色彩教案范文

色彩教案范文第1篇

关键词：设计色彩；顶层设计；立体化教材

立体化教材是教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。从目前现有的资料来看，国外开放式网络教学平台构建得如火如荼，并且已经取得了较好的成绩：麻省理工学院在2001年就宣布，该校把所有类别的课程都放到网络上；哈佛大学、耶鲁大学等学校现在也全都把相当大比例的课程放到了网络上；英国也一直在进行远程“开放式”授课（够年），几乎每个学科的课程都免费开放。

国内方面主要集中在文理科课程立体化教材的设计和研发，分析立体化教材的基本特征，提出立体化教材的教学设计框架、媒体选择，设计的模型和原则，立体教材的结构体系以及立体化教材建设的现实意义等。设计类方面的立体化教材建设的资料有：魏静的《课程立体化教材建设的实践与体会》、卢世主《艺术设计.立体化建设――江西财经大学艺术设计专业学科建设漫谈》、徐丽红《美术设计教学多媒体CAI课件的开发与应用》等，主要立足于分析该课程立体化教材的建设，但对于设计色彩立体化教材以及将顶层理论应用于设计色彩立体化教材的研究尚处于空缺状态。

1本课题的作用和意义

（1）设计色彩立体化教材的建设，有利于高校开放教育、素质教育的发展。

（2）设计色彩立体化教材研究促使教学信息化、网络化，有利于形成学生自主式、个性化、交互式、协作式学习的教学新理念，有利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。

（3）设计色彩立体化教材教学资源信息源丰富、知识量大，激发学生主动参与的热情，给教师和学生之间提供更大的交流空间，有利于理想教学环境的创设，从而提高设计色彩课的教学质量。

2具体研究内容、目标

（1）内容。立体化教材是指在纸质教材的基础上，利用动画、声音、图像、影像、文本等多媒体技术，包含网络资源的一种新型整体教学解决方案。它突破了以往以纸质教材为知识传播载体的局限，利用不同的媒体优势从不同的视角为不同的学习者提供最佳的学习环境，以此来推动学生的学习动力，使教学发挥最大的效应。立体化教材是目前教材建设的一种创新。顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。顶层设计理论运用于设计色彩立体化教材是指将该专业课程的建设目标从总体上进行构想，从整个专业的角度建设设计色彩立体化教材，对教材建设的各方面、各层次、各要素进行统筹考虑。同时，针对不同的使用对象要有层次差别，从视觉传达专业教学设计的整体化出发，构建多功能、多样式教学包，形成系列化的教学解决方案，将教学包与课程学习网站相结合，营造教师教学方便、学生学习自主的教学环境，有效延伸“课堂”的空间和时间。设计色彩课程在视觉传达专业教学中是一门专业基础课程，紧密结合视觉传达专业的特点，以培养学生的色彩知识为基础，培养学生对形态的抽象思维和抽象表现，进而从美学的角度去探讨色彩艺术的整体表现形式，使学生能深刻地认识和掌握视觉效应、色彩的心理感应规律，从而为自己的专业打下坚实基础。基于顶层设计的设计色彩立体化教材研究从总的视觉传达专业课程的特点出发，从根本上突破了单纯的纸质印刷媒体的局限，将单一的印刷教材发展到教学课件、音像制品、教学资源库（或者试题库）、素材库、网络课程、教材应用和服务支撑平台等多种立体化状态的呈现形式。同时，修订教学大纲，将顶层设计、一体化设计理念融入进去，将以上的组成部分采用不同的编写方式，把教材的精华从各个角度呈现给师生，形成一个交叉和补充、重复与强调相互配合的信息化课程的有机整体。总之，基于顶层设计的设计色彩立体化教材研究是集中教学资源并以多种形式展现，是对教学资源进行整合，充分发挥不同媒体的特点，充分利用网络优势实现优势互补。合理布局，制订建设规划，分期分批，稳步实施，也是提高高校师资队伍水平的重要途径。

（2）目标。将顶层设计、一体化设计理念融入教学大纲中，对现有的教学资源进行整合，将单一的设计色彩课程的印刷教材发展到主教材、教学参考书、教学课件、教学资源库（或者试题库）、素材库、教材应用和服务支撑平台等多种立体化状态采用不同的编写方式，从各个角度呈现给师生。

（3）解决的问题。第一，根据视觉传达专业人才培养目标和社会需求，将顶层设计理论融入设计色彩课程的教学大纲的修订中，从而能更好地服务于后续的专业课教学。第二，基于顶层设计的设计色彩立体化教材建设将对现有的教学资源进行整合，开发主教材、教学参考书、学习指导书、电子教案、CAI课件、教学资源库（或者试题库）、素材库、案例库以及教材应用和服务支撑平台。

3设计色彩立体化教材建设

设计色彩立体化教材是利用不同的媒体，从不同的视角为学习者提供最佳的学习环境，以此来推动学生的学习动力，使教学发挥最大的时效空间，促进学生自主学习、个性学习。设计色彩立体化教材应该包括以下几个方面：

（1）教材。教材是教学的基本元素，设计色彩立体化教材体系依然以传统的纸质教材为基础，它在立体化教材体系中具有指导和规范教学的作用。同时，教材应该根据学校的特色，选定符合学校特征的教学内容和教案。

（2）教学参考书。设计色彩教材是一些围绕教学内容的知识需要教学参考书来进行补充，教学参考书可以提供丰富的知识背景资料，有助于师生剖析知识点，也可以开发学生的思维，帮助他们打开更广泛的视野空间。

（3）电子教案。电子教案是设计色彩课立体化教材必不可少的部分，因为可以将音、视和文字融为一体，让设计色彩技能的传授更加直观化、标准化，让课堂变得生动活泼，更能吸引学生的注意力与学习兴趣。

（4）其他资源。设计色彩课立体化教材在建设中可以充分利用学校网络资源的优势，通过建设网络第二课堂纳入大量学科背景知识，同时结合主教材中提纲挈领的讲授，使学生对知识的涉及面更加广泛。

4结论

色彩教案范文第2篇

【关键词】小学信息技术教学法色彩引导教学法

随着近年来互联网和计算机技术的飞速发展，小学信息技术课程变得越来越重要。而传统的简单教学模式已与当下的教学环境不符。传统教学方法在信息技术教学中固然有一定优势，但是面对新课程、新要求，相应的环节已经难以一一对应，并且随之产生了阻碍教学进程的负面作用，所以本人在此介绍色彩引导教学方法。类似的方法可能有很多，但是对于信息技术这门特殊的课程来讲，色彩引导教学法有它独一无二的优势，接下来我将进行具体分析。

