怎么样提升初中英语范文

怎么样提升初中英语范文第1篇

1. 拾级而上的阅读计划

制定英语阅读计划是初中英语课外阅读有效性的前提。阅读计划的形式可以多种多样，笔者认为采用表格式，更为清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一学期（上）阶梯阅读计划为例：

浏览此计划，您是否觉得我们的阅读任务更加清晰可见，一目了然？最重要的是我们可以依据此计划严格监督学生的读书，能够做到每周有书读，每本有分享。

2. 引人入胜的阅读材料

由于现代科学技术的快速发展以及电子产品等的普及，目前市场上有关初中英语的课外阅读材料甚多，比如：牛津书虫系列、快乐英语、疯狂英语等名目繁多；笔者比较欣赏津津有味英语系列丛书，理由如下：

其一，2011版的《课程标准》（2011年版）明确提出要通过英语课外阅读提升英语成绩。

其二，分级阶梯式阅读适合不同英语基础水平的学生：可以让学生自主选择符合自己的阅读等级，有效避免阅读材料偏难或者过分简单的尴尬。

其三，章节语段均是用流畅的现代英语改编而成，通俗易懂：每个章节均配preview questions 和review questions，以及辅助阅读的语言难点点拨，简洁明了、纯纯正正的现代英语极大地帮助学生轻松读懂英语名著，使枯燥乏味的英语阅读变成一件有趣的事情。

3. 抛砖引玉的阅读指导

当然，有效的英语阅读也离不开教师的贴心指导，要使学生读得轻松、快乐，教师自己必须先读，才能给学生一个抛砖引玉的阅读指导。在学生读The Merchant of Venice前，笔者对材料的指导如下：用简单的PPT呈现，由于该部作品已有电影版，我们可以很好地利用其声响和图片资源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本书的四位关键性人物错综复杂的关系，需要给学生理清楚：安东尼奥和巴萨尼奥是朋友，但是安东尼奥却是夏洛克的敌人；鲍西娅即将嫁给巴萨尼奥。他们四个人会发生怎么样的故事，让学生充满期待。

（3）Clues for understanding： 该环节我们主要以问题的形式针对文章的关键性情节展开讨论，比如：为什么巴萨尼奥娶鲍西娅得向安东尼奥借钱？夏洛克到底和安东尼奥达成了什么协议？夏洛克放弃了计划了吗？是怎么样放弃的？最终法官的判决是什么呢？

通过以上的阅读指导和关键性人物的分析，有效地帮助学生理清人物关系；针对文本曲折性情节的设问，也有效地激起学生阅读文本的兴趣。

4. 适时规范的阅读评价

很多人认为帮助学生制定好阅读计划、选择好阅读材料、做好阅读指导就算完成了。笔者认为，还必须有适时规范的阅读评价体系。如何让初中英语阅读评价更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周尽可能地安排一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。

其二，准备一本专用的阅读记录本，学生可以自主记录一些单词、词组以及优美的句子以便于查阅，防止遗忘。

其三，课前五分钟表演的形式，互动表演剧本。

总之，课外的阅读不同于课内的Reading，它是泛读，大量的阅读可以帮我们在阅读中获得的语感转化为我们考试中可以表现出来的语言运用能力；能帮助我们拓宽视野、认知的世界。英语课外阅读的方法有许多种，但衡量的方式只有一个，即所有围绕初中英语课外阅读展开的工作是否有效、高效。

怎么样提升初中英语范文第2篇

关键词：任务型教学法；初中；英语阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-165-01

在初中英语的教学过程中，英语阅读教学对于全面提升学生的英语综合应用能力，无疑具有重要的影响。对于初中英语阅读教学来说，任务型教学法是一种非常重要的教学方法。初中英语阅读教学在不一样的阶段呈现出不一样的特征。因此，初中英语阅读教学在不一样的发展阶段，也需要不一样的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提升初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的引导以及促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在学生学习主动性、积极性和创造性方面的培养，较传统模式之下的英语阅读教学法的效果有着很大地提升。简单地说，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。

一、任务型教学法

1、任务型教学法的定义

我们可以对任务型语言教学做如下定义：任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学的目标：怎么样集中学生的注意力使得学生利用英语作为交流的工具来完成任务， 而并没有关心自己所说的句子是否正确，任务完成的最终结果作为学生进行自我评价的重要标准而， 并且使得学生产生一种成就感。课堂活动设计应服务于课堂教学教学目标，让学生成为最大的受益者。

2、任务教学法的本质

任务与传统的 “练习”（exercise）或者普通意义上的 “活动”（activity）到底有怎么样的区别呢？ 首先，任务需要有明确的目的性。任务具有明确的目的性主要具有两重性内涵，一是任务本质上所具有的非教学目的，二是任务设计者所希望达到的教学目的， 而练习一般情况下所具有的仅仅是教学目的。 其二，通常情况下任务所产生的是非语言性结果，而练习往往所产生的是语言性结果。 任务一旦完成之后所达成的往往是非语言性的结果，而在课堂上进行练习的话，所达成的往往是语言性的结果。第三，任务具有开放性的重要特征，也就是说，关于履行任务并没有一套固定的模式，或者能够达成的结果是一样的，完成教学任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性的重要特征。任务一般情况下是集体展开的合作性活动，任务的履行通常情况下以一种交际互动的方式展开，这种互动也是的多方面的，可以是学生与学生之间，也可以是教师与学生之间，也可以是学生与输入材料之间。

二、任务型教学法在初中英语阅读课中的具体应用

1、任务型教学法的重要性

从相关的教学理论的角度分析，任务型教学法是英语教师根据学生需要在阅读教学中学习的内容，设计的各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用英语语言的一种教学方法。任务型教学法在英语阅读教学中的应用，是通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，已完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身英语能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成英语阅读任务的同时，不断的提高自身的英语阅读能力。

