时间：2023-03-15 15:27:39
A：正如您所讲，在孩子成长过程中，如果父母跟孩子之间对“性”是讳莫如深的，进入青春期了忽然想聊聊，想对孩子进行性教育，会非常困难。
在这种情况下，我建议，不如不谈。第一，既然对性教育羞于开口，可以推测你对性的价值观不是指向健康、快乐、幸福的；第二，正确健康的性教育需要大量关于性的观念和知识的储备，临时恶补，不太可能立即转化成性教育能力；第三，青春期的孩子本就敏感，在亲子沟通已经不够坦诚的情况下，再去谈“性”这种敏感的话题，基本就是走一步踩一个雷了。
这样说，您也不要太伤心，因为不是所有父母都有能力进行性教育的。千万不要一时兴起，就要拉孩子来聊聊“性”。错误的性教育，孩子听不进去，会把亲子关系搞坏；听进去了，会把孩子的人生搞坏。这不是危言耸听，举个例子，如果父母歧视同性恋，传递给孩子的性教育也是这样，如果孩子恰恰是同性恋，这有可能会把孩子逼上绝路，有空看看根据真人真事改编的电影《天佑鲍比》。
最好的办法是让专业人士来给孩子进行性教育。如果学校没有开性教育课，那就买一本权威的性教育书送给孩子吧，特别推荐我主编的《中学性教育教案库》。这书虽然初衷是给老师用于教学的，但实际用起来，中学生自学完全适宜。
需要特别提醒的是：相信专业人士，尊重他们的意见，不要再用自己的性价值观去干涉孩子。
如果您希望亲子关系更好，建议您在孩子之后也读读《中学性教育教案库》，看得出您是一个很好学的家长，正确的性教育不仅对孩子有益，对家长也有益。（《非诚勿扰》嘉宾主持黄菡就曾在微博上说：虽然我女儿已满十八岁，但待收到方刚老师《中学性教育教案库》一书后还是要补上这一课。啧啧，这位老师更好学――小编多嘴）。
关键词：技工院校 教学模式 理论研究 创新
一、技工院校的教学现状
近几年来，技工院校的生源越来越少，学生的学习基础也越来越差，基本上是初中毕业生分流或者没有考上高中的学生才来技工院校就读。即使有几个高中生也是高二没读完的学生，自主学习能力较差。针对这样的现状，满堂灌和教师喋喋不休的教学方式，导致的结果就是大部分学生上课不注意听讲，玩手机、睡觉、说话的现象时常发生。为了让学生听课，教师不得不时常停下来强调课堂纪律，甚至有时会和学生在言语上发生过激现象，破坏了师生关系。
针对这些问题，教师要尊重学生的个体差异，考虑所教学生的接受水平和发展潜力，制订合理的教学计划，组织丰富的授课内容，让学生愉快地接受技工院校教育，并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的，即让学生快乐学习。也就是说，让学生感到听课是一种享受而不是煎熬。这就要求教师要丰富授课内容，在平时备课的时候，除了要找准教材所讲述的重点外，还要收集各种与教学有关的视频、新闻和事件，穿插在课堂中，形成学生是主体、教师是主导的互动教学形式。
例如，笔者在给技师班的学生教授数控技术这门课程时，除了细读教材内容外，还不时地和学生穿插探讨将来数控技术的发展前景，加深学生对数控这门课程的认识，了解将来从事的行业的未来发展。未来的十几年，我们国家将从制造业大国发展成制造业强国，数控技术将对人们未来的生活产生重要的影响等。看到上课时有的学生玩手机，笔者也会和学生沟通一下，他现在使用的手机型号、这款手机现在市场的占有率状况都与我们现在所学的数控技术有密切的关系，形成一种有利于学生快乐学习的课堂氛围，提高了课堂教学的效果，学生课堂玩手机、睡觉的现象少了，学生和教师的讨论多了，学生能积极参与课堂教学，成为课堂教学的主人。当然，针对那些严重违反课堂纪律的学生，合适的时候可以把“惩罚教育”加进课堂，这也是不可缺少的一种教育手段，但要把握合适的度。
针对现在技工院校学生的素质，创新教学和改革首先要面对的是学生，创新教学不是“高、大、上”的全新的授课模式，而是在教学中，一点一滴地积累好的经验，不断改进教学。所以，教师的教学需要针对技工院校学生的特点，从课堂教学内容入手，教师要精通授课内容，形成多样化的课堂教学。特别是针对一些枯燥无味的基础知识，教师要找到学生喜欢的实例，并和生产实践结合起来进行分析讲解，这样学生听起来就会感兴趣，教学才会取得良好的效果。
笔者曾经看过顾远明老师的一篇文章，题目是《教学要像网吧那样吸引学生》，希望每一位教师的课堂都像网吧一样，对学生具有吸引力，让每一位学生都快乐地学习，每一位教师都快乐地教学。
二、从教学计划、教材的选择上进行创新和改革