一、备课环节的有效性至关重要

要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参，而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用。看病要对症下药，教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，需要教师在上课之前做好充分的准备，这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。

二、色彩引导教学法在实践教学当中的优点和效果

1．增加学生兴趣，使学生更快他融入课堂。通过“色彩”这一中间有效环节，学生能够更加容易地融入课堂，而不是像传统课堂一样老师走形式地讲完内容，然后学生上机实验。

2．提高学生学习的主动性。在先展示、后引导的过程中学生们能更快地接受知识，并且大部分学生有极高的参与积极性，比之前的单纯灌输知识效果提升了很多。

3．提高学生大脑活跃度，加强知识记忆。由于面向的对象是小学生，所以程序或是系统底层代码不需要他们理解，因而色彩引导教学法在只涉及操作层面的教学工作中就能充分调动学生的积极性，帮助他们更快更牢固地掌握操作层面的学习内容。

4．能够活跃课堂气氛。色彩引导教学法使学生在课堂中能够亲身体验到学习知识的乐趣，从而提高了学生学习的热情和积极性，使课堂学习气氛非常活跃，比以往的传统教学效率更高。

三、关于色彩引导教学的具体应用及相关事项

兴趣是最好的老师，小学信息技术课就需要教师为学生营造宽容和谐的课堂气氛，用丰富的教学内容、灵活的教学方法来激发学生的兴趣。游戏是每个小朋友都喜欢的，要让孩子在“玩”中学、学中“玩”。 例如教学《认识键盘》一课，本课是键盘操作的开门篇,旨在让学生熟悉键盘，为下面指法的学习打下很好的基础。本课的主要任务是让学生整体感知键盘，了解四个分区，掌握一些特殊键的使用。我先让学生在键盘上找出这些键的位置，然后提出“空格键”、“上档键”和“Backspace键”有什么特征，让学生通过实践，在一些计算机游戏中熟悉键盘。如一个小游戏，屏幕中不断落下各种字母或特殊符号，操作者需要不断敲击正确的字母才能得分，同时如果失分过多游戏就会结束。这样同学们就会慢慢从游戏中提高对键盘操作的熟练程度。

1.“色彩”的选取。展示实例的选取既不能太过偏离要讲授的知识，又不能太过乏味，否则就失去了色彩的效果，相应的也就不能激发学生的兴趣和热情，达不到理想的教学效果，所以在此方面对授课教师的经验和知识面是一个综合的考验。另外还要及时观察学生的表现，以便及时做出相应的授课内容的调整。

2.课堂时间的安排。以一节课45分钟为例，色彩展示阶段的总时间最好控制在10分钟至15分钟。在整个授课过程中可采取“展示色彩实例——讲授课程规定的学习内容——再展示色彩实例——再讲授课程规定的学习内容”这种循序渐进的策略，同时在每个展示色彩实例的过程中穿插介绍部分简单的学习内容，让小学生们在快乐中学习知识、熟练计算机操作。

3.引导过程的设置。展示阶段固然是重中之重，但是此方法的关键是如何实现从展示到教学环节的转换。这要求教师能够掌握好色彩展示和课程学习内容之间的转换，甚至是角色的转换，以引导学生更好地学习理解知识点。

4.逐渐形成固定的套路或者模式。在一段时间的色彩引导教学尝试和探索后，教师们应该形成具有自己特色的融合色彩引导教学法的固定教学模式，这样不仅学生能够很快适应，教师的教学压力也会相对减轻，进而推动教学效率的进一步提升。

几年以来，本人之所以在信息技术教学工作中取得了不错的教学成绩，可以说与此方法是有密切关系的。当然在实践中也仍旧存在较多的问题，但是要展现色彩引导教学法的最大功效关键还是用心教、用爱教、以学生为本。我也知道，单凭一篇文章还不能彻底深入地介绍一种方法，要真正用好这种方法，还需要在实践工作中不断地摸索创新，争取更大的进步。

色彩教案范文第3篇

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。可见，从小培养幼儿在美术活动中的发展，尤为重要。然而，如何让幼儿喜欢美术活动；如何让幼儿积极参与到美术活动中；如何让幼儿成为美术活动中的小主人等等问题，有待于我们研究。

一、美术活动中幼儿常常出现的现象和问题

1.幼儿的涂鸦现象

在美术活动中，往往有很多幼儿出现乱涂乱画的现象，一张白纸发下去，没几分钟就涂满了，这样的情况在小班幼儿的身边普遍发生。然而，小班幼儿的绘画正处在涂鸦状态，因为他们的观察和绘画能力都很有限，表现手法也非常随意，因此有时候他们所画的“图画”，我们成人很难看明白，所以，这就需要教师用心去发现，才能挖掘出宝宝“作品”的真正内涵，才能更了解幼儿的内心想法，从而可以对他所描绘的“作品”进行补充，提高对“作品”的要求。

2.幼儿不肯动手画画

活动中不难发现，有个别幼儿对绘画似乎不感兴趣。然而，仔细观察后，我才发现原来这些幼儿不是少了兴趣，而是缺乏自信。在同一阶段的幼儿，绘画能力也有很大的差异，往往能力比较弱的幼儿在活动中就缺乏自信，教师对于这样的孩子，就应该在活动中重点指导，降低对孩子作画的要求，在一旁提示和指导、鼓励和表扬、保护他的自尊，培养他积极参与美术活动的兴趣。

3.同一块区域出现乱七八糟的色彩

成人的世界里，对于看待事物的颜色单一，像香蕉是黄的、苹果是红的等，然而在孩子的眼中，色彩却是丰富多彩的。保护孩子对色彩的选择，教师需要做的，是教给孩子对色彩的运用。同样的事物、同样的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教师可以将多种涂色的方法传递给幼儿，保留幼儿喜欢的色彩，保留幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿的作品在喜欢的颜色上，变得更精彩。

4.模仿老师、身边的幼儿

美术活动中，有很多幼儿会经常模仿老师或者是身边幼儿的作品，去描绘自己的作品，对于这种现象，我想说的是，教师在活动中的引导和发展幼儿的发散性思维是尤其重要的。

二、教师在活动中应该如何培养幼儿的观察能力、想象力和发散性思维

1.幼儿观察能力的培养

首先教师在观察前做好充分的准备工作，结合教学内容确定观察的对象，为幼儿创设必要的条件。如：教幼儿画“蝴蝶”，在活动前，引导幼儿仔细观察它的外形特征后，又让幼儿欣赏不同颜色的蝴蝶在空中飞旋、在花瓣上休息、在花丛中嬉戏等不同姿态。教学时，根据教学上的难点，重点示范某一部分，启发幼儿画出自己观察到的不同形态的蝴蝶，从颜色、动态、数量、构图上引导幼儿作画。这样，幼儿的美术作品显示出不同的效果。

