教学目的

⒈让职工掌握采煤工现场作业时正确使用工具的操作知识。

⒉使职工了解《职业技能鉴定》对使用各种工具的安全标准。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《职业技能鉴定》中使用工具的技术要求。

⒉让职工通过理论学习，能全部了解《职业技能鉴定》中对使用工具的相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习《职业技能鉴定》中采煤方法与工作面顶板控制第一至第五节的内容，这此我们学习采煤工常用工具中第一节至第三节的内容。

（二）新课讲授

⒈什么叫煤电钻？

答：一种钻孔用的电动工具就叫做电钻。

⒉煤电钻是采煤工作面常用的重要工具，所以在使用中必须注意维护与保养，其方法是：

（）、煤电钻在井下必须放在干燥、通风良好和安全的地方。

（）、使用时必须轻拿轻放，不得随意摔扔，搬移时要提手把，不准拉着电缆拖电钻。

（）、打眼时要随时摸壳体，入发热到烫手的程度，必须停止作业，进行冷却，打完眼时将电源开关拉开，不应带电存放。

（）、建立电钻维修责任制，定期检修，每隔天必须小修一次。

（）、减速器每周清洗一次，并加油。

⒊刮板机的工作原理是什么？

答：当机头传动部位启动后，带动机头上轴上的链轮旋转，使刮板链循环运行带动物料沿着溜槽移动，直至到机头部卸载，刮板链绕过链轮作无极闭合循环运动，完成物料的输送。

⒋链条有几种布置方式？

答：链条在了溜槽内布置的方式，常用的有中单链、边双链、中双链及边双链种。

⒌刮板输送机机头、机尾的结构与作用是什么？

答：刮板机的机头是刮板机的动力驱动装置，由电动机、液力偶合器、减速器、机头架、链轮组、护板和分链器等主要零部件组成。

（三）课后效果抽查

⑴刮板输送机机头、机尾的结构与作用是什么？

⑵链条有几种布置方式？

⑶刮板机的工作原理是什么？

教学时间：××年月教学地点：队会议室

教学内容：《采煤工职业技能鉴定》初、中级工。

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

第四课时：采煤工操作技术。

一、教学目的

⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定》操作知识。

⒉使职工了解《采煤工职业技能鉴定》安全操作标准。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤工职业技能鉴定》操作要求。

⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤工职业技能鉴定》现场操作中的相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习新编《采煤工职业技能鉴定》采煤工常用工具第一节到第六三节的内容。这次我们学习采煤工操作技术第一节至第三节的内容。

（二）新课讲授

这节课我们继续学习新编《采煤工职业技能鉴定》采煤工操作技术第一节至第三节的内容。

⒈对接触爆炸材料人员有何规定？

答：井上、下接触爆炸材料的人员，必须穿棉布或抗静电衣服。任何人员不得携带矿灯进入井下爆炸材料库房内。在装有爆炸材料的罐笼或吊桶内，除爆破工或护送人员外，不得有其他人员。交接班、人员上下井的时间内严禁运送爆炸材料。所有爆破人员，包括爆破、送药、装药人员，必须熟悉爆炸材料性能和本规程规定。

⒉对井下爆破工有何规定？

答：井下爆破工作必须由专职爆破工担任。在煤（岩）与瓦斯（二氧化碳）突出煤层中，专职爆破工必须固定在同一工作面工作。爆破作业必须执行“一炮三检制”。

⒊对采煤工作面爆破有何规定？

答：在有瓦斯或煤尘爆炸危险的采掘工作面，应采用毫秒爆破。在采煤工作面，可分组装药，但一组装药必须一次起爆。严禁在一个采煤工作面使用台发爆器同时进行爆破。

⒋对爆破工存放炸药、电雷管有何规定？

答：爆破工必须把炸药、电雷管分开存放在专用的爆破材料箱内，并加锁；严禁乱扔、乱放。爆炸材料箱必须放在顶板完好、支架完整，避开机械、电器设备的地点。爆破时必须把材料箱放到警戒线以外的安全地点。

⒌对抽取单个电雷管有何规定？

答：从成束的电雷管中抽取单个电雷管时，不得手拉脚线硬拽管体，也不得手拉管体硬拽脚线，，应将成束的电雷管顺好，拉住前端脚线将电雷管抽出。抽出单个电雷管后，必须将其脚线扭结成短路。

⒍对装配起爆药卷有何规定？

答：装配起爆药卷时必须遵守以下规定：（一）必须在顶板完好、支架完整、避开电器设备和导电体的爆破工作地点进行。严禁坐在爆炸材料箱上装配起爆药卷，装配起爆药卷数量，以当时当地需要的数量为限。（二）装配起爆药卷必须防止电雷管受震动、冲击，折断脚线和损坏脚线绝缘层。（三）电雷管必须由药卷顶部装入，严禁用电雷管代替竹、木棍扎眼。电雷管必须全部插入药卷内。严禁将电雷管斜插在药卷中部或捆在药卷上。（四）电雷管插入药卷后，必须用脚线将药卷缠住，并将电雷管脚线扭结成短路。

⒎对工作面装药有何规定？

答：装药前，首先必须清除炮眼内的煤粉或岩粉，再用木制或竹制炮棍将药卷轻轻推入，不得冲撞或捣实。炮眼内的各药卷必须彼此密接。有水的炮眼，应使用抗水性炸药。装药后，必须把电雷管脚线悬空，严禁雷管脚线、爆破母线与运输设备、电器设备以及采掘机械等导电体相接触。

⒏对炮眼封堵有何规定？

答：炮眼封泥应用水炮泥，水炮泥外剩余的部分应用粘土炮泥或用不燃性的、可塑性的松散材料制成的炮泥封实。严禁用煤粉、块状材料或其他可燃性材料作炮眼封泥。无封泥、封泥不足或不实的炮眼严禁爆破。严禁爆破。

（三）课后效果抽查

⑴对装配起爆药卷有何规定？

⑵对工作面装药有何规定？

教学时间：××年月日教学地点：队会议室

教学内容：《采煤工职业技能鉴定》初、中级工教材

参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员

主讲人：梁雪峰教学方法：讲授

第五课时：十大检查项目第一至第十大项的内容。

一、教学目的

⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定》十大检查项目知识。

⒉使职工了解《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》安全质量标准。

二、教学要求：

⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目技术要求。

⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目相关理论知识。

三、教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目的内容。

（二）新课讲授

这节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目的内容。

⒈采煤安全质量标准化矿井各等级考核标准是如何规定的？

答：采煤安全质量标准化矿井分为三个等级，考核标准如下：

一级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率，工作面无死亡事故；

二级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率；

三级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率以上，无不合格品。

⒉采煤安全质量标准化矿井必须具备哪几个条件？

答：采煤安全质量标准化矿井必须具备以下条件：

）、采煤工作面回收率达到规定要求。）、考核期内采煤工作面无一次人及以上直接责任的死亡事故。

）、检查资料齐全

（）有每月检查记录。（）资料保持原始性、真实性、不得有虚假。

⒊采煤工作面安全工程质量各等级评分标准是什么？

答：采煤工作面安全工程质量各等级评分标准是：

）、采煤十大项，满分分。缺项的按检查项目平均分计取。

）、采煤工作面安全工程质量分三个等级：

优良品：十大项中前五项最低得分不低于本项总分的，后五项最低得分不低于本项总分的；

合格品：十大项中前五项最低分在本项总分的～，后五项最低得分不低于本项总分的；

不合格品：十大项中前五项最低得分在本项总分及以下，后五项最低得分在本项总分及以下。

⒋采煤工作面安全工程质量检查的十大项分别是什么？

答：采煤工作面安全工程质量检查的十大项分别是：

（）、质量管理工作；（）、顶板管理；（）、工作面支护；（）、安全出口与端头支架；（）、回柱放顶；

（）、煤壁机道；（）、两巷与文明生产；（）、假顶和煤炭回收；（）、机电设备；（）、安全管理。

⒌“三直、两平、三畅通”分别指的是什么？答：“三直”指支柱直线直、溜子直、煤壁直；“两平”指工作面顶底板平、溜子平；“三畅通”指工作面上、下安全出口畅通、人行道畅通。

