早教培训个人总结范文

早教培训个人总结范文第1篇

团结同事、遵守园内的各项规章制度。虽然我是一位年轻的教师，但我非常热爱幼儿事业，热爱本职工作，对待幼儿公平，热爱每一位幼儿，不歧视幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交往。在这短短一个多月里，我的责任心明显增强，始终把服务于家长和幼儿摆在工作的第一位。努力学习逐渐提高自身的素质和政治觉悟。

本周，园长亲自和我们学习了有关早教的知识，全面提高教养服务质效。现总结如下：

一、教育教学方面：

1、老师能根据早教班孩子的年龄特点进行丰富多彩的各科教学，特别是以多种形式对孩子们的动手动脑能力，如撕纸、折纸、点画、游戏等组织教学，还进行主题教学，充分发挥了幼儿的主动性、积极性，让幼儿在环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。主助教老师既分工又合作，改变以往的教学模式，以游戏的形式为主大大提高了孩子们的学习兴趣。

2、文明礼仪教育是今年的重点。我们早教班多次召开班会，以多种形式对孩子们进行文明礼仪教育，从孩子们的一日活动随时教育他们讲文明讲礼貌。

3、能够知道饭前便后要洗手，洗手时学着儿歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里；知道掉到地上的东西不能吃；不要用脏手揉眼睛；不可以将脏物和手放到嘴里

二、安全方面：

切实加强对孩子们的安全教育，我们把安全教育放在了首位，因为我觉得对于早教班的幼儿而言，他们还不知道如何避开危险，自控能力差，做事有冲动性，对危险或有害事物缺少经验，在活动中容易发生事故，受到伤害。因此在一日活动中，我时刻关注着幼儿的安全，如在每天的户外活动中，更是加强观察，在排除安全隐患的同时也注意个别提醒及时制止危险行为的发生。

三、家长工作

及时向家长反映幼儿在园的异常情况，做好个别教育；定期更换家长园地，向家长宣传保教小窍门和教学内容；定期家访或电话访问，及时与家长沟通；让家长了解幼儿在园的情况，以便进行有针对性的教育等等，最大限度地做到家园同步教育好孩子。

工作中我深深的体会到了，作为教师不能简单的凭借年龄来判断幼儿的发展水平和实际经验，因为每一个判断，都应该从自己班上的儿童的具体实际情况出发，注意针对幼儿的个别差异进行指导。这样，我想一位教师的教学水平好与否也是可以从这里体现出来的。虽然，在这一年中，我进步，成长了许多，但仍有许多不足之处。如在如何更有效的组织管理好幼儿的一日生活各个环节上，仍缺乏很多的经验与技巧。如何做到收、放自如，是我今后努力的目标。

早教培训个人总结范文第2篇

关键词：早教机构；教师专业化；困境；建议

近年来，关于早期教育的研究在世界范围内引起了广泛关注，早期教育的重要性被人们逐渐认识和接受。1998年，北京市出现了中国第一家早教机构，之后早教机构便如雨后春笋般在全国涌现。然而，这些收费不菲的早教机构的教育现状令人担忧。尤其是一些教师的专业化水平偏低，缺乏正确的教育理念，部分家长还盲目追随与崇拜，不得不说这对即将到来的二孩们是较为不利的。提高早教机构教师的专业化水平需要研究者们予以关注。

一、早教机构教师专业化概念界定

20世纪60年代教师专业化思潮兴起至今，其重心发生了重大转变，现在多以教师的角色或实践为视点，关注教师的专业发展。“教师专业化”与“教师专业发展”两个概念在广义上是相通的，均指教师专业化的过程。从狭义上来说，它们又有一定的区别：“教师专业化”更多地从社会学角度加以考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多地从教育学角度，主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。

两者的视野有所不同，但可以看出其从关注群体转向关注个体的特点。自早教在中国兴起，早教机构教师一直处于体制之外，其专业化甚至被许多人质疑。然而，近年来，中国教育事业实现稳步较快发展，早教机构也呈现出多地开花的繁荣景象，从大城市发展到中小城市，早教机构的教师也已经成为教师群体的重要组成部分。另外，早教机构教师面对的教育对象多是身心发展迅速的0～3岁婴幼儿，具有明显的特殊性，故其工作的专业化性质是应该被认同的。

二、早教机构教师专业化发展面临的困境

1.教学自主性受限

教学自主性是每位教师在教学工作中，作为教师角色的内在需要，把握课堂，引导学生的学习活动，从中实现内在价值。在早教机构许多教师的教学自主性是较为受限的，他们需要按照机构对他们培训的那一套模式和程序对学员进行程式化教学，而且还可能有“专家”和领导对他们的教学活动进行评估，评估标准即所谓“是否标准化”。甚至有的早教机构用摄像头对教师的教学过程进行监控，这也给各位教师带来不小的压力，引起他们的反感。至于作为教师应有的创新活动更是难以得到满足或肯定。更糟糕的是，多数早教机构是直接向研发公司购买课程，接受“一站式”的培训服务。长期在这种工作环境中，人自身的发展和价值实现愿望被克制，最终只能随大流。对一些受过高等教育的教师而言，他们一旦感到个人的价值无法得到尊重和实现，也较为容易出现倦怠、压抑和厌烦等情绪。

2.培训内容结构不合理

合理的培训内容能提高培训成效， 切实提高教师的水平，间接提高教学质量。教师迫切需要的知识和能力应作为培训的重点和核心，优化培训内容结构需要多听听教师的意见和心声。早教机构教师的培训多集中在工作时间进行，职前培训是必不可少的，多关于该早教机构的历史、规章制度、教具教材的介绍等。在职的培训则包括各种类型课程的环节与流程、课程特色等，多通过分析教学案例、讲座报告、集体备课、座谈的形式进行。一般而言，教学案例分析这种形式较为受欢迎，内容更贴合教学实际。培训人员多是经验较为丰富的早教教师，或者是课程研发人员，在培训时重心更多放在用什么方法和程序教孩子，却很少说明为什么这样教孩子，而且对早教机构一线教师特别需要的关于教育对象特点的专业理论知识、教育理念层次的内容却涉及较少。

3.缺乏理论与实践指导

不管是教学活动还是教研工作都需要有理论和实践的指导，才能促进教师教学和研究水平的提高，这是各阶段教育的共识。早教机构在我国发展不到20年，各早教机构教师的学历水平参差不齐，其教学也大都处于探索阶段，所以其中的差距并不像其他教育阶段差距那么大，互相之间可以学习和互补的空间就较少。而对早教的研究也局限于一些早教机构和早教产品研发公司，目前我国各院校也未出现相关专业，早教机构教师这类人才的专业培养便出现悬空现象。虽然进入早教机构工作以后会有所弥补，但毕竟未曾建构专业知识基础、正确的教育理念和对职业的正确认识。这种状况将有可能对将来的早教市场的健康发展带来隐患。