其次从幼儿的兴趣入手，引导幼儿乐于观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现，因此，在生活中，我们要把握时机，随时随地引导幼儿观察幼儿感兴趣的对象。有一次户外活动，有一位幼儿发现地上有很多蚂蚁在搬运东西，大喊：“哇，快来看，地上有蚂蚁耶。”顿时，所有的幼儿都产生了好奇心，都跑过去看。借此机会，我马上去科学室借了放大镜，引导幼儿一起观察蚂蚁的外形、颜色和蚂蚁不同的活动状态。下一次的美术活动中，正好要求幼儿用西瓜子拼贴蚂蚁，这为活动垫下了很好的课前准备。

2.举例说明教师如何发展幼儿在美术活动中的想象力和发散性思维

在一次公开课美术活动《拼拼贴贴》中，我示范操作，引导幼儿学习图形拼贴画的方法。

教案一：教师：“圆形”宝宝准备出发了，依次找来了两个小椭圆形，一个大椭圆形和一个小圆形 。“圆形”宝宝找到了这么多的朋友，变出了一只什么？

幼儿：小兔子

教案二：教师：“圆形”宝宝准备出发了，它会去找谁做好朋友呢？

幼儿：圆形、三角形、梯形……

教师：“圆形”宝宝找到了这么多的朋友，会变出什么呢？请幼儿大胆动手尝试。鼓励幼儿大胆尝试不同的拼贴方法，达到不同的拼贴效果。

幼儿：太阳花、毛毛虫、人……

教师在设计教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼儿的想象力和思维发展的空间，导致幼儿在操作时，去模仿教师的作品，能力弱的幼儿去模仿周围幼儿的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在美术活动的过程中动脑想象，动手尝试，动口表达自己的想法。

在活动中，如何培养幼儿的想象力和发散性思维，是不变的，也是多变的。不变的是：永远让幼儿在活动中占主体地位，做活动中的小主人。多变的是：教师的活动设计、教师的引导方法等，每次活动的过程，都值得教师去不断地研究和改善。

色彩教案范文第4篇

关键词：运用感情 文学作品 学习语文 写作兴趣

在新课程改革的形式下，语文教学要提高课堂教学效率就的运用感情去教，以唤起学生学习语文的兴趣，才能更进一步的触类旁通举一反三，抓好作文的写作，提高学生运用语文知识，综合语文文化，提高写作水平。

一、在教案设计时，不忘运用感彩语言做导语，使学生先进入课文角色，置身文章的环境里，用感彩理解作者情感、写作背景及作者写作的意图

这就是说语文教师先要在教案设计中“提前”进入感彩，营造感情氛围，运用感情语言。因为设计教案是进行课堂教育的第一步，是课堂教学效率的关键所在，是强化学生理解课文的先决条件，是唤起学生学习好语文的每一堂课、每一篇文章、每一学年课程的前导思维。在多年的教学过程和资料参考过程中发现，含有丰富感情的文章容易被学生理解、背诵甚至在写作中运用。一个教好语文课的老师一定在教案设计、课堂领读和课外指导中加入感情丰富的语言和动作。所以，首当其冲的教案设计是运用感情成份的重中之重。

二、课堂教学中，按照合理的教案设计来引导学生充满感情听讲

例如在教《黄鹤楼》时，教师可以从传说开始，讲述仙人乘鹤而去的故事，引导学生品味诗人的感情、诗品本身的意境以及当时作者所处在什么一个环境中写作的，诗人是惆怅的心情，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，学生会与诗人产生同样的愁情忧意，“烟波江上使人愁”，作者明言真叙写出了一个“愁”字，家乡何处的愁虑涌上心头，学生心由老师情染，情由诗意而宣，很轻松的感悟了诗的思想感情，进入诗的境界。鲁迅先生的小说《药》一方面通过华老栓买人血馒头为儿子治病的故事，谴责农民的愚昧无知；另一方面揭示了刽子手的残忍和辛亥革命没有发动群众而失败的历史内涵，寄寓了深广的忧愤。每一位初中高中的学生都深知鲁迅这位文人的历史和身世的，更深知鲁迅所处的社会时代个社会背景的，所具有的思想感情是属于哪种色彩的，典型形象会给学生留下深刻的印象，是学生以浓厚的思想感情去看待一下时代下的鲁迅和他的作品。再如《孔雀东南飞》、《木兰诗》、《愚公移山》等类型的古文篇章，都是教师讲授运用感情、学生理解充满感彩的绝好篇章，不能一一列举。学生在大量学习的过程中，唤起感情深处热爱语文的浓厚兴趣，教师可以不失时机的抓住关键引导写作。

三、运用感情的价值观是课堂教学课外写作的金钥匙。

我们要在课堂讲课、课外评赏作文时，提醒每一位学生：从古至今流传下来的诗文都含有丰富的思想感情，写下这些诗文的作者都倾注了丰富的思想感情，所以才能够人文流传，这就是感情价值和价值观的灵魂所在。（1）抒发爱国主义激情，表达对国家、民族命运的关心，古往今来的很多名篇都有这种特色，比如李白、杜甫等的诗歌，比如鲁迅、老舍等的小说;(2)旷达的人生态度，宽广的审美眼光，对美好生活的热爱，一个民族、一个国家，没有那些用感情去热爱的文人墨客，仁人志士，很快被列强抢走，永远不能归还；（3）感情是读书、教学、写作的金钥匙，一个具有感情价值的教师，一定能够运用感情做人做事教书育人的，一定能够运用感情读文教育学生的，也一定能够运用感情写出抒发自己感情的文章并指导学生用丰富感情去学习写作的，因为丰富的感情是教书育人的金钥匙。

四、感情来自培养，这是教育的起点；感情来自悟性，这是教育的收获。谈了很多运用感情教育教学的方法和实例，还有必要补充感情的来源

第一，感情的来源与父母及其家庭生存环境有关；第二，感情的来源与学校重视和教师的教育有关；第三，感情的来源与学生在受到教育猴子我觉悟有关；第四，感情的来源与整个社会环境（包括作品、网络、政策等）的宣传熏陶有关。

五、有了丰富的思想感情的学生，在教学过程中教师会感到轻松愉快，把语文教学、作文写作与丰富感情融合起来，是语文教学的最大成就，这是多年教育与考查的经验之谈

有些课文后的练习题在提醒：“有感情地朗读这篇课文”、“有感情的阅读课文第几自然段”或“有感情的背诵这首诗”等等，其实所有的课本诗文、课外诗文都需要“有感情地朗读”,读的多了就“品”出个不同寻常的味道来，当你运用感情读的头头是道时，听的人会津津有味，脍炙人口的感觉正好是用感情朗读的感觉。《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”。《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。