2、任务型教学法的优势

在初中英语阅读教学过程中，任务型教学法日益凸显出其重要性。任务型教学法在英语阅读的教学环节中，需要英语教师在阅读教学之前，为学生合理有效地设计阅读的任务。任务型教学法在其应用的过程中，一般情况下是以任务组织的形式进行与之相关的阅读教学。在教学的整个环节之中，让学生通过不同的方式，比如体验、互动、交流、合作等等参与到实际的阅读训练活动中去，使学生在不断的训练活动中，渐渐地爱上英语，并且对英语阅读产生浓厚的兴趣。

任务型教学法还能够使学生在进行阅读的过程之中，可以比较顺利地通过表达、沟通、交流的方式，在相对比较轻松和谐的环境中，较好地完成阅读的学习任务。另外，任务型教学法在初中英语阅读教学过程中的使用，并不会影响英语教师使用其他的教学方法进行相关的教学活动。因此，英语教师在英语阅读教学的过程中，可以以任务型教学法为主，其他教学方法为辅，综合各种教学方法的优点，为全面提高学生的英语阅读能力奠定理论基础。

3、具体步骤

（1）读前分派任务

阅读前，教师将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈与阅读文本内容存在相关性的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇和词语，帮助学生更好地熟悉主题、对接下来的内容进行预测，同时充分调动学生的学习兴趣以及学习欲望，并且对学生所采用的阅读方式做出指导，为学生接下来的阅读做好充分地准备。

（2）读中调控

在阅读时，教师要向学生对各项阅读任务做出明确要求，让学生有的放矢， 同时做好各个任务的完成时间以及各项任务之间的衔接工作。有时也可以开展一些开展小组合作学习竞赛活动，其目的在于激励学生能够更顺利地完成任务。

（3）读后巩固强化

读后巩固强化属于阅读的最后阶段，可以帮助学生走进文本，与文本近距离地接触，从而对文章中的词语表达以及句型进行把握，可以通过一些习题进行巩固，也可以通过其它形式，比如说进行一些采访活动、进行角色扮演等等进行强化。

参考文献：

[1] 陈金霞.浅谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].中学英语之友（下旬）. 2011（01）

[2] 钱车胜.初中英语“任务型”课堂教学浅论――基于八堂英语观摩课的分析与反思[J].中学教学参考. 2009（19）

怎么样提升初中英语范文第3篇

初中英语教学主要是针对我们的英语教材而实施的教学。传统的教学方式，注重教科书、教学参考资料以及考试题，教学的内容也是按照国家颁发的教学大纲来执行，更倾向应试教育。新课程标准实施后，要求培养学生综合运用语言的能力，英语学习的听说读写的能力必须综合发展。以前我们的初中英语教学，我们的学生在词汇量的积累、书面学习等方面完成的都比较好，但是听说方面完成的程度欠佳，并且学生进行简单的英语沟通交流都存在困难。

对于单词、简单的句子，学生们可以很好地完成学习任务，但是，在听力教学方面，如学生们听起来就比较费力了，然后，造成学生说出来也比较困难。学生的整体水平得不到提高。

二、初中英语教学听、说能力的训练

1.听力训练。在这四项技能中，听力放在了首位。听力的练习需要长时间的培养，是一个循序渐进的过程。学生首先要能听懂，才能进行接下来的教学。我们可以刚开始简单地一个一个单词地训练学生，然后慢慢地组成短句，接下来熟练度高了以后还可以完成一段话。当然我们可以借助一些教学工具，比如多媒体技术可以帮助营造一个听力练习的氛围，这样，就能使得学生从完成简单的日常用语，到最后能够听得懂，克服学生的恐惧心理。

2.结合听力的训练培养学生说的能力。教师应鼓励学生大胆地说英语，初中学生接触英语这门学科时间相对来说比较短，我们需要给学生营造一个学习英语的环境。根据学生模仿能力强、好奇心重，教师应引导学生不但在课堂上敢于说出来，在课后也要多加练习，长时间进行英语沟通交流，给自己制造一个良好的英语交流环境。当然，这也是需要学生们的兴趣来维持的，如果只是学生一时兴起，那么也达不到我们的教学目标。教师可以不断改变说的方式，增加学生说的内容，并且给学生制造不同的说的环境，培养学生说的兴趣，引导学生真正喜欢上英语。所以，教师应引导学生不仅在课堂上说，还课后也要练习。

三、初中英语教学读、写能力的训练

1.学生的阅读能力是建立在英语听、说的基础上的，初中英语教科书所包含的词汇量及英语语法都是有限的，在巩固学生英语词汇及语法的同时，我们还应适当地增加学生的阅读量。书读百遍其义自见。读，把学生的感官都调动了起来。在英语听、说的基础上，鼓励学生大声的朗读并且在完成教学的同时开展课外阅读。增加学生阅读的机会，多开展课外阅读，根据英语国家的风土人情，帮助学生了解英语国家的地理、历史、人文甚至是政治、经济等背景，这样可以增加学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。训练学生的阅读能力，需要采用一些教学手段，可以分解阅读、限时阅读，也可以专门讨论，在一些难点疑点上面及时给学生讲解，提高学生的学习效果。