4.边缘化的社会地位

在我国，早教机构教师本身完全处于体制之外，经济地位和社会地位均不如其他教师，整个社会对其提供的培养机会和支持都是十分缺乏的。早教机构教师的招聘比起幼儿园更为灵活和随意，我国也没有针对早教机构教师的统一的专业标准或资格认定机制。许多教师本身对自己的工作也没有“专业”意识，甚至认为“我并不觉得自己是教师，教师应该是在校园里面工作的”“教师应该有正常的工作和休假时间”。诚然，早教机构教师工作本身的服务型特征较为明显，本应受到社会的广泛支持，体现出一定的公益性质。目前全面放开二孩政策已出台实施，可以预见，早教机构将迎来一定的机遇与挑战，早教机构教师的专业化需要社会各界的共同关注。

三、促进早教机构教师专业化发展的建议

1.对教师的建议

（1）自我提高。现代科技高速发展的时代，给我们提供了非常多的自学机会和条件。在网络开放的背景下，我们可利用的资源是丰富的，也几乎是对等的。作为教师，应该有坚持学习的理念和行动，树立终身学习的观念，并付诸行动。在教学和工作中不断反思，总结自己的经验与不足，不断提高自身的教育理念和教学水平。这种主动学习的精神能帮助自己获得更多的成长机会。

（2）积极参加各类培训。一般而言，为了尽快适应工作，作为初入职的早教教师，获得的培训机会是较多的。然而许多较有经验的早教教师反映，这种机会随着入职年限的增长会有所减少，而且参加培训的积极性也有所减退了。教师逐渐出现职业倦怠，获得的成就动机会越来越少。只有不断更新知识，才能有不断前进的机会和力量。

（3）合作及互相学习。比起其他阶段的教师学习形式的多样性和学习内容的开放性，早教机构的教师在一个相对而言较为封闭的系统环境中，需要加强合作学习和互相学习。如可以发挥老教师的经验优势，以老带新；发挥年轻教师的活力优势，帮助团队创新出谋划策。从形式而言，可以开展活动竞赛、经验交流会、一课多教观摩会，等等，以促进所有老师在原有基础上的提高和进步。

2.对早教机构的建议

（1）选择特色优势课程深入培训。早教机构之间较少出现像幼儿园生源竞争激烈的现象，其中很重要的一个原因便是早教机构多数有自己的特色课程。所以早教机构十分有必要找到自身的特色优势所在，并就此内容着重对机构内部的教师进行重点培训，加大培训力度，尤其是深度。因为有特色是早教机构的品牌力量，而不是为了迎合市场而开设出许多较为薄弱的课程，这样最终并不利于口碑和品牌效应的形成。

（2）开设家长培训课程。家长工作对早教机构的教师也是非常重要的。 “需要教育的，有时候不是孩子而是家长”这句话已经被许多教育工作者熟悉。为了获得家长的肯定，早教机构可以推出一些针对家长的讲座。尤其在二孩时代到来的时候，早教机构不妨开发出一些经典的家长课程，抢占市场先机，这样也更容易产生品牌和特色优势，利于自身发展。

（3）寻求与高校合作的机会。部分早教机构有与高校合作的较为强烈的愿望，以获得指导机会。但是，一方面，他们缺乏机会认识高校专家和学者；另一方面，更主要的是两者缺乏信任，早教机构对自身课程依然采取保密态度。其实，早教机构若能持有开放的心态，积极寻求合作渠道，这种信赖可以在交往中逐渐建立起来，而这也将给自己带来更长远的发展机会。

3.对高校的建议

（1）开设相关课程或专业。教育部在2011年颁布了《教师教育课程标准（试行）》，在幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置中明确提出，幼儿园教师应具有教育幼儿的知识和能力包括“了解0～3岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一般方法”。四年多时间过去了，据了解，有些幼师培养机构确实已开设有0～3岁幼儿游戏、0～3岁幼儿保育与教育、早教课程开发与设计等相关课程。然而，其占有比例是较少的。一方面，能担任这类新课的老师较少；另一方面，相关的教材较少，由于各早教机构的课程都属于商业秘密，对外传播得少，所以网络上和出版物中对此的涉及均不多。并且即使开设了，培养方案中也只有一门，有的学校甚至将其设置为专业选修课。另一种思路是，新增如“早期教育”“婴幼儿教育”的专业，以培养更为专业的人才为目标，当然，这需要付出更多的努力。

（2）积极与早教机构进行合作。由于早教机构的数量越来越多，也有越来越多的学前教育专业学生从事早教行业，所以高校与早教机构合作是有可能的。而从高校本身应承担的社会责任出发，他们也应积极寻求与早教机构合作的机会。如可以将其发展为实践基地之一，以完善自身的实践教学体系，也为毕业生的就业拓宽道路。

4.对教育管理部门的建议

在我国，对早教机构的监管目前仍然是教育管理部门的盲区，然而作为教育的起点阶段，早期教育也应处于教育管理部门的管辖范围之内。西方许多发达国家，都将其纳入教育系统监管体系当中。教育相关部门应加大加强对早教市场的干涉和管理力度，优化早教环境，关注早教机构教师的发展。

目前世界上早教行业最发达的是美国，而笔者从美国的早教发展经验中得知，发展0～3岁婴幼儿早期教育需各方积极努力，仅靠某一方面的努力是远远不够的。对我国而言，对专家队伍的建设及对教师队伍的建设都迫在眉睫。二孩时代已开启，需要尽快制订适合我国的 0～3 岁婴幼儿发展的保育和教育方案，纠正一些早教机构的错误做法，从而为下一代的优质启蒙教育保驾护航。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论和实践[M].北京：人民教育出版社，2003.46.

早教培训个人总结范文第3篇

一、加强思想，提高觉悟

当一名幼儿教师，必须要有正确的政治思想。我认真学习了党的理论，用党的理论武装自己的头脑，树立全心全意为幼儿服务的思想，做到无私奉献。通过学习，我提高了自己的政治思想觉悟，拥护中国共产党的领导和社会主义制度，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。从教以来，我把全部身心投入到教育教学工作上，既教书又育人，做到为人师表，把教育事业作为自己的终身职业，树立了良好的职业道德。在工作中，我养成吃苦耐劳、善于钻研的敬业精神和求真务实的工作作风，做到爱岗敬业、任劳任怨、依法执教、践行职责、教书育人，率先垂范，为祖国教育事业的发展作出了我自己的努力。

特别是2013—2014学年度以来，我带了8个早教班，（比别人多带两个班）休息日很零散，没休过完整的一天。但是我从不抱怨，一直默默地承担着自己应尽的责任，平时能和助教老师一起准备教具，有的时候助教老师忙了，就尽量减轻她们的负担，自己主动准备。