⒍安全质量标准化煤矿分为几个等级，各等级考核标准是如何规定的？

一级：安全质量标准化平均得分为分及以上，且通风专业达到一级，采煤、掘进、机电、运输、地测防治水五个专业中，达到一级的专业不低于三个，其他专业不低于二级。

二级：安全质量标准化平均得分为分以上，且通风专业达到二级，采煤、掘进、机电、运输、地测防治水五个专业中，达到二级的专业不低于三个，其他专业不低于三级。

三级：安全质量标准化平均得分为分以上，且采煤、掘进、机电、运输、通风、地测防治水六个专业中，没有不达标的专业。

⒎安全质量标准化煤矿各专业所占分值及系数是如何规定的？

答：）、采煤：分系数为。

）、掘进：分系数为。

）、机电：分系数为。

）、运输：分系数为。

）、通风：分系数为。

）、地测防治水：分系数为。

⒏被核准的安全质量标准化煤矿，必须具备哪些条件？

答：被核准的安全质量标准化煤矿，必须具备以下条件：

）、实现安全目标：矿井百万吨死亡率：一级：以下；二级：以下；三级：以下。

凡年产量为万吨以下的煤矿，要评定为一级矿井，年度死亡人数不得超过人，其死亡率可往前连续年累计计算。凡年度内发生过一次人及以上死亡事故的煤矿，取消当年评比资格。

）、采掘关系正常。）、资源利用：回采率达到规定要求。

）、矿井必须有核准的足够风量；必须按《煤矿安全规程》规定，建立安全监控、瓦斯抽放和防灭火系统。

）、制定并执行安全质量标准化检查评比几奖惩制度。

⒐安全质量标准化矿井分几个等级？一级、二级、三级三个等级

⒑质量标准化矿井参加评级的专业有几个？采煤、掘进、机电、运输、通风、地测防治水。

⒈质量标准化矿井必须具备哪些条件？⒈采掘关系正常，“三量”符合国家规定；⒉完成煤炭产品产量计划，质量计划及矿井开拓进尺计划；⒊实现质量标准化矿井等级安全目标；⒋有便于操作的质量检查制度，检查验收组织及奖惩制度。

⒉采煤质量标准化矿井必须具备哪些条件？

⒈完成作业产量计划；⒉采煤工作面回收率达到国家规定要求；

⒊采煤工作面无一次人以上（含人）直接责任责任死亡事故；

⒋检查资料齐全。

⑴有每月检查记录；⑵矿每次检查面数，局每次检查面在以上，但相邻两次检查要全面覆盖；⑶资料保持原始性、真实性、不得有虚假。

⒌检查资料齐全指的是哪些资料？

⒈矿压动态监测图表；⒉工程质量原始资料；⒊班评估；⒋月地质预报；

⒍作业规程和复查资料。

⒎采煤工作面工程质量分为几个等级？优良品、合格品、不合格品

⒏采煤工作面工程质量标准检查项目有哪些？

质量管理工作顶板管理工作面支护安全出口与端头支架回柱放顶煤壁机道两巷与文明生产假顶和煤炭回收机电设备安全管理

⒐班评估的必评内容有哪些？⒈区队领导跟班指挥生产；⒉支护初撑力达到标准要求；⒊液压系统运转及漏液情况；⒋按“三大规程”操作及“三违”作业情况；⒌安全隐患处理和交接。

、工作面控顶范围内，顶底板移近量有何规定？按采高≤。

⒈机道梁端煤壁顶板冒落高度有何要求？炮采面不大于。

⒉单体液压支柱支护初撑力标准化如何规定？单体液压支柱φ≥，φ≥

⒊工作面支柱直线，柱排距规定范围是多少？支柱要打成直线，其偏差不超过±柱距不超过±，排距不超过±

⒋底板松软时，支柱应如何处理？底板松软时，支柱要穿铁鞋，钻底量＜。

⒌质量标准化中对安全出口与端头支架是怎样规定的？

⒈工作面上下机头处坚持正确使用好对根长钢梁支护。

⒉工作面上下出口的两巷，超前支护必须用金属支柱和铰接梁，距煤壁

范围内打双排柱。范围内打单排距，换棚子时可用“十字”顶梁。

⒊上、下顺槽自工作面煤壁超前的范围内支架，完整无缺，高度不低于，有宽人行道。⒋超前支护初撑力≥。

十五、采煤工作面控顶距如何规定？最大控顶距：最小控顶距

⒍用全部陷落法管理顶板的工作面，采空区冒落高度达到什么标准？悬

顶地方如何处理？采空区冒落高度普遍不小于倍米高，局部和冒落不充分＜×＝，用丛柱加强支护，超过的要进行强制放顶，特殊条例下不能强制放顶时要有强支护可靠措施和矿压观测资料及监测手段。

⒎回柱放顶时，对切顶线支柱有何要求？

切顶线以柱数量齐全，支柱有力，挡矸有效。特殊支护（戗柱、戗棚）等、符合作业规程要求。

⒏标准化规定空载支柱是否属于失效支柱？空载支柱属于失效支柱。

⒐标准化对中厚以上煤层伞檐如何规定？

伞檐长度超过时，其最大突出部分不超过，伞檐长度小于时，其最大突出部分不超过。

、炮采工作面端距规定为多少？端面距≤

⒈炮采工作面破碎顶板如何挂梁处理？炮采工作面要及时挂梁，破碎顶板要掏窝挂梁进行处理。

⒉标准化中对文明生产的什么规定？

⒈道无积水（长，深）⒉无浮碴杂物⒊材料、设备码放整齐，并有标志牌。

⒊标准化规定行人侧宽度是多少？上下出口的净高不小于多少？

行人侧宽度不小于上下出口净高不小于。

⒋标准化规定炮采工作面采高不得超过规定的多少？±。

⒌标准化中煤炭回收率如规定？厚煤层，中厚煤层。

⒍什么叫厚煤层，中厚煤层、薄煤层？厚煤层：厚度在以上的煤层

中厚煤层厚度在的煤层薄煤层厚度在以下的煤层。

⒎标准化对工作面浮煤有什么规定？

工作面范围内浮煤平均厚度不超过。

⒏一次采高全高和底分层工作面对煤层回收的要求？

⒈回收率达到要求；⒉不丢顶底煤；⒊浮煤净：工作面浮煤平均厚度不超过；⒋不任意留煤柱。

⒐采煤工作面乳化液泵站的出口压力及乳化液配比浓度是如何规定的？

出口压力≥乳化液浓度不低于。

、标准化时刮板输送机搭接处有何要求？

工作面机头最低点与顺槽机尾最高点的高差不小于保证底链不拉回头煤。

⒈标准化对两巷机电设备作如何规定？

电缆悬挂、管子铺设符合规定，开关要上架，煤电路电缆要盘好，闲置设备和材料要放在安全出口以外的安全地方，电气设备上方有淋水地方要有防水设施。

⒉工作面失效支柱数量不能超过多少根？不能超过根？

⒊采煤工作面对失效支柱高度有何规定？支柱的高度与工作面采高要相符，支柱的最大高度不得小于采高，严禁超高使用支柱。

⒋标准化对采煤工作面在用支柱如何要求？在用支柱完好，为漏液，不自动卸载，无外观缺损，支柱迎山有力，不出现连续根以上支柱迎山角或退山角过大。

（三）课后效果抽查

⒈标准化对工作面浮煤有什么规定？

⒉安全质量标准化矿井分几个等级？一级、二级、三级三个等级

⒊采煤安全质量标准化矿井分为三个等级，考核标准

职业教案范文第3篇

教案是教师在课堂上的工具，好的教案会使教学工作有一个良好的开端，所以，必须根据所教授的内容认真完整地写好每节课的教案。写化学教案，详略程度要从实际需要出发，因教者而异，因教材而异，因教学情况而异，不要一刀切。比如，新教师可以写得详细一些，老教师可以写得简略一些；新教材可以写得详细一些，熟悉的教材可以写得简略一些；学生的基础差可以写得详细，内容简单一些，学生的基础好可以写得简略，内容深刻一些；逻辑推理的地方写得简略一些，叙述的内容可写得详细一些。一份完整的教案，应包括以下几个方面。

