怎么预习初中化学范文

时间:2023-03-02 23:17:14

怎么预习初中化学

怎么预习初中化学范文第1篇

【关键词】初中 化学教师 学生 自主学习 有效方式

初中化学课程是在九年级阶段开设的课程,学生在九年级才会学习化学知识。化学知识涉及到很多原理和化学现象,这些知识较为抽象,会给学生的理解带来一定的困难。并且由于九年级的课程内容比较紧张,化学这门新课程在无形中加大了学生的学习负担。教师在讲解化学知识的过程中,总是倾向于采用“灌鸭式”的教学方式,使得学生处以被动地位。很显然,这种教学方式存在一定的不断,教师应该采取相应的措施指导学生进行自主学习,充分发挥学生的潜能。本文主要从三个方面对初中化学教师指导学生自主学习的有效方式进行分析和探讨,希望能够对初中化学教学起到一定的帮助。

一、指导学生预习知识,帮助学生养成自主预习的习惯

现阶段的初中化学教学中,教师也会让学生就学习内容进行预习,但是教师却不对学生的预习情况和过程进行了解。很多学生往往不太注重预习过程,他们在预习化学教材内容时,只是将所学知识稍微阅览一遍,之后对于所学知识没有任何印象。针对这一情况,教师应该从学生的实际情况出发,帮助他们明确预习目标,让他们根据所提出的问题和目标进行预习,从而提高学生学习的针对性,帮助他们提高预习的效率。学生在这一过程中,就知道自己应该怎样预习和应该预习什么内容,有利于养成自主预习的好习惯。

比如在进行人教版初中化学第三单元“自然界的水”中课题1“水的组成”这部分的知识点的学习的时候,教师应该指导学生预习所学知识。“水的组成”这一课题涉及到电解水的实验现象、结论和化学方程式三个主要学习内容。教师应该让学生从这三点出发预习课文。同时教师还应该设计一些基本问题,让学生在预习中加以解答。教师应该设计这些问题,比如“水属于哪一类物质”、“水由什么元素组成”、“我们在冬天看到河面上漂浮着冰块,这其中反映了水的什么性质”以及“高原地区的人们在烧开水时,为什么会使用高压锅”等问题,这些问题也是该章节所要掌握的知识点。学生根据这些问题进行预习,对所学知识有一个大致的把握,并将较难理解的部分备注出来,以便在课堂上深入学习。

二、开展小组合作学习,提高学生的学习主动性

教师不仅应该指导学生对所学内容进行预习,同时教师不应该忽略课堂教学结构的优化。课堂环节是学生学习知识的主要环节,课堂是学生学习知识的平台,脱离了课堂,学生的学习就无从谈起。以往的课堂教学中,教师使整个课堂教学的中心,教师怎么说,学生就怎么做,学生对教师的依赖性较大。针对这一情况,教师应该开展小组合作学习,将发言权交给学生,让学生真正成为课堂的主人翁。学生在教师的引导下,就相关问题进行讨论,从而提高学习主动性。

比如在进行人教版初中化学第五单元“化学方程式”中课题2“如何正确书写化学方程式”这部分的知识点的学习的时候,教师应该引导学生开展小组合作学习。教师可以这样提问:“相信大家都看过安徒生童话故事,里面有一位国王能够点石(CaCO3)成金(Au),这可信吗?”学生根据教师的问题,相互讨论,然后推导出化学方程式的写法。为了进一步加深学生的印象,教师还应该让学生根据之前所学的化学反应写出具体的方程式。比如,其中一组学生就“氯酸钾制氧气”进行探讨,在讨论中注意化学符号和化学条件的写法,知道化学方程式中需要注意的内容,从而真正地掌握这部分知识点。所以,由此不难看出,通过开展小组合作,可以提高学生的学习主动性。

三、适当开展课后活动,培养学生的自主学习能力

除了上述两点要求之外,教师同样不能忽视课后活动的作用。课后活动是课堂教学的延伸,对于学生的学习同样不可或缺。通过开展课后活动,可以帮助学生对课堂上所学的知识进行反思和巩固,从而提高化学水平。但是现阶段,教师受到应试教育理念的影响,他们会给学生布置很多练习题和模拟试卷,使得学生的课余时间全部被这些试卷占据。针对这一情况,教师应该创设课后活动,让学生就相关问题展开思考和探究,从而有效解决学习中遇到的难题。

比如在进行人教版初中化学第四单元“物质构成的奥秘”中课题1“原子的构成”这部分知识点的学习的时候,教师应该适当开展课后活动。该课题内容较为丰富,涉及到原子的构成以及相对原子的质量等知识点。为了帮助学生真正掌握这部分内容,教师所开设的课外活动也应该围绕这些知识展开。教师应该设计这样的课外活动:“我们根据教材中所讲述的实验内容进行学习,可以掌握质子数、核电荷数和电子数这三者之间的关系。现在,请你根据所学内容,设计其他化学实验来证明三者之间的关系。”学生根据教师所提出的要求,就会对此进行探究,然后对所学知识加以反思,帮助自己提高化学思维和认知能力。所以,课外活动的展开可以在较大程度上培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1] 和春芳. 化学教学中培养学生自主学习的实践研究[D]. 云南师范大学,2008.

[2] 李琴. 将社会生活中的化学渗透在化学教学中[D]. 华中师范大学,2008.

怎么预习初中化学范文第2篇

关键词:初中化学; 问题化教学; 应用策略

问题化教学,是一种以问题为主导的教学方法。近些年,随着素质教学的不断深入,传统教学中过度强调理论灌输的学习观念,变得不再适应新型课堂的发展。所以,老师在初中化学的教学中,适当的利用问题化教学的手段,来帮助大家建立良好的学习观念。当然,在实际的运用中,老师需要注意的一点就是,问题的设计不能偏离主体的教学内容,既要结合教学内容,同时学生利用问题,对于内容也能进行拓展,提高教学质量。

一、课前,利用问题帮助学生开展课程预习

在初中的学习阶段,帮助学生养成良好的学习习惯,也是老师在教学过程中的重要内容。通过实际的调查发现,很多在高中时期成绩有所突破的学优生,并不是在智力上有多么过人的地方,反而是在日常的学习中,他们具有一套适合自己的学习习惯。多数学生是在九年级的时候,才开始正式接触化学内容的学习。在调查中发现,一些学生在预习的过程中,缺乏预习目标,有的只是根据教材内容进行粗略的浏览,所以,老师有必要在这个阶段,利用问题教学法,来帮助学生展开良好的课前预习活动。