二、加强学习，提升能力

我严格要求自己遵守公民职业道德规范，爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。教书育人的事来不得半点马虎，俗话说:十年树木，百年树人。人民教师为人师表，自己的一言一行都影响着学生。先律己然后育人。“教不严，师之惰”高度的责任心与奉献精神是一个人名教师必须的素质。

5月末在沙区早教志愿团成立的当天，为了使早教义工们能顺利地完成早教进社区的任务，我为他们做了现场的培训，效果非常好，赢得了现场的老师和与会领导的高度肯定。6月8日又为这些早教义工们进行了第二次的现场培训。另外7月初结合早教课程中出现的问题给家长们做现场的培训。这几次培训活动对我来说也是一个不断学习、总结和提高的过程。让我能有机会踏踏实实地坐下来认真地回顾自己走过的早教之路，深入的去思考一些问题。在这个过程中我个人也在不断地收获着、成长着。

三、加强教学，发家共育

(一)丰富教育活动，搞好富有教育意义的班会

在教学活动中，我能积极参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，在立足本班幼儿的特点，积极开展主题活动和领域活动相辅相成，在选择中思考，在思考中选择，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“糖果甜甜”、“各种各样的汽车”、“有趣的纸”、“真好听、真好看”、“太阳、月亮、星星”等活动，为幼儿创设了大量的生活环境，物质环境。利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩。使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的积极性大大增强，使教师可以顾及到每个幼儿根据每个幼儿的情况及时教育，使每个幼儿都能有进步。面对特殊的幼儿班集体，我深感自己责任的重大。公民教育要从娃娃抓起，让他们在幼小的心灵里播下做个“好公民”的优良种子，懂得怎样做个好孩子、好学生、合格小公民的基本道理。这学期我坚持在上学期“我们爱学校、我们爱集体、我们爱学习，我们要做好孩子”的基础上，结合团结友爱、明理诚信等简单易懂的公民教育，按照学校教育活动要求在班内搞好争做“五小优秀小公民”的教育活动。我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。

我们在活动中经常会遇到一些不太配合的孩子，比如有的孩子大声哭闹，不肯坐下；还有的孩子像小燕子一样四处去飞，安静不下来……对于这些孩子我们老师应该有一些小策略，比如我们可以在兜里装一些好吃的山楂片。由于孩子年龄小，有好吃的天性，当他的天性得到了满足，无形中就拉近了老师和孩子的距离，孩子就会乖乖的坐下来，听我们的指挥，按我们的要求去做。在活动中我还会经常的蹲下身体，去摸摸他们的小脑袋，亲亲他们的小脸蛋，及时地为他们竖起表示赞扬的大拇指，送上一个赞许的眼神，这些对孩子很受用，孩子知道老师喜欢他们，他们也就会喜欢老师、亲近老师。我觉得早教指导老师在宝宝的世界里是丰满的、是变化的形象：有时像个日韩高级宾馆的服务生，有着“跪式”的服务；有时像妈妈，有责任心、有爱心、有耐心，要无微不至地照顾着宝宝；有时像个大朋友，有“童心”，能陪着宝宝一起疯玩；有时又是个“魔术师”，把各种新奇的玩具变到宝宝的眼前来。这样宝宝就会越来越喜欢老师，越来越盼着上早教课程。

(二)建立“小苗成长联系册”，紧密与家长的联系

通过联系册，我随时与家长沟通校内外情况，听取了家长对班主任工作的意见和要求，不断改进工作，发现问题及时纠正，争取了家长的理解、支持与帮助。班上的工作开展起来比较顺利，并收到了较好的效果并得到了家长的认可。幼儿的学前教育工作是需要学校，老师，家长协作才能做好的，一个学前教育工作者只有认识到这一点才能在工作中对症下药，才能在幼儿教育工作中取得成绩。

早教培训个人总结范文第4篇

关键词：早教机构；功能定位；管理现状；评价体系

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0075-02

有关研究表明，0～3岁婴幼儿的早期教育情况在很大程度上决定着一个人一生的发展程度。[1]随着对婴幼儿早期教育重要性认识的增强，越来越多的家长特别重视早期教育，社会上也应运而生了相应的早期教育机构。

早期教育机构（以下简称早教机构）是本研究的基础概念，主要是指对0～6岁婴幼儿实行保育和教育的机构，3～6岁的早教机构大多数就是幼儿园，本文的研究范围定位于0～3岁的早教机构。近几年，社会上的早教机构数量发展虽十分迅速，却良莠不齐。各类早教机构的教育教养内容都有所不同，而且从事早期教育的教师来源也不一，收费混乱，使得很多家长及一些专家对早教机构提出了质疑。所以有必要要澄清如下问题。早期教育的本质特点是什么？如何对早教机构进行功能定位？如何对该行业进行有效规范？

一、关系互动——早期教育的特点

早期教育能有效地促进婴幼儿的智力发育和能力培养，让孩子在丰富的教育活动和游戏参与中开发潜能，是一种有组织、有目的的教育活动。

1.教育的关系性。早期教育机构实质上要处理好婴幼儿与婴幼儿之间、婴幼儿与其家长之间、婴幼儿与教师之间以及婴幼儿与社会之间的关系。在几组关系的处理中，婴幼儿是主体，在不同的交流场所婴幼儿学会分析、辨别、协商、独立的解决问题，在这个过程中婴幼儿成为一个积极的内化者。早期教育重视关系与交往，就会产生一种“聆听的教育”，而不是“说教的教育”。家长逐步学会聆听婴幼儿，摒除成人自己所谓“合理的”判断，从而学会理解婴幼儿。[2]

2.沟通的交叉互动性。早期教育是家长、婴幼儿、教师三方之间的交叉互动，家长和教师的作用是极其重要和不可或缺的。有经验的教师对亲子群体之间活动的指导，可以增进亲情交流，改善亲子关系，开发婴幼儿的潜能，使婴幼儿家长获取科学的育儿观念和更多的培养手段。在教育活动中，各个要素发挥着不同的作用。婴幼儿虽然是活动的中心，但由于孩子年龄较小，尚无法完全清楚表达自己的兴趣和需要，主要承担者是家长群体活动的参与者和受教者；而家长既是活动的受教者，又是施教者。

3.受益的广泛性。早教机构通过各种各样的活动，使婴幼儿、家长和机构的教师同时受益，促进三者自我发展，同时促进社区和社会早期教育的发展，从而形成良性循环，在四方互动中共同提高早期教育的保教质量。

二、三维一体——早教机构的功能定位

1.家庭维度。作为家长，不再仅仅是传统意义上的顾客或消费者，单纯地享受服务。对家长，早教机构承担着指导家长提高科学育儿能力的功能，这充分表明了家长在孩子的早期教育方面应该而且必须是主动的、积极的和必须承担一定责任的。家长在孩子的社会化过程中不断地和儿童、教师进行交流和沟通，共同建构知识和社会文化。