一、课堂考勤

职业学校的学生，由于学习程度参差不齐，尤其是基础较差或对自己要求不严的学生，易出现迟到和旷课现象，所以必须坚持每节课考勤，将考勤的内容作为平时成绩的一部分，以考勤的形式督促每个学生按时认真上好课。考勤的形式和时间可灵活掌握。

二、复习的内容

化学知识有些章节内容的连贯性较强，讲新课前，以提问或讲述的方式将上一节课的主要内容复习一次，更有利于学生对以前所学知识的理解和对新知识的掌握。

三、新课的内容

1.课题和教学目的

课题相当于文章的标题，讲课时首先要告诉学生，并写在黑板上。因此要写得很准确，使学生一开始就明确这堂课的讲授内容；吃准和明确一堂课的教学目的，讲授才能有很强的针对性，才不至于像野马驰骋，离开主题。这两条是为一堂课掌舵的。

2.教学重点和难点

每一节课都应有教学重点和教学难点，重点是本节课的中心，是着重讲授和使学生掌握的内容。在围绕重点讲授的过程中，哪些内容不易理解也应写在教案上，以便心中有数。

3.教学步骤和讲授提纲

有教学步骤，教学才有很强的计划性，才会有条不紊；有讲授提纲，讲课才能抓住重点纲举目张，至于每个提纲下的内容，当然应根据个人的实际情况，可详可略。

4.提问的问题

提问，一方面是为了巩固知识，检查教和学的效果；另一方面是为讲授新知识做准备，打。问什么问题，什么时候问，问哪个学生，要事先准备好，做到心中有数。临场考虑就可能乱点鸳鸯谱，达不到既定的目的，甚至造成被动。

5.例题和习题

要讲清概念，培养能力，讲课时必须处理一定的例题和习题，例题和习题的内容和数据，教师一般不容易记得，临时凑合是不行的。分步列式求解化学计算题时，有时运算量很大，每步答案都当堂进行数学演算，很浪费时间，这些都必须事先准备好，在教案中写出来。另外，课后应布置哪些作业，作业题中哪些地方要做简单提示，要求学生注意哪些问题，事先也必须细致考虑、统一安排。

6.板书设计

在教学过程中，板书能唤起学生的注意力，能帮助学生理解教学内容，从而提高课堂教学的质量。在课后，板书又是指导学生自学的提纲、复习的提纲，所以板书的内容、结构等会直接影响到教学效果。究竟这一节应板书些什么内容？写在什么位置？用什么颜色的笔写？用什么符号标？要不要画图说明？如此等等，必须事先做出安排。做到黑板上不多写一个字，不乱写一个字。

四、课后回忆和作业记载

讲完一节课后，对授课的得失应认真地回忆和反思，写好教后记；批改完作业后，也要写好作业批改记录。两者的主要内容是：

1.记讲课的优缺点，包括精辟的分析、生动的实例和形象的比喻和新颖的教法，以及教学过程中的不妥和过失。

2.记下学生的反映，提出的新问题和解决的思路、方法。

3.记下学生作业中普遍出现的错误及补救的办法。积累这些资料，就可为今后教学提供经验、教训。预见学生学习中可能出现的问题，并加以防止。

职业教案范文第4篇

关键词：中等职业教育；备课教案；德育渗透；教育服务

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0274-01

有人说："职业教育实际上就是就业教育"。中等职业教育在现代大教育体系中的重要地位已显而易见。经过各级各类中等职业学校培养出来的各类中、高级技术人员已经成为社会各行各业、工厂或企事业单位中的佼佼者。也就说："成才的道路有千万条，有志者，事竟成！"那么，怎样对中等职业学校的学生进行培养和教育？建什么样的职业学校？树什么样办学理念？已成为许多中等职业学校共同探讨的一个核心问题。根据现代教育理论已经把德育教育提升到一个很高的范畴，要求各级教育机构不予余力地贯彻和开展。教育部日前制定并颁发了《中等职业学校德育大纲》中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《大纲》指出：中等职业学校德育目标就是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。作为一名教师在教学过程中除了对教材知识点和技能训练的相关要求进行正确地剖析和阐述之外，适当的掺入人生观、价值观、道德观、审美观、心理健康、感恩意识、安全意识以及是非辨别能力等方面的"德育渗透"就显得更加重要和必要了；这不仅能够体现教师个人广泛的知识领域，而且还能给学生正确的学习引导，可谓"一举两得"。怎样将"德育渗透"在教师的教案、课堂教学中淋漓尽致的发挥和表述出来？让学生在接受教学的同时又能体味社会的真实、生活的丰富和人生的意义；它又担负着什么样的重要作用呢？就这一论点提出以下论证说明。

1.中等职业教育与德育教育的辩证关系

由于现今的职业教育过程已由原本完整的三年教学期限逐渐缩短为两年，在这短短的两年教育过程中教师作为教学活动的主导者，不仅要教授课本上的理论基础知识和专业技能素养，还要进行必要的德育思想灌输，在整个学与教的互动过程中把过去的"要我学"变为"我要学"，使受教育者的主动性、积极性充分地被调动起来。众所周知，中等职业学校的学生存在基础差、学习目的不明确、学习态度不端正、几乎没有正确的学习方法等非常现实的问题，再加上学校管理出现漏洞、教师教学工作不够投入，很容易让学生丧失学习信心，得过且过，终日混沌，长期处于等待分配工作的迷惘状态当中。怎样才能改变这种不良的学习状态呢？无论什么样的教育都要"以人为本"，把学生看作学习的主体，抛弃他们的过去，按照同一标准严格要求、悉心教诲。对学生进行必要的行为引导，让他们了解自己的不足与差距，同时在他们当中树立标兵，共同学习、互相促进。由此看来，中等职业学校开设"德育素质教育课程"是非常必要的。教会学生"从小事做起"、"从我做起"，教会他们一些为人处事的常识和原则。同时，也可对症下药地进行一系列的"兴趣培养"，让他们在课余时间得到充实，投其所好，逐渐建立学习信心和发挥主观能动性。总之，德育教育在中等职业教育中起着不可小觑的重要作用，两者相辅相成，缺一不可。

2.怎样实现"德育渗透"在备课教案中的有机结合和充分体现

教师的主要职责就是教学。作为中等职业学校的教师应当学会在制作教学教案的同时进行必要的"德育渗透"，把德育教育理念时刻地传输给学生，使他们在学习基础知识的同时也能感悟人生的真谛和生活的美妙。要把"德育渗透"当成一个系统的教育理论来研究，渗透得要恰当、得体。如：《电工基础》中的"，和导体的横截面积成反比。"这个问题看似和德育教育无任何内在联系，但只要我们深深体会就会发觉这个知识点包含了以下的"德育渗透内容"：分析问题学会理论联系实际，做到有理有据；引用生活中的实例将复杂抽象的问题变得简单易懂。具体阐述过程：把导体的长度比作《西游记》中唐僧师徒四人要行走的"十万八千里"路程和途中经历的"九九八十一难"；若只有"五万四千里"的路程，那么他们师徒四人所经历的磨难也就会减少一半左右。这不就正好印证了"导体的电阻大小和导体的长度成正比"吗？利用简单的生活实例将复杂生硬不易理解的抽象化问题变为易于接受和想象的一种变通技巧，同时也教会学生理论联系实际，透过现象看本质的分析方法；即起到很好的调节教学气氛，也起到了充分调动学生学习兴趣的两个重要作用。由此可见，"德育渗透"在课堂教学过程中有着事半功倍的良好效果。当然，这些"渗透"需要教师在备课时认真解读本次课堂的具体教学内容，钻研教材，并且具有一定的教学经验。这一点对于教学经验较为丰富的老教师来说不成问题，但对于初登讲台的新教师可能举步维艰、无从下笔。那么，可以采取多听课、多交流的方式来逐步加强和提高。所以就需要我们的青年教师一定要多下功夫，虚心请教；做到课前认真备大纲、备教材、备学生、备自我，将"德育渗透"在我们的备课教案中淋漓尽致地发挥和表达出来。"课课有德育，人人是德育工作者"深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的"双丰收"，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。