例如,在学习《金属的化学性质》这一章节的内容时,老师可以在课前,向学生进行询问,“同学们,你们了解哪些金属的化学反应内容啊?”,可能有的学生根据生活常识,会回答“铁生锈”、“铜生锈”的现象。根据学生的回答,老师可以继续追问,“你们能够详细说出这些金属在生锈的过程中都会涉及到那些内容吗?”关于这一点,可能学生的认识都不是太全面。这个时候,老师就可以引出预习内容,“关于这些内容,本章节的教材内容上,会给出详细的解释。”同时,老师可以利用板书,来为学生设计一些预习问题,比如说“简要叙述铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应”、“说出常见金属和盐酸、硫酸的置换反应内容”等,让学生在预习活动中,带着问题来寻找答案,这样的预习,能够有效提高课堂的学习效率。并且,在正式的讲授中,学生还能根据自己在预习活动中产生的想法,和老师进行良性的互动。

二、课中,利用问题帮助学生进行内容拓展

在传统的初中化学课堂上,过多强调了老师的主导地位,往往是老师怎么讲,学生怎么做。新课改中,强调老师通过课堂内容,来引导学生锻炼自身的理解能力。所以,在课中教学中,老师要利用问题化的教学方法,来帮助学生进行内容上的深入,帮助他们建立相应的化学学习意识,为以后的发展打下良好的学习基础。这里推荐一种问题教学法,就是老师和学生进行双向问题学习:一方面,老师根据问题,来对学生的学习情况进行了解;另一方面,学生根据问题,对自己的猜想进行询问。这种问题化的互动,可以有效锻炼学生的化学学习能力。

例如,在进行《酸和碱的中和反应》这一章节的课中教学时,老师就可以利用问题法,来对相关的知识点进行深化。比如说,在学习完基本的概念内容后,老师可以考察学生的应变能力,提出一些具有实践意味的问题来。像当下工厂的废水排放问题严重,老师可以提问学生,“对于含有硫酸等杂质的工业废水,应该怎样处理?”学生根据酸碱中和的问题,可以联想到在废水排放前,利用碱性物质,像熟石灰来进行中和处理。同时,学生也可以根据在生活中的实际内容进行提问,比如说,“为什么在被蚊虫叮咬后会感觉到痒痛?”可能有时候学生会联想到有关酸、碱的化学内容,但是又无法进行详细的表述。这种情况下,利用问题的方式来和老师进行交流,既能够对教学内容进行丰富,同时还可以强调学生在课堂上的主体地位。

三、课后,利用问题帮助学生进行点评总结

在新型课堂上,课尾总结是个关键的内容。在调查中发现,很多老师对教学环境做出了改变,在化学课堂上,进行了情境的创设,内容的多元丰富,这样尽管可以激发学生的参与兴趣,但同时,由于学生学习能力上的限制,对于教学活动中出现的一些问题,未必能够进行全面的掌握。所以,老师在课尾的时候,要积极的利用问题法,来对学生的学习过程进行考核。这样既能够帮助学生查漏补缺,同时对于教学中出现的一些重点内容,还可以进行适当的巩固复习,帮助大家完善学习过程。

例如,在利用问题法对《溶液》这一章节进行课程总结的时候,老师不妨从两个方面入手。第一点,就是自己针对教材上的内容,帮助学生设计一些具有综合性的n题。比如说,“有关溶液颜色的基本特征”、“如何鉴别氯化钠溶液和水”等问题,通过回答,帮助学生对学习过程中的重点难点进行回顾。同时,老师还可以让学生通过小组的方法,来进行互相提问。在这别的同学不理解的问题。这种互帮互助的形式,可以有效的提高课尾总结的效率。当然,针对学生解决不了的问题,老师也要进行及时的帮助,正确让学生全面掌握教学内容。

四、结语

总而言之,在初中化学教学的课堂上,老师不能死守传统的教学模式,要开放眼界,对于问题化的教学模式,有个正确的认识,并且结合学生的学习情况,进行适当的创新,争取为学生提供一个良好的学习环境。

参考文献:

[1]王选龙. 初中化学课堂教学中问题化教学的应用论述[A]. .新教育时代(2015年11月 总第6辑)[C].:,2015:1.

怎么预习初中化学范文第3篇

关键词:微课;初中化学;应用

中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)10-0312-02

1.引言

微课是一种新型的网络课程,因为微课时长较短、观看方便所以被广泛的应用在各种教学和教研之中。[1]将微课应用在化学之中,可以弥补化学课堂的许多不足,更好的满足了学生学习化学的相关需求,也增加了学生学习化学的兴趣。

1.微课应用在初中化学中的意义

首先化学习中有很多实验,但是由于课堂时间有限,教师不能一一的将这些实验展示给学生,而且有些实验具有很大的危险性也不适合学生自己操作。但是学生没有看到实验的过程很难光凭想想去死记硬背实验的器材和发生反应的现象。微课的出现弥补了这一空白,大量的实验可以让学生在课余时间观看微课,通过微课了解到实验的现象,从而在题目中运用。其次化学不像其他学科,学习的时间较短,在总复习的时候没有充裕的时间进行复习。教师的经历有限,不能把每个学生欠缺的知识点再详细的讲解一遍,这时候就可以利用微课,让学生把欠缺的知识点补充起来。最后微课还有助于学生形成良好的学习习惯,能够帮助学生在课前预习和课后复习更有条理,锻炼了学生自主学习的能力。

2.微课在初中化学中的具体应用

2.1更直观的感受化学实验。化学作为一门科学学科,很多理论需要大量的实验进行认证。[2]为了更好地让学生理解化学实验,在课堂上的需要尽可能为学生进行展示。但是由于课堂时间有限,不可能把所有实验都为学生进行展示,而且有些实验涉及到的器材很多还可能涉及到特殊的温度环境。这些在教室之中都很难实现,甚至有的实验还具有危险性。例如酸碱中和反应有可能会用到硫酸,硫酸具有强腐蚀性非常危险,如果要稀释浓硫酸,也很可能因为在稀释硫酸的操作不当使溶液飞溅给操作者带来伤害。但是酸碱中和反应是化学实验中非常重要的实验,需要掌握的知识点有很多,让学生死记硬背去掌握知识显得十分困难,这时候就可以在课堂上播放酸碱中和反应的微课,介绍实验的整个过程,使用的器材。既看到实验过程,也不会发生危险。还有铁和硫酸铜的置换反应,实验现象很明显,而且形成的生成物很漂亮,但是课堂上不具备做这个实验的条件,利用微课让学生感受化学的奇妙,通过对微课的学习还能够增加学生学习化学的兴趣,一举多得。