六、创设亲、助、乐的人际情景

色彩教案范文第5篇

一、在教案设计时，不忘运用感彩

语言做导语，使学生先进入课文角色，置身文章的环境里，用感彩理解作者情感写作背景及作者写作的意图这就是说语文教师先要在教案设计中“提前”进入感彩，营造感情氛围，运用感情语言。因为设计教案是进行课堂教育的第一步，是课堂教学效率的关键所在，是强化学生理解课文的先决条件，是唤起学生学习好语文的每一堂课、每一篇文章、每一一学年课程的前导思维。在多年的教学过程和资料参考过程中发现，含有丰富感情的文章容易被学生理解、背诵甚至在写作中运用。一个教好语文课的老师一定在教案设计、课堂领读和课外指导中加入感情丰富的语言和动作。所以，首当其冲的教案设计是运用感情成份的重中之重。

二、课堂教学中，按照合理的教案设计来引导学生充满感情听讲

例如在教黄鹤楼时，教师可以从传说开始，讲述仙人乘鹤而去的故事，引导学生品味诗人的感情、诗品本身的意境以及当时作者所处在什么一个环境中写作的，诗人是惆怅的心情，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，学生会与诗人产生同样的愁情忧意，“烟波江上使人愁”，作者明言真叙写出了一个“愁”字，家乡何处的愁虑涌上心头，学生心由老师情染，情由诗意而宣，很轻松的感悟了诗的思想感情，进入诗的境界。鲁迅先生的小说《药》一方面通过华老栓买人血馒头为儿子治病的故事，谴责农民的愚昧无知；另一方面揭示了刽子手的残忍和辛亥革命没有发动群众而失败的历史内涵，寄寓了深广的忧愤。每一位初中高中的学生都深知鲁迅这位文人的历史和身世的，更深知鲁迅所处的社会时代个社会背景的，所具有的思想感情是属于哪种色彩的，典型形象会给学生留下深刻的印象，是学生以浓厚的思想感情去看待一下时代下的鲁迅和他的作品。再如《孔雀东南飞、《木兰诗、《愚公移山》等类型的占文篇章，都是教师讲授运用感情、学生理解充满感彩的绝好篇章，不能一一列举。学生在大量学习的过程中，唤起感情深处热爱语文的浓厚兴趣，教师可以不失时机的抓住关键引导写作。

三、运用感情的价值观是课堂教学课外写作的金钥匙

我们要在课堂讲课、课外评赏作文时，提醒每一位学生：从古至今流传下来的诗文部含有丰富的思想感情，写下这些涛文的作者都倾注了丰富的思想感情，所以才能够人文流传，这就是感情价值和价值观的灵魂所在。(1)抒发爱国主义激情，表达对国家、民族命运的关心，古往今来的很多名篇都有这种特色，比如李白、杜甫等的诗歌，比如鲁迅、老舍等的小说；(2)旷达的人生态度，宽广的审美眼光，对美好生活的热爱，一个民族、个国家，没有那些用感情去热爱的文人墨客，仁人志士，很快被列强抢走，永远不能归还；(3)感情是读书、教学、写作的金钥匙，一个具有感情价值的教师，一定能够运用感情做人做事教书育人的，一定能够运用感情读文教育学生的，也一定能够运用感情写出抒发自己感情的文章并指导学生用丰富感情去学习写作的，因为丰富的感情是教书育人的金钥匙。

四、感情来自培养，这是教育的起点

感情来自悟性，这是教育的收获。谈了很多运用感情教育教学的方法和实例，还有必要补充感情的来源第一，感情的来源与父母及其家庭生存环境有关；第二，感情的来源与学校重视和教师的教育有关；第三三，感情的来源与学生任受到教育猴子我觉悟有关；第四，感情的来源与整个社会环境(包括作品、网络、政策等)的宣传熏陶有关。

五、有了丰富的思想感情的学生，在教学过程中教师会感到轻松愉快，把语文教学、作文写作与丰富感情融合起来，是语文教学的最大成就，这是多年教育与考查的经验之谈有些课文后的练习题在提醒：“有感情地朗读这篇课文”、“有感情的阅读课文第几自然段”或“有感情的背诵这首诗”等等，其实所有的课本诗文、课外诗文都需要“有感情地朗读”，读的多了就“品”出个不同寻常的味道来，当你运用感情读的头头是道时，听的入会津津有味，脍炙人口的感觉正好是用感情朗读的感觉。《新课程标准》指出：“语文是最要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的纂本特点”。《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力表达自己对自然、对社会、对人的独特感受和真切体验”。

六．创设亲助．乐的人际情景

色彩教案范文第6篇

现在的高校不仅应该注重学生的个性培养，还要注重学生创新精神培养。因为那样也可培养学生的思考方式，培养他们的独立创新精神，使其思维的发展空间得以扩大，使其创新的潜质得以最大程度地发掘。同时，在实践方面也应注意发掘和教育，这样才能更好地将创造性的思维化为有实践意义的具体的结果。

1 多媒体使用中存在的问题

电子设备在教学中被越来越广泛地应用，多媒体的使用虽然丰富了教学方式，但也有一些缺点。一方面，教师在多媒体教学方面存有知识缺陷，对电脑等设备不够了解，操作技能不熟练。一些传统教学经验丰富的教师，虽然他们也希望通过使用多媒体等方式来改变教学模式，使得教学内容更加丰富，手段更加灵活，但对计算机等知识的匮乏使得其愿望难以实现。另一方面，一些教师还没有真正认识将多媒体等现代技术运用于教育的目的所在，导致他们的多媒体教学只是一个形式，而没有充分利用多媒体资源。同时，在做电子教案的时候，教师之间缺乏交流，电子课件制作的教学资料不足，使得很多电子课件仅仅是将传统的纸质文字搬到屏幕上而已，从而没有充分发掘出多媒体现代教育的先进性。

2 破解多媒体使用困难的对策

多媒体等现代教育技术虽然存在不足，但不可否认，多媒体教学在丰富教学方式、提高教学质量等方面有很大的优越性。对于其不足的地方，提出具有针对性的对策。

1）高校方面，应该为教师开设一些多媒体技术的培训课程，教授他们计算机软件和多媒体设备的使用方法，同时安排专业人士或者通过教师间的专长互补，来解决多媒体等技术使用方面的问题。在制作电子教案方面，要加强教师之间的交流，充分利用好教学资源，取长补短，共同提高，以制作出内容更加丰富、形式更加灵活、更具吸引力的电子教案，最大化利用教学资源，使教学质量更上一层楼。