随着现代企业的发展，新型的复合型技术人才是企业所需要的，原来那种只会干活而不知道技术原理的学生，将来在企业里也不会有很大的发展。所以，我们要改变教学计划和教材模式。实际上，在笔者所在的学院，学生一进校就被发给很多教材，但在学生毕业时，有很多学生不知道四年在校期间学了哪些课程。
究其原因，我们现在没有一个全面的、合适的教材和计划，适合学生学习和教师教材使用的是这本书一部分内容，再加上那本书一部分内容，这让学生感到很迷茫。甚至有些教师擅自更改教学计划、删除教学内容，仍然在讲授和重复过时的知识。
在过去的2015年，人社部取消了很多职业资格，这就说明有很多旧的知识和技能已经不能满足现在企业发展的需求，而为之服务的技工教育，还在课堂上重复着不再需要的老知识、不再需要的重点，这难道不是技工教育的悲哀吗？所以，采用一套适合的教材、制订适宜的教学计划迫在眉睫。
现在，笔者所在系正在整理和开发的有关数控编程专业的一体化教材，很好地解决了这一问题，而且也在2015级技师班试行。通过一学期的试行，不但强化了学生的基础知识，而且提高了学生的技能水平、整体素质，使学生从被动学习转变成了自主学习。当然，在试行期间，还有一些不尽如人意的地方，还需要教师根据教学情况一步一步地修改。这也是一种和企业发展需求想结合的、新的教学模式的创新和改革。
三、从教师自身素质的提高出发进行创新和改革
笔者所在院校的教师从教学的特殊性上看，我们有正规的师范学院毕业的教师，也有非师范类本科、研究生毕业的教师，还有很大一部分是笔者所在学院的毕业生留校担任教师，这就造成了教师教学的多样性和差异性。同时，学院也具备了很好的教学创新和改革团队，定期的相互交流和集体备课是一种很好的创新和改革模式的体现。
现在，最适合技工院校的教学模式是一体化教学。这对技工院校的教师提出了更高的教学要求，在这样的新要求下，作为教师的我们，应该具有独立设计教育活动的能力，不断地主动学习，提高自身的水准，增强自身的职业素养。特别是技工院校的教师，无论老教师还是年轻教师，都要不断地、主动地学习新知识，接受新事物，只有满足时代的需求，我们才能结合教材和课堂，知道需要讲什么、哪里是重点、哪里是已经过时的知识。一个不求上进的教师如何能够创新教学，又何谈教学改革呢？F在，笔者学院组织的假期教师下企业活动，就是让教师了解企业的一个好机会。但是也有其局限性，毕竟很多企业的产品本身就具有单一性，这就需要联系更多的企业，让我们的教师更多地了解企业的需求，开阔自己的教学思路。同时，学院也应该让更多的一线教师到其他院校参观学习，使他们获得新的经验，丰富自己的教学经验。
另外，一个合格的教师要想创新，先要做好自己，不能好高骛远、一意孤行地模仿别人，失去了自己的教学特点和教学特长，反而会适得其反。同时，主管部门也应该打破固有的监督模式，让教师们自由地书写自己的教案、上自己的课，形成一种百家争鸣、百花齐放的教学风气，这也是一种好的监督方法，会让教师更好地寻找到创新的教学方式。现在，有一些教师为了完成教案而抄袭其他教师的教案，没有了自己备课的过程，而只有书写教案的过程，这样一种现象从最初的几个教师发展到现在的很多教师，情况越来越严重。这样下去，教学创新和改革又从哪里开始实现，何时实现呢？教师的教案都不是自己备课的心得体会，教师又怎么会知道本次课讲的重点、难点？又如何让学生对自己教授的课程感兴趣呢？所以，教学要创新还是要先从每一个教师自身做起，做好自己再去创新。
淡蓝意义：快乐招招手
淡蓝童年：疯狂大作战丫头和
我那快乐的童话啊，少不了一群疯丫头和一群野小子的陪伴！
话说某年某月某日下午课管，秦老师帮数学老师监督我们做作业。老师布置的作业少之又少，不到一会儿工夫，全班同学都做完了。秦老师看着我们绵阳般的乖样儿，决定让我们自由活动！那高兴样儿啊，活像一个个饥饿的人吃到了一顿丰富的美餐！随着，我们与老师的“疯狂大作战”正式开始！
由于我们过分得意，秦老师让全班同学读《将相和》。要知道，《将相和》可是一片超常的课文啊！为了挨到放学，只好极不情愿的读了起来：“将----相----和……”听到自己老牛拉破车般的读书声，不由得笑出了声。徐莅洁手捂着肚子，眼镜都摇晃了，她还不住地说：“哎哟，哎哟……”；王淼拿着书，不停的往桌上砸，脸笑的红彤彤的；至于我，笑得眼泪都快流出来了！秦老师也笑了，只不过那是无奈的笑，一边笑一边摇头，仿佛在说：“你们这群学生哟！”