3.将"德育渗透"升华为教育服务

德育渗透是实施素质教育的重要途径。不论哪种形式的教育，其本质的含义就是根据社会的要求所进行的培养人的社会活动。首先要把学生（特别是中等职业学校培养出来的中等技术人员）看作是社会需要的具有一定专业技能的社会群体，在进行教学活动中尊重学生对事物的认知角度、理解学生的思想定位，做到教学面前人人平等。这就需要教师对自己重新定位，那么，教师角色的转变需要教育具有服务意识；教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者，由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。教师角色的重新定位与界定，为教育的服务思想找到了方向，无论是指导者、导航者，还是协调者、参与者，都不应该是传统观念上的高高在上者，没有温和的询问与参与，没有为学生学习与成长的服务思想的支撑，是很难引起学生精神的共鸣的！其实教师在制作备课教案时设计的"德育渗透"就是一种思维和意识上的重新定位过程，将简单的"道理"深入浅出地讲述给学生，让他们明白、理解和接受，从中吸取对他们有用和有帮助的成分，提高自身修养和综合素质。当然教师也可以以自身的切身经历教会他们对事物认知的多角度判断能力和分析能力的锻炼。中等职业学校的课堂教学工作应以学生为主体，把每个学生当成一名"消费者"对他们提供优质的"服务"，其中包括：基础知识和专业技能相结合的套餐式课程讲述（既有理论依据又有实践空间）、新事物的接触和辨别能力培养、道德品行锻炼、安全意识强化、身心健康引导、就业质量跟踪、荣辱主义和感恩教育等，这些都是为充实枯燥而传统的教学模式添加的必备业务技能。怎样将看似粗略的"德育渗透"升华为富有深刻含义的"教育服务"还需要我们的教师在长期的教学实践工作中不断地积累和丰富，达到和谐课堂的理想状态。

中等职业学校的教师备课教案中设计和添加"德育渗透"势在必行，它不仅可以提高教师的教育教学水平，也可以完善学生的道德素质修养，改善人们对职业教育较为偏激的社会认知。提高教育质量、加强学生管理和注重教育服务是每一个中等职业学校都应考虑到的根本问题，只是一味地追求学生数量上地增量而不注重培养学生质量上地提高，不仅没有体现教育的真正含义而且还会造成诸多的社会负面影响，降低学校的美誉度，使我们今后的职业教育事业处于每况愈下的窘态之中。所以，当学生选择了职业学习以后，每一位从事职业教育的工作者（特别是我们的任课教师）都应该积极发挥自身的潜能对学生进行相关的"德育渗透"，并把它提升到"教学服务"的高度来严格执行，为家庭和社会培育更多的有用之才。

参考文献

[1] 刘维良，教师心理健康百问百答，首都师范大学出版社，2006.6：41-50

[2] 刑晖等，中等职业教育教学方法与手段的探索，职教论坛，2001：9

[3] 刘佐佩，关于德育教学的反思和构想，甘肃科技纵横，2007，36，02

职业教案范文第5篇

关键词： 职业学校 “两课”评比 英语教案设计

笔者于2015年参加了无锡市英语课程的“两课”评比活动，结合参赛经历，现谈谈英语教案的设计。以凤凰职教出版社《英语》第一册第六单元第三部分为例，就这六个部分做探究。

一、熟悉教材及学生

根据《中等职业学校英语教学大纲》，中职学生教材的选材应有利于提高学生的人文素养，培养良好的职业道德；语言材料要有真实性与时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”为例，从教材及学生两方面作分析。

（一）教材贴近生活。本单元以“Go Out and Enjoy Life”为主题，第三部分活动内容涉及音标、词汇、语法及一些对话、竞赛，通过学习这部分内容，学生能够学会如何问路和比较不同事物的优缺点。整部分教学内容贴近日常生活，能激发学生学习英语的兴趣，让学生真正学以致用。

（二）学生情况分析。为设计好一堂优秀的英语课，必须对学生的实际情况了如指掌。本教材面向中职一年级学生，学生刚入校年龄相对较小，英语词汇量及基础相对薄弱。针对学生特点，可以多设计简单的口语对话、竞赛，插入形象的图片、视频等进行教学，同时把握好练习题的难易度。

二、明确教学目标

中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，强调“逐步提高学生在职业和生活情景下的英语应用能力”，重在对学生思想品质、文化素养等方面的培养。基于上述课程目标要求，在教学设计时，主要从三方面确定教学目标，以第六单元为例。一是知识目标：（1）背诵该部分的新单词和词组短语；（2）掌握形容词的比较级和最高级的构成和用法。二是技能目标：（1）学会如何使用形容词的比较级和最高级；（2）学会一些清辅音和浊辅音的发音。三是情感目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心；（2）通过小组活动和课堂讨论培养学生合作学习的精神。

三、灵活运用教学方法

公共基础课，重在促进学生认知与体验相结合，教师在实际教学过程中要充分利用现代信息化技术手段，灵活运用教学方法，使一节枯燥乏味的语法课变得生动有趣。例如第六单元的语言技巧部分运用以下教学方法。

（一）演示教学法。基于克拉申的“二语习得”理论，在教授语法课时，首先采用演示教学法。如在学习/p/ /b/ /t/ /d/等音标发音时，展示一些口腔发音的图片，让学生模仿口型发音；同时通过不断跟读熟练掌握其发音规则。在教授比较级和最高级的用法时，通过展示几组图片对比大小、快慢等，鼓励学生自己探索变化规律，不断提高学结能力。

（二）任务教学法。任务教学法的设计遵循任务梯度原则，从简入繁，从易到难。因此，在本单元语法教学过程中，围绕教学目标从简到难设计了一些小组活动任务。如为了巩固形容词的比较级和最高级的用法，让学生模拟给出的对话，自己编造新对话并上台表演；此外，练习绕口令并小组比赛看谁读得越快越好等。

（三）练习教学法。为了加强和巩固本节课的知识点，在课堂中适当穿插练习。如在教清辅音和浊辅音时设计一些辨音练习，让学生通过听、说、写更好地掌握发音规则；在比较级和最高级的教学中，通过填表格、选词填空等练结变化规律，以达到更好的教学效果。

四、合理安排教学内容和过程

在选取教学内容时，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知识结构和体系，对教学内容的处理要科学合理，符合学生的专业特点。笔者参赛时选取了第六单元第三部分“Language in Use”，总共两课时90分钟。大致教学过程分为导入、词汇、音标、语法、拓展练习五个步骤。在设计教学时，将词汇调整为第一块内容，未按教科书原先顺序教学，目的是更自然地导入新课。首先，通过两个问题“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”导入本节课主题“怎样到达某个地方”。接着，进入词汇环节，学会各种不同交通方式的短语和词组之后做一些练习巩固短语。此外，在最后环节设计了一个绕口令诵读，将一些比较级和最高级放入诵读内容，通过比赛激发学习兴趣和竞争意识。