2）上级主管部门方面，应该通过多种方式来鼓励高校师生积极使用多媒体等现代教育技术，比如出台正式的文件、相应的政策；也可以通过组织丰富多彩的电子教案制作竞赛等活动的形式，给一个平台，让教师主动参与，积极创作，展示才华，获取成果，并从中得以交流沟通，激发和增长他们的创作热情和才能。以这样多种多样的形式，不仅推动现代教育技术的改革，也使得多媒体教学应用更具魅力，更受推广。

3 多媒体技术在美术教学中的应用分析

3.1 应用于色彩教育

色彩教育是美术教学非常重要的一环，利用多媒体技术，可以使得色彩教学进一步满足学生对新知识的渴望，它的优势主要有以下几个方面。

1）丰富教学形式。在进行色彩讲学中，多媒体技术可以使得色彩教学更加生动活泼。传统的教学在进行色彩教学的时候，只能用粉笔在黑板上画出色彩，这显然不能将形形的色彩向学生展示。而多媒体技术的运用，可以以图片的形式将众多色彩展现在学生面前。多媒体技术甚至能够通过动态的视频将颜色的叠加效果向学生展示，这样学生不会觉得枯燥和乏味，注意力就会更加集中。

2）提高学习效率。不少教育学家通过大量的分析实验指出，学生在学习的过程中，耳朵接收的知识，大约有15%能被记忆；眼睛接收的知识，大约有25%能被记忆；如果两者结合，被记忆的比例将达到65%。多媒体技术可以很好地将学生的视觉和听觉系统调动起来，使视觉和听觉同时专注于学习上，这样就使得学生的学习效率能够得到有效的提高。

3）调动学生的学习积极性。传统美术教学中，教师大多数是按照课本来进行讲解，没有什么太多的新意，也没有太有效的方式来不断提高学生学习的兴趣，而多媒体的出现很好地解决了这一难题。课堂上，教师运用多媒体技术让学生接触各种各样的美术知识，让学生观察不同色彩的混合效果，从而调动学生学习的积极性。利用多媒体进行教学，还能够在紧张的学习后，给学生放一段音乐或是一部小影片以排解学生紧张的学习压力。另外，利用多媒体技术进行色彩教育，还可以减少因传统的粉笔书写带来的粉尘吸入，使教师有一个更好的教学环境。

3.2 应用于图案的设计

在传统的美术课堂上，教师对学生进行图案设计的讲解时，大多数时候都让学生自己设计图形并创造出来。学生首先经过长时间的构思，构思完成后就利用铅笔等工具将图形绘制出来，在对图形加以修改，最后得到一个完整的创作图形。在这个过程中，就会出现一些问题：

1）学生有好的图案设计想法，但是由于美术功底薄弱，不能很好地将图形描绘出来；

2）学生既有好的设计思路，也有良好的绘画功底，但是缺少必要的工具，铅笔不能够描绘出自己想要的色彩等；

3）绘制图形的时间过长，不少学生为了追求速度就放松了对质量的要求；

4）学生绘制出的图形由于部分地方的瑕疵，导致整幅画都必须进行修改，这可能会打击学生创造的热情。

这些问题在传统的教学中是很难解决的，但是现代多媒体教学的出现，可以很好地帮助教师、学生克服。在图案设计的教学过程中，教师可以将学生带到多媒体教室，学生每人一台电脑，在电脑上直接进行设计，因为电脑具有非常强的上色功能，而且用电脑设计的图案修改也非常的方便，只要修改几个简单的数据就行，所以学生就不用担心色彩或者是修改方面的问题了。

3.3 应用于美术史的讲解

在传统的美术史论教学中，教师很难有足够多的素材来向学生展示。多媒体技术的运用，不仅能够进行图文并茂的教学，而且教学内容比之前丰富了很多，可以这么说，将多媒体技术和美术史教学课程密切结合，成为美术教学改革中非常重大的进步之一。利用多媒体技术进行史论的教育，避免了以往那种枯燥乏味的理论讲解，教师利用多媒体可动可静的特点，动静结合向学生展示古今中外众多名家的理论和创作成果。多媒体技术的应用，让教师和学生有机会接触更多更先进的知识和理念，也让他们能够更全面地了解美术的发展史。在课堂上，教师可以播放有关美术史的影片，这样观影的方法可以更好地激发学生对美术史的兴趣。

4 结束语

多媒体技术在丰富教学方式的同时，还能增加教师、学生之间美术思想的交流。美术史论的教学，不仅要教给学生最基本的美术知识，还要使学生思维更加开阔，要学生利用综合思维进行思考，进行创作。美术教师不能再像以前那样，简单地将知识传授给学生，而是要充分发掘出学生的潜质，让他们理解美术的实质，这样才不会是舍本逐末。俗话说：“闭门写不出好文章。”好的美术创作，必须要重视思想的交流。在美术史的教学中，教师可以通过多媒体的远程视频功能，增加学生和外界的交流与互动，可以邀请一些名人学者向学生进行美术史的教育，让大家的思想来启迪学生。

参考文献

[1]彭晓弟.多媒体技术在高校美术教学中的合理运用[J].赣南师范学院学报，2007（2）：135-136.

[2]崔维国.多媒体技术与《美术史论》的整合[J].安顺学院学报，2009（4）：74-77.

[3]吕海洋.多媒体技术在高校美术教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2008（3）：156-158.

[4]耿雪莉.多媒体课件的设计及在美术教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2004（3）：92-93.

[5]王亚超.多媒体课件在高校美术欣赏教学中的应用与反思[J].临沂师范学院学报，2009（5）：91-93.