2.初中英语写作能力的训练。写作是综合了英语以上的三种技能，它需要学生拥有足够的词汇量，并且能够合理运用英语语法。它锻炼学生的思维能力。学生怎么样写出来，怎么样写的好这也成为我们的一大难题。（1）平时帮助学生记笔记，把日常生活中有趣的事情记下来，可以是看到的，也可以是听到的，在平时学习中注意积累。（2）大量的模仿训练，教师可以利用教科书，帮助学生使用正确的词句、语态以及语法，这样可以巩固学生学到的英语知识，也能帮助学生掌握多体裁的文章。（3）给学生制定一个写作的范围，比如描述一件事情，拓展学生的思维，提高创作灵感，让学生广阔的思维空间。（4）训练学生的概括性、灵活性以及拓展性。这对学生熟练地掌握运用英语语言技巧有很大的帮助。可以采用缩写、扩写等教学方式来实现这一教学过程。这也是一个循序渐进的过程，在学生浓厚的学习兴趣下，写作能力会得到很大的提升。

四、初中英语教学的经验总结

1.合理运用教科书。通过教材给学生培养一个扎实的英语基础，活跃课堂的前提是学生必须熟练掌握教科书。

2.营造一个学生学习英语的场境。语言学习需要大量的练习，但是，如果是单一的手段，会使学生感到学习渐渐枯燥乏味，我们需要给学生制造一个好的英语学习环境，这就需要灵活的教学方式来调动学生学习的兴趣。

3.英语的学习是一个积累的过程，我们要提高学生运用英语的能力，听的懂，说得出，平衡学生的英语综合能力，可以在一些薄弱环节，重点加强锻炼。

怎么样提升初中英语范文第4篇

关键词：初中英语教学；中学生写作；能力提升；策略

随着教育体制改革，推动了初中英语教学模式创新与发展。传统的初中英语写作教学模式不能与时俱进，课堂教学资源比较匮乏，且不能有效提高学生学习效果。要想提升初中学生的英语写作能力，需要对学生进行词汇集中教学、语法集中教学、课外整体教学以及实践教学等。因此，在本文中针对初中英语教学的存在问题，提出提升学生写作能力的对策。

1农村初中英语写作教学现状

1．1忽视英语写作逻辑养成：英语教学模式传统单一，是禁锢学生写作能力提升的主要原因。初中英语教学与其他科目之间存在较大的差别，其在教学上的难度比较大。在实际英语写作教学中，首先需要学生具有一定的英语逻辑思维，保证学生在英语行文上能够流畅。其次是英语词汇量的积累。但是在实际的英语写作教学中，很多教师只是关注学生的词汇量的增加，而忽视了学生英语写作逻辑思维的养成。在教学方法上只是局限于单词背诵教学，以及课文的朗读，不能注重到学生语感的培养。但是在我国很多偏远的地区教学条件比较落后，不能为以先进的设备支持来为学生创造英语语境［1］。

1．2英语写作不能联系实际：提升初中英语教学的有效性，最为重要的就是通过学生对英语语言的运用，与实际生活、其他科目之间进行相互联系，实现对学生写作能力的提升，进而在不断的实践对话中增加学生对英语学习的积极性。初中英语在教育中属于一门特殊且孤立的学科，但是学生在实际的学习中，只是想着怎么样将语法运用到语句中，而忽视了与实际生活的联系，同时也找不到该门科学与其他学科之间的内在联系。因此，学生在实际的学习中经常很困惑，严重的情况将出现厌学的现象［2］。

2提升农村初中英语教学中学生写作能力的策略

2．1开拓思路，减低写作难度：由于农村的教学设备比较落后，初中英语教学困难重重，单一的按照教材进行写作教学，学生对书本中的陌生事物理解不深，会在实际写作环节出现问题。例如很多学生会出现思路堵塞的现象，使得以英语文章思路混乱。而提升初中学生的英语写作能力，最为关键的就是需要教师帮助学生开拓思路，联系实际进行写作教学。例如在进行环境保护的题材写作教学中，很多学生不知道从哪入手。学生生活在农村，农村空气与城市相比清新很多，对于雾霾的体验不深。因此不能认识到雾霾的危害以及城市人们身处雾霾中的感受。因此教师可以引导学生对自己家周围环境的变化来是逐渐分析环境变化对人们生活的影响。带领学生去田地里、山野上观看环境。让学生回忆自己小时候的环境，来与现在环境对比。在这样的引导下，一方面能够帮助学生联系实际，另一方面还能够帮助学生打开思路，在实际的英语写作中发挥出想象力。此外，教师对于学生写作教学难度不易过大，难度适宜的情况下逐步提升，才能够以循序渐进的方式引导激发学生的写作潜能［3］。

2．2写作技巧的强调：英语写作思路是教学中的重点，而英语写作技巧的强调也是关键内容。如果学生只是有些写作思路，而没有写作技巧，那么只能在实际的写作环节中行文混乱，缺乏一定的逻辑性。实现写作主要通过三个步骤：（1）审题与思考。在学生拿到一个英语写作题目时，不能急于动笔，而是对英语题目进行思考，思考能够从题目中联想到什么。（2）提纲。提纲是规范学生写作思维的重要方法，很多学生在实际写作中，想到什么就写什么，最后写作完成时发现自己偏题了。而提纲能够帮助学生理清思路。例如在进行“MYFRIENDS”的题目写作中，需要学生明确三点：1）对朋友进行定义，什么是生命中的朋友，小时候对朋友的理解，以及谁是学生最好的朋友。2）与朋友之间发生的事儿。与朋友之间发生的事儿有可能是开心的，也有可能是伤心，但是都会刻骨铭心。3）朋友的意义。在文章的最后对主题进行生化，论述朋友的真正意义，并学会感恩朋友。在这样简单的提纲分析下，学生就能很快的知道怎么动笔，不至于文章空洞［4］。（3）语法正确应用。语法的正确应用来源于学生在平时写作中的习惯养成。很多学生不重视在英语写作中的词汇应用，对新鲜生词不善于应用，使得词汇掌握不牢固。因此在实际的英语写作环节中，教师应该鼓励学生多运用生词，增加文字新意。