五、及时进行教学反思总结

教学内容全部完成后，要及时反思自己的收获和感悟，以及教与学的预设与生成情况，包括本节课的优点、不足及改进措施三个方面，主要侧重于改进措施。就本次比赛课而言，我们发现老师的引导、鼓励至关重要，如同一堂课的支架；但同时反映出学生的英语表达及运用能力有待提高。为解决类似问题，在今后教学中要鼓励学生多读、多听，并学会将所学知识运用到实际生活中，老师和学校也应多开展活动为其提供展示机会。

以上是笔者结合自身参赛经历对“两课”评比英语教案设计的认识，学海无涯，今后将在英语教学中不断探索，争取做得更好。

参考文献：

职业教案范文第6篇

【关键词】高职院校；道路建筑材料；导学教案设计；

一、《道路建筑材料》课程特点

道路建筑材料是道路桥梁专业的一门实践性较强的专业技术基础课，其教学目的是使学生获得道路建筑材料的基础知识，掌握材料的性能、应用及其试验检测技能，同时为后续专业课提供基础知识。《道路建筑材料》有其自身的一些特点：

（一）课程综合性强、涉及的知识面广、系统性差。该课程包括了路桥工程常用的建筑材料如砂石材料、水泥、沥青材料、沥青混合料、建筑钢材与木材等，涉及面广，内容复杂，且各类材料自成体系，各章之间几乎没有联系。

（二）实践性强，逻辑性差。该课程主要内容是各类材料与工程密切相关的试验和实践经验的总结，概念多，经验性的内容较多，学生在学习中常感觉到枯燥乏味，学习兴趣不高。

（三）授课时数少，教学内容不断增加。一方面教材本身内容较多，另一方面道路建筑材料无论在质量上还是品种上发展都很快，这些内容要求学生有一定的了解。学生会越学越累，同时教师授课也会觉得枯燥，导致教学效果不佳。因此教学中必须抓住课程的这些特点，有针对性地进行教学改革。

二、“导”和“学”的内涵

“导”和“学”有着特定的内涵：“导”是指教师或教师群体的教学活动，也即“导学过程”；“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活动，也即“自学过程”。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。

基于《道路建筑材料》课程特点，为加强道路建材课程的教学效果，在准备教案时，尝试将导学策略渗透于整个教案的准备过程，充分发挥教师的引导、指导、辅导作用，做学生自主学习的引导者和促进者。

三、导学过程设计教案

精心设计的导学教案必然要精心选择教学内容，教学内容因此也是衡量教学质量高低的关键性指标，正确把握教学内容是提高教学质量和效率的重要前提。《道路建筑材料》由于授课时数有限，必须有所侧重。路桥工程所用材料虽然种类繁多，但结合专业特点，在教学过程中，把水泥、混凝土、沥青及沥青混合料列为重点，尤其是水泥混凝土和沥青混合料的配合比设计更是重中之重，把这两项试验作为道建材实训课的综合项目，对学生的要求高，同时也是与工程实际紧密相关的试验内容。这里以沥青混合料马歇尔稳定度试验教案为例

沥青混合料（马歇尔稳定度）试验导学过程设计教案

（一）导学目标：

1.掌握沥青混合料马歇尔试验的具体操作步骤，培养学生的动手操作能力。

2.重点：试验过程，注意事项；难点：试验过程。

3.教学方法手段：主要由老师操作讲解、指导，学生动手操作，时间持续约10分钟。

4.讲解实验目的、仪具使用方法、实验步骤、实验用材料、结果分析方法、实验注意事项等。

5.试验目的：以进行沥青混合料的配合比设计或沥青路面施工质量检验。浸水马歇尔稳定试验供检验沥青混合料受水损害时抵抗剥落的能力时使用，通过测试其水稳定性检验配合比设计的可行性。

6.仪器设备：沥青混合料马歇尔试验仪、恒温水槽等。

按标准马歇尔试验方法成型试件并将其放在在已达规定温度恒温水槽中的保温48h，其余均与标准马歇尔试验方法相同。

（三）结果整理（由学生完成，时间持续约5分钟）

1、从记录仪上读取试件的稳定度和流值。

2、试件的计算马歇尔模数。

3、计算试件浸水马歇尔试验残留稳定度。

（四）指导学生完成实验。

（五）指导学生填写实验报告。

四、《道路建筑材料》实训课课程导学设计教学改革取得的成效

通过导学教案的设计及其应用，道路建筑材料课程教学工作取得了明显的成效，具体表现在以下两方面。

1.提高了学生的综合素质。通过导学设计的教学活动，培养了学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力，同时通过开设设计性选题实验，进一步培养了学生的创新能力。这种改革把过去几个独立的实验与习题内容结合起来，重新成为一套完整的、有连贯性的综合性实验。

2.充分调动了学生的学习积极性。传统的教学思想比较注重教师对教学活动的决定作用，轻视学生在学习活动中的主动性、积极性。这与现代社会对学生的要求脱节。而采用导学策略设计的教案特别注意提高学生在课堂教学中的地位，明确学生是学习的主体。导学过程采用多种不同的教学方法，充分调动了学生学习的积极性。讲课时适当穿插提问、设疑，启发学生的主动性，同时鼓励学生随堂提问，引导他们主动而不是被动思考，让学生参与讨论，发表观点。

高等职业技术教育必须走有自己特色的道路，才能适应市场的变化和要求。道路建筑材料课程必须进行教学改革，才能适应人才市场的要求。

参考文献

（1）赵孝平，周敏，施晓丽，高职道路建筑材料课程改革构思[J]，《山西建筑》2010（19）

（2）苏丽娜，《道路建筑材料》课程教学改革刍议[J]，洛阳理工学院学报（自然科学版）， 2008（1）。

职业教案范文第7篇

关键词：职业生涯规划；心理健康教育；技校生

【中图分类号】G710

一、学习目标

（一）知识目标：能掌握职业生涯设计的内容和意义。

（二）能力目标：培养独立思考问题、分析问题的能力，独立分析案例，独立完成"思考与训练"。

（三）觉悟目标：增强自我修养的自觉性，培养责任意识、创业意识。做一个有高度职业素养的人。

二、学材及分析

通过本节课的学习，让学生学会设计职业生涯，为以后顺利就业打下良好的基础。

三、重、难点及其化解方法

（一）重点：职业生涯设计的内容。

（二）难点：关注职业生涯设计的动态，适当调整职业发展方向。

化解方法：

（一）例举钟南山院士成功的案例（永不放弃、团队合作），并结合运用美国职业全景图进行边讲边画讲解，向学生讲述其成功的历程称之为"职业发展轨迹"。

（二）利用五个"What"归零思考模式，让学生审视自己。

（三）自我管理。

四、教学流程

（一）问题导入（7分钟）

1.同学们想有一份好的工作吗？

2.可是怎样才能有一份好的工作，一个人的职业生涯可不是一帆风顺的，那么怎样设计你们的职业生涯呢？这不仅提出了本节课要学习的主要内容，同时也为学生提出问题，使其带着问题学习，提高了学习的动力。

（二）案例分析（13分钟）

我们熟悉的钟南山院士，在医学界的成就大家是有目共睹的。

板书：钟南山例子（永不放弃、团队合作）-是这个团队发现了这个病毒，市民的福音，他先提出，造就了他的成功，我们可看到钟南山从一名普通的医生到现在的学术权威，我们称之为"职业发展轨迹"。--结合职业全景图（全球经济产业模式下的产物）进行讲解（边讲边画）。

（三）演绎学习（20分钟）

提出职业生涯设计的意义，引出职业生涯设计的内容和职业生涯准备等等。为了解决这些问题把学生分成四组，组内讨论，组间抢答。让学生在书中找出有关道理，我再结合多媒体课件给予讲解，共同探讨。这样学生掌握了原理，培养了团队精神。

（四）师生互动（20分钟）

所谓"凡事预则立"，对于刚进校的新生同学来说，在一年级的时候，就应该规划好自己的未来目标，树立起明确的理想信念，进而在接下来的学习生活中做到有的放矢，到达胜利的彼岸。那么，我们应如何进行职业生涯规划呢？现在我跟同学们来玩个游戏。（授课重点）-请学生回答