2.婴幼儿维度。婴幼儿不再仅仅是受教育者，而是作为一个有潜力、主动地、富有竞争性地、参与社会生活的、不断被认知的主体，享有一个公民应该享有的权利和义务。对婴幼儿，早教机构承担着促进婴幼儿自主发展，潜能得到开发的功能。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆在总结追踪1526名婴幼儿长达20年后得出了一个结论：如果把17岁时的智力看成100％的话，4岁之前个体已经获得了50％的智力。[3]由此可见，早期潜能开发对个体一生的发展都极其重要。法国著名的启蒙思想家卢梭也认为，从孩子出生第一天起，就必须对孩子进行正确的教育。

与其说早教机构承担者知识的传递者、临时的父母或教育者的职责，不如说其是是一个有效环境的提供者，一个研究和思考者，一个具有反思意识的实践者。教师通过观察、记录、对话、批判性思考等方式不断倾听儿童，深入理解儿童，并随时用新问题、新材料等向儿童提出新的挑战，帮助儿童利用各种不同的表征语言，表达自己的认识和内心感受。

3.社会维度。从社会维度上考察，0～3岁早期教育涉及多个政府部门、非营利组织的参与和管理。如教育机构以及妇联和社区等部门。早教机构是国家教育大系统的一个子系统，其存在应该为国家的教育事业作出一份贡献，服务于社会文化教育的发展，为社会发展提智力支持和技术支持。

三者虽有各自的内涵，但是是相结合的，构成一个完整的整体。早教机构彰显其中的一维而否定或排斥另两维中的任何一维，都是片面的。我们应当抑简单性思维而扬复杂性思维，只有运用复杂性思维，才能从全局上，准确地对早教机构进行功能定位。

三、制度真空中的杂乱无章——早教机构的管理现状分析

1.早教机构处于无人监管的领域。在政府层面，各个不同层级的教育部门和工商部门只负责幼儿园的准入资质和管理评价，而不负责早教机构的审批、登记、监管和评价。目前，许多城市中从事早期教育的机构甚至没有用“早教”的名号，都是以教育咨询、咨询公司、教育培训中心的名称出现。所以才会出现早教机构由工商部门审批，但其又不监管，教育部门本应监管却没有法律的规定的怪现象。因此这个行业目前良莠不齐，行业发展只能靠早教机构的自觉自律。

早教培训个人总结范文第5篇

早教跟风

宁宁妈看到表姐的孩子从1岁多就开始上智力开发课了，心里很是着急。于是，在宁宁10个月时，宁宁妈就赶紧在一家早教机构为她报了《智力开发》、《想象力开发》、《幼儿语言开发》三门课……

近几年来，早期教育机构发展速度如雨后春笋，不同的早教中心各有自己的主打特色，课程设置也是五花八门：亲子课程、音乐课程、语言课程、思维课程等，有些机构甚至提出了技能培训。大家看到别的孩子上，自己也不甘落后。于是，参加培训的孩子年龄越来越小，不满周岁的婴儿开始“上学”成为一种时尚。

其实，这是一种盲目跟进。

盲目跟风会违背宝宝自然发展的规律，牺牲他的率性、纯真、童心。对学前的宝宝进行早期教育是十分必要的，但早教不等同于传统意义上的学科教育，更不是说非要让宝宝上“早教班”。

我们该怎么做？

早期教育的关键在于对宝宝良好习惯的养成，而不是读书识字的分学科教育，因此早教最好的途径是妈妈在日常生活中的言传身教。而这个年龄段的宝宝具有很强的个人属性，是个很特殊的群体，不能同一而论，也就是说每个宝宝都要有适合自身个性的早教。

感官经验是促进智力发育的基石，对于0～3岁的宝宝来说，就要引导他多看、多摸、多碰、多闻、多听、多动，去获得户外活动、玩水、玩沙、玩泥巴、追赶小动物的体验。同时，孩子能自己做的事情，就让他“自力更生，丰衣足食”。

对于4～6岁的孩子而言，除了继续拓展孩子的认知范围外，还需培养孩子的相应能力。比如：手眼协调、手部精细动作的能力，可玩些折纸、叠衣服、拣豆子、穿珠等动手类游戏。另外，推理、总结、概括等思维能力，虽然看似抽象、高深，但这个年龄的孩子同样能够做到。比如：外面下小雨了，出门要带什么呢？（推理）妈妈买了苹果、桃子、香蕉，这些都属于什么呢？（总结、概括）……此外，还可以在游戏、活动中培养注意力、记忆力、观察力、想象力等。才艺跟冈

才艺跟风

很多家长看到别家的小孩儿跳舞了，弹琴了，画画了……也开始琢磨自己孩子的素养也不能差了，加上培训学校都会打出“眼花缭乱”的招生广告令很多家长怦然心动，他们开始全力以赴地将孩子送进“艺术之门”，难免不盲目跟风。

我们该怎么做？

让孩子学各种才艺要视情况而定，如果孩子在某方面天资条件优越，自己也非常喜欢，不妨带他去专业机构学或者请专业老师教。同时，父母要有“持久战”的准备，因为孩子毕竟年龄小，中间很可能会出现感觉枯燥而退缩的情况，需要您帮孩子稳定情绪建立自信。如果孩子条件一般，自己很喜欢玩，也不妨上个兴趣班，但您就不必提过高要求，比如考级、参加比赛等。只要他乐子参与进去，也是一种收获。

拿舞蹈来说，如果孩子天资条件突出，很喜爱舞蹈，愿意进行专业的舞蹈学习的话，建议等到4周岁以上再学为佳。报舞蹈特长班的孩子需要进行一些测试，比如节奏感、身材方面要挑选，但一般只要孩子有兴趣，都可以学习。4岁虽然是孩子学习舞蹈的最好时间段，不过晚点也没关系，只要在10岁之前进行舞蹈班的学习都是有效果的。

再比如学钢琴，既可以提高修养、陶：台情操、促进孩子手眼协调和大脑发育，又助于培养毅力、锻炼性格，可谓一举多得，也因此不断有孩子加入“琴童”的大军。但该不该把钢琴搬回家，可得考虑好了。孩子的先天条件是否满足，比如手的小肌肉能控制自如了，这就具备了学琴的最基本的条件。还有音乐记忆力如何，是不是能在听过之后清楚、准确地记住不忘？是否能辨別声音的高低、长短、强弱等微小差异……如果这些条件不具备，跟风学钢琴只能是花钱又受累。因此，学钢琴，除了有经济基础做后盾，还要搭进大量的时间、精力和耐心，没有韧性与执着是很难见到成效的。

物质跟风

幼儿园的孩子会听mp3、用iPhone、玩iPad已经不稀奇，很多家长看到别人的孩子玩，觉得自己也不能缺，于是跟风购买。殊不知，这里隐藏着一些弊端呢！眼科医生多次“抱怨”，电子产品的普及成了儿童近视曰渐低龄化的罪魁祸首。此外，孩子玩iPad多是自己独自玩，减少了与同伴交往、与他人互动的机会，不利于提高人际交往能力。