2．3英语写作联系实际：对于英语教学，初中英语教学将课堂上的知识进行拓展与延伸，有效实现课堂知识与课外知识的衔接。初中英语教学不能只关注书本内容，需要联系实际，与生活接轨。（1）将科学知识引进初中英语课堂。增加科技教学设备。科技在初中英语教学中的渗透越来越多，学生在实际学习中所能够接触的科技英语知识越来越多，因此在实际教学中，教师不能禁锢学生通过科学渠道来获取知识。（2）丰富教学资源，开拓学生视野。在互联网时代，利用多媒体资源大量收集与初中英语教学相关的知识，不断的扩充知识面，并且需要关注相关教育时事，对信息资源进行积累。（3）培养英语语感。学生还可以从国外一些有趣、有教育意义的新闻短文中，感受浓郁的语言学习环境，学生能够在潜移默化中培养自己对文化差异的认识，进而提升自身语言交际能力。

3结论

英语教学在农村难以开展，最为主要的原因就是农村的教学资源匮乏。要想提升农村初中英语写作教学有效性，首先需要教师能够帮助学生开拓写作思路思路，将写作难度降低，在逐步引导中提升学生写作逻辑能力。此外还需要教师借助农村自然资源，鼓励学生联系实际，丰富写作内容。

作者:王红 单位:江西省南昌县莲塘第七中学

参考文献：

［1］黄秋生．反思性教学在初中英语写作教学中的应用［D］．华中师范大学，2013．

［2］高瑞雪．“以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究［D］．哈尔滨师范大学，2013．

［3］张付田．合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究［D］．华东师范大学，2006．

怎么样提升初中英语范文第5篇

【关键词】初中英语 口语教学

初中英语口语教学活动对学生英语综合实践应用能力的提升能够产生重要的影响，是学生语言表达能力、交际水平提升的重要环节，然而在实际的初中英语教学活动中，却由于多种因素，造成初中英语口语教学质量较差的问题，对初中学生英语口语交际能力的提升产生了一定的阻碍性影响，在明确初中英语口语教学问题的基础上，通过有效的策略转变教学模式十分必要。文章将结合初中英语口语教学的实际开展情况进行分析，希望能够对初中英语口语教学水平的提升产生一定的积极影响。

一、初中英语口语教学中的问题

初中英语口语教学中的问题主要表现在两个方面，其一为学生方面的问题，其二为教师方面的问题。

1.学生方面的问题。每一位学生都是一个个体，其自身的学习能力、英语基础掌握能力等均存在着一定的差异，所以对初中英语教学活动也提出了更多的要求。一些学生英语学习兴趣较高，英语基础掌握质量较好，则英语学习的质量也会比较理想，但是一些学生由于自身基础掌握情况较差，则会出现英语知识学习质量较差的问题。另外还有一些学生由于自身性格较为内向，羞于表达，也会影响学生英语口语交际能力的提升。

2.教师方面的问题。教师的课堂教学方式、教师的个人教学能力等也会直接影响初中英语口语教学的质量。一些教师存在着单一采用“灌输式”课堂教学指导方式开展英语口语教学活动的问题。这种课堂教学方式下，压抑着学生的情绪，学生难以真正感受到英语口语知识学习的乐趣，不利于学生英语口语知识的深入学习。

二、初中英语口语教学的应对策略

新课程背景下，教师可以通过注重课前趣味引导，激发学生的学习兴趣；丰富课堂教学方式，提升学生的学习质量等方式开展初中英语课堂教学活动。

1.注重课前趣味引导，激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，趣味性的教学引导能够快速调动每一位学生的英语口语课程知识学习兴趣，使学生能够积极加入到课堂学习活动，为初中英语口语教学活动的深入开展能够奠定良好的基础，能够使初中英语口语教学活动产生“事半功倍”的教学效果。

以《Whats the weather like》为例，教师可以在教学指导之前，与学生一同聊一聊今天的天气，营造轻松愉快的教学氛围，使每一位学生都能够积极的交流、互动，营造互动型课堂教学模式。在学生积极参与到其中的基础上，教师可以通过“Let us into the world of weather together！”等话语引入课堂教学内容。

在学生学习课程内容的过程中，教师可以适当进行英语跨文化思维的指导。比如教师可以为学生讲解英国人为什么一见面首先问“今天的天气怎么样？”等相关内容，为学生介绍中西方饮食中的差异、方面的差异以及情感交流方式方面的差异等等，使学生能够了解中西方文化之间的差异，做好英语口语教学活动的适当迁移，为学生带来全新的初中英语口语学习体验。

2.丰富课堂教学方式，提升学生的学习质量。单一的初中英语口语教学方式下，学生普遍学习兴趣较差，不利于初中英语口语教学活动的深入开展。新课程背景下，教师需要基于学生的性格特点，丰富初中英语口语教学的方式，提升学生的英语口语学习能力以及综合应用水平。

丰富的课堂实践活动能够为学生营造一个展现自我的平台，对学生潜能的发挥、口语的提供适当的保证，教师可以将口语交际活动与实践活动相联系，注重学生之间的交流与互动，关注学生综合能力的发展。比如在指导学生学习《Do you think you will haveyour own robot？》这一项内容中，教师可以组织学生以小组为单位进行合作探究，3到4个学生可以构成一个小组，进行合作探究学习，学生需要使用英语进行小组内的调查，重点调查“Where did you see robot？”、“Would you like to have own robot”等问题，并将学生调查研究的结果进行总结。小组合作调查结束之后，教师可以组织学生汇报总结的结果，增强学生的英语逻辑思维能力和语言组织运用能力。

三、结束语

初中英语口语教学活动是学生英语口语学习能力提升的重要平台，新课程背景下，教师可以通过注重课前趣味引导，激发学生的学习兴趣；丰富课堂教学方式，提升学生的学习质量等方式开展初中英语课堂教学活动，为初中学生营造一个良好的实践发展平台，使每一位学生都能够积极参与到其中，感受英语口语知识学习的乐趣，促进学生英语口语交际水平的快速提升。

参考文献：

[1]王娟.母语负迁移在高职英语口语教学中的表现及应对策略研究[J].宿州教育学院学报，2015，01（22）：109-110+112.