2.2构建知识体系。初中化学在很多学校只有一年的学习时间,所以没有太多的时间进行总复习。但是学生难免会对之前的知识点有所遗忘,或者在学习的时候就没有充分的理解和掌握,他们需要再次的讲解和巩固。[3]但是教师的课堂教学针对的是大多数学生不可能把每个人没掌握的知识点都讲解一遍。这时候学生就可以利用微课把自己比较欠缺的知识点补充起来。所以微课能够更好的满足学生的学习需求。同时很多学生在学习的过程中缺乏科学的学习方法,通过微课不仅可以了解到自己欠缺的知识点,还能够学习到一些优秀的学习方法和解题思路这有助于学生提升化学成绩,构建完整的知识体系。例如化学试题中实验占据很大一部分,实验涉及到的知识点除了发生的反应和方程式之外还有实验的器材,实验中的一些规定,比如说在查看液体体积的时候要平视,给液体加热时试管口不能朝向有人的地方等等,这些很琐碎的知识,可以通过整理型的微课看看别人是怎么把它们总结归类的,然后再变成自己的学习方法,构建自己的知识体系。

2.3形成良好的学习习惯。良好的学习习惯不单单是依靠课堂学习,还有课前预习和课后复习。虽然教师也会安排一些预习和复习的作业,但是因为学生回家之后在进行预习和复习的时候没有人监督和指导,在学习过程中遇到的问题也没有人即使解答,所以慢慢的学生就会对预习和复习失去兴趣,不愿意花时间在这些环节上。但是有了微课就变得不一样了,例如化学方程式是学生刚刚接触化学时一个比较难的知识点,如果学生在课前能够进行预习,了解到化学方程式的基本构成,一些反应的基本符号,尝试着把已经学过的简单的反应自己写成方程式,再对化学方程式的配平有所了解。那么再在课堂上教师讲述的时候就会觉得豁然开朗,融会贯通了。微课不仅能够让学生形成良好的学习习惯,还能够锻炼学生的自主学习能力。让学生自己制定学习计划,不用再对老师和家过分的依赖,更好地学习化学。

3.结束语

微课作为一种新型的学习工具,已经被应用到很多学科中,并且收到了很好的效果。将微课应用在化学中,能够帮助学生形成好的学习习惯,在化学学习中更加游刃有余。还能够让学生更了解化学,感受化学的魅力,让化学学习变得更加容易和有趣。

参考文献:

[1]张金凤.《浅谈微课在初中化学教学中的应用》[J].中国教育技术装备,2015(11):40-41。

[2]沈玉红.《化学教学之" 微力量"――浅谈" 微课" 在化学教学中的应用》[J].化学教与学,2015(5)。

怎么预习初中化学范文第4篇

关键词:初中化学 课堂教学 自主发展

课堂教学是促进学生发展的主阵地,课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。课堂教学改革是新一轮基础教育改革的核心,课改提出把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力,体现了教育为人的发展服务的根本宗旨。在初中化学课堂教学中让学生自主发展,成为当前化学课堂教学的当务之急。下面笔者就如何让学生在初中化学课堂教学中自主发展谈谈自己的看法。

一、让学生带着问题去学习,在课堂上不再从零开始

初中化学课程教学内容繁多,课时量少,许多内容都比较零碎、抽象,但它与我们的生活实际联系又非常紧密,许多知识学生在生活中有或多或少的接触或运用,所以教师可以让学生提前预习。如何通过课堂教学,让学生主动参与,使学生在原有认知基础上自主发展,我认最重要的就是课前预习。通过课前预习,学生能自主发现问题并带着问题进课堂,课堂上在同伴互助或教师的指导下,就能有效地解决问题,同时也就能发展自己。

二、把课堂教学的时间还给学生

教师要把自主学习的机会还给学生,让学生有充足的活动时间、讨论时间。教师要精简教的过程,讲究教的方法,通过“教”的优化,确保学生学习的过程。第一,给学生充分反映通过预习积累的问题的机会和时间,对通过预习对所学内容有深入思考、并能提出与课堂教学紧密相关的问题的学生要进行评价,培养他们的问题意识,因为发现问题比解决问题更重要。第二,给学生充分思考酝酿的时间。针对学生提出的问题,教师要积极引导,让学生充分思考,经历解决问题的过程,从而得到自主发展。第三,让学生上台“执教”当小老师,对课堂教学内容或学生提出的问题,让学生通过学生的视角和思维方式进行解决。这样不但可以让“执教”的学生得到发展,同时其他学生更容易接受符合他们年龄特征的解决问题的思维方式,从而达到共同发展。

三、注重课堂教学中的生成

课堂教学是一种有目的、有计划的活动,教学中只有完美的“预设”是不够的,要使教学工作顺利进行,实现教学目标,教师必须注重课堂的生成。因为预设只是教师根据以往的经验和上课要达到的目标而设定的,是为了学生的发展,在学生的发展过程中还存在着一些生成性的因素,如在化学实验课堂教学的过程中,常常会有“突发事件”或“意外现象”。而科学合理地解决这些问题能使学生向更高层次发展,该如何解决这些生成性的问题呢?教师必须重视化学实验教学中的生成性问题,不能完全按部就班,为了完成教学任务而回避生成性问题,而应把生成性问题当成教学的契机,通过解决生成性问题来促进学生的发展,这样教学更具有针对性。

四、通过一题多解,促进学生发展

“条条大路通罗马”,在教学中,遇到一个问题能通过多种方法解决时,教师要积极引导学生寻求不同的解法,并从多种解法中找出最佳解法,同时启发学生对几种不同的解法展开讨论,弄清知识间的联系和相互转化。这样不仅能培养学生的发散思维和自觉选择最优解法的能力,还能拓展学生的思维空间,有利于学生创新意识和合作交流意识的培养。

五、用学习过程中的学习评价,促进学生的发展

每个学生都有发展的可能性,教师要把学生当作成长中的发展中的人来看待,发挥评价促发展的功能。一是让学生正确认识自己。通过评价,让学生看到自己的进步,同时看到自己的不足,扬长避短,对自己有一个客观的认识。二是让学生获得激励。教师对学生的评价要更多地从激励的角度去考虑,通过评价增强学生的自信心,让他们相信自己能行,从而获得发展的内动力。三是给学生提出合理化建议。教师要通过课堂评价发现学生学习中存在的问题、该往哪里走、哪些地方需要努力,给学生提出合理化的建议,让学生的发展之路走得更远。

六、培养学生的问题意识,让学生自主发展

在初中化学课堂教学中,学生学习的过程是不断发现问题、解决问题的过程。要让学生自己去发现问题、解决问题,教师就要注重培养学生的问题意识。教师不能包办代替,把所有的矛盾都转化成自己的问题,直接呈现出来让学生解决,要有意识地把矛盾交给学生,或者把有关信息提供给学生,创设出有价值的问题情境,让学生自主去发现问题。一旦学生自己发现了问题,就有了寻求问题答案的欲望,学习就有了主动性,通过主动解决问题,学生也会自主地得到发展。如在教学二氧化碳的化学性质一课时,我准备了一支试管,在试管中装入了澄清的石灰水。我拿起试管让学生观察,学生说是水。接着我用吸管往里吹气,学生发现试管中的水变浑浊了,同时发出“唉,水怎么变成和牛奶一样了?”的惊呼声。有些学生就问:“老师为什么水变成了牛奶?”这时我让学生开始讨论,学生很快就进入了自主学习的状态,在教师的引导下,自主解决了问题,从而得到了发展。