学高尔夫、上EMBA班等活动已经不再是成功人士的专利，一些小孩也开始现身其中。让孩子参与这些活动，有时也难免有攀比、跟风的成分——我的下属都送孩子上小EMBA班，我的孩子怎能不上……殊不知，父母有了面子，孩子收获的又是什么呢？在本该玩耍、探索的年龄，那些经济、传播类的课程他又能明白多少呢？

早教培训个人总结范文第6篇

2017年4月13日，京东又有一大波福利来袭――京东员工可以带娃上班啦！这是互联网巨头公司第一家，阿里巴巴、百度、腾讯三巨头的员工也只有羡慕的份！京东在造福员工上又迈出了一大步，羡煞旁人！

其实，中国“带娃公司”还有沪江网、携程等，“沪江宝宝房”、“携程职工亲子中心”、“初然之爱托幼中心”的设立，让公司员工可以带着宝宝一起上下班，彻底解决了上班族子女接送问题。深究背后更有深意，在这里反映出的不仅是公司对于人才的需求，更是家庭对于孩子教育的重视。在孩子婴幼儿时期有许多家长为了孩子宁愿放弃工作，也要陪伴孩子成长的每一步。

“起跑线”上的竞争

早期教育是全民终身教育的开端，并不单纯指知识的教育，包含对孩子知识、思维、心理、身体各方面的综合早期训练。百度百科对于早教的定义为“广义是指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义是指这个阶段的早期学习”。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的“机会之窗”，就是宝宝获得智慧的最佳时机。联合国儿童基金会执行主任卡罗尔・贝拉米曾说：“0～3岁是孩子成长的关键时期，任何负责任的政府都应该把早期儿童教育放在最优先考虑的位置，并在法律、政策、项目和资源配置等方面给予重视。”

最早把早教提升到国家层次高度的，是英国国家早期教育纲要（Early Years Foundation Stage简称EYFS），是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的部级课程标准。EYFS，是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。由英国教育部历时12年编纂完成，超过7000名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿元。通过对数以千计的低龄儿童进行长期追踪研究，确认了早期教育能够更有效地促进婴幼儿童的成长，并总结出最科学的早期教育方式。

虽然中国早教行业起步较晚，但是中国自古以来就有重视孩子教育的传统。从“孟母三迁”“画荻教子”等成语中便可窥见一斑。在先秦时期的典籍《周易》中就早已提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不养”的早期教育思想。汉代著名贾谊的早期教育思想，以及宋明时期的朱熹、王守仁等从不同角度阐述了幼儿教育等。

俗话说“教育从娃娃抓起”，早教尤为重要。根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17.8%。目前中国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市。多家机构联合的《2016在线教育趋势报告》预测，早教行业未来发展将呈现五大趋势――线下内容商往线上延伸更有优势，得益于线下品牌优势积累；“互联网+教育”催促传统线下内容商转型，拓展线上；民办幼儿园近年增速低于公办幼儿园，需要不断整合；品质提升、扩大辐射面是幼儿园市场和早教机构发展大趋势；线上家园互动APP颇受投资者青睐。

早教是一种“投资”

储蓄是一种理财方法，人们定期往银行里存储一定金额但并不十分影响生活的钱，长此以往，这将是一笔可观的数额。在西方，有一种“早期银行论”，指对幼儿实施早期教育就好像是往他们的神经银行里储蓄，积蓄越多，将来受益越大。

中国是一个人口大国，从不缺聪明的“投资人”，越来越多的家长希望通过早期教育让孩子树立正确的价值观，初步形成比较健全的人格。

国家统计局公布统计数字显示，2015年全国出生人口为1655万，比2014年小幅减少32万。根据数据分析，2015年出生总量中，一孩生育减少85万左右，二孩生育增加45万左右。在“单独二孩”政策已经实施，并且有一部分单独两孩在2015年已经出生的情况下，出生人数不但没有继续上升反而略有下降，这是人口结构的新变化。主要家庭成员结构为爷爷奶奶、外公外婆、一对父母加一个孩子的4-2-1结构或者是“二孩”之后的4-2-2结构，孩子毫无疑问地就成为了家庭的核心，对孩子的教育和培养，无疑也成为了每一个家庭的重中之重。而“单独二孩”政策的开放，让经历过一孩教育的父母更为重视第二个孩子的教育起步，甚至可以说“劣则改之，优而更优”是所有家长们的心愿。他们在早期教育过程中不局限于对基础知识的传授，更希望通过一些延展活动，激发孩子的想象力、创造力，使其在未来成长、竞争的道路上不至于“输在起跑线上”。

探索3.0时代

早教“教什么”、“怎么教”、“谁来教”等是一种持续探索。如果从1998年北京第一家早教机构红黄蓝成立算起，早教行业也不到20年时间。在这些年里，先后诞生的各个品牌在不断寻求市场，到2014年为止，逐渐形成这样的市场格局：综合类以积木宝贝国际早教为代表；外语类以瑞思少儿英语等为代表；艺术类以创艺宝贝为代表；产品类则以东方爱婴的抱抱熊为代表。

据了解，早教从1.0时代到3.0时代有着不同的侧重和发展。在1.0时代，早教还处于萌芽状态。早教机构规模小，市场呈零星、散乱的分布状态。缺乏完整理论支撑，沿袭中式传统教学模式，教师为主角，主要关注孩子的身体保育加简单知识灌输。到了2.0r代，西式早教理论浸入，孩子成为主角。随着西方脑科学的兴起和发展，市场上普遍强调“智能开发”，不仅缺乏本土化有效整合研究，而且进一步陷入“单一维度强调智能”的泥淖。而发展至3.0时代，国家政策开始干预介入，早教规范化、科学化趋势明显。科学早教将家长、孩子同时纳入教育范围。强调尊重孩子发展的整体性，追求孩子早期的全面发展，尤其是将“心理能力”的培养提升到了与体能、智能培养齐平的高度，关注孩子“体能、智能、心理能力”的三维平衡发展，具有里程碑式的意义。华夏蒙诺（北京）科技有限公司（简称“华夏蒙诺”）董事长张景祥对《中国连锁》记者说：“教育未必是上学、读书、学才艺，这些都只是具体的方式，玩游戏也是教育、聊天也是教育、孩子看到我们如何说话做事也是教育，教育无处不在，生活是教育最好的载体，关键看我们如何从生活中挖掘素材并加以引导。”

据介绍，早教行业主要的商业模式包括直营模式、模式、加盟模式三种。

单一的B2C模式的企业有大千教育、维童教育、青青藤和维特科思，四家企业把研发的重点放在特色课程体系等的搭建上，通过直接开办培训机构来把控品牌质量，目前并没有采取加盟或连锁的方式向其他教育投资机构输出品牌以实现扩张。这种业务扩张模式发展相对缓慢，对企业的自有资金要求也比较高。