[2]梁举龙.关于对高中英语口语教学存在的主要问题分析及应对策略研究[J].才智，2014，08（13）：231-232.

怎么样提升初中英语范文第6篇

关键词：初中英语 综合实践活动课 实施 构建

英语是现代交流中最常用的语言之一，对人们的生活有着较大的影响，所以提高初中英语的教学效率成为了各界关心的问题，研究发现，综合实践活动课可以很大程度的提高初中英语教学的效率，因此，对综合实践活动课在初中英语教学中的应用进行研究，找出最有效的构建及实施策略刻不容缓。

一、初中英语综合实践活动课的构建

（一）形式构建

综合实践活动课开展的形式有多种，教师在构建时应当结合英语教学内容的特点及学生能力的不同进行构建。例如：在学习单词时，为了监督学生对单词进行背诵，教师可以对学生进行分组，由一个或两个成绩较好的学生与三个或四个成绩差的学生组成一组，成绩较好的学生为小组长，并且带领其他学生进行单词的复习，并监督其进行单词背诵。

（二）方法构建

在构建教学方法的过程中，教师应结合教学形式等方面进行构建，确保构建出最有效的教学方法，进而提高学生的学习兴趣及成绩。例如：在学习单词时，若采用上文所提到的分组的学习形式，教师就应该构建自主学习的方法，先教授学生单词发音、词性等最基本的知识，最后让学生在小组长的带领下自主学习。

（三）评价构建

教师对教学形式及方法进行了构建，若想确定构建的有效性，发现其中的不足之处并进行整改，就要对构建结果进行评价，主要是通过收集学生的回馈意见来进行。例如：初中英语教师可以要求学生写周末日记，日记内容主要是对本周英语学习的感受及收获，并在每周一将日记收集起来，通过日记的内容教师可以了解到学生的学习情况以及教学形式与方法之中的不足之处。

二、初中英语综合实践活动课的实施

（一）明确师生定位，加强师生互动

在初中英语教学的课堂上，教师占据着主导地位，而学生是课堂教学的主要参与者，两者是平等的，教师在教学时，要明确这一定位，不能将自己作为课堂及学生的统治者；另外，在综合实践活动课上，教师要加强与学生的互动，提高学生对课堂的参与度。例如：教师让小组内自行讨论问题时，若发现有同学在走神，教师可以以亲切的语气询问该小组“你们讨论的怎么样了啊？”，通过这一简单的互动，提高学生的专注度。

（二）合理设置不同的活动主题

在初中英语综合实践活动课的开展过程中，教师往往会通过开展各种各样的活动来提高学生学习英语的兴趣及其综合实践能力，在开展活动之前，教师应该对教学内容进行全面有效的分析，然后根据分析结果决定活动主题，切记活动要与教学内容有紧密的联系。例如：在学习与圣诞节相关的文章时，教师可以举行一个圣诞节表演比赛，学生可以收集与圣诞节有关的英文诗歌进行朗诵，也可以编排与圣诞节有关的英语短剧，或是举办一个关于“中国人该不该过圣诞节”的辩论赛；另外教师要切记，要制定详细的活动计划，并且考虑到活动中可能发生的一些小事故，如：学生之间发生矛盾、学生身体抱恙等。合理的活动主题不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加深学生对知识的理解记忆。

（三）提高对其他教学资源的利用

随着我国教育事业的快速发展，为初中英语综合实践活动课提供了更的教学资源，各种各样的教学资源不仅可以提高课堂实践的有效性，而且可以提高学生的学习兴趣，因此，教师要加大对其他教学资源的利用度。例如：在英语口语练习课上，教师可以利用多媒体播放一些著名的美国电影，让学生对电影中自己喜欢的台词进行收集，例如：欧美电影功夫熊猫中有这样一句台词：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命运的路上，却与之不期而遇），之后教师再要求学生模仿电影中的说话、发音等，最后以小组的形式进行分享。

（四）学校加强支持

在应试教育的教学背景下，大多数初中学校都只注重对学生成绩以及升学率的提升，并不是十分重视对学生综合实践能力的培养，开展英语综合实践活动课的时间少之又少，对此，初中学校应当加大对英语综合实践活动课的支持，并且积极开展该课程，提高学生学习兴趣的同时提高其综合实践能力。

在初中英语构建及实施的过程中，要注意结合学生特点，进而提高学生的学习兴趣，最终达到提高初中英语教学效率及学生综合实践能力的目的。

怎么样提升初中英语范文第7篇

【关键词】 初中英语 音标教学 必要性

好的开端才能造就好的过程，语音教学是语言教学的基础，必须加以牢牢把握。

1. 初中英语音标教学的必要性

音标的作用是记录音素，使人看到音标就可以读出字音，它的主要作用就是提示单词发音。英语里面一多半的单词读音不够规则，当学生遇到陌生的单词时，可以通过查字典的办法得到该单词音标，继而独立明确读音。而在进行听力训练时，如果一时不知道该词的拼写也意义，也可以用音标记录下其发音，俟后再加以查询。音标还有帮助提高朗读效果的作用，让学生迅速掌握连读、弱读、失爆等语音变化规律。对于没有更好语言环境的初中英语课堂来说，音标教学更是极为必要的。