七、联系生活,通过实验,促进学生自主发展

根据化学学科特点,在课堂教学中,学生每学到一个知识点,教师都要启发学生把所学知识与日常生活紧密联系起来进行思考,学以致用,用所学化学知识、原理解释生活中的现象。此外,在有些演示实验中,教师要多设计一些让学生参与的环节,让学生亲自参与实验。在课外,教师也可以指导学生在保证安全的前提下,建立家庭小小实验室,去独立完成一些简单的趣味小实验。在课堂上,教师可通过多媒体展示丰富、有趣的生产、生活中的化学现象等,让学生真实、深切地体会到化学就存在于我们生活的各个方面,从而激发学生学习化学的兴趣。

总之,在初中化学课堂教学中,教师要始终把学生的发展当作重中之重,充分发挥自己的教学智慧,利用一切可以利用的时机,想方设法,采取不同的方式方法,促进学生的自主发展。

参考文献:

怎么预习初中化学范文第5篇

关键词:初中化学教学;实验教学法;应用

中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0252-02

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。它来源于生活,服务于生活,了解化学变化的原理,就可以说明生活和生产中的一些化学现象,并且控制这些变化向对人类有利的方向发展,这就需要不断做好化学教学工作。实验课贯穿于初中化学教学的全过程中,如何发挥实验教学法在初中化学教学中的作用,来引导孩子们热爱化学,学好化学,这是新时代初中化学教师必须要学会的技能。本文对实验教学法的含义以及在初中化学教学中的应用进行了详细的阐述。

1.实验教学法的含义

实验教学法,是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然的教学中,实验是一种重要的方法。一般在实验室、生物或农业的田园中。一些实验也可以在教室里进行。实验方法是随着现代科学的发展崛起的,现代科学技术的迅速发展使得实验方法发挥了更大的作用。通过实验的方法,可以使学生加深对课本知识的了解,并且与与书本知识直接相关联,获得一个相对完整的知识,培养他们的独立探索的能力、实验操作能力和对科学研究的兴趣。通过实验可以提高教学质量。

根据实验目的和实验方法不同,可分为:学习理论知识之前打好学习基础实验,验证实验后学习理论知识来巩固知识。由于不同的实验方法来分组,可分为:小组实验和个人实验。在现代教学中,为了加强培养学生的能力,更加注重让学生独立设计和实验。

实验方法的使用,一般要求:(1)教师提前做充分的准备,亲自进行第一次实验,仔细检查仪器、设备、实验材料,以确保实验的效果和安全性。(2)在学生开始实验之前的时间中,根据实验的目的和要求来完成仪器设备安装,让学生了解实验操作过程,然后通过教学或谈话,来进行演示测试,进而可以提高学生实验的自我意识。(3)团队实验室尽可能使每个学生自己动手。(4)在实验的过程中,教师要进行详细的指导,及时发现和纠正问题,端正教育的科学态度和方法。(5)实验结束后,由教师和学生或教师进行总结,由学生来写报告。

2.实验教学法在初中化学教学中的应用

2.1加强实验安全教育和组织纪律教育。首先要注意安全教育。安全使用的实验仪器(玻璃烧瓶、玻璃器皿、酒精灯等)和试验药物(酒精、酸、碱等)是化学实验的基本技能,初中化学教师应加强安全教育,增强学生的自我保护意识。做实验时,教学始终保持安全放在第一位。第二,行为准则的规定是在实验室进行实验的良好保证,为了培养良好的实验习惯,使得实验顺利进行,必须给学生强调遵守实验室行为准则和规则的重要性。清楚地向学生们解释,反复教育,使学生了解并自觉遵守, 在实验室保证安静的环境。要求学生不到下课时间,不要离开实验室。如果确实有事情要离开实验室,向老师报告后再离开。简而言之,有组织,有纪律的实验习惯和良好的态度时必需具备的。

2.2提前预习实验内容,了解具体的实验操作。通过提前准备可以让学生了解每个实验的内容,操作步骤和注意事项,每个实验的整个过程,实验目的,在做这个实验时可以做到心中有数,进入实验室后可以有条不紊的进行实验操作。要特别使用好新课程标准中的每个开始部分中的"思考"。引发学生的兴趣,使学生了解迫切期待的内容。此时,化学老师通过让学生提前预习实验内容使学生明确实验目的。学生明确实验目的后,有意识地有目的性的去进行实验,这样会增加实验效果。有的是实验是比较困难的,老师要提前进行解释实验的难点和重点,使学生掌握要领,达到实验的目的。如实验室制氢的实验,危险系数比较较高, 对于初中学生来说有一定的困难, 在正式实验之前化学老师培养骨干和积极分子,让他们去辅导其他学生做实验。

2.3指导学生科学的学习方法。科学的学习方法的训练和培养,对初中学生来说,需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时,除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以"口诀"的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要"一 斜、二送、三直立";装块状药品要"一横、二放、三慢竖";液体药品取用的要点是"瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回";使用胶头滴管应"捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁";酒精灯的使用要注意"两查、两不、两禁止"。这样就能便于学生掌握实验基本操作的要领。在学习气体实验室制法时,充分利用新教材的优势,从学习氧气实验室制法开始,就向学生提出四点学习要求:①掌握制取气体的实验原理;②了解实验仪器、装置;③学会正确操作方法;④掌握气体的检验方法。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道"是什么",能够提出"为什么",继续追问"还有什么",进而解决"做什么"和探索"怎么做"。当然,限于初中学生的认知水平和生理、心理特点,学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际,循序渐进,不可能一蹴而就。

2.4改演示实验为协同实验,培养学生合作交流能力和实践能力。教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果,使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力,增强学生的参与和合作意识,适应《新课标》实施合作学习,注重学生实践能力培养的要求,应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验,或在教师指导下由学生合作共同完成,使学生始终保持积极参与的热情,激发学生的学习兴趣,提高学生实验能力。

2.5做好相关实验总结。做实验的目地就是为了得到更准确,更具体的数据。实验是一种直观感受,在做完相关实验后,我们要引导学生进行实验总结。在进行实验总结这一块,我们可以互换师生角色,分小组让学生上讲台解释实验原理和现象并解答相关实验问题,有助于加深学生对知识的掌握和巩固。让实验这一换环节在学生的头脑中既有直观的感受,又能加深了对知识的理解,达到事半功倍的效果。

怎么预习初中化学范文第6篇

【关键词】新课程改革;初高中化学;衔接;有效学习;快乐学习

很多高一新生无法适应高中新课程,特别是化学科,初中的要求较低,评价用的是等级制,考前可以临时抱佛脚,进入高中,要记的特别多,要理解的知识更多,教师的教法也截然不同,学法也不同,加上暑假遗忘,许多学生自己无法调整、无法适应。面对新形势,如何在教学中迅速帮助学生搞好初高中衔接,我认为应该从以下几方面去考虑。