华夏蒙诺主要业务是3-15岁创客教育，覆盖空间创设、硬件设备、软件平台、课程培训和评价系统的STEAM教育整体解决方案。据了解，华夏蒙诺在幼儿园板块的业务模式主要是，其主要赢利点来源于科学教育产品线，同时，华夏蒙诺在早教板块拥有四大竞争优势。第一，国际化视野。华夏蒙诺全球化采购最优教育资源，并将优质中国化内容输出国外，加速“一带一路”布局。第二，市场精准定位。瞄准国内二到五线城市，全国拥有200家渠道商。第三，完整的系统体系。通过SGS认证的教玩具、1分上手的1000节游戏课程，以及“线上直播+线下培训”等体系。第四，打破技术壁垒。华夏蒙诺拥有三个高新技术企业，40余项知识产权，让早教更专业。

国际上排名比较靠前的金宝贝、美吉姆等，多是加盟模式。金宝贝是中国最早一批涉足早教行业的机构，以全套美国教学理念及教程为其特色，对婴幼儿进行音乐、艺术等方面的情操培养，特别是其中的育乐课和音乐课较有特色。美吉姆是美式早教的代表机构，主要开发孩子的运动天赋。美吉姆最大的特点是其硬件设施的先进、新颖，利用其在儿童早期教育、运动机能学、体育、舞蹈以及体操领域的专业经验，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备，主旨在通过每周一次的结构性课程，帮助孩子构建强健的体魄。

张景祥分析，不同的商业模式各有优劣，总结来看，直营模式的优点是对产品、服务、售后、用户的把控力强，缺点是受地域、人力等因素制约较强，推广速度比较慢；模式的优缺点和直营相反，公司总部容易对产品、服务等把控力不足，但是地域开展较为方便；加盟模式优点是现金流出色，加盟者享有品牌使用权，有着专业的服务体系和服务理念，还有专业的指导，可以更快速地走向高端产业，同时也是需要在此进程中有着流程的效率和运作的优势，这些方面是其他商业运作模式所不具备的。缺点是对体系化和品牌知名度的要求较高。

互联网“基因”

早教在一哄而上的高速发展背后，短板也开始慢慢浮现。一方面是广大家长对孩子教育的重视和早期教育意识的觉醒，一方面则是缺乏成体系、有标准的科学早教内容，中国早期教育市场正处于一个迫切需要科学化、规范化的阵痛时期。早期教育的特殊性要求必须有强大、持续的科研力量做后盾，而“互联网+”浪潮下早教发展似乎又多了一种可能。

中国婴童教育市场属于朝阳产业，2014年中国早教市场规模达1198亿元，同比增长21.01%。若保持该增速，2017年早教市场规模将有望突破2000亿元，市场潜力巨大。有业内人士认为，随着中国早教覆盖面增加，将来3～5年内早教O2O的市场规模将达到千亿元。

有人认为，在PC互联网时代，早教与网络难以在生活情景上匹配，所以，网络只成为早教营销工具；而移动互联网的价值是直接改变了生活方式，可以直接把早教与生活情景融合起来，早教就自然进入到了移动互联网。然而据记者了解，尽管有红黄蓝已经尝试做早教O2O，但美吉姆等品牌并没有涉足早教O2O，大部分早教传统机构对此持审慎和观望态度。

早教培训个人总结范文第7篇

一、早教机构和家庭教育的教育理念的区别

1.尊重和权威。蒙特梭利认为：不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律尊重儿童的身心发展规律。因此，在早教机构里十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，尊重孩子的选择。而在中国传统的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子说什么孩子都应该听。很多家长都会以自己的感受来代替孩子的感受，替孩子决定衣食住行，甚至成家立业。孩子的个人意愿和人格没有得到充分的尊重。

2.原则和溺爱。在早教机构里，孩子的活动虽然不会被限制，但是也不意味着没有原则。每次课堂上的玩具，在每一个环节使用完后，都会将玩具回收。有些孩子舍不得还，老师就会慢慢引导孩子及时将玩具归还。反观中国的教育，有些家长，特别是祖父辈的，对孩子过于疼爱，为了不让孩子哭，孩子的什么要求都会满足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子没有一点承受能力，适应能力也相对较弱。

3.科学和经验。在早教机构里，老师们尊重孩子身心发展规律，以一定的科学知识为基础进行课程的设置和教学。游戏、艺术、音乐、社交、外出活动等，每一项都有一定的计划和安排，能根据不同年龄段得孩子的特点来安排。有些早教活动在一些家长看来，孩子们根本无法完成。但是早教老师们会鼓励家长放手，鼓励孩子去尝试。而孩子们的表现往往会给人惊喜。传统教育中，孩子反正都是要长大的，以前都能长大，现在也能长大。忽视了社会和科学发展对孩子的影响。

二、早教机构和家庭教育的契合点——家庭指导

由于受中国传统文化的影响，中国孩子的早期养育缺乏科学性和计划性，而早教机构的教育理念比较先进，能契合实际提供培养建议，因此，应该加强家庭指导早教机构应该主动担当指导家庭教育者责任，只有早教机构的教育和家庭教育相结合，才能真正实现孩子的早期教育。

1.要让父母明白家庭教育在早教阶段的重要作用。要让家长明白家庭环境是影响孩子成长的第一位因素。一个好的环境造就一个好的人才，家长的行为习惯和教养方式关系到孩子一生的成长。由于还在呆在早教中心的时间很短，在家的时间长，所以家庭环境，包括父母抚养的教育方式很重要。有的家长认为来到我们早教机构就一定能教好孩子，其实不是这样的。早教应该是以婴幼儿教育和家庭教育两项结合，这样才能共同教育好孩子。家长们要正确认识早教的意义，引导孩子积极参与活动。

2.早教机构要让家长明白各项课程和活动的作用及意义。早教机构一般都开设有多门课程，有些家长，尤其是一些爷爷奶奶辈的带来上课时，很多都是跟着老师完成各项活动，但是对于活动的意义及回家后需加强和练习的内容却不清楚。因此，孩子和家长上游戏课的时候，早教机构的老师们除了要给孩子做示范，还要给家长强调这个游戏的目的是什么，会锻炼宝宝哪方面的能力，如果在家该如何操作等告诉家长。让孩子在家也能比照专家设计出来的游戏进行锻炼，效果会比较好。

3.对家长的指导也要有针对性。教师应根据婴幼儿发展与家长教养的不同，采用适宜的指导形式。总体来江，指导方式可总结为三类:集体指导、个别指导和课堂外指导。集体指导是指借助集体游戏的形式将婴幼儿和家长集中起来,老师来示范，全体孩子和家长都来学习；个别指导是指在早教机构中，教师贴身指导一对亲子，教师和家长之间是一对一指导；课堂外指导是一种比较理想化，但是却很有效果的方法，即是离开早教机构的活动现场，根据预先确定的教养主题，教师到宝宝家里针对孩子的实际进行教养指导的形式。不难看出，在现阶段，个别指导应该是效果最好的，但是长期来看，课堂外的辅导是最有针对性，而且也是最能及时解决问题的。只是在现阶段要开展和推开还比较困难。

