智慧教育管理范文

智慧教育管理范文第1篇

一、用理论武装自己，用实践充实探索

要认真学习国内外教育管理的理论，对多年来教育改革方面的新成就新理念有一个较全面的了解，对智慧教育管理进行系统的学习，对已有的教育管理改革的成功经验进行思考，对东西方在教育管理层面上各自的优势和不足，对新课标背景下教育管理做切合实际的探索，从而认识智慧教育管理理念的实质，确立智慧教育管理所应开展的工作。

1、树立立体智慧教育观。班主任必须从多层面去研究、探索智慧教育和管理。传统教育所重视的知识传授，死记硬背，应试教育所表现的高分低能，只关注学生成绩的做法都是错误的，学生既缺乏对知识的热情，又缺乏对知识掌握、运用的兴趣，没有形成由掌握知识、拓展知识、运用知识组成的知识能力链条，不能学以致用。因此，智慧教育必须强调实践能力，强调教育对象能够独立运用知识，这是新课改的重任，也是智慧教育管理的目标。

2、树立智慧行为观。班主任的教育与管理要做到教、学、做合一，“做是学的中心，也是教的中心”（叶圣陶语）。重点是教会学生做，培养学生使用知识和动手、动脑的能力、在做的过程中与人和谐相处的能力、科学实践的能力。教的过程重在启发：“不愤不启”、“举一隅不以三隅反则不复也”（孔子语），启发式的教育要放得开，允许学生说话，允许讲错话，要鼓励学生。把定论与争论统一，让学生在老师的指导下，就一个问题进行争论，以全班或小组形式进行讨沦，各抒已己，从而互相启发，共同进步。例如：“生与死”的问题，我就屈原抱石投江、司马迁“发愤著书”、李清照“死亦鬼雄”、王羲之“死生亦大”的观点进行比较并展开讨论，以培养学生正确的生死观。

二、班主任创造性的工作，是智慧教育管理成功的保证

1，树立自信心，改变不良心智。济人要济及时无，治人首治先无愚，管理学从改变学生不良心智人手，树立自信，消除自卑，使学生自主、自强。

某学生来自贫闲山区，家庭有一残障哥哥，经济困顿，衣装不如人，羞于人前讲话，有严重的自卑感。这个学生学习刻苦，但条件所限，科目发展不平衡，认识自己是最网难的，也是最重要的，要充分认识自我，实现自我价值。因为在茫茫人海中，每一个学生都是独一无一的，我就引导其认识自己的优势以增其信心，指出贫困不是自己的过错，因为贫困，所以要改变贫困。对于学习成绩差的学生，指出其智力不差，上网操作有很好的成绩，只是习惯差，缺乏学习毅力，懒散，不愿自己动手，只要改变这些不良习惯，就会成为一个好学生。班主任要清醒地认识到，改变一个人的心智，决非易事，是一个艰辛、复杂、漫长多变的过程，决不能操之过急。要培养学生心智，班主任首先要有智慧，要有足够耐心。深入学生内心世界，摸透学生兴趣所在，把准脉博，对症下药，以例引导，创设条件，时时鼓励。久而久之，学生不良心智就会得到纠正，从而恢复青春热情，投身到学习成长的良性环境中去。

2、培养学生技能，使其融入集体。某生家庭条件优越，独子单传，掌上宝贝。但是行为失范，缺乏合作，不会生活，床铺也不会铺，衣服也不会搭配，用品零乱，不参加集体活动，自傲自大。对此生，我从小事引导，并讲述“一屋不扫何以扫天下”、“同学之谊胜于兄弟”的道理，从打扫卫生、整理床铺、洗碗、穿衣做起，时时在意，事事提醒。并教以与人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接纳同伴、融入同学的大集体生活，引导其从生活学习中寻找快乐，贯穿“与人乐乐、与众乐乐”的事理教育，使其投身集体之中，在同学友谊的氛围中磨炼陶冶、增长智慧。

3、注重心理疏导，培养和谐意识。某考生有严重的心理障碍，与同学不团结，曾经与同学发生矛盾，持剪刀要自杀，整晚不睡，考试成绩不好，独自一人外出躲于树后，无人找得见。对此，我查阅心理资料，对照问题，找出病因，针对心病，施以积极心理干预，终于使这个学生放弃自杀的念头，从此努力学习，终成社会可用之才。

4、改革评价模式，唤醒智能意识。智慧教育管理的方式之一就是对学生进行积极的操行评价，旧的操行评价模式和评价理念已不能起到鼓励学生、促进成长的作用。因此操行评价要体现新课标教育理念，改革评价模式，唤醒智能意识。在目标上坚定发展开拓性，原则上坚持指导激励性，标准上坚持开放灵活性，方式上重过程评价、自我评价，要有启发性、人文性。

如某学习标兵：你的大脑灵巧多智，你的思维快捷新颖，理想是你的玩伴，语数英是你的游戏，造宇宙飞船是你的理想，民族复兴是你的责任，同学们都为你喝彩，老师们也因你而高兴，加油吧！七彩的生活等着你。

某生因车祸残障：我对她的评论是：请阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，你有海伦一样的坚毅智慧，我会象莎莉文老师一样，祝你成才。并附赠一本中英文对译的《假如给我三天光明》的书。这个学生现正在读硕士研究生。

我引一句话作为结束语：“你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变面貌，但你可以展现笑容；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力”，这就是智慧。

智慧教育管理是一个新的理念，我的路才刚刚开始，路正长，任更重，我将引鲁迅摘屈原古句为激励，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

智慧教育管理范文第2篇

关键词：智慧教育；情感教育；教育管理

社会的快速发展使得原来备受推崇的传统教育模式逐渐被抛弃，当前更多看中的是对学生的素质教育。在实际的教学过程中，单纯依靠强制性的管理方式是无法达到预期效果的。青少年阶段是宝贵的发育阶段，但是这个阶段如果把握不好，很容易出现跑偏的情况，因此，所采用的教育模式应当更加的情感化和智慧化，只有这样才能更好的引导学生人格和心理正确发展。

一、在掌握大量理论的基础上通过实践加强教育管理

国内外在智慧教育和情感教育方面已经有很多实践，相关理论也层出不穷，我们可以通过加强对相关理论的学习，以求更深层次的了解情感和智慧教育方面的新理念，并且研究分析已经成功的教育管理改革经验，借助对比分析的方式寻找我国与西方发达国家在教育管理层面所存在的差异，进而认识到情感教育和智慧教育管理理念的实质。

（一）构建多角度的情感与智慧教育观念。

班主任应当主动从多个角度研究分析情感和智慧教育及管理工作。传统的教育观念中，盲目注重知识的学习，死记硬背而不注重理解掌握，没有培养学生良好的学习习惯和能力，虽然用这种方法可以在应试教育中取得较高分数，但是学生并未掌握学习能力，所有这种教育理念是完全错误的。在这种教育理念下，学生没有学习兴趣，也没有足够的动力去掌握和运用知识。所以在智慧教育中要注重培养学生的实践能力，提高学生对知识的独立应用，而情感教学模式则是改变之前传统填鸭式教学模式，全面实现素质教育。