一、重拾记忆,做好初中化学复习

利用两周的时间,复习初中的相关知识,在帮助学生重拾记忆的同时,教师可以借机好好研究初中化学教材,熟悉初中化学的知识脉络、知识体系,对初中简单提到但高中加以拓展和延伸的知识,在复习过程中要适当的引导学生加以应用,让学生更好地理解高中化学的学习特点,激发学生学习化学的兴趣,在复习中培养和提高学生的学习能力。比如核外电子排布的初步知识和原子结构示意图(初中仅要求能识别),化合价的应用。溶液的导电性,电解质电离;酸、碱、盐、氧化物的分类及常见酸、碱、盐的电离方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性质,通过做好初中化学复习,重拾记忆,从知识层面上解决初高中化学的衔接问题。

二、学法指导,授之以渔

学习方法的正确与否是决定能否学好化学的关键。初中化学教育属于启蒙阶段,从课程标准、教学内容及教学实际中可以看出,初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、化学原理、基本化学实验技能、简单化学计算及了解化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次以要求学生“知其然”为主。因此初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

对高中学生来讲,他必须掌握最基本的、核心的化学知识,树立化学观念和运用化学方法以及培养实践能力。而化学观念、化学方法已及实践能力的掌握又是在化学知识的学习过程中得到落实。如金属元素极其化合物专题就是通过钠、镁、铝,铁、铜及其重要化合物为例,在性质学习过程中学生学会对比、归纳、递推的思维,能运用分类法的观点,利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理来指导对物质的化学性质的学习。有机化学基础的学习方法就是通过代表物的学习掌握官能团的性质,从官能团的结构学会预测有机物的性质,从碳链、官能团、同分异构体或一氯取代物的多少最终确定分子结构,利用顺推逆推法推断、合成有机化合物,最终提高学生的探究能力。

此外,教师还要教给学生学会预习、学会听课、学会复习、学会记忆等等基本的学习方法,并指导学生根据自已的特点选择一套适合自身的学习情况的学习方法。在合适的学习方法指导下学习,事半功倍、当然也就能很快适应高中化学的学习。

三、训练学生学习习惯,扎实终身学习的基础

良好的学习习惯一旦形成,不仅能提高学习效率、促进化学各项能力的发展,还有利于提高自身素质,为终身学习打下扎实的基础。比如,在听课前先做好预习,知道要学什么;在听课时抓住重点认真听讲,调动一切感觉器官,眼到、耳到、口到、心到,认真做好笔记,课后认真复习,及时练习和巩固。要让学生养成独立思考、勤练善问的良好习惯,真正做到可持续发展。

良好习惯的养成可使学生受益终生,教师要作好长期投入的准备,严格训练,帮助高一的学生形成良好的阅读习惯,解题思路,实验规范等,培养学生具备全面的学习能力和运用化学知识的能力。

四、娴熟运用多种教学方法。使课堂成为学生有效学习的主阵地

受应试教育的影响,初中化学课堂运用较多的还是灌输式的讲解方法。进人高中,在学生由“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变过程中,教师在教学方法上则应更多地采取启发式、探究式等多种教学方法,引导、激励学生主动地进行学习,使课堂成为学生有效学习的主阵地。

在多年的教学过程中,我不断思考着:学生学习到底是快乐的,还是痛苦的?这一问题教育界一直在争论。对这一问题的分析,我个人认为应该从教育目的方面来探讨。我们的教育为的是学生一生的幸福,可我们在教学过程中,急功近利,过度强调社会需要,而丝毫不考虑学生的感受。现实生活中,从本分来说,学生到学校注册就意味着他们愿意学习,可我们看到,很多学生并不快乐,最大原因在于教师的引导出了问题。如何让学生快乐学习,看看下面的例子,我想大家应该会明白该怎么做。

在电视剧《家有儿女》中,刘星的妈妈前后给刘星请了两个家教老师,第一个老师很传统,可却被气走了。第二个老师不吃刘星那一套,刚到刘星家,躺到刘星的卧室床上,说:“你想干吗就干吗”,过一会儿告诉刘星“今天又混了30块钱喽!”,然后要走,这当然引起刘星不满并和老师理论30元家教费的价值,后来这位家教和刘星家长商量,以后的家教费家长付21元,刘星从零花钱中付9元。紧接着,老师并不急于直接去辅导刘星的功课,而是带刘星去玩他最喜欢的台球,这让家长很不理解,可从此刘星喜欢上了老师,开始乐于听老师的辅导,成绩上去了,皆大欢喜……。

在高中化学教学过程中,教师要精心创设教学情景、启发学生思维、引导学生探究;充分利用教材上的图表、教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会、生活、经济息息相关;通过引导学生实验探究,多方面、多角度利用各种教学手段培养学生学习化学的兴趣及学科素养。让学生快乐地学习!在引导学生追求一生的幸福时,我们一定不要以牺牲学生现在的幸福为代价!另一方面,对于教师本身,我们也应当在引导学生学习的过程中充分感受和享受自己教学生涯的成功感和奉献感,我想。

怎么预习初中化学范文第7篇

关键词: 新课程改革 初高中化学教学 教学方法

在当前新课改的大环境下,做好初中化学与高中化学的衔接,对学生尽快适应高中化学学习至关重要。下面我结合初高中化学的实际情况,就衔接问题的形成原因及解决办法谈谈自己的看法与建议。

一、初高中化学教学衔接问题形成的原因

1.初高中对知识的要求、教学难度及学生能力的要求不同。老师们都在感叹现在的学生一届不如一届,学生也都感叹初中我还考九十多分,高中化学怎么这么难学呢?对初高中教材进行分析后我发现,问题主要存在于化学基本概念、化学基本理论和化学计算中。比如化学基本概念,初中的要求是识记,而高中的要求是理解和应用;在教学难度要求方面,初中仅仅是会分辨即可,而高中则必须能应用和扩展;初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识,基本化学实验技能,简单的化学计算,以及化学在生活、生产及国防上的某些应用,其知识层次以学生“知其然”为主。高中化学是九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化方向发展,对所学的知识不但要“知其然”,而且要“知其所以然”。高中教师一旦在难度上把握不好,就很容易使学生对高中化学产生畏难心理。

2.教学方法不同。初中化学只学一年,知识点少,内容直观易懂,所以死记硬背的方法高效便利,而高中教材内容丰富,教学要求高,进度快,容量大,难度深,且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养,所以大部分同学听课时跟不上老师的节奏。