色彩教案范文第7篇

【关键词】教研活动语文教研组专业发展

长久以来，大部分职业学校教师在设计教学教案时仍沿袭半个世纪前的前苏联“五环节”教学模式，关注点集中在“教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、板书设计”等项目上。每个学期结束，学校教务部门都要进行教案检查，作为衡量本学期教师教学情况的一个重要指标。每当这个时候，语文教研组常常会出现抄教案忙的现象。语文教师从教学参考书上、网上把现成的教案抄上去应付。检查者主要是看一下教案的数量是否达到要求以及形式上是否符合规范也就了事了。如此应付的教案没有独特的理解与构思，缺少经验的积累和反思，没有多少实际的价值，如此的检查也不能很好地促进语文教师教学的反思与经验的总结。我们认为，从语文教师专业成长的长远角度来看，语文教师应该写教案，而且更应该把教案写好，写出特色。这是因为每位教师的备课实质上是在学校情景中班级层次上的课程规划，教案作为课程规划的呈现形式，语文教师在完成的过程中就做着系统收集信息、理清思想、积累经验、进行反思等等工作。因此，我们建议语文学科的教案要有两个“转变”：

一、教案的功能从 “ 一本专用 ” 到 “ 一本多用 ” 转变。

过去的教案就是教案，备完查完教师就可以置之不理了。今天，在教育教学改革的背景下，教师角色已从“传道、授业、解惑 ”向学生的指导者、合作者转变，要求教师树立终生学习的观念，不断充实自己，成为教学改革的共建者。教案也应相应地向教学资料夹、教学反思集、读书笔记本、教学日记本方面转变。我们倡导教师在备课中学习，在学习中备课，在钻研教材中阅读资料、摘抄笔记、反思教学、练习写作。如果教师能把学习渗透在工作的点点滴滴中，融合在备课的过程中，学习就变成了每天必备的美餐，成为每个教师内心的需求和享受，从而就在备课过程中提升了自己的专业素养，增加了文化底蕴。例如准备《项链》一文的教案，对于较有争议的主题问题，语文教师可以广泛地查阅相关的资料，做出摘录；可以基于这些资料发表自己的见解；可以记录其他教师对这个问题的解决方式；还可以纳入学生在课堂情境中对这个问题真实的疑惑及争议……这一个过程本身就具有教学研究的性质。这些“档案袋”或者说“资料库”的建立，可以有力地促进教师的学习，增加了他们的知识积累。余映潮老师枚举的语文实用研究技法如目录索引法、资料摘抄法、横向联系法、精品收藏法等语文教研的实用技法也可以运用在备课的过程，并且在教案上有所体现。这样的教案就不再是上课流程的简单提纲和记录，也不再只是为了完成教学任务而进行的准备工作，而是语文教师带着一种研究的眼光在审视自己的教学，发现问题，解决问题。

我们倡导教师课后备课。课后备课是对课前思路的反思与完善，它看到了学生与自己教学前的估计的不同之处。课堂中生成的问题往往能促动教师新的灵感产生，引发教师重新思考或深入思考。这时的教案是教师教学思想轨迹的真实记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料，可以帮助教师更深入地理解教学理念，有利于形成富有个性的教学特色。这种有见地、有真切感受的札记，实际上已是论文的胚胎。这样，教师就收集和保存了最为宝贵的第一手资料，整个过程就是一种实实在在的教研行为。

二、教案的形式由规范化向“实用化”和“个性化”转变。

教学本身就是充满个性色彩的活动，在教案的形式上，完全可以由教师自己选择，软盘教案、笔记本教案、旧教案、常规教案均可，学校只作宏观操作控制。教案的书写原则上也没有形式的规定，但必要的东西不可少，如具体、明确的教学目标，教学过程中体现教和学的互动。青年教师应更重视教学反思，但反思也不是死板地规定课课必有，至少一单元一次，至于教案的详略、格式都不必统一规定，一切以实用为主，鼓励教师走个性化道路，鼓励教师备出风格、备出思想、备出特色。

既然放开了手脚，教师有了自，对待教案的态度一定会发生转变。备课本就可以成为他们个性展示的大舞台。教案中可以有本班学生情况的分析和“捣蛋鬼”的档案；可以有自己收集的教学名言、格言警句，课堂里鼓励性语言范例，教学经验荟萃；可以有下载的名人授课实录；还可以有和教学相关的资料等等。当然也可以有老师们根据自己的喜好加在教案中的一些点缀，和教学内容相符的构图，教师的下水文、学生的作品等等。既然以实用为宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可画。如此，一本本个性色彩浓厚、风格各异的教案就会展现在眼前，同时教师在备课的过程中也能体会到做教师辛苦着也快乐着。

参考文献

[1]韩国梁、黄志成.合作发展教研型教研组――教师成为研究者的有效组织[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.

[2] 李惠兴.创新型教师成长的环境和机制探析[J].江苏教育学院学报，2000，16

色彩教案范文第8篇

图文云空间美术教学一、版面设计――绽放艺术之美

美术教学就是让人学习欣赏美感悟美从而创造美，在空间建设上，利用美术设计的知识，注重版面大小的安排得当让人视觉舒适，色彩强调冷暖的搭配，恰当的运用色彩的对比关系，日期个人信息栏目的蓝色和周围的粉红形成对比，空间主页整体的色彩采用粉紫色，给人的感觉淡雅而不失庄重，每个小版块的安排注重疏密关系，严谨中透着活泼，很适合小学阶段的老师用，让进空间的学生进来感觉轻松愉快，乐意向往浏览关注。整体版面的动静结合有序，版头上动起来的飞禽，个人简介中的摇曳的灯光和晃动的圣诞树，跳跃的鲸鱼，散落的花瓣，不停转动的地球，晃动或闪烁的文字标题等等，提示着来访者来关注，浏览这些栏目。背景采用古毛笔字的女子古典场景，和现代的内容融合到一起，文化的发展源远流长，有传承古今的蕴含。

版面的制作是在阿里妈妈网站制作后利用保存的代码移植到云空间，图片是在网上搜索或软件合成制作，比单纯的利用现成的材料增色很多。用心的设计，希望让进入空间的人进来就能感受艺术的美感。

二、素材积累――提升美术素养

空间资源――蕴藏于既真实又虚拟的网络世界，资源是丰富多样的，包括文字、声音、图像、动画，它们往往交汇融合于一体。优质网络资源应用于美术教学，犹如开辟了一条通往美术殿堂的大道，让师生观看或阅读画家的艺术人生和伟大成就，欣赏美术作品，提升美术素养。

我创设了很多和美术教学有关的栏目，如书海泛舟，提供的都是一些美术教育方面的书籍，点击相关的目录就可以打开连接阅读，通过阅读开阔视野，积累美术知识。另外，根据美术领域的艺术分类，设置了和课本知识相关的农民画、教师工笔画作品欣赏，国画欣赏，我校特长生比赛获奖学生的美术作品等的电子相册，可以点击按钮自动播放，像看动画一样欣赏作品，另外我还设置了音乐，在音乐中更容易投入作品意境中。在相册专栏，放了一些剪纸作品，参赛学生儿童画作品，画家的传世名画等内容，可以根据每个人的爱好和特长有选择的浏览，如果非常喜爱，还可以下载到自己电脑临摹制作。

我让学生在学习书本知识的同时，尽可能多的引入优质网络资源，网络空间资源的无限魅力，让学生足不出户，就可以欣赏天下美图，感受作品的震撼。这样既开阔了学生的艺术视野、丰富了美术知识，又积累了美术素材，使师生更便捷、更有选择性地搜寻到更多、更新的信息。有助于提高学生的美术素养，引领学生踏入美术殿堂。