五个"What"归零思考模式。我们可以采用许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法，就是有关五个"What"的归零思考的模式，在入学之初，让新生用这种方式来审视一下自己。即：

1.what are you？

2.What you want？

3.What can you do？

4.What can support you？

5.What you can be in the end？

首先，我们是要识别自己，认清"我是谁？"，应该让新生对自己进行一次深刻地反思，将自己的优点和缺点都一一列出来，从而对自己有一个比较清醒的认识。

第二个问题"我想干什么？"是对自己职业发展的一个心理趋向的检查每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的，但随着年龄和经历的增长会逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。第三个问题"我能干什么？"则是对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力、对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣，做事的毅力，临事的判断力以及知识结构是否全面等。第四个问题"环境支持或允许什么？"也就是我的支持点是什么？这种环境支持在客观方面包括家庭经济状况、院校环境，自我实践机会等；主观方面包括同学关系、导师态度、亲情关系等，两方面的因素应该综合起来看。

触动：建议：择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利。

（五）角色表演（18分钟）

我校优秀毕业生赵广军到我校看望同学们，让一位同学到讲台扮演赵广军，其他同学就以下问题向赵广军提问。可叫一两位同学轮流扮演赵广军。

1.您在母校上学时是怎样设计您的职业生涯的？

2.结合您自己的创业经历谈一下您是怎样根据主客观条件的变化适时调整您的职业理想的？

这一活动不仅调动了学生的积极性，增强了学生的参与意识，还活跃了课堂气氛。

过渡：我们常听到"自我管理"，那么什么是"自我管理"，怎样才能做到"自我管理"？

自我管理。一个名人的目标达成，pdca的管理PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的（PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。）

过渡：我们大多数的同学都处在16岁左右的阶段，心理变化大，易受外界的影响，所以我们更要进行自我规划，结合个人的能力，人生的规划，必须考虑工作、生活、环境的溶入匹配问题，可持续发展问题。

（六）布置作业（3分钟）

以"我的职业理想"为题，写一份演讲稿，主要写你打算怎样实现你的职业理想，在小组里演讲，选出代表到全班演讲。可到图书馆、阅览室查阅资料，也可在网上查找。

（七）板书设计

黑板的正上方为本节课的标题，下方左面是本节课的结构框架图，下方中间是我让学生讨论和回答的问题，下方右面是本节课的知识点，使学生对本课的内容一目了然。

五、考评方法与考评材料

1、考评方法：检查法

2、考评材料：学生完成作业情况

六、学习环境及资源准备

（一）学习环境：活跃

（二）准备资源：教材、教案、多媒体、黑板、粉笔

七、教学反思

本节课以职业生涯设计为话题，以帮助学生培养高尚的职业素质为红线，通过分组探讨、演绎讲解，紧抓师生互动，培养学生良好的学习习惯，使学生在一定程度上掌握自主学习的技能，进行有效合作，信息处理，逐步养成良好的职业素养。

参考文献

职业教案范文第8篇

关键词：职业生；特点；数学教学；策略

职业院校在教育系统中的重要地位不言而喻职业院校的教学工作也有着特殊意义其中包括数学教学，然而，在数学教学方面，大多数职业生存在数学底子薄、基础知识掌握不扎实、学习兴趣不高等问题，与普通学校的学生相比，职业生在知识层次、学习方式、心理层次等方面都比较薄弱，存在参差不齐的现象如何根据职业生的特点开展数学教学，是职业院校教师必须面对的重要课题

一、如何根据职业生的特点开展数学教学

由于各方面的原因，职业学院的学生学习能力、掌握知识水平都相对较低，但职业学院的学生接受职业技术教育目标就是任职培训数学作为一门重要的学科，针对职业生的特点开展数学教学具有更重要的意义

1、巧用问答法，提高学生学习兴趣

毋庸置疑，数学课程比较抽象，学生学习兴趣不高为此，教师可以采用问答法进行教学它是教师通过向学生提问，以问答方式引导学生获取知识的一种方法问答法便于教师引导学生积极思维，发挥学生的主体作用，在获得知识的同时培养—定的能力同时，教师通过课前准备好的问题，主动提问，可控制教学的进程为了使用好这种教学方法，教师在课前必须认真钻研教学内容，将其分解后提出许多问题这里，尤其强调提问的艺术，所提的每个问题，意义要明确，各个问题间的衔接要有渐进性从问题的提出到概念的实质，又从概念到定理和公式，直到解决问题和实际应用等，使学生都能与教师“合拍”，做到步步深入，直到获得圆满正确的结果

2、组织学生讨论，凸显学生主体作用

为了活跃课堂气氛，加强师生、生生之间的互动，教师可以在课堂教学中组织学生根据数学教学内容进行讨论这是一种生动活泼的师生双边活动的形式讨论法能更充分，更直接地体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人采用讨论法时，教师应在课前布置详细的讨论题，学生独立准备之后，在课堂上充分发表各自的见解，相互启发，相互纠正，又相互补充，以获得正确的认识教师应该精心拟定讨论题，学生在课前要有足够的时间进行准备教师要注意发现学生的独特见解，鼓励学生的创造性思维在讨论中，教师要及时引导，使讨论紧紧围绕主题，最后通过教师的总结归纳，使学生对所学到的知识获得较系统的、完整的概念

3、教师要丢掉教案，加强与学生之间的沟通

“丢掉教案，解放眼睛”课堂上，师生双方思维的联系和沟通，除了靠语言和文字表达外，就是靠眼睛教师的眼睛既要输出指令，又要输入信息要做到这两点，基本的一条是把眼睛从教案中解放出来，面向学生，才能观察学生，引导学生有的教师眼睛被教案所束缚，面对黑板，背向学生，左手拿教案，右手抄黑板，边看边讲，边看边抄，眼睛成了教案的“俘虏”有的教师虽然备课也比较充分，也不需要时时拿着教案讲课，但由于不习惯于面对学生，不善于通过眼神作双边信息的传递和交流，结果还是对着黑板讲课，很难转过身来这样影响了教学效果，要解放眼睛，就要“丢掉”教案所谓“丢掉”教案，不等于教案没有用，更不等于不必写教案为了“丢掉”教案恰恰需要更充分地备课，更认真地作出课前设计，认真地写出教案教师应该要用自己的眼睛来保持师生的思维联系和信息交流，尤其是对于比较抽象、逻辑性强的数学理论部分，就更应如此

4、下大力气培养学生的自学能力

首先，教师应该有意识地培养学生的自学能力，使“教师要学生学”变成“学生自己要学”的这种良好形式要实现这种局面，教师可以给出一些思考题，让学生自学后写出答案并讲解，或者书本上打星号的内容让学生自学，然后写一个读书报告等多种方式同时提供一些网站供学生课后自学，比如“科技之光”、“数理天地”、“星友空间”和“科普博览”等同时，采取抓教材预习，阶段内容总结来引导学生重视自学，培养自学习惯；采取教师给出自学思考题，让学生自学后写出答案的方法，指导学生探索自学方法和规律；采取教师提出教学要求，放手让学生通过自学某段教材来提高自学能力和水平在培养学生自学能力的过程中，教师要重在从方法上进行指导，要特别注意调动、发挥学生的自学兴趣和积极性，要使学生之间有广泛交流

二、结语

职业教案范文第9篇

关键词：职业教育；“两课”评比；教学质量

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0065-04

为进一步深化职业教育教学改革，推动职业教育教研活动有效开展，提升教师专业化水平，全面提高职业学校教学质量，从2011年开始江苏省教育科学研究院在全省职业学校范围内组织开展“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）教研、“两课”（研究课、示范课）评比活动。“两课”评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。其中示范课是指已形成教学模式，具有全省示范作用和推广价值的品牌课；研究课是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。