（二）通过智慧教育模式树立学生的智慧行为观念。

班主任的教育和管理工作中，需要把重点放在教导学生“如何做”上，要大力培养学生使用知识和动手以及动脑的能力。教育的过程中重点是引导学生，给予其启发，不要在意学生可以出现的错误观点，而是要引导学生多说话，即便是说错了也不用去纠正，首先需要培养学生争论的习惯，在教师的引导下，针对一个问题，以全班的方式或者是分组的方式进行争论，大家可以畅所欲言，将自己的观点表达出来，互相之间启发，达到整体进步的目的。

二、开展情感和智慧教育管理的基础是班主任的重要工作

（一）帮助学生克服自卑感，培养学生的自信心。

对于学生的教育管理工作，应当将改变学生坏习惯作为首要任务，帮助他们消除严重的自卑心理，从而可以树立自信心，培养学生自主和自强的能力。例如有些学生因为家境不好，所以在其他同学面前一直是存在强烈的自卑感。有些学生学习非常认真，但是因为家境贫穷，所以不同科目的发展不平衡，对此，需要引导学生充分的认识自己，认识自己的长处和短处，并向其灌输“贫困不是错”的理念，只是努力去改变贫困，就是好学生。不应当以贫困作为自卑的原因，但是需要以贫困作为奋斗的动力。

（二）加强学生基本生活技能的培养。

寄宿制学校中，一个宿舍就是一个小群体，如果在这个小群体中，有一个学生非常的邋遢，什么都不会做，也会招致宿舍其他成员的厌恶，而如果整个宿舍都是这种类型的学生，那么这个宿舍会被其他宿舍所厌恶。但是当前学生普遍都是独生子女，而且家庭条件尚且不错，在家里娇生惯养，导致不懂合作、不懂礼数、基本的生活技能不会、缺乏良好的习惯等问题。对此，作为班主任应当从学生入学第一天就开始为他们讲解诸如：要掌握基本的打扫卫生、洗碗、穿衣等能力和具有良好的生活习惯，并且引导他们学会与人合作，学会理解和包容他人，能够很好地融入到整个集体中去。以情感的方式提高其智慧的理念。

（三）班主任需要随时关注学生的心理问题。

青少年都还处于发育阶段，其心理的发育过程中，很容易因为各种外界因素的影响而逐渐的跑偏，造成心理问题，所以班主任需要及时疏导问题学生的心理状况，培养其和谐的意识和观念。例如有一位学生，因为家里对于他的学习成绩要求非常高，但是自身的能力有限，所以每次考完试之后都会被家长训斥一通，随后就很长时间都整晚无法入眠，而且压力非常大，甚至造成脱发的情况，后来出现抑郁症的症状后才被同宿舍室友发现。作为班主任，我咨询学校的心理辅导教师，分析他出现这种情况的原因，并且了解相关的干预措施，随后在学习和生活过程中，对其进行积极地心理干预，逐渐引导他脱离抑郁症的症状，开始以一颗平常心投入到学习中去。

（四）构建全新的基于情感的智慧教育评价体系。

传统的评价模式缺乏情感的投入，当今社会此类评价理念已经无法激励学生，达到引导其健康发展的目的。所以需要在融入情感的基础上，通过智慧教育管理的方式重新评价学生。在具体进行操行评价的时候，需要清楚w现当前的教学理念，融入情感，在不违背原则的基础上，更加人性化的进行操守评价，评价的重点不要放在结果，而是要放在对过程的评价上，此外还需要培养学生自我评价的意识。

（五）引导全体学生实现共同的提高。

每个学生都应当有自己的目标，而每个班级也需要有自己的明确目标，这样才能够实现不断的开拓进取。因此在智慧教育的模式下，教师需要帮助学生按照自身的实际情况制定对应的奋斗目标，在不同的阶段制定不同的目标，让学生能够持续的进步。学生的进步依赖于教师的引导，而作为教师也应当不断的为自己充电，从而可以在一个更高的位置看清学生们的优缺点及发展方向，更好的服务于学生。

三、总结

作为一名教师，也许无法决定生命的长短，但是却能够控制生命的宽窄；也许无法控制晴天雨天刮风下雨，但是却能够改变自己与他人的心情；也许无法改变父母所给的容貌，但是却能够让别人都看到你的笑容；也许所遇到的事情都充满坎坷曲折，但是却可以事事尽力。这就是充满情感的智慧教育模式。作为一个全新的教育管理理念，充满情感的智慧教育管理理念当前还处在一个发展的初级阶段，未来的路还很漫长，只有不断地对其探索研究，才能够使得这种更加适合社会发展和学生心理需求的教学方式大放光彩。

参考文献：

[1]刘晓娟.运用情感教育进行大学生思想政治教育研究[J].华东师范大学.2009（09）

智慧教育管理范文第3篇

【关键词】“喊报告”事件；教育管理；智慧；思考

一年前的一天，我刚刚接手一个“问题”班不久……

上午第二节课刚刚上课，上午由于没有我的课，我坐在办公室正在批改作业，语文蒋老师带着小昆进来了，蒋老师是一个有多年教学经验的老教师，从表情上看，他非常生气。蒋老师看见我说：“李老师，你好好管管昆同学吧，上课不喊报告直接进来坐在座位上，还鼓动其他同学给他作证！”

小昆不屑一顾看了一下，说：“我敲门了没听见是你的事……”

看到这种场景，我当时怒火中烧，瞪了小昆一眼，“小昆，你会不会说话？！”

看我真的怒了，小昆于是很不乐意的低下头不吱声。

蒋老师继续说“现在学生正在上课，我先回班级，李老师麻烦你好好问问他。”

蒋老师转身下楼上课去了，等蒋老师下楼后，我继续盘问小昆，他还是坚持咬定自己喊报告了。经过和小昆反复交涉，他还是嘴很硬，不认为自己有错误。

我想了一下，一时也找不到问题的突破口，再去盘问只能使问题僵化，也失去了意义。

突然，一个灵感涌上心头，何不将计就计……

我说“你先出门考虑一下，把你的理由想充分了就可以找我。”

大约过了半分钟……

小昆在门口，喊了声报告，没等我回应，推门而入。进门就说“班主任，我觉得我没问题。理由是……”

没等他说完，我示意他停住，我说：“你先出去，谁让你进来的？！”

小昆说：“我喊报告了。”

“喊报告我就一定听到了么？！我正忙着改作业。”我说，“再说，即便是你喊了，我同意你进来了么？！”

小昆哑口无言。

我说：“你已经是初三的学生了，应该知道喊报告必须经过老师允许才能进入办公室吧。如果别人不经你的允许，私自进了你的房间，你会是什么感觉呢？另外，你喊了别人不一定都听得到呀，只有别人作出回应时，才能证明他确实听到了。”

我继续问他：“小昆，好好想想，说说自己到底哪存在错误了？”

小昆说：“我确实喊报告了，可能他没听见，那他也不能大声训斥我呀。”