关键时刻来了：秦老师居然抱着作业本——出去了！顿时，教室里成了欢乐的海洋，异口同声的叫道：“耶！”这时，谁还去读书呀！我们都尖叫着，狂欢着，引得隔壁班的同学惊叹：“这节课好像是课管吧！”教室里，陈勇奇把书抛起来，灵猴般的跳来跳去；彭冲双手‘砸’着桌子，一会儿站起来，一会儿做下去，像一条活蹦乱跳的鱼儿……正当全班同学沉浸在狂喜中时，秦老师以幽灵般的速度“哧----”的一声站在我们面前，脸上挂着一丝奇特的微笑，他把手背着，望着我们，目光流露出一丝窃喜。顿时，狂欢的教室响起朗朗读书声，狂欢的我们立刻摆出读书的姿势，摇头晃脑的念了起来：“蔺相如——到——了……”唯有部分同学仍在辛苦的找着书。
就在这时，秦老师打住了我们：“我可不管你们怎么读，总之要把这篇课文读完！”我们一听，急了，全体以超光速读了起来，大部分都是乱读，这个字还没念完就开始念下一个字。秦老师再次打住：“不能乱读，否则重来！”秦老师又笑了，是得意的笑。听了秦老师的话，全体无奈，只好极不情愿的读了起来：“过了几年，秦王与赵王在渑池会见……”
这时，秦老师又出去了，这个不明摆着“诱惑”我们“上当”吗？谁还那么傻？个个都认真读书。陈俊杰等几个调皮鬼到门口去“侦察”：“秦老师走了！”随着尖叫声，我们的欢呼声此起彼落，浸在莫大的欢乐中。但高兴的时候最容易忘掉警惕，秦老师又以“风速”出现在我们面前，无奈，只能接着读……
秦老师故计重演了几番，我们都不敢再耍小把戏，直到老师对我们说：“放学！”大家才乐颠颠的收拾书包，排队集合。
事后，同学们议论着：“秦老师的祖先是秦王吧！比秦王还‘狡猾’！”
不过，无论怎么说，这次“大作战”，秦老师赢得很彻底，我们输得很悲哀！
浅绿意义：幸福微微笑
浅绿童年：我有一个好老师
悄悄告诉你一个秘密：我有一个好老师！
记得那是一个暖人的上午，明晃晃的太阳照在身上十分舒服。在这个格外美妙的一天，我们迎来了二单元的考试。自第三节课开始，紧张的气氛围绕了我们的教室。坐在椅子上的我正拿着笔，皱着眉头，冥思苦想着如何回答题目。五分钟，十分钟，十五分钟……平时像蜗牛一样慢的时间在这个不同寻常的时刻却像汽车超速一样飞奔起来。我慌了：如果时间不够，题没答完……种种忧虑使我马不停蹄地写了起来，一边写一边还在看下一道题。尽管我奋尽全力，时间依然没等我？??下课铃无情的响了起来。
毕竟是语文考试，老师为我们延长了时间。可此时的我仍没放松，全力以赴的写了起来。过了好一会儿，我才如释重负——卷子终于做完了！把卷子完好无损的“护送”到办公室后，我才如梦方醒——现在已经是中午了。正准备到食堂吃饭时，我的一位同学却跑来将饭盒递给我。望着气喘吁吁，大汗淋漓的同学，我大吃一惊：这是谁想到的？心中有点惊讶。问了同学后，才恍然大悟：原来是老师让同学带上来的！打开这个饭盒，发现饭比平时多！拿起勺子，吃进口中，好像这饭有着不同寻常的滋味，酸酸的，甜甜的……我一边吃一边问同学：“老师还说了些什么？”同学眼中似乎放出了金光，羡慕的说：“老师让我多舀些饭，怕你吃不饱，还问你是不是没有把握，为什么现在还没来吃饭……”我听了，满是幸福的笑脸，流成蜜一样的心却夹着点点辛酸：平时总让老师生气，有时还让老师伤心……心中有点遗憾。想到这里，心中是酸的。苦的、涩的。我缓缓的想着老师的辛劳：晚上，为我们批改着作业；办公室里，整理着自己的教案，为上课而做好准备……心中有点酸。
那一顿饭吃得格外的香，格外的令人回味。
成长中的那一盒饭，在心中刻下了一笔。那一盒饭，在记忆中好香，好香……
也就从那时开始，我才真正的发现，“老师”这个词语是多么温暖，多么令人难忘！
童年似一杯浓浓的咖啡，暖我心窝；童年似一杯淡淡的茶，让我回味；童年似风雨后的彩虹，五颜六色，绚丽无比；童年又似晚霞的余光，让我怀念……风儿不会吹走这快乐的记忆，雨儿不会淹没这幸福的旋律，快乐和幸福将伴我成长！
【2017年幼儿园跳蚤市场活动总结1】
在主题活动中收获，收获的可能不仅仅是教案上呈现的经过深思熟虑的教育成果，亦可能收获的更多，许是那些意想不到的，是在教育过程中孩子与教师互动而来的突发奇想的，许是那些教师思潮瞬间爆发的，是对孩子的认知有极大帮助的……在活动中，想让孩子收获得更多，而孩子，也真真是收获得更多了。其实话说种种，都是孩子全情投入、教师全面配合的结果。
通过本次主题活动，幼儿学会了如何合理的分配自己的钱财，有了初步的理财能力。了解了公益活动的意义，愿意献出自己的爱心。在主题活动中幼儿能大胆表达自己的想法并认真倾听别人的意见，能和他人商量解决问题。
1、幼儿学会了如何合理的分配自己的钱财。
在20块钱我会花的课上，对于如何花这20块钱每个幼儿都有自己的想法。
“可以先逛逛，看好了再买，不能乱买不然看到自己想要的就没有钱买了。”
“可以多买几样以后一起交钱，这样节省时间了可以买更多喜欢的玩具。”
“可以和售货人员砍砍价，让他卖便宜一点，这样可以多买一两件呢。”
“应该提前留一点钱买饮料用，渴了还可以有钱去买饮料。”