师生既是空间资源的享用者，又是建设者。我也鼓励我的学生积极搜集整理古今中外的美术作品，并将之分类归档，上传至相应的资料库栏目。这样，云空间素材的积累不断增多，优质资源日益丰富。

三、栏目丰富――激发学习兴趣

1.美术教案。为更好地利用云空间促进美术学习，针对美术学科的特点，我设置了很多和美术课相关的栏目。备课是上好美术课的关键，所以在主页的中间位置，我设置了美术教案栏目，小学全册的美术教案收入其中，栏目内容简洁清晰，非常容易寻找自己想看的内容，同行可以互相学习，提出自己的意见和建议。栏目加了动态红字，业精于勤荒于嬉，时刻提醒自己工作要勤奋努力，容不得半点懈怠。

2.课堂魔方。课堂魔方栏目储存的美术教学课件，非常方便上课时直接打开应用，不用担心上课忘记带U盘，也不用担心课堂上学生不喜欢，因为除了自己的课堂魔方，同行的魔方内容我们也可以借鉴利用，真正实现了资源共享。每个人都无私的奉献资源也给自己提供了方便。

3.空间相册。建立的相册里面可以存放学生活动的内容，也可以存放学生作品，以前学生的作业基本是保存不住，不是发霉就是丢失，现在建了空间相册，就解决了学生的优秀作品不能存档的问题

4.网址导航。导航栏目的设立，方便更便捷的寻找经常流连的网页，可以及时迅速的学习上级主管部门的通知文件，了解教育的最新动态，及时调整自己的教学。可以阅读同行的美文，欣赏美图，分享空间视频。

另外，还设置了我的课程、课程拓展和个性化栏目，根据自己的条件选择适合自身发展的方向。个人简介、个人信息的设置可以让空间的朋友了解自己，寻找志同道合的朋友。

四、云中互动――促师生共成长

1.和“云”结下了不解之缘。我们在云空间里分享与交流，我们在大学城里耕耘与成长……自从有了云空间，我就经常出入大学城云空间，优秀的居民空间在首页滚动出现，加好友，学习他们的云空间建设，互相学习借鉴，让空间更好地服务美术教学。在我加他人好友的同时，每次登陆总有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越来越多，结交了不同地区的朋友，也被他们的地方风土人情吸引，看到他们空间的家乡美景，好像各地旅游，也为了解更多的风情内心喜悦。

2.任务传达及时迅速。局里要求教学视频上传空间。这在以前是逐级传达，最后到达的是执行者，而在空间里，和谁安排任务，点点鼠标，强敲键盘就可以直接传达，这不，录像课的任务安排后，电教人员给录制后还没剪辑完成，领导及时通知，立刻就能收到消息了。这就是信息化的好处，无论相距多远，消息的传送也就几秒的时间。

3.点点鼠标温笑盈盈。有时候人与人之间就是一个微笑的距离，每次登陆，总能看到打招呼的身影不断。通过头像，仿佛看到背后微笑的脸庞，同样也友好地报以同样的微笑回复。

五、用好云空间――教学魅力无限

今年春天，我上了一节美术课《让色彩动起来》。看到这个课题，我想，给学生讲解色彩的对比，没必要浪费过多的时间，教师示范作用就很好，我给学生讲完色彩的知识后，让学生欣赏，给学生做了现场示范。接下来，给学生布置了学习任务开始创作。整堂课就按这样的程序上了下来，看到学生的课堂表现，其所反馈出来的教学效果则不尽人意。其主要表现在：供学生欣赏的教学资源仅限于教材，信息量太少，导致时间空余，课堂缺乏紧奏性。学生对美术色彩缺乏运用练习，画面内容单一，照葫芦画瓢的多。色彩仅限于教师示范过的几种，学生对色彩应用缺乏自主探索。

色彩教案范文第9篇

色彩三元素：色相、纯度、明度

色相：色彩呈现的质的面貌。

纯度：也叫饱和度，指某色相发射光的单一程度，也可以理解为鲜艳度。

明度：眼睛对光源和物体表面明暗程度的感觉。

五大调子：

高光、中间调(统称亮部)，明暗交界线，反光，投影(暗部)

高光的色彩：基本是来自于光源色的直接反射。当高光不强烈时，其冷暖为光源色和固有色共同作用。

中间色的色彩：主要是固有色和光源色的综合，这两者谁的纯度高强，那么亮部的色彩就倾向于谁。

解释：光源色暖，亮部就偏暖;光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖倾向越明显，亮部色彩受的影响也就最大，比如朝霞黄昏。

光源色不明显时(纯度不高)，则以固有色为主形成亮部色彩的冷暖。比如阴天物体受光影响较弱，可以清晰的看到固有色本来面貌。

色温

固有色的暗部是什么颜色呢?撇开其他因素，一般来说蓝的暗部偏紫，黄的暗部偏橙，橙的暗部偏红。

明暗交界线的色彩：基本不受光源影响和环境色影响，与暗面色相一致，明度纯度降低。

暗部的色彩：由固有色和环境色综合(受环境光影响较大)，同时明度减暗。

互补色平衡论：

眼睛对任何一种特定色彩会要求它的对应补色，如果补色没有出现，眼睛会自动将它生产出来，正是因为这个，色彩和谐的基本原则中包含了互补色的规律。互补色的配合也是和谐的。

色彩规律：

1.补色规律：亮部冷则暗部倾向暖，反之亦然。(例如画皮肤阴影时，亮部用暖色，耳朵则可以用冷一点的玫瑰红，可以让耳朵部分相对颧骨更靠后些，暖色的感觉近，有膨胀感，冷色的感觉比较远，所以善用色彩特性结合素描关系可以塑造真实可信的三维空间效果。)

2.固有色相同且在室外光照情况下，近暖远冷，近纯度高远纯度低。(远处受环境光大气影响较多)

3.一般亮部最灰(最不纯)中间色最饱和，暗部比中间色不饱和一点，最好从背景起步，确定主色调和光源(袭日)

4.暗部色彩的冷暖受固有色和环境色影响，但不是二者的等量相加，哪个因素起主导作用取决于固有色纯度的高低与环境色影响的强弱(如果固有色纯度很高就影响大点，如果环境色很刺眼那环境色影响多点)。