我反问他，说：“你说的‘他’指的是谁？蒋老师？”小昆点了一下头。

我停顿一下，说：“从你刚才说话的方式上，就能够看出，是对老师的极大不尊重，难道教了你这么长时间了，你连老师叫什么都不知道么？为什么老师训斥你？不是因为你没等他回应就直接进班了么？这个时候你想到尊重别人了么？如果你和蒋老师调换一下，有个同学直接推门坐在座位上，你会怎么做？”

小昆说：“嗯，那我就问问原因。”

我说：“如果那个同学和你一样，就说自己喊了报告，赖在座位上不出去呢？”

小昆沉吟了半天，不再吱声。

我说：“你这学期的进步，我和其他科任老师都看得到，我们在一起聊天的时候，蒋老师还夸奖过你呢。”

小昆抬起头，惊讶说：“是么？！唉……。”

我平静地跟他说：“其实，谁都避免不了犯错误，但知错就改，才能够不断进步。理解和尊重都是相互的，你要想老师喜欢你，注意你，你就要先尊重老师。遇到事情也应该多多换位思考，为别人着想。不要求你一下子就改变很多，但每天改变一点，每天进步一点，试着做一下，你看看别人会怎么看你？”

小昆坚定地点了点头，说：“好！”

后来，小昆坚持说要到蒋老师那道歉，我同意了。

这个孩子在以后的学习中，上课再没有出现不尊重老师的情况，注意力也集中了，成绩也在持续上升……

事情已经过去好久了，小昆也到自己理想的学校学习了，我每当回忆这件事不断地总结和反思自己。

心理角度：这件事情主角小昆由于长时间父母在外地，晚上常常自己睡，每天发生的快乐和不快乐事都是自己来承受，缺少安全感。导致他性格上敏感、好胜，他渴望被关注，渴望被关爱，在学习成绩不是很理想的情况下，寄希望通过恶作剧等一系列方式引起家长、老师的注意，于是逐渐陷入恶性循环的状况。而当我提到老师们的关注和夸奖后，他态度马上转变过来了。这说明从心理上他能够从教师中找到安全和归属感，所以他就能很快转变观念，向优秀的同学看齐。后来，我也和家长联系，争取让他父母有更多时间陪他。

教育方式问题：教育学生不能一味责骂，而是要从思想上感化。我以前在教育学生的过程中，常常因为急躁而对学生发火，学生当时是怕了，但是事后的效果并不明显，究其原因，学生没有从中认识到自己的错误，也就不能够做到真正的改变。处理学生应该三思而后行，不断总结经验和方法。能够把握学生的思维，和谐的解决班级出现的问题，就会起到理想的效果。

智慧教育管理范文第4篇

一、幼儿园教育管理的认识

我国初期的幼儿园教育，在当时并不是出于教育的目的而进行设置的，只是为了安置女性劳动力而建设的，性质多为集体和企业举办的。但是发展到现在，幼儿园教育管理已经成为一门正式的学科。幼儿园教育管理作为现在教育管理学科的分支学科，其主要是对学龄前儿童的教育领域中的管理现象和管理规律进行研究的学科。并且幼儿园教育管理是当代教育管理的重要组成部分，其目的是通过对幼儿园中存在的各种关系进行协调，并使得幼儿园内的各项活动和工作能够以合理的安排来保障其顺利开展，以达到高效率、高质量的完成幼儿园教育的培育目标任务的活动。我们可以从两个理论层面来认识什么是幼儿园教育管理:一个是宏观，也可说是广义层面上的认识;二是微观，也是从狭义层面的认识。

从宏观层面来看待幼儿园教育管理，需要将它放到整个社会以及整个教育体系中来看待，将幼儿园教育管理作为社会以及教育体系的组成部分来看待，并时刻注意影响和制约幼儿园教育管理工作的各种外部因素。这些外部因素既有国家层面的，也有社会层面上的。在国家层面上的外部影响因素主要是国家对教育方面制定和实施的各种政策以及各种法律法规和对教育事业大的教育目标的制定;在社会层面的影响因素有:幼儿园的地理位置、城市发展经济状况、当地的民俗风俗以及幼儿园与当地各相关部门的联系等等。从微观来看待幼儿园教育管理，即对幼儿园内部工作的管理，指在确立幼儿园的内部工作的制度、方法、目标的前提下，充分利用幼儿园拥有的资金、设备、师资力量等因素，来为学龄前儿童创造一个有益的受教育环境，使得教育工作在顺利开展的同时，满足社会和家长们对幼儿园教育的需求的管理活动。要做好幼儿园教育管理工作，需要采用智慧的管理策略以提高自身的管理水平，从而提高自身的主观能动性，同时充分考虑外部影响因素，以取得外部支持。

二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

1．以人为本，促进优化管理

西洛斯·梅考克说过:“管理是一种严肃的爱。”对于幼儿园教育的管理我们需要抱着一个对幼儿园教育的爱的心去管理。而幼儿园教育的根本还是在于人，所以要做好幼儿园教育的管理工作，关键还是要以人为本，以幼儿的发展为本，不断提升幼儿园管理者的管理素质，以保障给幼儿提供高质量的优质教育服务。虽然用“一只狮子带领一群绵羊，可以打败一只绵羊带领的一群狮子”这个比喻来形容一个好的幼儿园管理对幼儿园教育的重要性不是特别恰当，但是提高幼儿园管理者的管理素质，对幼儿园教育活动和工作的开展的重要性是不可言喻的。所以幼儿园管理者应不断加强自身对于管理理论知识的学习，积极参加各种学习会、研讨会、管理培训等活动，以开拓知识管理思路，增长自身见识。同时重视对每天幼儿园教育管理行为的反思。“吾日三省吾身”只有不断反思自己在幼儿园教育管理中的管理行为，在反思中发现问题，解决问题，不断实践自己对于管理理论的认识。在反思的过程中不断提高自身素质和管理水平，并在反思中形成具符合幼儿园教育知识实际又带有自身色彩的管理体系和管理思想。同时管理体系和管理思想的确立还要坚持从群众中来到群众中去的原则，让管理体系和管理思想逐渐贯彻到教育实践行为之中，是其深入人心，具备广大的群众基础。在幼儿园教育管理中，要注意实施智慧管理策略，用头脑、用智慧来对幼儿园教育进行管理。

2．情绪智慧，加强自身管理

“情绪是会传染的”。整天面对着开心的人，自己也会逐渐开心起来，反之，对着不开心的人，自己也会变得不开心。所以我们应该加强对教师的自我情绪进行调节和管理，避免在幼儿园的教育过程中，因为教师的坏情绪而对孩子产生不良的影响甚至妨碍工作的进行。对于教师自我情绪的管理，应该帮他们树立正确的情绪管理意识，让他们在面对人生中的不公平时，能用智慧去解决问题、开导自己，学会控制自己的坏情绪。生活就像一面镜子，你给他什么，他就给你什么，以微笑面对生活，生活也会对你微笑。所以在幼儿园教育管理过程中，教师应该学会控制好自身的情绪，做一个快乐的人，并将快乐传递给孩子，让他们在愉快中接受教育，养成良好的个人品质。