2、了解了公益活动的意义，愿意献出自己的爱心。班里大部分幼儿不明白孤儿院的意思，当我给他们讲解完孤儿院的意思时，不少幼儿说他们真可怜，都没有爸爸妈妈，那谁照顾他们啊?那他们怎么过六一儿童节啊?等等的问题。得知我们活动当天买东西花的钱最后是要捐给孤儿院的小朋友时孩子们很兴奋，有幼儿第二天又从家里带来了自己喜欢的玩具说要捐给孤儿院的小朋友。
3、能自主的对玩具进行分类和整理。
这次的主题活动是为了幼儿园的大型六一庆祝活动做准备的。当孩子知道六一幼儿园要开跳蚤市场为他们庆祝时他们开心的不得了，让他们带玩具孩子们把自己在家最喜欢的都带过来了，有的孩子甚至带的是新的玩具。我们给玩具分类时并没有对幼儿带来的玩具提太多的要求，但是当幼儿进行分类是却听到了幼儿说：“你看看这个玩具都脏了，咱们怎么卖啊?”“你这个玩具都快坏了，拿回家吧，这个没有人愿意买的。”“老师，他这个玩具的眼睛都掉了他还拿过来，咱们让他拿回去吧，这个太旧了。”针对幼儿带来的玩具孩子检查的很认真，每个玩具都从头到脚的检查，能响的玩具他们也要试试到底还能不能响，灯还亮不亮。分类放进柜子时，几个人商量着，带音乐的放一起，毛绒玩具放一起，小汽车放一起，学习用品放一起，就连大小不一样的小汽车也要单放着。我只是安静的看着他们分，不左右他们的思想。
4、对跳蚤市场感兴趣，渴望参与到活动中。
“老师，这个玩具可以卖给我吗?”早上来园后一个孩子对我说。他的手里拿着孩子为六一跳蚤市场活动准备的玩具。“我实在是太喜欢这个玩具了。”孩子一眼渴望的看着我。“这个是小朋友为六一跳蚤市场准备的要卖的玩具，你可以在活动的时候买回家的。”我说道。“可是我怕那天我就买不到了。”
自从开心市场这个主题活动开展了之后，孩子们对买卖东西特别的感兴趣，加上我们也让家长配合锻炼幼儿买卖东西，造成了现在幼儿一看到自己喜欢的东西首先想到的就是要买。这对我们来说是一个很好的开始，孩子看到自己喜欢的东西有要买的愿望，这就是我们开展这个主题的目的。对于大班的幼儿需要一定的自理能力，应该锻炼幼儿自己买卖的能力。
现在孩子对我们班里的开心市场里面的玩具和图书非常感兴趣，活动区活动时幼儿很喜欢去开心市场，在里面买自己喜欢的东西，还会跟售货员砍价。他们经常在活动区的时间几个人一起讨论，我喜欢这个玩具，那天我一定要先买这个玩具。
5、整个主题活动的过程中幼儿能大胆的表达自己的想法，并认真倾听别人的意见，能和他人商量着解决问题。主题活动中有大量的谈话活动和过渡环节的谈话，活动中幼儿能积极主动的表达自己的想法，并能认真的倾听别人给提的意见，遇到问题能自主的和他人商量，自己解决问题。
通过上一个主题的经验，这次的主题我们特意把角色区改成了一个小型的跳蚤市场，让幼儿提前在班里感受了跳蚤市场的规则，方便幼儿在活动当天能更好的享受到快乐。虽然主题结束了但我们班里的跳蚤市场还在营业，孩子对跳蚤市场依然很感兴趣，他们享受这种讨价还价的买卖过程，同时也将简单的加减法运算应用到了生活中。
我们看到孩子过了一个这么有意义的六一很是高兴，对于大班的幼儿，这是他们在幼儿园过的最后一个六一儿童节，他们不仅参与到了活动中，而且在快乐的同时又做了有意义的事情，为孤儿院的小朋友献爱心。
【2017年幼儿园跳蚤市场活动总结2】
为期两天的“小跳蚤市场”活动结束了，活动让我们意犹未尽，乐在其中。
走进幼儿园彩球飞扬，商家忙碌的布置着铺子，经商信条都已上墙，眼前的一切让我异常兴奋，我和老公都有些迫不及待了。
从班级接出儿子后，活动也在下午4:20分准时开始了，现场气氛热烈、有序。我和老公带着儿子转了又转，第一圈“踩点”，第二圈“下手”，接下来的一圈圈就是不舍离开了(我和老公快乐的总结评论着，悄悄地为明年做着打算)。回到家中，儿子高兴的玩着买回来的宝贝，还要拿到奶奶家显摆显摆。我和老公这两天聊天，聊着聊着就聊到这次活动中来，回味着活动中的趣闻。
趣闻一：中一班张嘉懿小朋友的商铺在门口，本子、笔、橡皮学习用品一应俱全，货物的品质都很好，可是销量不是很好，家长无奈又极其搞乐的喊着：“你们怎么都不学习呀，5毛钱一本我上了200本呀”。(老公说：“你去告诉她，做生意位置很重要，她那风水不好，背光，我们大笑。”我还真的告诉去了。)
趣闻二：楼角的小商铺卖着各式各样的小粘贴，妈妈忙活着不亦乐乎，旁边放着很大的抽屉式钱箱，我和儿子挑选的时候，就听宝贝妈妈对孩子说：“cai huo”。我一时猛住了，以为是什么专业的商业用语，就不解的问：“cai huo什么意思。”宝贝妈妈说是：“他踩到我的货了”。(嗨!理解虽然出现偏差，不过我还是很快乐的哟!)