3.学习方法不同。初中学生学习化学的方法主要是记忆,重现,简单模仿。而高中课程多,内容广,时间紧,初中那种较为机械、死板的方法不能适应高中化学学习的要求。

二、在新课程改革下如何做好初高中化学的衔接过渡

1.知识点的链接。明确复习过程中自己要做的工作,首先要备教材,教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,了解哪些知识在初中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握。我仔细分析了九年级新教材和大纲,归纳出以下几个初高中教材的“盲点”。

(1)氧化物的分类。现在初中课本上没有氧化物的概念,所以必须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。

(2)原子核外电子排布规律。初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识,我们要根据教材中原子结构示意图,总结出质子数为1—18的元素原子核外电子排布规律,同时应该总结出常见的10电子或18电子微粒,这样有助于学习高中化学原子结构知识和元素化合物的推断。

(5)一种装置的多种用途。

①收集气体。

Ⅰ.若a进b出,则收集密度比空气小的气体;

Ⅱ.若b进a出,则收集密度比空气大的气体;

Ⅲ.若排液法收集气体,则应该a进b出。

②洗气瓶。

③安全瓶。

④量气瓶。

2.在教学方法上,要有的放矢。

(1)教师应与高一学生多交流,多谈心,了解学生,走近学生,让学生了解你,信任你。

(2)搞好高中学法指导。如重视实验,抓好课前的预习与课后的复习,及时进行各种知识技能的总结归纳,运用理解记忆法识记知识,等等。应该对课本中的主要原理、定律、重要的结论和规律着重理解、记忆。还应注意化学学习中研究问题的方法,掌握学习的科学方法比掌握知识更重要,因为这样能提高学生的思维能力。在坚持学法指导的同时,还要抓好学生学习常规的落实。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求,在“欲学”的基础上做到“会学”,进而达到“学会”。因此,学法指导应渗透于学生的学习活动之中,与优化学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起就抓好必要的学习常规的落实。

怎么预习初中化学范文第8篇

关键词:课堂管理 教学管理 合作学习 方法

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)04(a)-0170-02

化学是研究物质的结构、组成、性质和变化规律自然科学,是基础学科之一,它的应用性非常强。有些同学在学习这门课程时,感到不同程度的困难。结合个人的教学体会,下面谈谈如何学好这门课程。

(1)关键问题要在关键时间段来解决。首先要把基础知识掌握牢固。如果连元素周期表,化合物,化学方程式,反应式都弄不明白,那学好化学就是空谈,学好化学必须掌握住:①元素,没必要背元素周期表,把课本上的记住就行,初中生要记住元素名称,怎么写化学式,原子量是多少,可以形成几价化合物等等,最好是按体系记,就是有相似性质的元素一起记,比如卤素。②化学式.只要元素都记住了,那么它们在一起形成的化合物自己也就会写了,当然,一种元素的化合物有很多,这就需要灵活掌握价态的知识,元素的价是很重要的,对你判断化合物的种类,写化合物的反应式都很有用。③反应式.掌握价态可以从记反应式中练习,老师把教材常用的反应式写在一张大纸上,让学生背,背不是死背,而是看其中的规律,然后记规律,反应式中举一反三这个作用最明显了。当然,有很多的同元素的化合物,这就需要灵活掌握知识,化学价是非常重要的,对判断化合物的类型,反应类型写化合物是有用的。

(2)重视课本经常预习,教材起着基础作用和示范作用。教材,是知识和方法的重要载体,是高中入学考试的一个主要来源,高中入学考试主要考察教材处理,扩展和转向。因此,教材是必不可少的,要重视教科书,通过教科书可以获得基本化学知识,教材是最好的老师,遇到障碍,通过课本知识发现缺陷,提高知识的链接。当然,基于从书本上学习,掌握教材,逐步挖掘教材实例和潜在的功能锻炼,通过类比,延伸,扩大获得一些新的问题,巩固基础知识。此外,我们还应注意新旧知识的联系,有意识地建立课本知识网络,建成容易理解的整体框架,形成合理的知识结构,以不变应万变,将有助于提高解决问题的能力。以教材为主线,了解教材的内容,上课认真听讲,这是基础的基础。因此,做到课前课后分别做到预习和回味,经常阅读,必须善于阅读课本,在关注主要内容的同时,对小字部分和一些图表和选学内容也要引起重视,这些内容有对加深主要内容的理解有好处,能拓宽知识面。课外阅读要边阅读边思考,力求解决在课前课中的疑惑。“选读”指的是有目的性的阅读那些认为重要的或不好理解的内容。同时,通过各种形式的阅读,也有助于提高学生的自主学习能力。初中化学内容与现实生活具有密切的联系。这就要求我们在学习化学应与生产生活实践联系在一起,从中发现化学知识,这样就可以对学习更感兴趣,越学越想学,越学越爱学。

(3)勤预习,做好课堂笔记,推进课程的理解是学习化学的关键。因此,学生可利用暑假化学教材先看看,也许一本化学教科书,充满机智和幽默的表演将深深吸引学生。上课之前还必须准备预习,除了认真阅读新课,把不知道的知识点做标记,并尝试做课本上的练习题。如果不预习很难去听讲座,预习后将大大提高课堂效率。初中化学教学比较繁琐,主要的重点内容要仔细听,并在课堂上做好笔记,有效地防止走私,课后及时复习,巩固重点。然而,课堂笔记必须记住教材中的重点和难点,记笔记要以不影响听老师讲课的内容为前提。化学课程多实验多概念,计算的符号,也是很多。初中化学是化学的入门课,打好基础是关键。必须课前预习,在预习时,除了认真阅读新课,在不懂的地方做标记,并尝试在教材上面做练习。把遇到的疑问,困难带到课堂听课中,课堂效率将大大提高。通过预习新生学化学时感到很大的兴趣,如果不感兴趣将是“学习化学是非常容易理解,不容易记住,很难理解,不会做”,从而彻底失去学习化学的动力,其实学习化学与其他学科一样,只要掌握学科特点,掌握科学的方法,可以达到良好的学习效果。

(4)教师是课堂的设计师,在新课程下课堂教学的学习者,没有经验参考,没有现成的教案,所以应不断的充实自己,加强学习,从这个意义上说,教师是学习者,通过不断学习能最大限度地回答学生的问题,提高教学水平。在课堂中,教师应发挥重要的作用,提高学生学习动力。及时的肯定,鼓励,适当的评价,能激发学生的学习欲望,培养学生渴求新知的动机,增强学生的竞争意识,具有启发和指导作用,是课堂教学的指挥棒。教学中应掌握学习的方法和策略。根据“少教多学,六通”的要求,让中学的学生,学习更加自主。自主学习,合作探究,点拨学生等。学习情境创设的重要性,充分利用活动讨论,调查研究,家庭小实验提高实验教学中的参与机会,培养学生的实践能力。加强小组合作学习,教学资源的有效利用,丰富教学内容,开展竞争,激发学生的学习热情。加强学习方法的指导,自主学习,获取新知识的课堂指导,自主探究,合作的方式通过课前,能及时了解学生动态,加强课后巩固新知识,提高学习能力,是一种更有效。教学计划的实施措施。①注重课堂教学组织,突破难点,把握重点,落实基本知识和基本技能,积极做好学生思想教育工作,确保教学任务的完成。②是积极做实验,教师演示学生的实验,分析问题和解决问题的能力,培养学生的观察。③及时复结,各学科知识组织成知识点,知识结构为线,“知识网络”教学生记忆知识的方法,如联想记忆,歌诀记忆等。④审查方式灵活,可以采取靖江,谈论的方式。也可以使用实验,联系方式,也可以采用课内外相结合,合作探究模式。