三、结束语

幼儿园教育在教育事业的长期发展中有着十分重要的作用。本文只简单地阐述了智慧管理策略在幼儿园教育管理的几点运用，对于应对时代对幼儿教育提出的新挑战，是远远不够的，我们应该积极探索智慧管理策略在幼儿园教育管理中的新运用，以适应时代的发展。

智慧教育管理范文第5篇

经济的发展，时代的进步，使得我国教育事业实现了飞速发展。近些年来，教师也引起了人们的广泛关注。幼儿教育作为学生教育的初始阶段，是后续教育得以顺利展开的前提和基础。因此，我们必须给予幼儿园教育管理工作足够的重视，从而实现知识体系的整体性构建。幼儿教育工作开展得越好，他们的基础就越牢固，这对孩子的一生都有非常重大的影响。在开展幼儿教育的过程中，应采取智慧管理方法，提高幼儿园的教育质量。

关键词：

智慧管理；幼儿园；教育管理

生活水平的提升，使得大部分家长都更愿意让孩子到幼儿园里去学习。在这样的背景下，幼儿园之间的竞争应围绕高质量的教学来展开。作为幼儿园的领导者应加大资金的投入力度，完善教育设施，建立一支高素质的人才队伍，融合科学的管理理念，只有这样，才能为幼儿提供一个良好的学习环境，才能提高他们的综合素质。本文以幼儿园教育管理概述作为文章内容的切入点，并对相关内容进行了详细地阐述。

1幼儿园教育管理概述

幼儿园教育经过多年的发展，已经成为一门学科，并且，幼儿园教育管理已经成为现在教育管理学科的重要分支学科，其内容就是对学前儿童的教育管理规律进行研究的学科，现已成为幼儿园管理的重要内容。开展幼儿园教育管理工作的目的就是通过各种关系的协调，保证幼儿园的各项工作都能够顺利开展，提高幼儿园的教育水平和目标。在我们理解幼儿园教育管理时，应从两方面入手：一是从宏观层面来看，幼儿园教育管理应放到整个教育体系中，把它当成教育体系的组成内容，并且要密切关注幼儿园教育管理工作的外部因素，这些外部因素主要有国家层面和社会层面。从国家层面来说，外部影响因素主要是受到政策的制定以及法规的影响，从社会层面来说，主要和幼儿园所出的地理位置、城市的发展情况，民风民俗等等。从微观角度来讲，幼儿园的管理水平、工作目标、制度以及师资力量、设备完善情况等等，都对幼儿产生非常大的影响。为了给幼儿创造一个良好的教育环境，在开展教育工作的过程中，幼儿园管理者应积极开展好管理教育工作，用智慧的管理方法来切实促进自身管理水平的提升，保证幼儿园教育成效，促进教学质量的提升。

2幼儿园教育管理采取智慧管理的有效路径

与其说管理是一门学科，不如说它是一门艺术。时代的发展进步，对教育工作提出了更高的要求，幼儿教育工作者也面临着更大的挑战。近些年来，国家也对幼儿教育越来越重视，《3－6岁儿童语发展指南》的实施都验证了智慧管理对幼儿教育的重要性。因此，幼儿园应采取正确的方法，来提高教育质量水平。智慧管理应用在幼儿教育管理中的有效路径，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：树立以人为本的理念；强化情绪管理；实现规范化管理；结合国家的相关政策；具体内容如下：

2．1树立以人为本的理念：对于幼儿园管理者来说，我们应做到真正关心、爱护幼儿，其管理应是充满爱的教育，教师应将爱融入到生活中的点点滴滴。可以说，无论是哪种教育，其工作都是围绕人来展开，因此，在开展幼儿园管理工作时，还是要以人为本为主，把幼儿作为各项工作的切入点，这是提高幼儿管理水平，保障幼儿园教学质量的有效途径。因此，幼儿园管理者应强化理论知识学习水平，积极投身到专业培训当中，并对管理思路进行拓展，扩大自己的眼界，丰富自己的视野。同时，教师应对自身的教育管理行为进行深刻反思，对自己的管理方式逐渐完善，提高解决问题的能力，保证教育管理体系能够符合幼儿园教育的实际需求，让素质教育理念能够真正融合到幼儿园的日常教学中，实现教学质量的进一步提升。

2．2强化情绪管理：众所周知，情绪是会传染的，因此，幼儿园管理者应对自己的情绪进行调节、管理，不能把不良情绪传染给别人，避免教师在日常的教学过程中，让自己的情绪对幼儿产生不良的影响。教师应发挥模范带头作用，首先应树立情绪管理意识，在面对生活中经常出现的问题，能够正面、积极地解决，学会控制好自己的情绪。教师是一个快乐、幸福的人，才能将这种幸福传递给幼儿，教师应做好幼儿的表率，帮助他们养成优秀的个人品质，传递正能量。

2．3实现规范化管理：正所谓没有规矩不成方圆，幼儿园管理应秉持公平公正的原则，实现其自身的规范化管理。虽然，幼儿都年龄较小，但是，需要做的事却不少，比如，教育、教学、安全、饮食、卫生等都需要规范、高效的管理。除了对幼儿的管理，对教师的管理也是幼儿园重要的管理内容，在日常的教学中，幼儿园管理者应让教师了解到制度的重要性，实现管理模式的科学化、民主化、规范化，提高幼儿园的管理质量，为幼儿创建一个好的学习环境。

2．4结合国家的相关政策：幼儿园各项工作得以展开的前提是，要符合国家政策，保证其合法性。幼儿园管理者应树立正确的法治观念，将依法办园理念融入到日常的教学活动中，将各类法规真正落到实处，比如：《幼儿园工作流程》、《幼儿园教育指导纲要》、《教师法》等等。同时，对于教师应进行培训，提高应聘要求，只有具有幼师教师资格证者才能上岗，保证保教工作能够双管齐下。对于政府下达的文件应认真贯彻其精神，将各项政策真正落实到位，促进幼儿园运营管可行性的提升。结束语总而言之，通过深入分析智慧管理对幼儿园教育管理来提高其教育质量是具有一定的现实意义的。幼儿园教育在教育中占有非常重要的作用。幼儿园领导者应与时俱进，正确面对时展带来的挑战，积极探索在幼儿教育中运用智慧管理的有效路径，树立以幼儿为本的教育理念，实现学生的全面发展，为他们日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

［1］刘秀红．知识管理理念对幼儿园管理的启示与借鉴［J］．中国校外教育，2015，（36）：45－46．

［2］戴和英．构建弹性课堂促进幼儿智慧成长———瑞吉欧方案教学的借鉴运用与保障机制［J］．丽水学院学报，2014，（01）：98－99．

［3］叶广荃．我国近代教育“公私并举”管理体制的启示与借鉴———兼谈我国民办高等教育的发展［J］．北京市经济管理干部学院学报，2013，（03）：121-122.