色彩教案范文第10篇

作者简介：李娟（1979―），女，湖南常德人，硕士，长沙民政职业技术学院讲师，主要研究方向：人力资源管理。摘要：教师在运用云空间进行教育教学时，要站在学生的角度进行思考，学生需要什么、喜欢什么。从学生的角度来说，他们需要大量的学习资源，需要教师及时而肯定的回复，他们喜欢漂亮而充满个性的空间。因此，教师可以从空间资源准备、空间师生互动、空间版面设计等几个方面来下工夫，对大学城空间进行充分而有效的运用。

关键词： 大学城；空间；互动；换位思考

信息社会的高度发展要求教育必须对传统的教学方式进行改革，采用云空间教学以满足信息化社会的要求。目前，高职院校普遍采用世界大学城云空间平台，以云计算为基础，使教学资源真正成为“人人共建，人人共享”的活资源。不仅在课堂上能够提供海量的文本、图片、视频等信息，学生在课后也能够随时随地进行知识的阅读和下载，突破时间与空间的限制，充分利用现有的学习资源，提高学生的学习效果。因此，大力发展空间教育，是当代教育的一大趋势。

笔者认为，高职教师应从以下几方面开展空间教育：

一、空间资源准备

空间资源准备是运用好空间的基础，学生需要大量优质的空间资源。笔者认为，优秀的空间资源必须具备以下三个方面的条件：

1空间资源的丰富化

教师必须把自己所教课程的资源毫无保留地上传到空间，这样才能在最大限度上满足大量学生的学习需求。尤其是正在授课的课程，更加需要详细的教学内容。按照打碎、泛在、集成的信息处理方式，将空间资源进行重构与解构，依据课程的工作过程设计任务书，分概念库、原理库、案例库、方法库、训练库、视频库等类型建立总资源库，按照每堂课的内容将原有PPT教案转化为表格化教案，建立起容量大、质量高的空间资源课程。学生要系统地掌握专业知识，不仅要学习各门课程，还需要掌握专业相关的信息，因此教师可以上传与课程有关的其他知识和视频。

2空间资源的条理性

知识量越多越需要将知识整理得有条不紊，这就需要将左侧栏目进行分类和排序，让学生能够很清楚地看明白教师的空间结构体系。同时空间导航的设计也非常重要，导航的设计要简洁明了，除了设置课程相关的项目外，最好有学生管理的项目，可以设置包括学生联系表、学生作业布置、学生成绩、优秀学生作品等内容，学生可以直接点击进入而不用在左侧栏目去寻找。此外，二级导航、三级导航的设计要求分类明确、逻辑清晰，让学生能够很容易就寻找到自己所需要的项目。

3空间资源的及时更新

需要设置动态调整机制，收集各方面的反馈信息，根据社会的发展和岗位需求的变化对空间课程进行调整，在云空间平台也将同步进行持续更新，使课程具有可持续发展的特性，否则空间教学就失去了意义。

二、空间师生互动

优秀的空间不仅需要大量有条理的优质信息，更需要教师与学生的互动，教师必须通过各种方法主动与学生互动，并鼓励学生主动与教师互动，这种互动不仅是课堂上的互动，也包括课后的互动。互动形式可多种多样，以调动教师和学生的积极性，体现空间教学优势。

1课堂互动

要做好课堂的互动，用表格化教案进行授课是一个非常好的方法。一般的做法是将平时上课的PPT教案的每部分内容打碎上传至空间，然后做成链接转移到表格里面。表格从上到下可以分为教学课时、教学目的、教学重点、教学难点、教学形式与方法、课堂学习内容等几个方面，可以按照需要增加课堂案例、课程资料、课堂练习、课后作业等项目。除了用表格化教案上课之外，通过空间进行学生点名、课堂讨论、视频学习等也是不错的课堂互动方法。

2课后互动

课堂的教学和互动时间有限，要运用好空间，课后的师生互动尤其重要。可以从以下几个方面着手进行：

（1）学生课堂表现的反馈。对于课堂表现最好和最差的学生，课后可以在学生的空间留言。对表现好的学生进行鼓励和表扬，对上课表现差的学生，通过留言进行提醒和激励，这些都有利于促进学生努力学习。

（2）详细查阅并回复作业。给学生布置空间作业和课后谈论问题的任务，学生做完作业和题目后，要求学生在教师空间留言，教师就可以及时查阅学生的作业，要求教师详细查阅学生作业并给出有针对性的回复，而不是应付了事。同时，对于优秀的学生作业可以设置“优秀学生作品”专栏，能够登上此栏目的学生在期末成绩中都有相应的加分。

（3）对学生的留言要及时回复。对于学生的留言和消息应该予以充分的重视。对于学生不懂的问题要给予详细的解答，并主动到学生的空间查看，这样能够鼓励学生充分利用好空间。

（4）建立空间讨论群组。教师可以以课程为单位，建立空间讨论群组，每次课或者每章节结束后，设置问题要求学生讨论。为了激发学生讨论的积极性，可以采取优秀讨论展示和加分制度来刺激学生，同时教师在讨论过程中进行正确地引导，大部分学生是非常乐意接受讨论的。

（5）空间考试。运用现有的空间考试系统，优点在于可以控制考试时间，每个学生考试题目可以随机抽取，减少舞弊的机会，同时对于客观题可以自动评分，以节省教师的阅卷时间。但相对于传统考试来说，学生舞弊的机会要大得多。因此，可以采取加大题库的数量的方法，以减少试卷答案相同的几率，同时可以加大试卷的题量，使学生没有足够舞弊的时间。

三、空间版面设计

一个能够吸引学生的空间，除了要有优质、丰富的资源外，还要有良好的呈现方式。即空间的整体版面的设计要符合审美观点，让人看上去有舒适的感觉。

1色彩的处理

空间色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。对于空间的整体背景色，一般来说，应该柔和一些，淡一些，素一些，多用白色、蓝色、黄色，可以使页面显得典雅、大方和温馨，还可以大大加快网页打开的速度，再配上深色的文字，使人看起来自然、舒畅。

2图案的配置

空间图案配置的原则可以是“整体协调，局部对比”，即整体的背景应该是和谐的，局部、小范围的地方可以有一些强烈的色彩对比。此外，对于空间导航的设置也可以配置合适的图案。

总之，运用空间进行教育教学，意味着教师需要花大量的时间去做空间，上传空间资源、空间教学、空间评阅作业、空间留言等。然而空间教育是一项具有历史意义的教育革命，无论对于教师还是对于学生来说意义都非常重大。因此，作为专职教师，应该多花心思从学生的角度出发，做好空间，用好空间。

参考文献：

刘翔.大学城空间教与学的有效互动.教育教学论坛，2013（11）.

曹述蓉.世界大学城空间教学改革是高职院校教师角色转变的契机.湘潮（下半月），2011（11）：121―123.