早教培训个人总结范文第8篇

一、早教中心的专业优势是其立身之本

从心理学、教育学、脑科学等方面看，0～3岁是婴幼儿感知、语言、思维形成的关键时期，是其大脑发育和变化最快、最迅速的黄金时期。随着社会经济的发展，广大家长受教育程度的提高，国家、社会、家庭和广大家长越来越重视对儿童的早期教育，包括对婴幼儿多元潜能的开发及其人格、情感、能力、性格的启蒙培养，使早教中心获得了生存、发展、壮大的前所未有的历史机遇。

早教中心的设立，就是要为0～3岁婴幼儿提供更为专业的教育环境，为广大家长提供更为专业、更为系统的早教指导和服务。幼儿园早教中心则是进一步发挥自身的硬件、师资等资源优势，为广大家长和社区居民提供更加专业的早教指导服务。专业性是早教中心的重要特征之一，指导性、服务性是早教中心的基本任务和职能。早教中心指导服务功能的发挥离不开自身的专业性、科学性、系统性。

二、早教中心应立足指导，重在服务

指导、服务是早教中心最基本、也是最根本的工作任务。对区域内婴幼儿的早教，只是早教中心开展指导服务的载体之一和工作基础。

早教中心的指导服务主要应体现在以下几个方面：

一是指导服务广大家长树立正确的早教理念，指导广大家长以科学、专业的态度进行婴幼儿的早教，教育、引导、帮助广大家长掌握科学早教的基本理念和基本理论。

二是指导服务家长学习掌握科学早教的育儿知识和基本方法，避免部分家长在婴幼儿早教中存在的拔苗助长、甚至是南辕北辙现象，保障广大家长在早教问题上的正确方向。

三是指导服务家长建立亲密、和谐、正确的亲子关系，建设学习型家庭，为儿童的终生发展营造一个良好的家庭氛围和心理环境。

四是服务于广大家长的工作、学习和生活，以更加专业、高效的教育服务，为广大家长更好地投身学习和工作提供便利。

三、早教中心开展服务指导的主要形式

（一）从组织形式看主要有

对家长的集体指导服务。主要是选取一定的分组角度，如按照家长的职业类别、婴幼儿的年龄组别等划分家长群体，对家长进行集体指导服务，实现了早教中心师资等教育资源的集约化使用。

对家长的个别指导服务。主要对家长或婴幼儿家庭成员的个别指导服务，使得指导服务的针对性、实效性更强。

（二）从空间形式看主要有

在早教中心的现场指导服务。以早教中心的专业设施等教育资源为基础，通过专门设计的课程活动等，对婴幼儿进行直接的早教，对家长进行间接的早教指导培训和服务。

对婴幼儿家庭的上门服务。由早教中心的专业指导教师，对部分居家的婴幼儿家长进行深入其家庭的现场指导服务。

网络信息沟通的网上指导服务。通过信息交流等，对家长进行以网络为媒介的早教指导服务，比较便捷，也为一部分家长所选择。

指导家长沙龙等家长间的自助服务。通过组织家长沙龙活动，组织家长间的平等交流，促进其相互切磋和共同提高。

（三）从指导服务目标看主要有

理论指导服务。主要是普及科学的育儿理论知识，更新家长的育儿理念，以更好地指导其育儿实践。

教育技能指导服务。主要是结合具体问题和案例，指导、帮助家长掌握正确的、有效的科学育儿技能。

四、以有效活动为载体，提升指导服务实效

多年来的早教指导服务实践中，涌现出许多行之有效的早教指导服务活动形式，包括：

1.早教专题讲座。主要由教育、心理、医学等领域的专家学者、经验丰富的一线指导教师、教有所得的优秀家长等，对广大家长开展的密切联系实际的理论学习讲座。内容可以涵盖婴幼儿的卫生保健、智力培养等，在广大家长中普及科学育儿理念。

2.早教活动示范。通过在早教中心和其他地方的早教活动现场示范，给予广大家长现场观摩学习机会，由专家和指导教师体统现场咨询指导，较易吸引家长参与。

3.主题活动引领。利用重大节日的节庆活动等，提高婴幼儿和广大家长的参与积极性，提升早教指导服务活动的吸引力，也会收到较好效果。

五、提高早教中心指导服务水平应注意的几个问题

一是要注重建设优秀的早教指导教师队伍。

早教指导教师队伍的素质方面，更加强调师德修养和专项工作能力。师德修养的最主要的方面是爱心和在与婴幼儿及其家长的相处中的爱心表现能力。专项工作能力包括较强的人际沟通能力、语言表达能力和亲子活动组织能力。只有具备较高的专业修养和较强的语言表达能力，才能较好地传播科学育儿理念，指导家长的科学育儿实践。

二是要注重指导服务活动的计划性、目的性和实效性。无论是对家长集体还是个人，无论在现场还是在网络上，无论是对哪个年龄段的婴幼儿的家长，都应该制定比较系统的、针对性强的指导服务计划，并努力付诸实现。

三是要注重与幼儿园教育的有效衔接。

努力实现在教育理念、教育资源利用等方面与幼儿园教育的紧密联系和有效衔接，不断放大早教中心指导服务的效果。

早教培训个人总结范文第9篇

参考文献：

[1]中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家组.儿童早期教育专业教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.

[2]爱德华兹.儿童的一百种语言.南京：南京师范大学出版社，2006.

[3]赫什.早期儿童课程.上海：华东师范大学出版社，2007.

[4]李生兰.儿童的乐园.南京：南京师范大学出版社，2011.

[5]陈帼眉.幼儿心理学.北京：北京师范大学出版社，1998.

早教培训个人总结范文第10篇

著名意大利教育家蒙台梭利说过“小孩三岁以前所获得的知识，相当于大人拼命学习60年”，吸纳了蒙氏教育法的摇篮网，反其道而行之，积极倡导让孩子快乐、健康成长，反對填鸭式的过度早期教育。

于1999年成立于硅谷的摇篮网，专注于早教品质，伴随不断将科学的育儿理念传递给家长的过程，摇篮网自身也在10余年中成长为中国最大的母婴教育门户网站。

在對早教情有独钟的摇篮网财务总监孙艳看来，摇篮网不是网络公司，而是以网络的方式介入教育产业，将早教和网络相结合，这种方式對于当下忙碌的父母来说再合适不过。据孙艳介绍，网络与实体让早教与实践很好地融合起来，摇篮网提供的大量免费育儿信息，以低价优质的线上培训模式赢得市场，让家长通过网络学习也能随时掌握基本的早教知识。