智慧教育管理范文第6篇

【关键词】智慧管理策略 幼儿园 运用

一、合力智慧，促依法管理

法国教育家让・莫内说过一句话：教育现代化要先化人，后化物。意思就是说，要想实现教育现代化，人是关键，要重点提高教育队伍的素质。因此，幼儿园教育的领导班子是否能够齐心合力，是实现教育现代化的关键。所以在管理中，要做到“班子齐心，三位一体”，加强各领导之间的合作关系，统一步调，认真反思，育人之前先提高自身的素质，诚信待人，用自身的人格去感化他人。另外，领导者还要加强自身的法律修养，坚持“依法办园”的治理方针，认真贯彻相关法律法规，例如：1.《幼儿园工作规程》，按照其中规定的班额开设班级；2.《幼儿园教育指导纲要》，提炼出其中的教育精神，认真贯彻与落实幼儿的素质教育，永远将幼儿的发展放在首位，不以和人利益为重，不搞违背幼儿成长规律的兴趣班等；3.《教师法》，幼儿教师在上岗前都要参加保育培训，并获得教育部颁发的上岗资格证，逐渐形成“三教轮保”的教育模式；4.各级政府下发的文件，对于这些文件，要认真落实，领导之间要相互合作，相互尊重，加强沟通，做到“分工不分家”，遇到问题一起探讨，不推卸责任，共同为加强幼儿园管理贡献一份力量。

二、求实智慧，促规范管理

俗话说“没有规矩，不成方圆”。幼儿园领导要制定安格的制度，自己带头遵守，任何人不得违背，做到制度面前人人平等。因为幼儿园管理有一定的特殊性：1.管理的对象主要是教师，他们都是受过高等教育的，自尊心、责任心较强，对权势不屈服；2.幼儿园内关系也并不简单，例如上下级关系，学校与社会、家庭的关系，学生的衣食住行等。教师与教师，各自的性格、年龄、习惯等而不进行同，作为管理者，就需要求同存异，把这些人团结起来，这项任务是很艰巨的。所以在实际工作中，领导人员要讲究求实技术，对待教师要讲道理，讲制度，划分清楚责任，处理问题做到公平、公开、公正；对于拉关系、走后门的事件要严肃处理，以正视听，最终做到用情感感化人、用目标激励人、用层级管理培养人。幼儿园领导要起到带头作用，对于管理规定要以身作则，规定中禁止做的，自己绝对不做，规定中要求做到的，自己首先做到；涉及到个人利益时，要先公后私，先人后己，在教师中做好表率。领导班子要感受到集体的力量，用集体的智慧解决问题，在幼儿园教育管理中更上一层楼。

党、政、团、年级组长、班组长等领导人员要经常组织会议，用心交流管理经验，共同探讨促进，努力做到三同（事业同心、目标同向、工作同步），一起为提高幼儿园保教质量献策献力，共同推进幼儿园管理的规范化。

三、情绪智慧，促自我管理

目前人们对子女的期盼越来越高，“望子成龙，望女成凤”已经成为了社会的普遍思想，因此人们对教师的期盼也越来越高，再加上如今的教育体制改革，工作压力的增加，有的教师就会产生不良情绪，有的教师则会将该情绪发泄到孩子身上，这不仅降低了幼儿园教育质量，更对幼儿的发展造成了阴影。基于这一问题，园领导要重视教师的情绪管理，不断向教师展示励志故事、名人名言或组织交流、谈心等，引导教师情绪向积极、阳光、平和的方向发展。当教师产生不良情绪时，要能够控制住它，不让它随意蔓延，波及他人，要学会勇于面对困难。

人们在工作中难免会受到不公平的待遇，谁的人生都不会是风平浪静的，当遇到问题时，不能一味逃避，要运用自身的智慧，去寻找解决问题的方法，从而获得解脱。乐观的情绪能为生活带来更多阳光，积极地心态能让我们更加快乐，只有你自己保持了好的情绪，快乐就会不请自来。人生也是这样，你用微笑去面对生活，那么也会得到生活对你的微笑，养成快乐的习惯，你会发现，做什么事情都是快乐的。所以，在生活中要掌控好自己的情绪，行事不被情绪所主导，这样你才能收获更多的快乐。

结束语

总而言之，幼儿园教育管理是一项复杂的工作，锁着社会的发展，教育的改革，幼儿园教育也应紧跟时代步伐，神户课程改革。幼儿园领导者应该不断研究行之有效的管理方案，认真学习，总结经验，发掘出管理工作中的智慧，用智慧去激励员工，提高他们的工作积极性与创造性，为我国幼儿园教育事业贡献出自己的一份力量，推动我国幼儿教育事业稳定发展。

【参考文献】

[1]牟秀玲.参与式决策――园所管理智慧新解[J].学前教育研究2005年Z1期

[2]朱幸嫣.以管理智慧促办学效益[J].早期教育（教师版）2007年04期

智慧教育管理范文第7篇

摘要：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级的综合治理中，教师必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发出一种自我完善的欲望。关键词：内驱力 反作用 协调 潜能教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹、创造新的人。”班主任无论是从专业知识的角度还是从社会经验的角度来看，在学生成长中的作用是不可低估的。因而，在初中教育管理中，班主任应发挥自身所具有的主导作用，从关爱的角度鼓励每一个学生，从素质教育的角度不断地培养学生，从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。因此，如何在班主任工作中进行“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任必须探讨和研究的课题。一、整体联动，综合治理，形成教育合力俗话说：“众人摇桨划大船出。”班级就像一条劈波斩浪的大船，班主任是舵手，学生是船员，只有形成合力，才能稳稳航行。我认为，在抓班级建设、建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，教师动之以情，可使学生获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时发挥潜能，全方位提高素质。“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级的综合治理中，教师必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发出一种自我完善的欲望。班主任应做好领导班子的后盾，尽全力支持领导班子的工作。总之，班主任要针对自己的班级，建立一套有特色的班级管理模式，通过班干部的协调配合，开展丰富多彩的班级活动，关注后进生的成长，尊重后进生，让“人人成才”。二、关注学生层次、差别，因材施教苏霍姆林斯基曾经说过：“今天把种子播在整修得极好的土壤里去，都远不是明天就会长出幼芽的，培养一个人并非易事，人的思想、才能是在不断学习和实践中逐步形成和发展的。”班主任不但要了解学生的学习、纪律、卫生等生活情况，还要了解学生的内在复杂的心理状况。由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生个性化特征。每个学生都有其闪光点（即长处），所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。同时，学生的个性具有可塑性和自主性，这就为我们的教育提供了可能。就学生而言，没有两个像雨滴水那么相似的儿童，有三百名学生就会有三百种不同兴趣和爱好。在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。然而，在传统的教育教学过程中，多数人认为孩子只要听话，成绩好就行了，因而压抑了学生的个性，扼杀了学生的特长。明智的教育工作者应该洞察学生的个性，并尽力张扬学生的个性。班主任不仅要了解学生的学习、纪律、卫生等生活情况，还要了解学生的内在复杂的心理状况，以便更好地对他们进行教育。三、关爱后进生，以情动心，以理服人后进生有了缺点，犯了错误，班主任要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们，而不是用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给它们的一切任务。要想教育好后进生，教师就要端正态度，摘下有色眼镜，克服偏见，将后进生与其他学生一样看待，不歧视，不挖苦，不误解，要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。教师课前、课后与学生相遇，应给予问候和关心。这样，师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。其实，只要拥有了“爱心”，一切皆有可能。四、创造良好的班级氛围良好的班风对集体的每个成员都具有无形的、巨大的约束力量。教师只有用科学的方法巧妙地对班级实行初中三年的目标管理，有计划、有目的地去实施，才能逐步形成团结向上、催人奋进的班风。要把一个班级管理好，全凭班主任来完成是很难的。集体的事是大家的事，大家的事就要大家操心。有人说过，没有最好的教育方法，适合的方法就是最好的。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部，再调动所有学生的积极性，组织班级的集体活动。这就要求班主任要重视对班干部的任用和栽培，让班干部协助自己管理班级，即学生管理学生，效果定会事半功倍。干部的决心大，同学的信心高，全班同学上下一致，抱成一团，出现了一个比学赶帮、和睦友爱的新气象，做到了教师在与不在一个样，有班干部和没班干部一个样，有人管和没人管一个样，上课和上自习一个样。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。这其中，班主任一定要做班干部的后盾，做班干部的顾问，做班干部的教练和导演。要把这一盘“散沙”凝聚在自己的周围，就要向学生做耐心、细致的了解工作和思想政治工作，就要抓住每周的空余时间，要周周讲、天天讲、时时讲。要带好一个班，就要熟悉他们、了解他们，就要形成团结、奋进、良好风气的班集体。爱，其力量无穷。一个团结、上进、友爱的集体，充满热情与真诚。师生之间，都以诚相待，以友相处。志存高远，脚踏实地，立足班主任工作，扎根教学实践，为了我们的工作，为了未来的希望，我们要坚信每位学生的心灵深处都有一片绿洲。“教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”我们每天都要给自己留一点与学生相处，与学生对话、交流，提升自己的才华，锤炼教育的智慧的时间，在交往中寻找无穷的幸福，不断提高自身素质，做一名智慧型的优秀教师。（责编 张宇）