(5)及时做课堂的概括和总结。每次考试后。考试成绩已成为既定的历史。重要的是,从化学试卷的错题,我们可以学到很多知识,通过学习这些错题,把知识缺陷降到最低。但如何进行误差分析,值得研究。为了解决这个问题,一些教师只要求学生写下来,但是我认为有些片面。测试误差主要是由知识或能力不足造成的,知识的缺乏导致错误只要回归课本,就可以迎刃而解。问题我认为能力是没有必要记住,记住没用,但可以类比,只有与已知的比较,了解,掌握方法,才能从根本上解决。勤记、及时复习在课后,作业认真完成,是学习化学的一个重要环节。复习可以巩固课,几周后,单元复习,章节复习,全面审查等。该方法回顾分为复述听写,链接,等等。只有通过多次复习牢固掌握知识。在目前的中学化学教材中的50或60的基本概念,需要的元素符号知识已超过20,有许多化学式,化学方程式等知识。记忆化学元素是在理解的基础上进行,他们中的大多数都是学习化学的基础,如果没有记忆,会越学越困难。化学方程式的每个知识点要清楚,所谓的基础不稳,一切都是没有用的。做题不能只求数量也得要质量,试想想,什么样的知识可以用在这样做之前,不要走弯路,自然效率也得到了改善,做好反思,看看解决这一问题的过程中学到了什么知识,如何解决其他类似的问题,最好是从一个事实推断出其他的东西。有数据选择,要精不要多,两或三套足矣,以综合性较强的“VCM仿真实验”,帮助探究性学习思维的锻炼。

(6)了解化学实验的重要性,分析问题的能力。化学是一门以实验为基础的自然科学试验。首先,每一个演示实验仔细观察老师在课堂上。其次,是实验班的好学生,必须做好课前准备,实验目的,原理的理解和操作步骤。他不是一个旁观者,动手实验,实验对象在高中,事实上,不是很多,是一个典型的例子是少数,实验题都是高中的一些实验,过来过去,做一些小小的改变,实际上是相同的。但实验课题主要是关于细节,实验现象,如:放热反应,吸热,降水是否平整,颜色的变化等,抓住变化的小细节,可以做得很好,但前提是把握细节。例如:物理性质(颜色,密度等),化学(化学反应,反应析出等现象,颜色的变化等)。所有的知识或初中化学考试的基础,所以更需要的是把握细节。同时,学生应该以教材为基础,注重知识的关系,寻找记忆的有效方法。知识分布广泛但也有规律,是化学元素周期表。不了解问题必须及时问老师,这样在研究中不保留障碍,没有留下任何疑问,为以后的学习奠定良好的基础。另外,还要注重新旧知识的联系,有意识地将课本知识网络化,这样便于把握知识的整体框架和知识点之间的内在联系,生成一个健全的知识结构,以不变应万变,定然会有助于解题能力的提高。

总之,在化学教学中,掌握正确的学习方法,为化学课创设有趣、科学的学习氛围,把学生学习化学的积极性调动起来,为达到有效的课堂教学效果而努力。学无定法,每个人可以根据自己的实际情况,制订适合自己的学习方法。

参考文献

[1] 房艳芳.初中化学教学中问题解决的教学策略[J].文理导航(中旬刊),2013(9):41.

[2] 牛德.初中化学教学方法初探[J].考试周刊,2013(52):154.

[3] 杨贤策.初中化学教学需要突破的几个难点[J].科技信息,2009(15):219.

怎么预习初中化学范文第9篇

【关键词】初中化学 实验课 优化设计

一、对初中化学实验课进行优化设计的必要性

化学实验就相当于一扇指引学生通向化学世界的门,在初中化学课程中,几乎所有的化学教师都认同化学实验教学是其他任何教学方式都无法代替的。在新课程改革的背景下,传统的应试教育忽视化学实验甚至不做化学实验,让学生用死记硬背的方式将课本中的实验与化学公式背入记忆中达到应试目的的教学模式无疑被摒弃,化学实验教学模式转换成为重点。但传统教学中教师单纯照本宣科,教师和学生们的实验完全依样画葫芦照着教材上已经设计好的实验来完成实践操作,无论教师或学生都纯属为了完成任务而进行实验操作,这样的方式也并不能达到任何效果。那么优化初中化学实验设计就变得非常必要,初中是大多数学生刚接触化学这门科学的伊始,他们必定对这门学科充满好奇,让学生们一直保持着好奇心,渴望上每一节化学课是非常重要的,这就基于实验前培养学生探究实验的兴趣与悬念,引导学生自主设计或者进行趣味性实验便成为实验教学的重点,让学生通过每一步的思考分析在实验中取得成就感,自然而然对化学产生强烈兴趣,从而引发其求知欲。

二、对初中化学实验课进行优化设计的研究

1.基于教材资源灵活设计

初中化学教材中需要进行实验的化学课程都具备实验设计案例,多数学生在课前预习中早已知悉,只要在课上看一下实验现象便已知道实验结果。这对培养学生的思考探究以及创新思维能力非常不利,实验课的优化设计应打破这样的传统,尽量让学生自主探索、思考、分析、整理、设计,然后老师指导在可行性、安全性的原则下进行实验,在实验器材、药品和设计上给予学生更多的选择。例如:对二氧化碳气体的生成进行实验分析,探究其反应原理以及反应装置时,引导学生回顾以往的知识点思考可以生成二氧化碳的反应组合,将这些反应的化学方程式一一列出;让学生分组讨论分析二氧化碳气体有什么性质,需要怎么样的收集方式;根据小组的自主探讨,选择需要什么样对应的实验仪器。通过让学生体验信息的收集和处理、对实验进行对比、自主分析选择以及设计探究、整理归纳与总结的一系列过程,不仅培养了学生自主思考探究的能力,也使学生在实验中养成合作精神,形成科学探究的基础思路。从学生的兴趣进行引导,能让学生愉快地接受知识传播的同时,更能克服他们的思维障碍。