“两课”评比作为考量职业教育教学改革的一个窗口、教师展现自己教学风采的平台、衡量教师教学水平的重要标尺，受到全省越来越多教师的重视。每年各地积极组织此项赛事，一大批职教一线教师积极踊跃地参加省市“两课”评比活动。笔者于2011年参加该项活动，经过层层比拼，最终获得医药卫生类省级示范课。

一、“两课”评比之“行”

2010年10月，江苏省教育科学研究院颁发《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科[2010]11号，以下简称《通知》）。笔者所在学校在徐州市职业教育与成人教育研究室（以下简称徐州市职成教研室）的指导下，深入贯彻文件精神，由校科研处牵头，在全校范围内组织开展“五课”教研和“两课”评比活动。各专业的教学骨干全部参加校级“两课”评比，最终决出6位教师参加市级比赛。

在市赛阶段，徐州市职成教研室对参赛选手进行专题培训，按照省赛的要求，经过教案评比、说课展示、现场答辩3个环节评选出市级示范课和研究课。之后，组织全部市级示范课选手参加由职教专家把关的两轮淘汰赛，最终确定省赛参赛选手。期间，每一次比赛都是一种锤炼。选手们在比赛中成长，在竞争中互相学习，比赛经验和心理素质也在不断丰富和增强。由于前期的准备工作扎实有效，措施得力，针对性和实战性强，最终徐州市代表队在基础文化课和专业技能课的省级”两课”评比中都取得了佳绩。

在遴选省赛选手的过程中，徐州市职成教研室专门组织上一届省赛示范课、研究课获得者给下一届参赛选手以及其他教师作公开课展示和参赛总结报告。这样分享“两课”评比赛事成果，既促进了参赛选手的迅速成长，又在广大职教教师中树立了榜样，让他们学习先进，提高自己的执教能力。

二、“两课”评比之“思”

（一）明确赛事核心

“两课”评比活动不是一项简单的“形象工程”，而是展示江苏职业教育教学改革的一个窗口。这一活动可以深化职业学校在课程结构、教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面的改革，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升，促进教师坚持在岗学习和校本研究，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。

“两课”评比的核心就是服务实际教学。如果参赛背景脱离实际教学，在教案设计中走“八股文”路线，说课展示时只凭一些时髦的词汇、空洞的理论堆砌冒充亮点，现场答辩时大打“球”，恐怕很难获得好评。

“两课”评比涵盖的范围广、评分标准细、对选手的要求高，在严苛的条件下要展示出教师最精彩的一面，在这背后支撑的正是教师在长期认真细致的日常教学和研究探索中沉淀与积累下的成果，厚积薄发的道理就在于此。正是由于平时在日常教学中重在积累与创新，待到比赛之日方显从容；经历比赛的磨练与洗礼，走向课堂教学更显自如。从教学实际中来，到实际教学中去是“两课”评比的出发点和归宿点。

（二）分析评判标准

“两课”评比参评内容包括教学总时数不低于8课时的两个教案、15分钟的说课展示和10分钟的现场答辩3部分。如何在参评的教案中体现出教师的教学能力？如何在有限的时间内通过现场说课和答辩展现出自己的教学风采？有的人认为抓紧时间制作教案和说课课件是首要任务，临近比赛再翻阅一些教育教学方面的书籍以备现场答辩之需，大而化之即可。如果仅凭自己的主观臆想，没有一个客观的标准作依据，参赛选手可能会觉得有如盲人摸象，有劲无处使，不知从何处着手。选手如何做到有的放矢？首要任务就是细致地分析参评标准。这里的标准包括苏教科院科[2010]11号文、《职业学校“五课”教研“两课”评比“说课”竞赛评级表》、《市专家组听课评议表》中的“项目与评价要点”等。

苏教科院科[2010]11号文从宏观的角度对“五课”教研“两课”评比活动的宗旨、内容、方法等作了阐述。参赛选手应该认真分析其中的要旨，其中的“评比标准”就指出“对参评课呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行评价，评价中突出教学改革与创新的特色和亮点”。以上这些内容是比赛评判的几个主要指标，尤其是其中的特色与创新更显重要。

竞赛评级表和专家评议表从技术上详细地列出了各项评分条目。选手在制作教案和说课课件时要充分考虑这些要素。当然，在制作的过程中不能仅仅是将这些项目简单地罗列，那样就会割裂各要素间的关系，作品显得单调，而是要立足于自己的参赛课题，结合学科特点，进行二次加工，将评分要点“艺术地”融入到自己的作品当中，使其成为一个整体，能立体式地体现自己的教学特色。把上级的文件精神吃透，把评分标准分析到位，在准备环节就会胸有成竹、有条不紊，少走弯路。

（三）精心打磨作品

1.编写参评教案。

“两课”评比的作品主要包括参评教案和说课课件。江苏省教育科学研究院对参评教案的格式体例没有作统一要求，有的人会觉得心里没底，不知如何编写教案。但换个角度思考，没有统一的格式要求恰恰能避免“八股文”。“海阔凭鱼跃”。这给选手预留了极大的自由空间。选手可以从教学实际出发，设计出操作性强、特色鲜明、能反映自己教学特长的教案。

参评教案要来源于参赛教师的日常教案，但又不同于日常教案。所谓“不同于”并不是说完全摆脱日常教案，另起炉灶，甚至于生搬硬造，杜撰出一个“精品教案”。如果那样，所谓的教案是没有生命力的，是经不起推敲的，那样的教案是“空案”、“假案”。有的教案注明是在实训基地采用理实一体化教学模式，还要应用项目教学法，包括讲授新课、制作行动计划、学生分组实践、教学评价等各个环节。可仔细一看，一个项目下来，产品已出炉，仅用两个课时；教学模式是理实一体化教学却没有“教学准备”、“安全教育”等环节。所以说，没有经过实际教学检验的教案是苍白的、缺乏生命力的。这里所讲的“不同于”日常教案，是指参评教案源于日常教案但要高于日常教案。因为日常教案是一个完整的体系，参评的教案只有两个，要在这两个教案中把教师的教学理念和方法体现出来，就要在日常教案的基础上进行加工，例如“课程分析”、“教材分析及处理”、“学情分析”、“教学方法分析”、“教学资源开发”这些在日常教案中很少提到的环节有必要在参评教案中呈现。这样便于评委全面地考量这篇教案、这名选手。

在编写教案时，选题是很重要的。“两课”评比要求选手自选课题。因此，选手最好选择学科特色鲜明，能体现职业教育教学改革成果、操作性强的课题。

教案在设计教学环节时应注意全局，要前后呼应，要突出重点、显现亮点。如教案中都有教学重难点，但不能列出重难点后就不闻不问了，在后面的教学实施环节中一定要采取有效措施突破重难点，在达成目标的过程中，采取了何种教学方法、手段，创设了何种教学情境，应用了什么资源，让学生能够积极主动学习，学得轻松、有趣，事半功倍，这就是教学特色和亮点。要想实现这样的效果，不在于选手编写教案的文字功底，“功夫在诗外”，在于日常的实际教学能力。

2.制作说课课件。

说课课件的制作一般要花费参赛选手大量的时间和精力。制作一个优秀的课件其内容和表现形式是非常重要的。课件的内容是其魂，表现形式是其身，两者要相辅相成。选手既要设计好课件的表现形式，让人一看就感觉或是清新淡雅或是晶莹灵动，眼前一亮；更要推敲课件的内容，让人能遵循作者的思路，听其娓娓道来，让听者心弦一动。