智慧教育管理范文第8篇

关键词：教育管理信息化；智慧管理

一、我国教育管理信息化现状

我国的教育管理信息化建设已开展多年，已取得很大的进步与发展，但在进步的同时也要看到不足。目前我国的教育管理信息化仍存在以下不足。

1.教育管理信息化标准不完善

在进行教育管理的过程中，教育管理信息化的标准化、规范化直接影响教育管理工作的开展效率与实施效果。当前，我国教育管理缺乏统一、完善的信息化标准，各个地区乃至各个教育管理部门的教育管理信息化标准不一，因而造成教育管理信息化发展程度参差不齐，导致教育管理工作存在诸多问题： 一方面，标准不完善造成教育管理的办公效率低下；另一方面，标准不完善也造成大量人力、物力与财力的浪费。在教育管理信息化进程中，经常出现在同一所高校下属的不同院系拥有不同的教育管理信息化系统的问题，这些信息数据统计口径不一致、格式不统一、内容不规范，给院系之间信息的流通分享造成障碍，也给校级管理人员统计数据带来极大困难，结果就是造成教育管理工作效率低下，管理工作效果不好，且大量人力、物力与财力资源被浪费。

2.教育管理信息化程度较低

随着电子计算机与互联网的普及，目前我国各大高校的教育管理已实现电子化管理，凭借现有的信息化技术，教育管理工作本可以非常“人性化”“智能化”，然而一些高校更加注重管理过程的电子化，尚未形成“人性化”“智能化”等高端教育管理信息化的意识，仍处于“人管”“电控”阶段，以“数据”为中心开展工作，而非以“人”为中心，人性化、智能化管理的程度较低，甚至有些高校还未引入智能化管理技术。相关管理人员在日常工作中偏重教育数据的统筹管理，进行简单的数据统计，如数据输入、数据输出、数据汇总等工作，这些数据的录入、导出、更新等海量的机械化工作使教育管理人员应接不暇。

3.教育管理数据管理不精细

目前许多高校的教育管理工作仍处于简单的数据采集、数据统计阶段，但数据的录入、导出、更新等工作的完成并不意味着教育管理信息化的实现。对于教育管理信息化而言，教育数据只是基础，只是信息化的第一步，信息化的最终目的是通过数据来实现高效率、高质量的教育管理工作。然而目前许多高校的数据库建设仍在初期建设时期，也未对已收集的数据背后隐含的宝贵信息进行更深层次的挖掘分析，做一项教育管理决策，需要高校各个院系的教育管理信息系统提供有效而关键的数据，仅依靠浅层次的数据管理而非精细化的数据管理，难以反映教育管理工作中所有的问题，致使教育管理决策根基不牢，因而无法支撑科学合理的教育决策。

二、智慧管理的内涵

随着互联网信息技术的发展，智能化已经渗透到人们生活的方方面面，例如，智能家居、智能交通、智能办公等，在人民生活、环境保护、城市服务等方面发挥了重要作用。同时，智能化也逐渐渗透到教育管理领域，智慧管理成为未来教育管理的重要发展方向。

1.深层次挖掘数据，支撑科学教育管理决策

智慧管理是通过引入大数据和云计算等先进技术，将其运用到实际的教育管理工作中，在收集教育管理数据的基础上，整合各方的数据资源，凭借数据信息处理分析工具，对这些数据进行多轮统计分析，深度挖掘这些海量数据背后隐含的关联与规律，并总结这些规律，在教育管理工作实践中检验这些规律、运用这些规律，为教育管理工作的开展提供更加科学、有力的支撑，有效避免过去基于浅层次数据总结而发生的经验主义错误，从而全面提高教育管理工作的科学性。虽然我国教育管理信息化建设存在一定问题，但在各级教育管理部门与各个高校的努力工作与前期探索下，教育管理已收集了海量的原始数据，为智慧管理提供了坚实的数据基础。

2.自动化教育管理，为教育管理工作提质、提效

由于我国学生数量多、教育管理工作复杂，在传统的教育管理工作中，需要大量依赖“人工”完成海量并且繁杂的数据输入、输出、汇总、分析等工作，这种机械化的工作使得教育管理人员工作量巨大，需要耗费大量的时间，且工作效率低下。信息技术的突飞猛进，为教育管理工作的提质、提效带来强有力的技术支撑，传统的教育管理也在逐渐向智慧管理迈进，从过去以“人工”为主的数据管理统筹操作，逐渐转移到以大数据、云计算等信息化技术为主的自动化教育管理操作。自动化教育管理的普及意味着，一方面，在今后的教育管理工作中，凭借研发人员开发的智能化教育管理系统，许多从前依赖“人工”的工作将被极大简化，教育管理人员从机械重复的数据处理工作中解放出来，从而拥有更多时间与精力去优化教育管理工作，给教育管理人员的工作带来极大便利，且信息系统自动化处理还能避免人为因素带来的数据错误，十分有效地提高了教育管理工作质量与效率；另一方面，运用智能化信息管理系统自动处理教育管理过程中的海量数据，而不需要教育管理人员花费大量的时间，极大地降低了成本，节约了人力、物力与财力资源。