趣闻三：我们愉快的看看这，瞧瞧那的时候，只听一个宝贝的妈妈说：“今天你卖货，明天你再去买。”(卖的高兴，买的也很热闹，小宝贝急的不当老板，要客串消费者了。)
我们期待着明年“小跳蚤市场”活动的如期而至，那时我们将抢先报名，体验一下经商当老板的快乐。
课堂上：从“要我学”到“我爱学”
教师是课程实施的关键。任何教育教学改革，如果没有触动教师，没有让教师自觉自愿地参与进来，它就不可能取得成功。只有教师带着“我要干”的心态，才能真正做到专业的自主发展。就拿我们现在所运用的“三勤四环节教学法”为例。刚开始的时候它并不被老师们认可，提到这种方法大家甚至很讨厌。老师们不按这四个环节上课，不能认同每天提着电脑来上班的做法，主要是觉得开开关关、安装起来比较麻烦。但实践与时间一致证明，“三勤四环节教学法”与多媒体教学有机结合，真正体现了学生主动学习的价值。
上一届的学生真是没有“福气”。那时老师们运用“三勤四环节教学法”还不够熟练，班里也没有安装电子白板，上一节课还得专门到多媒体教室，有时会有好几个老师争一个教室。我记得有一次给学生讲《假如》一课，课前想让学生对马良这个人物形象有所了解，于是专门上网找到《神笔马良》这个动画片，但不巧多媒体教室被“占领”，我只能在班里给学生动嘴讲讲。讲到马良画什么都能变成活的、讲到给财主画金山这些很精彩的环节时，学生竟然面无表情，甚至有的学生根本听不明白。现在我们每个班都安装上了电子白板，当多媒体展示马良画什么都能变成活的时，学生感受到了马良画笔的神奇，甚至期待自己也有一只这样的神笔；看到船翻了，财主被淹死的时候，学生就热烈鼓掌……直观、形象的多媒体技术强于语言表达，为学生带来了全新的体验。
还有一次我给上届的学生讲文言文《两小儿辩日》，有学生提出问题：“太阳到底什么时候离人近，什么时候离人远？”我让学生回家查资料解决。第二天，我反馈这个问题的答案足足用了一节课的时间，效率太低。现在再讲这篇课文，当场就可以让学生上网查阅，大大调动了学生学习的积极性。我不得不承认，这就是信息技术带给我们的好处。
像这样的例子在语文课堂中经常可见，学生确实比以前学得专心、主动了，老师的教学任务也能保证堂堂清、天天清，真正实现了高效课堂、生命课堂。
听课中：从“要我听”到“我要听”
听课是学校教师相互学习的一种教研形式，授课教师精心设计的教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计、课件制作、过渡、评价常常是教师们借鉴学习的有效方式。可时间一长，次数一多，我们就有些懈怠，将听课视为完成任务。尤其是当举行“空讲”或是“说课”比赛时，总是带着“完成听课任务”的想法硬着头皮去听。
每位“空讲”或是“说课”的老师拿个稿子，单靠一张嘴吧嗒吧嗒地说上十几分钟，听着听着真想打瞌睡。可现在不一样了，老师们现在说课一个个就像播音员一样，将所有要说的内容做成课件，与白板有机融合在一起，效果非常好，总能带给大家眼前一亮的感觉。
就以《找不到快乐的波斯猫》这节说课为例谈谈我的感受吧！听王老师的这节课，没有负担，只有享受，不像说课，就像演讲。他让小火车带我们走进快乐之旅，用课件出示“教材所处的地位、教法学法、教学过程”等，设计层次清晰、一目了然；教学的重点是――让我们体会燕子、蜜蜂、青蛙会用劳动创造快乐；教学难点是――波斯猫怎样才能找到快乐？最后在《劳动最光荣》的歌曲中结束本课，让学生懂得“只有劳动才能创造快乐”的道理。
还有韩老师的《孔子学琴》、纪老师的《范仲淹的故事》、姬老师的《奇异的植物世界》等都至今让人记忆犹新，真希望能多听几次这样的课。
评课时：从“要我说”到“我要说”
听课之后就该评课了。过去评课大家都不愿意说，也不知道该怎么说。最主要的是因为教师手中没教材，稍不留心就不知道讲到哪儿了。现在不用再担心这个问题了。讲课的老师早就有所准备，把要讲的课文、重点语句做成课件，利用白板可圈、可画、可写；有的字不理解意思、不知道怎么读，打开字典功能一查，比当场查字典都快。如今，实物投影仪可以展示大家的学习成果，再加上老师采用“三勤四环节教学法”思路清晰，因此，大家都争着评课，而且分析都很到位。老师们在评课中深入思考、交流，在这样的互相启迪中深思、顿悟和成长。
反思：从“要我问”到“我要问”
上课是为了实践自己的理想，听课、评课也只是相互交流想法、借鉴学习优秀经验和观点的一个途径，教师真正的成长来源于发现并能够解决自己在教学实践中面临的困惑。要做到这一点，就需要教师经常主动反思。以前我们也曾反思自己教学的得失，但无论是写在教案本上还是写在自己的笔记本上，总渴望能有专家或同行对自己的反思做出评价，但这个途径一直没找到。
现在我们有了学校网站这个平台，就可以很方便地把工作中的得失、生活中方方面面的感受写在博客中，发表后立刻就会有人与你探讨、交流、谈心。在老师的带动下，学生也有了问题意识，常常提出一些有难度、耐思考的问题，如：“春天还会在哪里？”“自然界中除了岩石书，还有什么特别的书吗？”“为什么小猴子花了那么大力气，最后连樱桃树都没种活呢？”
步骤一：课前准备，突发奇想
星期三上午第四节课，是我参赛讲课的时间。周二才布置任务，周三就要讲，再加上学校这一段的工作接踵而至，像电视连续剧一样，让人都忙得喘不过气来。幸运的是我参赛课选的正好是我自己写的教案，我已做了一个简单的课件模型，我一直在苦苦思考怎么引课才好呢？我选的是《概率初步》的第一节《随机事件》我突发奇想地用“摸奖”引课，于是我开始在家找几个乒乓球，1个、2个、3个、刚找到6个两色球时，我激动得像小孩一样跳起来然后把球装好放在我的背包里，又开始修改幻灯片，都快深夜12点了，我亦然很精神。第二天到了学校，我先在另外一个班试讲，正好可以先体验一下，可是毕竟不是赛课，心理上还是重视不起来，但在使用幻灯片时发现有几个地方需要调整，由于时间紧张也没法改动了，打算下一节课再临时调整一下就行了。
步骤二：精彩导入，有效预习