首先我们可以回望一下幼时学习汉语的情形，在没上学的时候，我们就可以听懂几乎所有的日常对话；到了上学以后，开始识字、学习段落文章，而学习单字与段落文章前，要掌握汉语拼音，拼音熟练了以后，接下来的语文学习就顺利得多了。这个过程告诉了我们语言学习存在一定的规律性：口语依靠日积月累、拼音是进一步识字的基础。汉语如此，英语自然也是如此，小学阶段的英语不必涉及到音标，因为小学英语是注重听和说的，并且小学阶段刚刚接触汉语拼音，再接触音标，肯定会加重学生思维负担，对于一门新语言的掌握反而没有益处。中学时期，汉语基础学习已经基本定型，此时英语词汇量迅速增加，音标学习便显得非常必要了。

第二，教材里面虽然没有明确提到音标教学，可是若想使学生更加方便地掌握新单词，彻底改变学生英语学习的被动现状，就一定要进行音标教学。通过比较，可以发现，没学习音标同学，记忆单词的时间长、速度慢、易遗忘，而学过音标的同学则不易出现上述问题，同学们掌握了音标以后，用音标帮助记忆单词，还可以帮助自身更好地树立英语学习自信心与自豪感，同时极大地减轻教师教读单词词音的工作负担。

第三，掌握音标以后，同学们的英语发音会变得更标准。此前大范围出现学生因为不懂音标，而用汉字标注单词的现象，比如把china标注成“菜拿”，把computer标注成“坑皮优特”，把job标注成“找伯”，这些汉字标注均是在教师读音时粗略形成的，标注肯定不够准确，再加上汉语和英语本就属于两种不同的语言系统，因此学生在根据汉字标注读音的时候，往往会出现发音不准确、语调生硬的问题，而且无法起到记忆单词的作用。

最后，学习音标可以帮助学生完成自主学习。此前因为学生没能掌握到音标的内容及正确发音规则，为新课学习带来了很大困难，特别在预习时学生普遍感觉到吃力，一些学生因而形成了等老师来教的心理。正确掌握音标对于学生来说有非常明显的兴趣提升作用，学生掌握了音标之后，会显得非常兴奋，他们会更加主动地抓住所有拼读机会，运用这项新本领尝试拼读不认识的英语词汇，这对于提高自学能力是有帮助的。

2. 初中英语音标教学的实施策略

1）目前的各版本英语教材几乎都没有把音标纳入其中，只是在教材最后简单地列了一张音标表。但是为了彻底改变学生英语读音学习的背动现状，我们非常有理由在初中入学第一学期就将音标传授给学生。只有把音标学好，才能让英语能力变强拥有基础保障。因此音标教学必须及早进行，越早越好。

2）音标教学过程如何进行需要努力研究，花时间，下功夫，应当是系统地教，而不是走马观花式简单介绍。

3）音标应当放在一起教，让教学过程具有整体性、针对性，学生接受起来也会更系统一些，更加有利于掌握拼读技巧。我们清楚语言学习是个乏味单调的过程，枯燥难懂的音标符号容易让学生产生眼花缭乱的感觉，若是将四十几个音标分散在各个课时中进行，学生很容易出现音标与字母、单词弄混的问题，集中学习可以有效避免这一问题出现。

4）字母、拼音及音标必然会互相干扰，虽然我们为了避免小学阶段的学习干扰，而把音标放到初中来学，但是这个问题依然存在，在此，我们应当正视初中生的学习能力，不应小视学生的迁移理解能力。

5）鼓励学生大胆地读出音标，让学生主动克服胆怯心理，滴水穿石、熟能生巧，只要学生每天训练，就一定可以自由驾驭新单词的自主读音学习。另外，音标学习是个长期化过程，学生应当在集中学习之后，时刻复习，才能把英语单词读音规则掌握得更牢固。

3. 结束语

针对初中生的音标教学在最初肯定会有很大困难，但是教学是动态过程，只要肯努力、肯坚持，并在坚持的同时寻找最优教学方法，就一定可以收到令人满意的教学效果。这个过程不但能够达到学生掌握音标的基本目的，同样可以让学生培养更加主动学习的精神，使学生终身受益。

[1] 李昌甫. 浅谈初中英语的音标教学[J]. 空中英语教室（新教师教学）， 2010（04）.

怎么样提升初中英语范文第8篇

关键：初中英语；高效课堂；策略

G633.41

根据目前我国初中英语普遍的教学方式来看，教师其主要还是完全对着教学课本教学，老师讲，学生听，毫无半点新颖度，教学理念还是相对比较落后的，课堂比较生硬枯燥，极其容易影响学生的学习兴趣，让学生从主动学习慢慢演变成被动的接受，学生没有实际锻炼的机会，从而使教学质量降低。初中英语高效课堂运用了先进科学教学理念，在传统教学的基础上进行完善、改革与创新，以提高学生的学习效率，提升教学质量水平为主要目的的一种有效的教学方式。

一、初中英语教学现状

国内各地区中学英语水平差异化过于明显，因当地财政收入各不相同，从而造成对英语教育事业资金投入会有明显的区别，对教学教材选取不够严谨，让不同学习能力学生的需求难已得到满足，教学教材上面所含有的内容并不一定完全都要进行讲解，要挑有针对性的重点、难点讲，可以进行适当的删减，节约所不必要浪费的时间，充分利用时间进行其它知识的传授。根据国内目前各校初中英语教学调查结果显示，其主要还一直沿用着传统的教学理念，教学方式比较陈旧，缺乏创新感，对学生的学习兴趣容易造成一定的影响，课堂教学内容过于单一，完全只限于教材上所含有的知识点，注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养，使学生掌握的知识不够完善，制约了学生综合素质的全面提升，阻碍教学事业的进步与发展。