3.全方位监测管控，教育管理工作不留空白

教育管理工作的开展需要有效的监督，才能及时发现教育管理过程中可能存在的各种问题，不断优化提升教育管理工作。在智能化时代，运用物联网、大数据、云计算和全球定位系统，能实现各部门互联、各校互联以及各地互联，建立科学规范的教育管理检测系统，对教育工作进行实时全方位监测，以及时发现教育管理过程中可能存在的问题，并有针对性地采取措施加以纠正，避免造成更大的教育危机，保障教育教学的规范、有效运行。

三、智慧管理的实施建议

1.加强教育管理信息的标准化与规范化

教育管理信息的标准化和规范化是实现来自多方的跨部门、跨地区教育管理信息数据整合的基础。各级教育部门以及各个学校的教育管理信息只有口径一致、格式相同，才能保证信息汇总与整合的科学性与准确性。但是，由于目前国内尚未明文出台关于教育管理信息的标准，且各级教育部门与各个高校采用的教育管理信息系统来自不同制造厂商，造成教育管理信息标准不一致、格式不统一，以致无法有效整合这些宝贵信息，难以进行数据集中分析与管理控制。因此，智慧管理应该加强教育管理信息的标准化与规范化，明文规定使用统一的或者可以相互兼容的信息管理系统软件，使用统一的统计口径，采用统一的格式，使教育管理信息能够实现最大程度的整合汇聚，为进一步的深度数据分析提供便利。

2.正确认识并重视智慧管理

目前，我国各项信息化技术突飞猛进，物联网、大数据和云计算等信息化技术不断更新，且应用范围越来越广，在民众生活、环境保护以及各项工作中发挥了不可忽视的作用。在这种时代背景下，各行各业纷纷涌入信息化的浪潮中，投入大量人力、物力和财力引入或开发信息技术，力求提高信息化水平，以快速实现智能化发展。可以预见，智能化是未来社会发展的重要趋势，且会渗透到生活的方方面面。在智能化的大浪潮中，教育管理也应紧跟时代步伐，教育管理人员要不断深化对智慧管理的认识，摆脱传统的教育管理思维的限制，不断提高对智慧管理的重视程度，意识到智慧管理丰富的内涵和对教育管理工作的重要意义。此外，国内各个高校和各级教育管理部门要积极规划，结合自身实际需求，投入适当的人力、物力与财力到智慧管理信息系统建设当中去，以引进或开发先进的智能技术，为全面实现智慧教育、智慧管理做好充足的准备工作。

3.提高智慧管理系统的整合程度

经过多年的发展，我国各级教育部门和各个高校已经积累了海量的教育管理信息数据，为进一步开展智慧管理体系的建设提供了坚实的基础。因此，各级教育部门和各个高校应充分利用已有的数据资源，并及时对传统的教育管理系统进行改造升级，淘汰落后不适合的系统，升级优化可待提高的系统，引进新的智慧管理系统，确保已有的系统和新建系统的兼容性。各级教育部门和各个高校之间也应该加强信息交流，整合育管理系统，从而有利于建立统一的教育管理体系。

4.确保教育管理信息安全

在信息化时代，各种各样的信息充斥，且这些信息均涉及个人或组织的私密信息，部分掌握信息技术的人趁机窃取私密信息，造成信息泄露，给个人和社会造成极大危害。因而，信息安全问题一直受到极大的关注。在智慧管理中，大部分的信息传输需通过无线通信，且需要经过多个环节，信息安全存在较大隐患。在高校中，老师和学生的信息通常涉及个人详尽的信息，而且还包括专利技术、学术研究等方面的重要机密信息，这些信息都需要完备的信息安全管理措施来保证其机密性与安全性。因而在智慧管理的建设过程中，应该把信息安全摆在相当重要的位置，根据实际情况大力加强信息安全管理建设，采取有效措施从源头以及中间各个环节避免造成信息泄露，保障智慧管理建设工作安全开展。

参考文献：

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[2]胡仁东.网络技术对高校教育管理的影响及对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2003（1）.

[3]江伟硕，郭影强，陈鸥辉，等.信息很热，数据很忙――畅想大数据对教育的影响[J].中国信息技术教育，2013（5）：25-30.

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[5]蒋东兴.利用“云”提升教育管理水平[J].中国教育网络，2012（4）：18-19.

[6]李 艳.大数据教育应用且行且思[J].中小学信息技术教育，2014（4）：30-32.

[7]任友群.教育治理视角下的教育管理信息化顶层设计[J].中国教育信息化，2014（18）：21-25.

[8]荣 荣，杨现民，陈耀华，等.教育管理信息化新发展：走向智慧管理[J].中国电化教育，2014（3）：30-37.

智慧教育管理范文第9篇

【关键词】教育管理 信息化 新发展 智慧管理

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0010-02

一、 教育管理信息化的现状及问题

随着科学技术的发展，出现了云计算、大数据、无线通信等技术，这些技术的产生促进了人类由信息化时代走向智慧时代，而智慧教育正是智慧时代的产物，从而智慧管理取代了传统的信息化的教育管理。目前教育管理事业信息化的新发展也是走向智慧管理。智慧，就是对于知识的创新，与客观物体的古往今来的统一。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。

长久以来，中国教育问题一直是社会焦点问题之一。中国教育的目的是为了培养人才，虽然人口基数过大、数量过多，导致人才市场供不应求现象的产生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，国家也一直在改革政策中，争取源源不断的培养人才，争取让每一个学生都受到优秀的公平的教育。继九年义务教育政策的出台之后，国家又相继出台了奖学金以及贫困助学金等政策来保证学生们不因金钱的缺少而缺少教育。在对于教育的质量方面，教师的资格要进行考核，多媒体运用到教学之中等措施的确也让中国的教育质量有了质的飞跃。但是，不可否认的是，教育的信息管理还有待完善，恰恰是没有完善的信息化管理技术导致我国的社会政治经济文化的发展受到了桎梏。

首先是教育管理信息化智能程度太低，很多数据还都是得靠人力来管理，我国科学技术的迅猛发展没有同教育管理信息化密切结合起来。在智慧管理的过程中，仍旧需要管理人员参与数据的统计与管理，不能真正实现教育的智能化。就比如学生选课系统，很多时候错误频出，造成错选漏选。还有学生成绩登记系统也不完善，总是莫名其妙的出现一些为0分的情况。这些事件的发生，说到底还是教育管理信息化智能程度太低所导致的。

其次是不能建立一个完善的并且具有效力的管理体系，没有确立明确的管理制度，以至于不能制止约束各方面的信息管理操作。我国目前的教育管理系统一直没有一个统一的标准，这就导致了许多地方教育部门自行建立自己的教育管理系统，教学信息资源的重复利用与浪费，不完善的教育系统存在的漏洞造成了资源的大量损失。比如多地教育资源的分配不平衡就与教育管理系统的不完善存在密切的关系。