专注早教

早在20世纪80年代，欧美、日本、东南亚等国家和地区便普遍成立了专门的早期教育机构面向家庭提供服务，至上世纪90年代建立了完善的理论和服务体系。早期教育不仅在发达国家，而且在发展中国家均引起政府和社会各方面的高度重视，起步较晚的中国早教行业也迎来了发展的小高潮。据我国权威机构對中国幼儿教育市场的调查，我国目前0—6岁幼儿约有1.8亿人；每年新出生人口2000多万。庞大的基数和稳定的增长，奠定了婴幼儿教育市场坚实的客户基础。

摇篮网就是在这种情况之下应运而生。1998年摇篮网在美国硅谷创建，1999年12月15日正式上线。

虽然各地婴幼儿早教机构如雨后春笋般涌现，但是尚未成熟的早教市场鱼龙混杂，消费纠纷事件时有发生。与此同时，2004年以红孩子为代表的母婴类电子商务网站开始诞生，并且在模式相当清晰的情况下开始盈利。

而此时以摇篮网、宝宝树、妈妈说为代表的母婴类社区平台，虽然人气一直很高，但是如何将人气转变为市场却是个难以解决的问题。在摇篮网遭遇发展瓶颈之际，2006年高翔从当当网离职后临危受命担任摇篮网总裁。面對消耗无几的风险投资和平淡的业绩，高翔带领摇篮网重新出发。2008年3月摇篮网宣布获得1710万美元的投资，随之推出在线教育产品、成长阶梯产品，并创建3D婴淘城虚拟社区平台。

對于盈利入口的问题，摇篮网CEO高翔在之前接受媒体采访时肯定地表示，那就是教育作为刚性需求的事实。一贯相信“让孩子赢在起跑线上的”中国父母，最舍得的永远是對孩子的教育投资。“在单一的母婴社区领域，广告再怎么做，都难在五年内做到1亿元。但教育却有无限的空间。”因此，摇篮网的发展一直是定位于教育而非电子商务，只有模式和理念的正确才能确保摇篮网的发展。

针對当下国内大部分线下教育收费太高的情况，摇篮网推出的是中国大部分老百姓所能接受的收费模式，使用年费只有360元，也就是每月30元。

应该说，摇篮网旗下的“成长阶梯”产品是收费模式的突破。据摇篮网成长阶梯经理郭艳介绍，摇篮网研制的《中国0～3岁婴幼儿综合能力发展评价指标体系》作为国家“十一五”课题，通过收集、分析全国13个省的线下数据和359106名中国幼儿的网络数据，从而确保测评方法的科学性。成长阶梯这一育儿测评和指导方案是免费對0～3岁的孩子进行测试，为摇篮网的注册会员提供婴幼儿在社会适应、听说能力、身体控制力、探索与合作等方面进行评测，根据标准分值测算出孩子的心智水平该服务免费。如果用户在找到问题的基础上希望找到解决方法，就必须为此付费。

垂直的乐趣

摇篮网上线10多年，最早一批用户的宝宝们早已进入中小学教育阶段。不过摇篮网坚持认为，随着用户群体的代代更新，摇篮网这一社区平台上累积的孕婴知识内容，因时间推移而增值。

在孙艳看来，互联网的黄金20年已经成为过眼烟云，纯粹以商品为主的电子商务式的互联网商业模式的优势渐行渐远，现在需要的是用务实的态度精耕细作，而不是一味地去跑马圈地。否则一旦资金跟不上，也许有一天就会因为资金链断裂，面临“崩盘”的危险。

對于来自互联网的压力与竞争，摇篮网始终對早教不离不弃，力求做深做透，练好内功。打造金字塔式的教育模式，摇篮网实际上走的是在中国占领早教市场的专业路线。到中国落户的摇篮网，经历了10多年的发展历程，如何在同质化严重的电商网络中求得发展？

“做垂直领域的专业网站，必然要在自己专业的方面做到位，才能处于优势地位，”孙艳认为，母婴早教服务方面的竞争十分激烈，与网下教育相比，摇篮网跟他们竞争的优势在于线下和线上结合。线下教育做的是高端品牌，他们之间的竞争会很激烈。早教网络教育在中国还没有做成规模，目前摇篮网网上早教不存在明显的竞争對手，之所以处于优势，发展稳定，决定因素在于差异化、专业化和人性化，这是摇篮网盈利依托的基础。由于优势比较明显，其广告份额也是遥遥领先。

目前母婴的广告媒体有几种类型：一类是垂直媒体，有的是社区，有的是门户或者是地方门户网站；还有一类就是专业的母婴频道，比如新浪母婴、搜狐母婴等频道。与之相比，摇篮网的最大特色是通过很多早教内容和互动活动打动用户，并有大量的用户提供内容为品牌做贡献。作为全球最大的中文母婴门户网站孙艳认为，摇篮网的核心竞争力是创新精神，成立10多年来，正是通过不断的创新，满足用户与客户变化的需求，才在业界树立了地位。對于摇篮网不同于其他的差异化竞争模式，孙艳强调摇篮网的未来发展路径必然是多元化的，“摇篮网的盈利提升点是多维的，包括成长阶梯及儿童早期教育方面的项目、无线手机业务，甚至是创新电子商务、對于线下课程的整合与扩展。”

财务助力

孙艳坦诚，多元化教育模式的创新需要各部门的全力配合，战略才能轻松落地。这其中也包括财务的支持和配合。

曾在美国纳斯达克上市的ATA公司的职业经历，让孙艳深入全面地接触了USGAAP核算体系和“萨班斯404”内控法案，为了让摇篮网的财务更为规范、严谨和可控，孙艳走入摇篮网不久，就开始逐步尝试使摇篮网现有的会计准则向美国会计准则转型。

从无到有按照美国会计准则的制度要求，孙艳對近三年的账务进行全面重新清理。對于庞大的工作量，尤其是文件不全、人员变动等实际情况，孙艳发挥了细致的个性，抓住蛛丝马迹，逐一核实，成功的完成财务制度的转型，配合德勤审计完成了摇篮网历史上第一次独立的美国会计准则审计，从而让摇篮网的财务工作更上一层楼，走上了规范化管理的轨道，为未来的上市融资提早做好铺垫。

在一线专注财务领域14年的孙艳，對于以细节与规则打动每一个人，领悟颇深。配合各部门，将战略方案等大指标细化，明晰业务流程，细化到每个人，“尤其是销售部门，以简单的数据量化工作，从而使执行者清楚地知道自己的责任与义务，优先配置执行资源，才能深入配合公司整体战略的达成及推进。孙艳为了将财务管理的理念深入人心，制定年度经营计划，负责组织并全面实施全面预算，對管理人员进行预算的培训，并定期對全员进行培训，让财务规则深入人心。在制度全面推行之后，孙艳则严格执行，制度面前人人平等。严格控制费用支出、强化财务报销原则。一系列举措之后，2011年摇篮网收入增长30%，而孙艳推行的成本费用控制制度之后，其增长则控制在8%。