上课铃响了，我亲切地问了一句“同学们摸过奖吗？摸过奖的请举手。”“你想摸奖吗？”“好，试试你的手气！”我用多媒体展示出来。然后我讲了一下游戏规则：“请期中考试排名的末位数字是2的同学到前面摸奖，5个黄球，1个白球，摸到白球为中奖，并奖棒棒糖。”一个、二个、三个，出场七个都没中奖，只有最后一名同学了。“恭喜你中奖了。”教室里响起了雷鸣般的掌声，“一定能摸到白球吗？”“不一定。”“这是一个什么事件？”“随机事件。”“好，我们今天一起来探讨随机事件。水到渠成，引出课题。
因为是教学案教学，所以我先用大屏幕展示“课时学习目标”，并让学生看学桌上的，然后展示“课前预习导学”。
（1）预习内容：教材中的随机事件。
（2）预习指导：认真看书思考下面的问题：①什么是必然事件和不可能事件？②什么是确定事件和随件事件？③书上的三个问题，你能看懂吗，你能举例说明什么是确定事件和随机事件吗？试一试。
（3）如有问题请记录下来，一会儿再组内研讨。
步骤三：合理调控，有效引导
学生都静下心来认真看书，大约五分钟后，我开始检测预习情况，前两个问题学生都能看懂（我可还是第一次在赛课中，或在有人听课中，让学生在课堂上预习，以前都怕讲不完，总安排提前预习）并要求学生不动笔墨不读书，画画圈圈点点，做批注，如果有问题请标注下来）学生也明白了，于是大家一起看课本，研读教材，我先问第一个问题都会吗？“都会”，学生说都明白没问题了，我再提出一个问题考考大家：“这种抽签式，对5位同学公平吗？”有一学生认为不公平，我没有急于解答，而是又另外找了一位学生来判断，她说公平，然后她又解释为什么。这位学生解释得很清楚，我随后问不明白的那位学生：“明白了吗？”并让她谢谢这位同学，在体验“兵教兵”的同时，还不忘教育学生知道“感恩”。
书上的问题大家彻底没问题了，接着检查第二个问题，提出几个问题检测之后，学生真的理解了，又找几位跟着的学生举例说明，看看学生是否真的没问题了。我开始让学生都做大屏幕上的“反馈练习应用新知”，这6个小问题全由平时较差的学生回答结果都答对了，然后才放心地进入下一个问题。
教材上的“问题”是个难点同时也是下节课《概率》的铺成，是让学猜想然后试验的。为让学生亲身体验一下“模奖，我安排每小组都带着棋子，然后让学生以小组为单位进行实验，并让组长把实验结果记录下来，然后全班汇总，通过实验，得出结果后让学生分析实验结果，找到为什么？这样学生在游戏中轻松快乐地学习，效果非常好。最后通过“看故事、拓新知”让学生在故事中领略数学的魅力，一次性激发学生的好奇心和求知欲。三个问题就连平时成绩不好的学生都解释得很清楚，看来平时枯燥无味的数学是多么无力呀！做完题以之后又让学生感受并结合学生的实际去教于乐，教于学中。
步骤四：课堂检测，提升效果
最后一个环节，也是教学案教学的关键――课堂达标检测。首先我让学生独立思考，独立完成，做完之后以小组为单位，如有问题请记录下来，然后共同解决，我再检测设计一个“挑战自我”的环节，让学生高喊“我能行”，一浪高过一浪连喊三声。学生的情绪高涨，并在努力竞争中完成了思考题中的三个问题。
步骤五：拓展延伸，培养能力
意犹未尽，“课后拓展延伸”，我设计了3个小环节，1个课后反思，让学生写一篇题为“一起能中奖吗？”的教学小论文，要求谈上本节课的感受，300字左右，这可是一个特殊的从没有过的作业，加上课后拓展的4个小问题层层推进，尤其是第4个问题：为什么彩票中奖概率那么小，还有那么多人买？先让买过彩票的牛智勇同学谈感受，然后让大家想一句给彩民温馨提示或警示的预告：学生再一次激情高涨。讨论开展得非常热烈，在激动、兴奋在欢声兴奋中结束了这堂课。
误区一：评价语格式化。课堂上，我们听到的教师评价语单调、空泛，大多是“你真棒！读得真好”之类。更有甚者，学生形成条件反射：“棒棒棒，你真棒！”
误区二：评价语泛滥。有人用“四过”“一弱”来概括当前语文课堂评价的现状。“四过”是指表扬过滥、过频、过高、过花，“一弱”是指评价的导向激励功能趋于弱化。
误区三：评价语功利化。一节公开课上，只要学生答对一个问题，教师就会用小红花来奖励。表扬成了课堂名副其实的“赠品”，来就送，买就送！
语文课堂评价如何避免走入误区？这就需要教师在语文课堂上拥有智慧的评价语，更多关注学生的生命发展。
一、欣赏、鼓励的评价――兴奋剂
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”欣赏、鼓励的评价方式，让学生在评价中思索，在评价中有所体验，有所感悟，真正实现了共识、共享、共进。
案例：《秋天的雨》教学片段
（学生齐读：仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。）
师：读得多美呀，你们就像美丽的仙子！
师：（播放图片）秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的仙子向我们点头，向我们微笑。你愿意做这一朵漂亮的吗？
生读句子。
师：你是那朵开得最漂亮的！
生读句子。
师：你也成了美丽的仙子！
师：让我们都成为仙子吧！（师生齐读句子）
教学中，教师评价学生的朗读，不是用简单的“你读得真好”“你的声音真好听”“太棒了”等空泛的语言来评价学生的朗读，而是用“你是那朵开得最漂亮的”“让我们都成为仙子吧”这样的语言把孩子带入具体的语境中。这样，不用过多地强调哪个词，也不用优美音乐的伴奏，学生就能把的美丽样子读出来。
二、幽默、机智的评价――剂