二、高效课堂的基本概念及重要意义

（一）高效课堂基本概念

高效课堂教学是指老师以新的教学理念与科学教学模式为指导，遵守教学原则和法则等，采取有效的教学措施，以最少的教学时间、精力及物力的投入来培养学生，提高学生的自主学习意识，自主创新能力及综合素质能力。优化教学体系，增强学生的学习观念，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量水平等，促进教学的发展。

（二）开展高效课堂的重要意义

初中英语高效课堂的构建很大程度上面提升了教学质量水平，促进了学生学习成绩的提升。采用先进的科学技术对学生进行相关知识的传授，利用网络快捷便利的优点，缩短教学时间，得到了低投入高回报的教学效果，以理论与实践相结合的教学方式对学生进行施教，改善了以往学生只知道死读硬背，学到了理论知识而没有实践能力的学习状况，培养了学生自主学习能力与创新意识，使学生有更多的时间对所遇到的问题进行分析与思考，促进学生综合素质能力的提升。小讲到个人，大谈到国家，英语作为当今全球使用最广泛的语言，能熟练的掌握运用英语，必会为今后的发展带来一定的优势，初中作为学习生涯中最重要的一个转折点，学好初中英语的基本知识点，为今后学习打下坚固的基础，促进学生学业的顺利完成，提高教师教学质量水平，为社会的发展作出应有的贡献。

三、创建初中英语高效课堂策略

（一）改善学习环境，提高学生学习兴趣

学习是一个艰难又漫长的过程，不能太过于急功近利，对学习的影响是来自方方面面的，其中h境是一个不可忽视的重要因素。一个良好的学习环境有利于增强学习氛围，提高学生的学习的积极兴及兴趣，怎样才能构建一个良好的学习环境？课堂上，教师可以相应的进行情景教学，依照教材的基本内容，教学生用英语对其内容进行情景对话，合理安排课堂教学时间，拿出一部分时间让学生用英语进行实际操作与锻炼的机会，比如说，选取一些有学习效果的经典电影片段或者综艺节目等，让抽象的知识点生活化，对学生进行相应的分组，让学习有效模仿主要情节进行对话，让学生能及时的吸收消化课堂所讲内容，增强学生的言语表达能力与学习英语的能力，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高等。

（二）构建高效课堂，创建良好师生关系

初中生不同于小学生，这是成长的一个重要过程，学生叛逆性最强的一个阶段，都是在教学过程中得充分掌握学生的心理状态，要一视同仁，最好是不要有过于偏爱读书好学生的现象出现，毕竟每个中学生所毕业的小学都各尽不同，学生英语基础知识还是会有明显差异的，不管怎么样，教师们得平等对待学生，注重学生英语的差异性采取有效教学方式对其进行施教。不管是学习好的学生还是学习差的学生，其每个学生都会具备学习能力强的方面，如让在课堂上面比较活跃的同学进行课堂实践对话及朗诵等，让文采好的学生进行英文写作等，这样有利于增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教学过程中教师得要学会如何才能更好跟学生打成一片，与学生成为好朋友，不要让学生对老师产生隔阂感，要采取有效措施拉进学生与教师之间的关系距离，增添师生情感，努力建立师生之间信任的桥梁，让学生能轻松愉快的学习，不要过于感觉到学习所带来的压力，给自己增加负担。课外教师可以适当的加入到学生的课外活动当中去，跟学生交朋友，慢慢缩减师生的距离感等，促进良好师生关系的创建。

四、结语

由此可见，初中英语普遍状况不佳主要是运用传统教学理念所造成的，缺乏创新。初中英语高效课堂的构建，其做到以学生为主要中心，培育出能满足社会所需的有用型应用人才。随着社会的发展与进步，现如今人们能素质越来越重视了，社会对初中英语教育者的也提出越来越多的要求，教师能尊重学生并在课堂上进行师生互动，建立良好的师生关系，了解学生的基本情况并对症下药，能及时解决学生所提出的问题，懂得如何引导学生主动学习，提高学生的学习效率，初中英语高效课堂构建的顺利完成是需要学生与教师的共同努力与齐心协力，学生能完全地配合教师们的教学工作，使教学工作顺利并高效完成。

参考文献：

[1]贵小丽.初中英语高效课堂教学方法初探[J].考试周刊，2015（35）.

[2]朱伟.巧妙进行问题设计，构建初中英语阅读教学高效课堂[J].新课程学习（社会综合），2015（2）：131.

怎么样提升初中英语范文第9篇

1. 原因

1.1活动形式过于单一，无法激发学生的兴趣

在本单元的正式教学环节，我所设置的课堂活动与以往没有较多改变，活动的形式和要求都是学生较为熟悉的。比如，对于该单元阅读教学的活动，教师只是要求学生：“Please read the article carefully and answer the following questions.”因此，面对这样的课堂活动，很多学生不愿意也不乐于参与进来。

1.2英文小说内容难度不适，不利于学生积极参与

经过本人的反思，在该单元的课堂活动中学生不愿意参与进来的原因除了活动形式过于单一之外，还有一个重要的原因便是英文小说难度较大，很多中学生对小说这一题材并不熟悉，并且他们对小说中的背景，人物以及深层次的社会含义都不能准确把握，导致学生不愿意参与课堂。比如，在讲解深圳九年级英语上册的相关小说时，很多学生直接说“It is too difficult for me. I can not understand the writing background of this novel.”