我国的教育监督系统的不完善也是教育管理信息化发展不完善的一个显著问题。国家和政府没有出台一个完善的教育监督系统，不能及时的实现监管与改正过程中存在的不足及错误。比如近几年考研试题频频的泄露，对于辛苦奋斗两三年的考研学子来说是多么不公平不公正的一件事，而这恰恰是教育监督系统的不到位造成的；再比如，基本全国的学校都有监控系统的覆盖，但是，一旦发生偷盗、杀人等社会影响严重的不良事件，监控确需要经过层层的申请才能够调出，给与了犯罪嫌疑人充足的潜逃时间。不可否认，这的确是教育监督系统的不完善造成的一系列潜在的隐患。

最后，教育管理信息化的普及并没有广泛性和普遍性。大山里的孩子们由于资源的匮乏，想要学习，只能依靠书本上的知识来充实完善自我，享受不到智慧教育的优越及便利。虽然越来越多的学生们开始享受到智慧教育的优越性，教育也越来越不仅仅局限于书本之中，但是不可否认的是，教育管理信息化要普及全国仍然是一个长期的艰难的任务。

二、智慧管理

1.智慧管理的定义及内涵

智慧，就是对于知识而产生的创新性，是人类对于客观物体通过知识而产生的一种大脑的活动。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。

智慧管理的内涵体现在智慧之中。智慧就是意味着创新、智能、高效。对教育管理信息化的新发展，必须要体现出创新的精神、智能的精神、高效的精神。运用智慧管理，是我国对于教育部门的新要求，也是实现教育的可持续发展的一个重要坚持。

2.智慧管理的特性

智慧管理是比信息化管理更进一步的管理，是我国目前发展应坚持的战略与策略，其具有以下特性：

智能化、高效化。智慧管理较之信息化管理最大的一项改变是更加智能化。在教育管理信息化的过程中，学生们对于知识的获取不仅仅是从书本之上，还有互联网、社会实践等，数据的管理更加智能化。而智慧管理的高效化体现在解放人力资源，使教育管理更加人性化、更加高效化。

透明公开性。透明公开性是信息时展的必然趋势。传统的教育管理系统由于其自身的局限性，不能够完全做到透明公开的特点。而智慧管理系统承载与互联网之上，全国教育资源共享，全国教育管理系统公正公开，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系统。

可视化。可视化是信息化发展过程中必不可少的特征。可视化代表着可以看见，就是让所有人，无论是教育部门的领导、管理人员还是学生等普通的人民群众都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能体会到感受到。在智慧管理系统中管理人员可以随时随地通过监控系统去关注教育管理，可以及时解决教育管理系统出现的错误以及漏洞，针对错误与漏洞做出有效的决策，能够及时避免风险的发生。

三、教育管理信息化新发展：走向智慧管理

教育管理信息化新发展，走向智慧管理，这是我国目前针对教育管理的现状。随着科技的迅猛发展，我国已经不再满足于信息化的教育系统的管理，而是趋向于更完善更智能的智慧管理系统。运用智慧管理系统，让教育部门作出更加成熟的决策，智慧的调动教育的资源，实现教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公开化以及可视化，培养和发展对于社会有利的人才，推动社会教育事业的持续、和谐以及健康的发展。这是我国实现教育管理信息化新发展：走向智慧管理的目标，也是决心。

参考文献：

[1] 单赫泉.《教育管理信息化新发展：走向智慧管理》，2015年期.

智慧教育管理范文第10篇

本次会议不仅得到了各级领导的高度重视，还得到了福建师范大学的鼎力协助，以及IBM公司和杭州华三通信技术有限公司的大力支持，吸引了众多权威专家的积极参与。

理事长咸立亭在讲话中指出：教育管理信息化专业委员会自2009年成立以来，始终围绕着教育部教育管理信息中心的重点工作，充分发挥技术支持和咨询服务的职能。以加强教育信息化管理机构、科研教学单位与企业之间的纵向沟通与横向交流，推动教育管理信息化建设快速健康发展为宗旨，得到了理事单位的一致认可。教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命，是促进教育公平、提高质量的有效手段，是建设学习型社会的必由之路。当前，我国教育信息化建设正朝着纵深推进。我们要把完成教育信息化现阶段的各项重点工作任务作为贯彻落实十八届三中全会《决定》和践行党的群众路线的实际行动。把提高对教育信息化重要性、紧迫性和发展规律的认识放在加快推进工作的重要位置，转变观念，将思想和行动统一起来。教育信息化任重道远，任务非常艰巨，各理事单位要充分认识教育信息化面临的新形势、新要求，切实增强紧迫感。各教育行政部门间以及各高校理事单位间应加强在信息化建设方面的密切合作，逐步建立起推进教育信息化发展的有效工作机制和完善的联动协作机制。实现教育信息化发展模式与建设经验的相互“实时性”交流与借鉴。

罗方述副主任在讲话中首先指出：2013年是国家教育管理信息化工作非常关键的一年，可以概况为国家重视、充满挑战、成绩显著。然后，他为与会代表们详细介绍了今年教育管理信息化重点工作的进展和完成情况，共同分享了在工作中总结的经验和取得的成果。最后，他提出了2点希望：（1）希望高校可以在国家教育管理信息化建设过程中发挥引领作用，并帮助其他类别的学校开展教育信息化建设工作；（2）希望专委会今后更多的发挥咨询和服务的作用，充分调动专家和理事们的积极性，共同开展学术课题研究与项目合作等相关工作。

会议中，福建省教育管理信息中心主任林冬青介绍了福建省教育数据中心的整体建设情况；福建师范大学网络与继续教育学院常务副院长程思岳为代表们介绍了福建师范大学教育信息化的建设情况；专家们不仅对如何促进信息技术与教育教学全面深度融合阐述了独到的见解，还同代表们一起就新形势下高等教育理念和教育模式转变所面临的机遇和挑战等内容展开了深入的探讨。与会代表共同分享了香港理工大学副资讯科技总监周英伟题为《香港理工大学的在线教育及云端服务》、武汉大学网络中心主任石岗题为《云计算的认识与实践》、澳门理工学院资讯中心主管陈辉民题为《如何运用虚拟技术及云计算支持信息化教育的推行》、北京林业大学信息中心主任黄国华题为《立足师生需求・强化优质服务・为学校事业发展做好支撑与保障》、南京农业大学图书与信息中心副主任查贵庭题为《冷池助推高校绿色数据中心》、大连海事大学信息科学技术学院教授高复先题为《高校“智慧校园”建设策略探讨》、华南师范大学教育信息技术学院院长黄慕雄题为《微视频教育资源的建设与应用》等主题演讲。IBM公司和杭州华三通信技术有限公司的技术专家也从高校教育云部署、云网融合等方面与大家共同交流经验和分享案例。

本次会议得到了与会专家和代表们的一致认可，取得了圆满成功。今后，专委会将进一步发挥学会的职能，充分调动专家与理事单位成员的积极性，加强信息交流与传递，加强在信息化建设方面的密切合作，广泛开展教育信息化学术课题研究工作。从而，推动教育信息化事业的发展，推动专委会的不断发展与壮大。？筅