幽默是一种语言艺术。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪。特级教师于永正在一次教学《翠鸟》第三自然段时，发现学生小庆打了个呵欠，又与同桌嘀咕起来，便语调平缓却十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”小庆慢吞吞地站了起来，很茫然的样子。于老师又重复了一遍刚才的话，并加了一句：“请你不要推辞。”“到哪儿逮呢？”小庆可怜巴巴地说。其他同学也面面相觑，神情迷茫。于老师说：“你看看书嘛，大家都读读第三自然段，看看到哪儿去逮，看出来以后告诉小庆。”还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”于老师听后哈哈大笑起来，问小庆：“为什么老师要请你去逮翠鸟？”小庆不好意思地笑了，说：“刚才我上课不认真，开小差了！”于老师说：“逮翠鸟的任务虽然你没有完成，却帮助同学们读懂了第三自然段，功不可没！”这么一说，小庆就再也没开小差了。
幽默是课堂的剂。学生不喜欢沉闷严肃的课堂，那犹如一池死水，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，能打破“死水”的沉默，泛起“千层浪”，从而调节课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学的双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动地参与课堂的思维活动，使每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
三、启迪、引导的评价――催化剂
启迪、引导的评价可以引领学生体味课文的精妙之处，指导学生进行语文实践与基本功训练，启发学生适度拓展文本的学习资源，点拨学生进行恰当的思考与探索。
案例：《小鹿的玫瑰花》教学片段
师：如果你是小鹿，望着满花坛茂密的枝叶中却不见一朵玫瑰花，你的心情怎样，会怎么样？
生：心里不好受。
生：觉得很可惜。
师：听得出来，大家都在为小鹿感到惋惜。带着这样的体验读读鹿弟弟的话。（出示句子：门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）
生：（齐读）
师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。
生：（读句子）
生：是呀，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花，小鹿是多么希望能亲眼看到自己栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，怪不得鹿弟弟会说――
生齐读：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
师：这样看来，小鹿的水也白浇，土也――
生：白松了。
师：小鹿想看花，等的那几个月也――
生：白等了。
师：难怪鹿弟弟会说――
生再读。
师：小鹿付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！
生又一次读。
老师的启迪引导引发了学生的阅读期待，搭建了一个个调节思维的平台，课堂中学生参与了思考的全过程，自然而然就会撞击出智慧的火花。在这种“我想表现”的氛围中，学生都会有所提高。这样坚持下去，学生的学习过程必将是一个享受快乐的过程，也必将是一个体验精彩、收获成功的过程。
四、多元、准确的评价――调味剂
在语文课堂中，我们进行教学评价时应尊重学生的多元理解和独特感受，应以激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促成学生思想自由地交汇、碰撞、升华，提高学生的人文素养。
在《一个小村庄的故事》结课时，一位教师抛出了这样一个问题：假如你是那一棵棵被砍下来的树，假如你是那一寸寸被逐渐的土地，你的心里会怎么想？你会看见什么？大家刚陷入沉思中，只听“扑哧”一声，一个学生竟然笑了出来。小村庄的人们都快要面临灭顶之灾了，他居然还笑得出来？在场的听课老师们纷纷为上课老师捏了一把汗。只见这位教师略一思索，即时设计了这样一个教学过程。
师：你为什么笑？
生：（迟疑了一会儿）我想到了小村庄的人们连保护树木都不知道，所以觉得好笑。
师：（又问其余学生）你们认为他笑什么？
生：笑小村庄的人们无知。
生：笑小村庄的人们愚昧。
生：笑小村庄的人们不懂得环保。
……
师：是的，小村庄的人们的确好笑，他们如此无知，如此愚昧，他们只看到眼前的利益，全然不顾以后的结果。同学们，面对这样的一群人，你想说什么？
生小手如林。
师：别急，不妨把你想说的话写下来。
在这堂课中，如果教师将原来的教案进行到底，想当然地引啊、导啊，学生却不知如何作答，最后请个别学生草草作答，敷衍了事。那样做不但急坏了老师，也累坏了学生，更捕捉不到学生的生成点。这位教师就充分发挥自己的聪明才智，用多元、准确的评价语，激发了学生的想象力和创造力，促进了每个学生生动、活泼、主动地发展，更彰显了评价的魅力。
10月17日，我们顺利抵达了鹰潭市第六小学，在学校的安排下，当天就开始熟悉实习学校、班级的情况。我是被分配到五年级四班实习的，我当时是怀着非常忐忑、激动的心情进入五年级四班，在那里我见到了我的学生，他们给我的感觉非常的好动、活泼，他们好可爱哦，我将要在这里开始我的实习生活了。在这里，我认识了我的指导老师张小英老师，在第一周的时候，我主要对我实习的那个班级进行熟悉，我听了一些老师的课，做好听课笔记，看其他老师是怎么讲课的。这种听课和我上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察张老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制时间，而不是学习老师所讲的知识。在这一周里我有幸有一次上讲台的机会，这是我第二次上讲台,在上讲台之前，我认真地进行了备课，在指导老师的帮助下，熟悉教材、大纲，写完一篇完整的教案，在这次上讲台之后徐老师对我的课进行了评价，在上完这节课之后，我发现了真实的课堂和我在学校试讲的课堂完全部一样。