2. 教学策略反思

2.1不断拓展思维，设置丰富多彩的课堂活动

在笔者看来，目前，为了能够有效避免上述所提到的问题，一线的教师应该努力做一名研究型的教师。其中，研究的一个重要方面便是打破传统的教学模式的限制，不断设置新颖别致，能有效激发学生的学习动机的课堂活动内容。为了能够做到这一点，包括笔者在内的一线教师应该积极地拓展思维，乐于思考并接受新的教学活动形式。比如，对于本单元的阅读教学，为了能够促使更多地学生积极地参与进来，除了设置一些阅读后的问答类型的问题之外，教师还可以根据阅读内容改编成一篇完形填空题，并要求学生“Please read the article again and fill in the following blanks.” 这样的设置不仅可以使学生眼前一亮，还能将平时的课堂教学与考试紧密联系起来，锻炼了学生的综合英语能力。当然，除此之外，教师还可以设置一些课文复述，课文改编，课文缩写，课文续写类的课堂活动。比如说，对于该单元的阅读教学，为了能够使得学生的思维不断地处于积极地活动的状态，教师可以为他们设置如下课堂活动：“Please shorten this article according to the previous contents. Here， I have offered you some necessary words and sentences.” 这样，学生们便能在课堂上充分发挥自己的能力，并结合以往的学习经验，进行不断的实践。

2.2充分考虑学生的学习基础，设置难度适中的活动内容

根据笔者的反思，为了能够有效避免在英语课堂活动中学生不愿意积极参与的问题，针对英文小说难度过大的问题，教师可以事先对学生对自己所教学生的基本情况有一个大致的了解，了解他们以往的学习基础怎么样，了解他们的相关背景知识得积累怎么样，了解他们的相关能力怎么样，并根据所了解的结果再设置难度适中的活动内容，以确保这样的课堂活动既在学生的能力范围之内，难度又在他们所在的知识层次之上。然后，在了解的基础上，教师还应该根据学生的实际情况，运用多种方式进行小说教学，如观看由某部小说所改编的电影，或者提前看讲解该小说发生的时代背景的视频等等。

总之，根据新的初中英语课程标准的要求，在实际的课堂教学活动中，教师应该充分尊重学生的主体地位，并积极采取多样的教学策略，鼓励学生积极参与，主动参与，只有这样，才能有效提高学生的综合英语能力。

参考文献

[1] 陈坚林. 关于“中心”的辨析一兼谈基于计算机和课堂英语多媒体教学模式中的学生中心论[J]. 外语电化教学（社会科学版）， 2012（05）.

[2] 霍林生， 温玉兰. 让每位学生都成为对话课堂的主角--浅析如何在初中英语教学中有效提升学生的主动性[J]. 太原师范学院学报（社会科学版）， 2012（10）.

怎么样提升初中英语范文第10篇

关键词：目的；耐心；巧妙

英语是如今社会当中实用性很强的语言之一，无论是在工作当中还是在生活当中，都能随时随地感受到英语的存在。那么作为一名英语教师，应该怎么样让初次接触英语这种陌生语言的初中学生去学好这门课程呢？想要学好英语，首先要对英语感兴趣。

一、教师要让学生明白学习英语的目的

虽然说现在在我们的周边生活中，英语应用的不够多，导致很多家长普遍认为学习英语没什么用途，而学生也认为自己又出不了国，简单学习一下，认识几个单词就够了。还有的认为自己的母语都没学好还学什么英语，还不如把时间用在学习理科上。为什么会出现这种情况呢？我认为这是教师的工作没有做好，教师首先要让学生明白学习英语在当下以及今后社会中的重要性，还要让他们明白现在学好英语的目的是为了以后工作、生活得到更大的发展。

二、教师要有足够的耐心和爱心去教育学生

英语的单词量很大，语法使用也比较麻烦。学生学习起来比较吃力，因此教师要给学生多一些关心和耐心，不能因为要应付考试和测验而给学生造成太多的压力。只要教师对每一个学生多鼓励，多关心，多帮助就能获得学生对教师的认可，从而就能提高学生的学习积极性和教师的教学效果。如果一个教师被学生所反感，那学生的学习兴趣也会随之下降。

三、教师要巧妙教学，提升课堂活跃度

英语的学习本来就比较枯燥，如果教师的授课方法不好，学生就没有积极性，课堂也会死气沉沉，更谈不上教师的教学成果了。因此我们作为英语老师必须要仔细钻研教学方法，巧妙教学，以提高学生学习的活跃性和教学质量。教师可以适当灵活地使用一些童话、寓言、歌曲和小游戏来提升课堂活跃度，从而提高学生的学习兴趣。

四、教师要课内和课外相结合来提高学生的学习成绩

阅读对于英语来讲是非常重要的一个环节，而课本上的知识面比较狭隘，学生单纯从书本上学习是远远不够的。因此需要教师指点学生一些科学正确的学习方法，还可以向学生推荐一些好的课外英语读物去让他们学习阅读。教师要帮助解决学生在课下阅读学习中遇到的问题，鼓励学生在课堂以外的时间多用英语交流，这样学生的自信心得到提升，而学习成绩也会提高。

总之，作为一名英语教师要给予学生更多的爱护和尊重，要对学生少批评多表扬。对于学生的每一次进步，教师都要给予肯定；而对于学习中出现的错误，教师要及时帮助他们纠正。教师只有有恒心、耐心和良好的教学态度，学生才能认真地跟着老师学习。

参考文献：

[1]刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功：教育版，2009（11）.

[2]周翔平.浅谈初中英语授课经验[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）.