2.基于生成性问题灵活设计

新课程改革中提倡了许多教学中具有建设性的指导,教学预设与教学生成性问题的解决是其中一个重要的特性。要使实验教学达到最优状态,还需要抓准问题的中心点,把握住科学实验探究的主要线索――假设、猜想、实验、分析,紧紧围绕这条线索来开展化学实验探究。例如:碳酸钙经过高温煅烧后会残留白色物质,在初中化学教学的一般情况下,学生不会对此提出任何的问题,因为课本上不涉及,也通常会使学生忽视这样的细节,但有的学生也会产生好奇,提出疑问,残留下的白色物质的成分到底是什么?这个问题在教材中是是没有实验设计探究的,也就是超出预设,是一个生成性问题,既然学生提出,那么教师就顺藤摸瓜组织学生一起来探讨这个问题:首先引导学生猜想白色物质中可能存在的成分,然后再引导学生去验证猜想的正确性,继而组织学生针对实验所产生的现象进行讨论和分析,由教师对其分析的正确性与合理性进行点评和指导,最后让学生们进行整理和总结。

3.基于实验异常灵活设计

初中化学很多时候在实验中会发生异常,往往在教师们的意料之外。这种意外现象的发生有时是因为学生理解知识的程度不够,倘若能够就实验的异常引导学生进行探究,也能够提升学生分析与创新的能力,加强学生对化学科学的学习兴趣。例如:在进行测定氧气体积分数实验时,由于学生的失误,在燃烧匙中放入了碳或硫,使实验产生异常,导致集气瓶中没有水灌入。这时候不必立刻对学生进行批评,可以借此让学生进行分组讨论实验产生这样异常的原因,有没有方法可以补救,或者实验前是否有办法可以让此实验也能够顺利进行的方案。

三、结束语

综上所述,初中化学实验课优化设计的重点在于加强实验本身的悬念性与趣味性,引导学生进入悬念,开启学生探究自然科学的兴趣,循循善诱,让学生自发提出疑问,及时解答疑问,让学生开拓思维、分析思考,分组讨论开展可行性实验设计,对设计的错误与正确进行必要指导,最后综合化学实验可行安全的原则,实践操作进行实验,通过每一步让学生产生科学探索的乐趣和成就感,并从中提高学生的综合学习能力,通过实验强化学生对化学知识点的记忆,达到有效素质教育的教学成果。

【参考文献】

[1] 祝法祥. 浅谈初中科学探究性实验的误区及优化策略[J]. 文理导航(中旬),2014(03).

[2] 余菁. 浅谈化学探究性实验对学生能力的培养[J]. 科学咨询(教育科研),2011(03).

[3] 李佳汶. 浅谈学生化学实验素质的提高[J]. 读与写(教育教学刊),2011(06).

怎么预习初中化学范文第10篇

关键词:新课程改革;初高中化学;衔接3

很多高一新生无法适应高中新课程,特别是化学科,初中的要求较低,评价用的是等级制,考前可以临时抱佛脚,进入高中,要记的特别多,要理解的知识更多,教师的教法也截然不同,学法也不同,加上暑假遗忘,许多学生自己无法调整、无法适应。面对新形势,如何在教学中迅速帮助学生搞好初高中衔接,我认为应该从以下几方面去考虑。

一、重拾记忆,做好初中化学复习

利用两周的时间,复习初中的相关知识,在帮助学生重拾记忆的同时,教师可以借机好好研究初中化学教材,熟悉初中化学的知识脉络、知识体系,对初中简单提到但高中加以拓展和延伸的知识,在复习过程中要适当的引导学生加以应用,让学生更好地理解高中化学的学习特点,激发学生学习化学的兴趣,在复习中培养和提高学生的学习能力。比如核外电子排布的初步知识和原子结构示意图(初中仅要求能识别),化合价的应用。溶液的导电性,电解质电离;酸、碱、盐、氧化物的分类及常见酸、碱、盐的电离方程式;酸的通性、H2、O2、Fe等元素化合物的性质,通过做好初中化学复习,重拾记忆,从知识层面上解决初高中化学的衔接问题。

二、学法指导,授之以渔

学习方法的正确与否是决定能否学好化学的关键。初中化学教育属于启蒙阶段,从课程标准、教学内容及教学实际中可以看出,初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、化学原理、基本化学实验技能、简单化学计算及了解化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次以要求学生“知其然”为主。因此初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

对高中学生来讲,他必须掌握最基本的、核心的化学知识,树立化学观念和运用化学方法以及培养实践能力。而化学观念、化学方法以及实践能力的掌握又是在化学知识的学习过程中得到落实。如金属元素极其化合物专题就是通过钠、镁、铝,铁、铜及其重要化合物为例,在性质学习过程中学生学会对比、归纳、递推的思维,能运用分类法的观点,利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理来指导对物质的化学性质的学习。有机化学基础的学习方法就是通过代表物的学习掌握官能团的性质,从官能团的结构学会预测有机物的性质,从碳链、官能团、同分异构体或一氯取代物的多少最终确定分子结构,利用顺推逆推法推断、合成有机化合物,最终提高学生的探究能力。

三、训练学生学习习惯,扎实终身学习的基础

良好的学习习惯一旦形成,不仅能提高学习效率、促进化学各项能力的发展,还有利于提高自身素质,为终身学习打下扎实的基础。比如,在听课前先做好预习,知道要学什么;在听课时抓住重点认真听讲,调动一切感觉器官,眼到、耳到、口到、心到,认真做好笔记,课后认真复习,及时练习和巩固。要让学生养成独立思考、勤练善问的良好习惯,真正做到可持续发展。

四、娴熟运用多种教学方法,使课堂成为学生有效学习的主阵地

受应试教育的影响,初中化学课堂运用较多的还是灌输式的讲解方法。进人高中,在学生由“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变过程中,教师在教学方法上则应更多地采取启发式、探究式等多种教学方法,引导、激励学生主动地进行学习,使课堂成为学生有效学习的主阵地。我们的教育为的是学生一生的幸福,可我们在教学过程中,急功近利,过度强调社会需要,而丝毫不考虑学生的感受。现实生活中,从本分来说,学生到学校注册就意味着他们愿意学习,可我们看到,很多学生并不快乐,最大原因在于教师的引导出了问题。如何让学生快乐学习,看看下面的例子,我想大家应该会明白该怎么做。在电视剧《家有儿女》中,刘星的妈妈前后给刘星请了两个家教老师,第一个老师很传统,可却被气走了。第二个老师不吃刘星那一套,刚到刘星家,躺到刘星的卧室床上,说:“你想干吗就干吗”,过一会儿告诉刘星“今天又混了30块钱喽!”,然后要走,这当然引起刘星不满并和老师理论30元家教费的价值,后来这位家教和刘星家长商量,以后的家教费家长付21元,刘星从零花钱中付9元。紧接着,老师并不急于直接去辅导刘星的功课,而是带刘星去玩他最喜欢的台球,这让家长很不理解,可从此刘星喜欢上了老师,开始乐于听老师的辅导,成绩上去了,皆大欢喜。

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