说课应涵盖哪些内容？不同的教师有着不同的理解。主要包括教材分析、学情分析、教学目标、教学设计、教学实施、教学反思等几个方面。除此以外，有的选手加入了教学资源、板书设计等。说课应包括的内容到目前为止还没有定论，但一般公认“教学实施”是其重点。其中教材分析、教学目标属于“教什么”的范畴，教学实施、资源整合属于“怎么教”的范畴，而学情分析、教学设计、教学反思属于“为什么这样教”的范畴，它们是一个有机的整体。教材分析就是要吃透教学内容，只有在此基础上才能理解课程标准所设置的教学目标的合理性和必要性，才能做到心中有数。学情分析是要知晓教学对象的特质。以上的分析做到位，才会做到“教无定法，贵在得法”，教学设计就会变得水到渠成。教师的教法与学生的特质相吻合，彼此能引起共鸣，再加上所整合的各种教学资源发挥的辅助功能，教学实施就像水银泻地，一气呵成。一次课下来，通过教学反思来总结自己的得与失，将其投射到以后的教学当中去，不断提高自己的教学能力，从而实现良性循环。在处理这些环节的过程中一定要把握重点——教学实施。所有的环节都要服务于教学实施这个中心，要围绕中心来布局，包括教学时间的分配、技术手段的应用、特色设置等，最好放在教学实施环节中。在进行教学实施的说课过程中，要让人感受到参赛教师对先进的教学理念的深刻理解，具有高超的教学技法和过硬的课堂组织能力，通过短短十几分钟就能让人领略到教师在日常教学工作中的风采。说课内容切忌面面俱到而又平铺直叙，分散兵力，否则会让评委觉得“什么都说了，可什么也没说”。

教案是制作说课课件的依据，课件是教案的立体表现形式。选手要充分利用多媒体技术的多样性，在课件的表现形式上采用文字、图片、FLASH、视频等多种形式。《通知》也建议在说课时有不超过2分钟的能反映先进教学理念、独特教学设计、信息技术应用和显著教学效果的现场教学录像片段。

在设计课件的表现形式时，一定要从实际出发，因需而用。选手应该是在确定了说课环节和内容之后再设计恰当的表现形式，不能买椟还珠，为了拼凑多种表现形式而修改实质性的内容，那样就会削足适履，使得形式大于内容。如在教材分析时用精练的几行文字加以表述就很实用，讲解设备结构时一幅挂图就让人一目了然，在说教学实施时几张现场照片或一段视频远胜过长篇赘述。

在设计课件的版面时需注意几个技术性的问题：（1）背景图案要简约。课件的背景图案通常是固定的。如果背景图案总是发生变化，特别是色差较大的变化，观众会产生视觉疲劳。比较好的做法是选择简约风格的图案作背景，其主色调最好不要超过两种，如果在此基础上背景图案还能体现出学科特色那就更好了。背景图案最好不要设置闪烁或活动的东西，那样会分散评委的注意力。（2）文字与背景的色调反差要明显。为了突出重点，课件中的文字与背景的色调反差要明显一点，否则就会让观众看不清楚。一般背景色调要淡一点，文字色调要深一点，但不建议采用红色或蓝色字体。（3）课件中的FLASH和视频的应用。选手通常会把课件中的FLASH和视频作为自己说课的亮点，但如果与电脑软件不兼容，或选手调试、应用不熟练，那就会弄巧成拙，反而失分了。所以，在比赛前一定要调试好，确保说课过程不出现上述问题。

3.说课展示。

参加省”两课”评比的选手一般都是各个学校的教学骨干，大家在平时的教学中挥洒自如、游刃有余，但在现场说课时，面对着业内专家评委的审视，一入赛场可能会不由自主地紧张。这个时候可以借助调试电脑，打开课件的间隙，不妨与评委聊上几句，评委也会回以善意的微笑和鼓励。即使在说课的过程中突然出现头脑一片空白，也不要慌张，可以深呼吸几次，调整一下心态，或是瞄几眼电脑屏幕的内容，很快就会把思路续接上来。有人在紧张的时候会不自主地改变语速，有的是语速加快，以至于15分钟的内容在七八分钟就说完了，评委还没听清楚；有的是语速变慢了不少，以至于说课超时，功亏一篑。建议选手可以放一只手表在桌上，自己按照平时的练习节奏掌控时间，语气要舒缓有度，抑扬顿挫，吸引评委的注意力。

4.现场答辩。

现场答辩是很多选手最为头痛的环节。该环节重在考察参赛选手的综合能力和临场应变能力，由评委从选手的教案或课件、相关课程标准及教材、职业教育教学改革等领域中提出有关教学理论、教学方法、资源开发、工学结合等方面3～4个问题，让选手在10分钟之内作答。因为提问的范围宽泛，且都属于综合类问题，故让不少选手觉得难度颇大，不知如何准备。

反观有的选手在现场答辩环节中答得准确，辩得出彩，究其原因，主要还是由于其平时不断学习教育教学理论，在教学实践中不断探索、创新。日常集腋成裘，答辩时方能言之凿凿，确可信据。除了日常学习以外，选手还可以认真剖析自己的参评教案和课件。评委通常所提的问题正是从选手提交的作品中来，这些问题更能考察选手的实力。如选手的教学方法采用的是项目教学法，那么就应该对项目教学法有比较深入的理解，这种方法的理念、特点、应用的程序等等都可能是评委出题的对象。因此，通过剖析自我，有针对性地做好功课，注重理论学习，现场答辩非但不是一个难关，还可能是一个出彩的环节。

职业教案范文第10篇

这种现象久而久之,教案失去了它应有的作用,部分教师视它为形式主义工作,这样客观上既不利于教师自身教学素质的提高,又不利于学校整体教学质量的改进。对教案改革,曾经有人提出写“简案”的建议,就是将教案写得简洁点,究竟“简案”是什么格式,还没形成统一的看法,笔者想就这个问题作一点探讨。

笔者认为,教师教案确实需要改革,需要“简”,究其原因有三:首先,当前有些学校在常规教学检查中只检查教师有无教案,并不重视检查教案质量如何,这样就难以避免有的教师为了应付检查而写教案,这样的教案显然不能真正有效地为课堂教学服务。其次,教师在上课前一般已熟悉了授课内容,有的教师上同一门课已不止一次,写同一门课的教案也已多次,再花很多时间去详细书写教案已没必要,所以对教案可以一定的简化。再者,各职业院校教师平均课时量都较多,有的还带两门课以上,要写的教案数量也随之相应增加,还有的教师当班主任,这样教师必定要腾出一定时间去做班级和学生工作,加之教学本身的常规工作也较繁琐,业余时间捉襟见肘,要是按以前那样花很多时间和精力去详细书写教案会成为教师沉重的负担,教师也需“减负”,教师也需要在保证备课质量的前提下将教案“瘦身”。

综上所述,目前的教案确有改革的必要,那么“简案”到底怎么写?什么样的“简案”能真正成为教师切实可行的和有效的课上教学依据?笔者认为,提倡写“简案”,并不是说就单纯地把原来的教案内容进行缩减,这只是表面现象,应在教案中注入新的以前忽略的内涵。笔者想结合自己的教学实践谈谈“简案”的写法,具体表现在以下两个方面:

(1)教案中应反映教师对教学过程的组织和设计,每个知识点教师怎么教、学生怎么学、师生在教学互动中的行为也必须要体现出来,还包括教师准备采用的各种教学方法(如讨论法、演示法、练习法、实验法等)和教学手段(幻灯、挂图、模型、多媒体等),对重点教学内容尤其要注明教学方法。除此之外还应注明教师对学生接受知识的不同层次的要求,如识记、理解、掌握等。

(2)以往有的教师教案中往往会把要讲授的具体内容,包括名词概念、定义、定理、规律、功能、分类、构造层次、做法等详细地摘抄下来,笔者认为,教师在书写教案前,应已通过钻研全面掌握了授课的内容,包括要删减或者要增加补充的新内容,从而对授课的具体知识点已做到熟记于心,再详细的摘抄到教案中没什么意义了,在教案中呈现授课内容的概括性目录架构就可以了,无需这样长篇累赘地摘抄,书写教案时不求面面俱到,但要突出重点。