我发现自己有许许多多不足的地方，我要学习的东西还有很多很多多，在这里我发现组织好课堂纪律非常非常的重要，还有在这期间，指导老师罗兰老师组织我们实习生老师听了一节六年级老师《圆的认识》一课，在课后，并和我们一起对这节课进行评价。在第二周时候，我对于实习学校和班级都有了一定的熟悉，还有我已经习惯了这种生活，对于我来说，这是一种非常好的生活规律。在这一周里，指导老师张老师对我的课进行了指导与评价，而且我还听了张老师讲新课，在我看来，张老师是一位非常有经验的数学老师，在听她的课时，我感觉到她讲课的时候非常有激情，课堂纪律组织的非常的好，她的教学方法也非常有特色，总之，在她上课的时候，看着学生的学习态度和她们的上课反映的时候，在不知不觉中，你会觉得很高兴、开心。还有在这一周里，指导老师罗兰老师和江莹老师带领着10级数教的实习生去鹰潭市第六小学听了一节由杨敏老师执教的二年级《倍的认识》一课，在这节课结束以后，我们听罗兰老师说杨燕老师是带病给我们上这节公开课，我们非常的感动，在这里，我们要和你说一声“谢谢,你的课非常精彩”。
在第三周的时候，实习学校举行了运动会，在学校的安排下，我也参与了这次运动会，不过是工作人员哦，学校安排我的主要任务就是不要让学生在跑道上跑来跑去影响参赛者的跑步成绩，在这里我看到了不一样的她们，不管是学生还是老师，她们看起来和在课堂上的她们真的很不一样，在这里她们看起来非常的团结、非常的快乐、非常的开心。这不仅锻炼了学生的身体，还为老师和学生提供了一次师生互动的机会。在这次运动会中，所有参与运动会比赛和服务的人员都会感受到青春的活力、拼搏的激情、奉献的价值、规则的益处、失败的经验、成功的喜悦……这是一个美好星期，是令全校师生都快乐的节日，对于我来说也是一次难忘的回忆。在不知不觉中，这已经是最后一个星期了，我们这些实习老师中的一个讲了一节公开课，我们对他的课进行了评价，我们陆续的上台，开始了真正的实战训练，给我印象最深的是最后一天，在这一天里，是我们要离开的日子，实习生都在忙着与学生道别。一群群学生像疯了似的涌进办公室里，扑向老师的怀里;乒乓球桌上也挤满了小朋友，他们正抢着要老师签名呢;田径场上更是热闹非凡，一个个狂拉着老师照相。他们早已没有了师生之别，学生摆着各种可爱的造型，老师左拥右抱，似乎回到了自己的童年。经过了一个月的训练，我们每个人都得到了不同程度的提高，也从中体会到了快乐。我跟的老师是张老师，她为人大方，善良，尽责。在讲台上，我是一个实习老师，但是在徐老师面前，我就是一个不折不扣的学生。
虽然这次实习时间比预期的短了，但也给自己留下了思考。面对各种情况，各种学生，作为一个师者能做的是什么?如何才算得上是一名合格的老师?更重要的是，在体会到教师工作的性质后，教师职业在自己未来的工作定位中又有着怎样的改变?
可能是因为，理想与现实永远存在差距，才有我们一次又一次的转变和努力。曾经梦想的老师，并不是自己想像中的美好和伟大，他们也会感到累，会遇到某些难处理的问题，然后时不时抱怨一下这位那位学生，甚至做出一些令人发指的事情。人，都会在现实中成长，并在变化中成熟。曾自以为成熟的看法，到今天看来是多么的幼稚。说不定某天后，对今天的想法又有了另一番的看法。社会，是一本在学校无法读到的书。
不过，我始终相信，在教师队伍当中，大部分都应该是有良知的人。师德是教师素质的灵魂，那不仅表现在他们对学生的关爱，还表现在他们对自己的要求，对社会的责任，对这种职业的热爱。在我实习期间，就看到了很多这样的老师，也衷心感谢他们对我的教导和鼓励。
这是一个实习课程，更是一段让我体会教育工作以及思考自己人生定位的经历。当然，现实的很多因素不得不让自己改变初衷，所以，以后走这一条路的可能性或许很小。但是，在实习日子里学到的，感受到的，都将是一种财富。
【关键词】 班级管理 心理疏导 良好班集体 素质教育
数年来，本人热爱本职工作，作为班主任，贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。带出一拨好的学生来，简要谈谈我是如何胜任班主任工作的。
一、班级管理应该兼顾全面发展
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。
二、班主任工作中的有效策略
青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
1、在知识学习上。虽然一年中教学时间紧、任务重，但我为了把自己的教学水平提高。⑴向书本学习。我经常阅读《小学教育》、《优秀教案选》等各类书籍，并且报考了本科自学考试，以便于在学历上在知识上进一步提高自己，为自己的大脑充电；⑵向同事学习。无论是学校集体组织的听课活动，还是自己创造的学习听课机会，我都认真把握，从中汲取同事们的在教学上的优秀方式方法，从听课中领悟教学艺术。
2、在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：⑴抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好；⑵抓课堂教学；⑶抓课后辅导。要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。
3、在班主任工作上。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！用心关怀。关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点，也是我做班主任一生的重点。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助，做好一帮一活动。
三、搞好班级管理中的心理教育
中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。